государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской
области средняя общеобразовательная школа № 1 «Образовательный центр»
с.Кинель-Черкассы им. Героя Советского Союза Елисова Павла Александровича
муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Занимательная грамматика»
(в соответствии с ФГОС)
4
класс
Составитель:
учитель
начальных классов
Горшкова
Татьяна Николаевна
2017
г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
Программа « Занимательная грамматика» разработана в рамках
внеурочной деятельности, общеинтеллектуального направления. Программа предназначена для учащихся 4
класса.
Актуальность данной программы заключается в том, что она имеет
практико-ориентированную направленность. Через реализацию программы «Занимательная грамматика »
осуществляется единство урочной и внеурочной деятельности. Строгие рамки
урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей,
показать им богатство русского языка, раскрыть многие его тайны. Во внеурочной
деятельности осуществляется дальнейшее образование, углубление и расширение
знаний, которые на уроке далеко не всегда определены в полной мере.
Программа построена с учетом возрастных особенностей младших
школьников.
Для осуществления развивающих целей обучения необходимо
активизировать познавательную деятельность, создать ситуацию
заинтересованности.
Цель
программы: расширить, углубить и закрепить у младших
школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод
скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по
русскому языку на разных ступенях обучен.
Программа
направлена на формирование общеинтеллектуальных умений, обогащение словарного
запаса, расширение кругозора, развитие творческих и познавательных способностей,
привития чувства любви и уважения к великому русскому языку.
Организация
деятельности четвероклассников на занятиях основывается на следующих принципах:
· занимательность;
·
научность;
·
сознательность и активность;
· наглядность;
·
доступность;
связь
теории с практикой;
·
индивидуальный подход к учащимся.
Возраст
учащихся, участвующих в реализации программы – 4 класс (10-11 лет). Срок
реализации – 1 год.
Основная
форма проведения занятий – лекции и практические занятия. Режим занятий: 1 раз
в неделю по 40 минут, всего 34 часа.
Ожидаемые
результаты: данная программа должна создать условия для пробуждения потребности
к самостоятельному изучению родного языка, совершенствования своей речи и
успешного усвоения программы по русскому языку
Задачи курса:
Обучающие:
·
развитие интереса к русскому
языку как к учебному предмету;
·
приобретение знаний, умений,
навыков по грамматике русского языка;
·
пробуждение потребности у
учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
·
развитие мотивации к изучению
русского языка;
·
развитие творчества и
обогащение словарного запаса;
·
совершенствование общего
языкового развития учащихся;
·
углубление и расширение знаний
и представлений о литературном языке.
Воспитывающие:
·
воспитание культуры обращения с
книгой;
·
формирование и развитие у
учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
·
развивать смекалку и
сообразительность;
·
приобщение школьников к
самостоятельной исследовательской работе;
·
развивать умение пользоваться
разнообразными словарями;
·
учить организации личной и
коллективной деятельности в работе с книгой.
Ожидаемые результаты обучения по программе:
Личностные
результаты:
· осознавать
роль речи в жизни общества;
· уметь
чувствовать красоту и богатство русского языка;
· понимать
необходимость быть носителем правильной речи;
· проявлять
интерес к изучению русского языка.
Метапредметные
результаты:
· определять
и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
· учиться
работать по предложенному учителем плану;
· Находить и
выделять необходимую информацию;
· преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
· использовать
рефлексию для подведения итогов своей деятельности;
·
осуществлять
анализ, синтез, сравнение, достраивать недостающие элементы в ряду;
·
устанавливать
причинно-следственные связи;
·
строить
логические цепи рассуждения;
·
приводить
доказательства;
·
осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
·
выбирать
наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
ситуаций;
·
планировать
учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками (определять цель, функции участников,
способы взаимодействия);
·
полно
и точно выражать свои мысли;
·
владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами русского языка;
·
слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
·
задавать
четко сформулированные вопросы.
Предметные результаты:
·
углубить
знания об основных орфографических правилах русского языка;
·
распознавать
орфограммы, уметь обосновывать выбор правильного написания;
·
отличать
признаки основных языковых единиц;
·
иметь
представление о разнообразии речевых ошибок и способах их устранения;
·
знать
историю происхождения и лексическое значение наиболее часто употребляемых слов
и фразеологизмов;
·
знать
виды словесных игр и головоломок;
·
приобрести
опыт игры с шарадами, анаграммами, логогрифами и так далее;
·
творчески
мыслить при решении ребусов, кроссвордов, шарад, использовать воображение,
фантазию.
Формы
и методы работы.
Процесс обучения должен быть занимательным по форме.
Это обусловлено возрастными особенностями обучаемых. Основной принцип моей
программы: «От игры к знаниям». Обучение реализуется через игровые приемы
работы – как известные, так и малоизвестные. Например: интеллектуальные
(логические) игры на поиск связей, закономерностей, задания на кодирование и
декодирование информации, сказки, конкурсы, игры на движение с использованием
терминологии предмета.
