Пояснительная записка
Рабочая
программа к курсу « Занимательная грамматика» составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, на основе курса « Развитие
познавательных способностей Л.В. Мищенковой, с
использованием методического
пособия Л.В. Мищенковой
« Занимательный
русский язык».
– Москва: РОСТ книга, 2012 г.
Курс введен в часть учебного плана, формируемого
образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.
Программа данного курса представляет
систему интеллектуально-развивающих занятий для
учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. В третьем
классе 34 часа ( 1 час в неделю). Программа третьего класса реализована в
рамках «Внеучебной деятельности» в
соответствии с образовательным
планом.
Программа предусматривает связь с
предметными областями: окружающий мир, литературное чтение, математика, музыка
и изобразительное искусство.
Актуальность выбора определена следующими факторами:
·
на основе диагностических фактов у учащихся
слабо развиты память, устойчивость и концентрация внимания,
наблюдательность, воображение, быстрота реакции;
·
в современном мире уже недостаточно обучать только получению
информации;
·
анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются
при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления,
обучающиеся должны владеть и другими навыками;
·
конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда
как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и
личный опыт ученика.
Новизна
данной рабочей программы определена
Федеральным государственным стандартом начального общего
образования 2009 года.
Отличительными особенностями программы курса являются:
1.Определение
видов организации деятельности
учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных
и предметных результатов освоения учебного курса.
2. В
основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные
результаты.
3.Ценностные
ориентации организации деятельности предполагают уровневую
оценку в достижении планируемых результатов.
4.Достижения
планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней
системы оценки: педагогом, администрацией, психологом
5. В
основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы
курса « Занимательная грамматика», воспитательного
результата положены методики, предложенные Л.В. Мищенковой.
6. При
планировании содержания занятий прописаны виды
познавательной деятельности учащихся по каждой теме.
Цель
данного курса: расширение лингвистического кругозора учащихся через
систему развивающих занятий.
Основные задачи курса:
·
развитие лингвистических компетентности учащихся;
·
формирование любви и уважения к русскому языку;
·
развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и
ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения,
аргументировано доказывать свою точку зрения;
·
развитие творческих способностей учащихся;
·
развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной
деятельности учащихся;
·
формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и
взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение
других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
·
формирование навыков применения полученных знаний и умений в
процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого
курса является именно развитие познавательных
способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Особенности организации учебного
процесса.
Материал каждого занятия рассчитан на 35 минут. Во время занятий у
ребенка происходит становление развитых форм
самосознания, самоконтроля и самооценки. Данный курс состоит из системы
тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и развивающих игр.
На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания задания и упражнения,
задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д. , что привлекательно
для младших школьников.
В системе заданий реализован принцип «спирали», то
есть возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне
трудности.
Для проведения занятий разработан учебно-методический
комплект, состоящий из следующих учебных
пособий:
а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;
б) методического руководства для учителя, в котором излагается
один из возможных вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.
Основные принципы распределения материала:
1) системность: задания располагаются в
определенном порядке;
2) принцип «спирали»: через
каждые 7 занятий задания повторяются;
3)принцип «от
простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
4) увеличение объема материала;
5) наращивание темпа выполнения заданий;
6) смена разных видов деятельности.
Таким образом, достигается основная цель
обучения - расширение зоны ближайшего развития ребенка и последовательный
перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального развития.
Личностные, метапредметные и
предметные
результаты освоения курса
Личностными результатами изучения курса в
3-м классе является формирование следующих умений:
·
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
·
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
·
Расширять знания об истории русского языка( памятники древней
письменности, происхождение слов, фразеологизмов)
·
Воспитание гордость за красоту и величие русского языка.
·
Осознавать собственную роль в познании языковых законов.
Метапредметными
результатами изучения курса в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
·
Определять и формулировать цель деятельности с
помощью учителя.
·
Проговаривать последовательность
действий .
·
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
рабочей тетради.
·
Учиться работать по предложенному учителем плану.
·
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
·
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности товарищей.
·
Овладевать логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и
обобщения.
·
Учиться устанавливать причинно- следственные связи и аналогии.
·
Учиться классифицировать по родовидовым признакам.
·
Учиться сопоставлять варианты написания слов, способы старинных и
современных обращений.
·
Учиться анализировать, устанавливать необходимые связи, обобщать
изученный материал.
·
Формировать умения использовать различные способы поиска
информации.
·
Аргументировано представлять собственный материал и уважительно
выслушивать собеседника, делать выводы.
Познавательные
УУД:
·
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного.
·
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
·
Добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от
учителя.
·
Перерабатывать полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы
всего класса.
·
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты,
выделять главные и второстепенные признаки, делать выводы.
