УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ
ЖУКОВСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЖУКОВСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
Им.
Б.В. БЕЛЯВСКОГО
«Рассмотрено»
Руководитель МО:
____________/___________/
Протокол № ___ от
«__»_____________20___г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР /__________/
«__»____________20___г.
|
«Утверждаю»
Директор …………. /____________/
Приказ № ___ от
«__»_______________20___г.
|
242700,
Брянская обл., г.Жуковка, пер.Школьный , д.9, тел.3-21-71, 3-19-32
факс:
8 - 48334 -3-21-71
1.Пояснительная записка.
Программа
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования на основе ООП НОО МБОУ
Жуковской СОШ №1 имени Героя Советского Союза Б.В. Белявского и учебного
плана МБОУ Жуковской СОШ №1 имени Героя Советского Союза Б.В. Белявского на
2016-2017 учебный год и авторской программы «Занимательная лингвистика» 1-4 классы, авторы-составители:
учителя начальных классов Г.И.Беркутова,Т.И. Пантелеева, Н.А. Однокозова, Е.Б.
Ракитянская МОУ СОШ №11 Курского муниципального района Ставропольского
края
Успешное
овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без
интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие
рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы
детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В
этом случае на помощь приходит внеурочная деятельность “Занимательная
лингвистика”, являющийся закономерным продолжением урока, его
дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования.
Включение
элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими
школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно
снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по «Занимательная
лингвистике».
В
отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным
материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления
преемственности между начальным и средним звеном.
Цель курса: расширить, углубить и закрепить у
младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что лингвистика
не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие
по русскому языку на разных ступенях обучения.
Задачи курса:
Обучающие:
·
развитие
интереса к русскому языку как к учебному предмету;
·
приобретение
знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;
·
пробуждение
потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
·
развитие
мотивации к изучению русского языка;
·
развитие
творчества и обогащение словарного запаса;
·
совершенствование
общего языкового развития учащихся;
·
углубление
и расширение знаний и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
·
воспитание
культуры обращения с книгой;
·
формирование
и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
·
развивать
смекалку и сообразительность;
·
приобщение
школьников к самостоятельной исследовательской работе;
·
развивать
умение пользоваться разнообразными словарями;
·
учить
организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
2. Описание места
учебного предмета в учебном плане
Согласно
учебному плану МБОУ Жуковской СОШ №1 имени Героя Советского Союза Б. В.
Белявского на 2016-2017 учебный год на изучение предмета «Занимательная
лингвистика» выделяется 1 час в неделю. Общий объём учебного времени в 4 классе
составляет 34 часа.
3. Планируемые результаты
освоения курса «Занимательная лингвистика»
- Планируемые результаты освоения
программы
У обучающегося будут сформированы:
1.
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образа «хорошего ученика»;
2.
Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно – познавательные и внешние мотивы;
3.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
4.
Учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой частной задачи;
5.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
6.
Основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической
принадлежности;
7.
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и
окружающих людей;
8.
Развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
9.
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного
от доконвенционального к конвенциональному уровню;
10.
Установка на здоровый образ жизни
11.
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной культурой;
12.
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Обучающийся научится:
1.
Принимать и сохранять учебную задачу;
2.
Учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
3.
Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
4.
Учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
5.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату;
6.
Адекватно воспринимать оценку учителя;
7.
Различать способ и результат действия;
8.
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки;
9.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок;
10.
Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной
форме.
Обучающийся научится:
1.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
2.
Использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
3.
Строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
4.
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
5.
Основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов;
6.
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
7.
Осуществлять синтез как составление целого из частей;
8.
Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
9.
Устанавливать причинно – следственные связи;
10.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
11.
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда
или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
12.
Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
13.
Устанавливать аналогии;
14.
Владеть общим приемом решения задач.
Обучающийся научится:
1.
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
2.
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
3.
Формулировать собственное мнение и позицию;
4.
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
5.
Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
видит, а что нет;
6.
Задавать вопросы;
7.
Контролировать действия партнера;
8.
Использовать речь для регуляции своего действия;
9.
Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой.
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты:
·
осознавать
роль языка и речи в жизни людей;
·
эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
·
понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
·
высказывать
своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметне
результаты
Регулятивные УУД:
·
определять
и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
·
учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
·
учиться
работать по предложенному учителем плану
Познавательные
УУД:
·
находить
ответы
на вопросы в тексте, иллюстрациях;
·
делать
выводы
в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные
УУД:
·
оформлять свои
мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
·
слушать и понимать
речь других;
·
учиться
работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные
результаты:
У
обучащегося будут сформированы:
первоначальные
представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания.
понимание
того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное
средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
позитивное
отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
и гражданской позиции человека.
овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
умения
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
осознание
безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры,
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
учебные
действия с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
первоначальные
научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
умения опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка.