·
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
рассказы основе простейших речевых моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем); находить и формулировать основные части рассказа и
воспроизводить их с помощью простейших моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные
УУД:
·
Донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи (на уровне небольшого текста или доклада).
·
Слушать и понимать речь других.
·
Читать и пересказывать текст.
·
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
·
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметными результатами изучения курса в
3-м классе являются формирование следующих умений.
- повторять,
уточнять расширять начальные представления о языке и орфоэпических,
лексических, грамматических нормах;
-уметь
работать с языковыми единицами, использовать их для выбора способа решения
познавательных, практических и коммуникативных задач;
-формировать
бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи;
-повышать
показатели общей культуры ученика;
Контроль и оценка планируемых
результатов.
Для отслеживания результатов предусматриваются в
следующие формы контроля:
·
Стартовый, позволяющий определить
исходный уровень развития учащихся по методикам Л.В.
Мищенковой (результаты фиксируются в зачетном листе учителя);
·
Текущий:
-прогностический,
то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального
выполнения;
- пооперационный,
то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения
операций, входящих в состав действия;
-рефлексивный,
контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия
и опирающийся на понимание принципов его построения;
-контроль
по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом
сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
·
Итоговый контроль в
формах
-тестирование;
-практические
работы;
-творческие
работы учащихся;
Контрольные задания.
·
Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания
- незнания», своих потенциальных возможностей, а
также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в
ходе осуществления деятельности.
Содержательный
контроль и оценка результатов
учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики
качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной
системы, создание портфолио.
Программа
3 класс ( 34 ч)
№
п/п
|
Дата
|
Аудиторная
или внеаудиторная форма занятия
|
Тема занятия
|
1
|
|
Беседа. Классная комната.
|
Да
здравствует русский язык! Стартовая диагностическая работа.
|
2
|
|
Просмотр фильма.
|
Вежливые
слова.
|
3
|
|
Работа с книгой. Библиотека.
|
Поговорки
и пословицы.
|
4
|
|
Экскурсия в парк.
|
Игротека.
|
5
|
|
Целевая прогулка.
|
Запоминаем
словарные слова.
|
6
|
|
Беседа.
|
Растения
во фразеологизмах.
|
7
|
|
. Беседа. Классная комната
|
Животные
во фразеологизмах.
|
8
|
|
Стихотворение. Конкурс чтецов.
|
Игротека.
|
9
|
|
Рассказ. Библиотека.
|
Я
не поэт, я только учусь….Диагностическая работа.
|
10
|
|
Игры на внимание. Актовый зал.
|
Как
морфология порядок навела.
|
11
|
|
Игры на воздухе.
|
Игры
с пословицами.
|
12
|
|
Просмотр мультфильма.
|
Игротека.Рифмы.Пословицы.
|
13
|
|
Беседа. Классная комната.
|
И
снова животные во фразеологизмах.
|
14
|
|
Игры на воздухе.
|
Кое-что
о местоимении.
|
15
|
|
Игры в спортзале.
|
Познакомимся
поближе с наречием и числительным.
|
16
|
|
Работа в тетради.
|
Игротека.Части
речи.Диагностическая работа.
|
17
|
|
Игры на воздухе.
|
Состав
слова. Основа слова.Формы слова.
|
18
|
|
Работа в тетради.
|
Про
корень и окончание.
|
19
|
|
Беседа. Рассказы в стихах.
|
Про
суффикс и приставку.
|
20
|
|
Беседа.
|
Игротека.
Состав слова. Непроизносимые согласные.
|
21
|
|
Игры на страницах тетради.
|
Учимсяч
различать приставку и предлог.
|
22
|
|
Игры на воздухе
|
Учимся
писать « не» с глаголами.
|
23
|
|
Практическое занятие.
|
Игротека.
Приставки и предлоги.
|
24
|
|
Посещение библиотеки.
|
Имена
существительные с шипящими на конце.
|
25
|
|
Игры на воздухе.
|
Его
величество Ударение. Диагностическая работа.
|
26
|
|
Беседа. Игра в спортивном зале.
|
Поговорим
о падежах.
|
27
|
|
Игра « Мы в театре».
|
Игротека.Падежи.
|
28
|
|
Просмотр мультфильма.
|
Сложные
слова. Словообразование.
|
29
|
|
Беседа. Игры на воздухе.
|
От
архаизмов до неологизмов.
|
30
|
|
Работа, игры в тетради.
|
По
страницам энциклопедий…
|
31
|
|
Работа с книгой. Библиотека.
|
Игротека.
Великий русский язык!
|
32
|
|
Работа с книгой. Библиотека.
|
Повторение.
Урок – игра. Итоговая диагностическая работа.
|
33
|
|
Игры на воздухе.
|
Игротека.
Веселые эстафеты.
|
34
|
|
Беседа. Игры в актовом зале.
|
Повторяем..Повторяем…Урок-
викторина.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.