4.Содержание курса «Занимательная
лингвистика»
Фонетика
и орфоэпия (7 часов)
Тема
1. Что
такое орфоэпия?(1ч.)
Знакомство с нормами литературного произношения.
Углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке. Знакомство
с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному произношению слов,
соблюдая орфоэпические нормы.
Тема
2.Что
такое фонография или звукозапись? (1ч.)
Знакомство с понятиями «фонография» и
«звукозапись».Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности –
фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.
Тема
3. Звуки
не буквы! (1ч.)
Знакомство с наукой фонетикой, правилами чтения и
записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии « буквы» от «звука». Составление
транскрипций.
Тема
4. Звучащая
строка. (1ч.)
Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись»,
«звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация»,
«ассонанс». Развитие фонематического слуха.
Тема
5. Банты
и шарфы. (1ч.)
Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения.
Знакомство с произношением слов банты и шарфы. Разыгрывание ситуаций с этими
словами.
Тема
6. «Пигмалион»
учит орфоэпии. (1ч.)
Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения.
Знакомство с героями и содержанием комедии Бернарда Шоу «Пигмалион».
Правильная постановка ударений в словах.
Тема
7. Кис-
кис! Мяу!, или Кое- что о звукоподражаниях. (1ч.)
Знакомство с ономатопоэтическими словами или
звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение
звукоподражаний разных языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по
теме «Орфоэпия и фонетика».
Лексикология
(27 часов)
Тема 8.Имена
вещей. (1ч.)
Знакомство с термином « лексика», и лексическим
значением слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка . Обогащение
словарного запаса учащихся.
Тема 9.
О
словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)
Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство
с лингвистическими словарями русского языка, с особенностями словарной статьи.
Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей. Обучение умению
пользоваться различными словарями.
Тема 10.В царстве
смыслов много дорог. (1ч.)
Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами.
Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений у слова.
Практическая работа «Отличие многозначных слов и слов- омонимов».
Тема 11.Как и
почему появляются новые слова? (1ч.)
Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа
с различными толковыми словарями, с историей появления новых слов в русском
языке.
Тема 12.Многозначность
слова. (1ч.)
Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении
словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности
и омонимии. Работа с толковыми словарями. Игра «Прямое и переносное значение
слов».
Тема 13.«Откуда
катится каракатица?» О словарях, которые рассказывают об истории слов. (1ч.)
Рассматривается понятие «этимология», строение
словарной статьи этимологического словаря. Работа с различными
этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников
слова,.
Тема 14.Об одном и
том же- разными словами. (1ч.)
Изучается особенность синонимического ряда слов.
Работа со словами- синонимами и правильным употреблением их в речи.
Тема 15.Как
возникают названия. (1ч.)
Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях
языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и
историческими словарями.
Тема 16.Слова –
антиподы. (1ч.)
Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого
«Слово о словах». Вводится понятие «антонимы». Работа с пословицами и
поговорками. Работа со «Словарем антонимов русского языка».
Тема 17.Фразеологические
обороты. (1ч.)
Изучение особенностей фразеологических сочетаний.
Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении
фразеологизмов в речи. Нахождение фразеологизмов в отрывке из повести А.
Рыбакова «Приключение Кроша».
Тема 18.Словари
«чужих» слов. (1ч.)
Рассматриваются особенности строения словарной статьи
словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со
словарем иностранных слов и определением значения этих слов.
Тема 19.Капитан и
капуста. (1ч.)
Знакомство с историей происхождения и образования слов
капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со
словарем. Сравнение значения слов.
Тема20.«Он весь
свободы торжество». (1ч.)
Исследуются языковые особенности произведений А. С.
Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь».
Нахождение строк народной речи в произведениях А. С. Пушкина.
Тема21.Мы говорим
его стихами. (1ч.)
Вводятся понятия «крылатые выражения» и
«афоризмы. Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.Работа
по обогащению словарного запаса учащихся.
Тема22.
Слова,
придуманные писателями. (1ч.)
Продолжается работа над языковыми особенностями
произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия «индивидуально- авторские
неологизмы» и «окказиональные неологизмы». Нахождение индивидуально- авторских
неологизмов в произведениях А. С. Пушкина
Тема 23.
Слова
уходящие и слова – новички. (1ч.)
Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов.
Знакомство со словами- новичками. Работа над пониманием и умение правильно
употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды неологизмов и виды архаизмов.
Тема 24.
Словарь
языка Пушкина. (1ч.)
Рассматривается особенность построения «Словаря языка
Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина».Беседа о значении
этого словаря. Работа со словарем.
Тема 25.
Смуглая
Чернавка. (1ч.)
Рассматривается особенность древнерусских имен.
Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими именами, на примере
произведений А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских имен.
Тема 26.
Паронимы,
или «ошибкоопасные» слова. (1ч.)
Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды
паронимов и способы их образования. Беседа о правильном употреблении паронимов
в устной и письменной речи .
Тема27.
Ошибка
Колумба. «Ложные друзья переводчика». (1ч.)
Знакомство с явлением межъязыковой паронимии.
Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.
Тема 28.
Какой
словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)
Знакомство со словарной статьей «Словаря паронимов»
, с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов. Работа над
умением правильно употреблять паронимы в устной и письменной речи.
Тема 29.
Словарь-
грамотей. (1ч.)
Знакомство со словарной статьей орфографического
словаря.Беседа о значении орфографического словаря. Работа с орфографическим
словарем.
Тема 30.Научная
этимология. (1ч.)
Знакомство со словарной статьей этимологического словаря.
Рассматривается значение этимологического словаря, история происхождения слов
«вол», «волк» и «волынка», «запонка»и «запятая».Работа с этимологическим
словарем.
Тема 31.
Какие
бывают имена? (1ч.)
Знакомство с наукой «ономастика», С традиционными
кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования
омонимов среди имен собственных. Работа со словарями.
Тема32.
Древнерусские
имена. (1ч.)
Знакомство с историей образования древнерусских имен.
Работа с этимологическим словарем.
Тема33.
Отчество
и фамилия. (1ч.)
Беседа об истории появления отчеств и фамилий в
русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений
фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.
Тема 34.
Надо
ли останавливаться перед зеброй? (1ч.)
Знакомство со способами номинации, аффиксальном
словообразовании и словосложении. Использование уже имеющегося названия
предмета. Вводится понятие «метафорическая номинация».
5.Тематическое планирование по предмету «
занимательная лингвистика» на 20016-2017 уч. год.
№
|
Тема занятия
|
Дата по плану
|
Дата фактически
|
Фонетика и орфоэпия (7
часов)
|
|
1
|
1.Что такое орфоэпия?
|
|
|
2
|
2.Что такое фонография или звукозапись?
|
|
|
3
|
3.Звуки не буквы!
|
|
|
4
|
4.Звучащая строка.
|
|
|
5
|
5.Банты и шарфы.
|
|
|
6
|
6.«Пигмалион» учит орфоэпии.
|
|
|
7
|
7.Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о
звукоподражаниях.
|
|
|
Лексикология (27 часов)
|
|
8
|
1.Имена вещей.
|
|
|
9
|
2.О словарях энциклопедических и
лингвистических.
|
|
|
10
|
3.В царстве смыслов много дорог.
|
|
|
11
|
4.Как и почему появляются новые слова?
|
|
|
12
|
5.Многозначность слова.
|
|
|
13
|
6.«Откуда катится каракатица?»О словарях,
которые рассказывают об истории слов.
|
|
|
14
|
7.Об одном и том же - разными словами.
|
|
|
15
|
8.Как возникают названия.
|
|
|
16
|
9.Слова – антиподы.
|
|
|
17
|
10.Фразеологические обороты.
|
|
|
18
|
11.Словари «чужих» слов.
|
|
|
19
|
12.Капитан и капуста.
|
|
|
20
|
13.«Он весь свободы торжество».
|
|
|
21
|
14.Мы говорим его стихами.
|
|
|
22
|
15.Слова, придуманные писателями.
|
|
|
23
|
16.Слова уходящие и слова – новички.
|
|
|
24
|
17.Словарь языка Пушкина.
|
|
|
25
|
18.Смуглая Чернавка.
|
|
|
26
|
19.Паронимы, или «ошибкоопасные слова».
|
|
|
27
|
20.Ошибка Колумба. «Ложные друзья
переводчика».
|
|
|
28
|
21.Какой словарь поможет избежать ошибок?
|
|
|
29
|
22.Словарь- грамотей.
|
|
|
30
|
23.Научная этимология.
|
|
|
31
|
24.Какие бывают имена?
|
|
|
32
|
25.Древнерусские имена.
|
|
|
33
|
26.Отчество и фамилия.
|
|
|
34
|
27.Надо ли останавливаться перед зеброй?
|
|
|
Итого 34 часа
|
|
Отметка
о выполнении программы и корректировка
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Материально- техническое обеспечение
- Волина
В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995
г.
- Волина
В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991
г.
- Волина
В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”,
1996
- Волина
В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996
г.
- Граник
Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва
“Просвещение”, 1991 г.
- Занимательная
грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997
г.
- Журналы:
“Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
- Канакина
В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва
“Просвещение”, 1991 г.
- Левушкина
О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003
г.
- Маршак
С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991
г.
- Полякова
А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся 1-4
классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997
г.
- Превращения
слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва “Просвещение”, 1991
г
- Рик
Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994
г.
- Рик
Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994
г.
- Рик
Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995
г.
- Тоцкий
П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991
г.
- Сборник
загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988
г.
- Одинцов
В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М :
Просвещение 1984.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.