Игра – особо организованное занятие, требующее
напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие
решения – как поступить, что сказать, как выиграть.
Виды игр:
·
на
развитие внимания и закрепления терминологии;
·
игры-тренинги;
·
игры-конкурсы
(с делением на команды);
·
сюжетные
игры на закрепление пройденного материала;
·
интеллектуально-познавательные
игры;
·
интеллектуально-творческие
игры.
Дети быстро утомляются, необходимо переключать их
внимание. Поэтому сменяются виды деятельности: игра, гимнастика ума, логика и
многое другое.
Использование
сказки всегда обогащает урок и делает его понятнее это:
·
сказочные
сюжеты уроков;
·
сочинение
своих сказок.
Календарно-тематическое планирование и содержание
программы
|
№ п/п
|
Тема
|
Содержание
|
Дата план
|
Дата факт
|
|
1.
|
Словари и их роль в жизни человека.
|
Работа с орфографическим и толковым
словарём.
|
|
|
|
2.
|
Текст, тема, основная мысль, опорные
слова
|
Знакомство с понятием « опорные слова»
|
|
|
|
3.
|
Копилка занимательных заданий
|
Решение занимательных задач
|
|
|
|
4.
|
Повторение орфографии
|
Повторение 9 изученных орфограмм
|
|
|
|
5.
|
Составление загадок
|
Модели для составления загадок
( использование методики ТРИЗ)
|
|
|
|
6.
|
Составление рекламы
|
9 секретов создания рекламы.
|
|
|
|
7.
|
В поисках сбежавших головоломок
|
Решение занимательных заданий
|
|
|
|
8.
|
Откуда происходят наши корни?
|
Систематизировать
сведения о постоянных и изменяемых признаках частей речи.
|
|
|
|
9.
|
Шарады по русскому языку
|
Понимать
разнообразие лексических значений слова, уметь пользоваться в речи
синонимами, антонимами, омонимами, устойчивыми выражениями
|
|
|
|
10.
|
Об одном и том же по-разному
|
|
|
|
11.
|
Мы играем в логогрифы
|
Логогрифы – словесные загадки. Варианты
игры в логогрифы.
|
|
|
|
12.
|
Учимся распознавать речевые ошибки
|
Распространенные типы речевых ошибок, их
распознавание и устранение
|
|
|
|
13.
|
Составление аннотации на сказку
|
Краткий
пересказ сюжета, в котором сохраняется интрига и рекламный момент
|
|
|
|
14.
|
Ох уж эти фразеологизмы!...
|
Поиск в тексте фразеологизмов,
определение их значения, замена словосочетаний соответствующими
фразеологизмами
|
|
|
|
15.
|
Работаем над рифмами
|
Отличительные признаки стихотворного
текста. Разнообразие рифм. Подбор рифмующихся слов, продолжение сочинения
стихотворения, следуя заданной теме.
|
|
|
|
16.
|
Составление сочинения по пословице
|
Работа над лексическим значением
пословицы. Уметь приводить примеры из жизни.
|
|
|
|
17.
|
Распространение рассказа
|
распространять
текст на основе его зрительного восприятия
|
|
|
|
18.
|
Продолжаем работу над фразеологизмами
|
История происхождения фразеологизмов:
«язык до Киева доведет», «после дождичка в четверг», «закидывать удочку».
Подбор к ситуациям соответствующих фразеологизмов
|
|
|
|
19.
|
Русские пословицы и поговорки
|
Отличие поговорки от пословицы. Скрытый
смысл пословицы
|
|
|
|
20.
|
Работа с текстом
|
Основные виды работ с текстом
|
|
|
|
21.
|
Изложение-миниатюра
|
Творческая
работа на усвоение содержания и стиля образцового текста.
|
|
|
|
22.
|
Однородные члены предложения
|
Выделение однородных членов предложения
|
|
|
|
23.
|
Коллаж из сказок
|
Придумывание сюжетов новых сказок.
|
|
|
|
24.
|
Словарно-орфографическая работа
|
Правописания слов, не проверяемых
правилами.
|
|
|
|
25.
|
Синквейн
|
Структура синквейна.
|
|
|
|
26.
|
Логогриф
|
Превращение одного слова в другое.
|
|
|
|
27.
|
Что такое «паронимы»
|
Смысл понятия «паронимы». Различение
паронимов
|
|
|
|
28.
|
Запоминаем словарные слова
|
Игры со словарными словами
|
|
|
|
29.
|
Сочинение-миниатюра
|
Написание по прослушанному музыкальному
произведению.
|
|
|
|
30.
|
Турнир любителей русского языка
|
Соревнование.
|
|
|
|
31.
|
Метафора
|
Понятие метафора. Алгоритм составления
метафоры.
|
|
|
|
32.
|
Составление творческих рассказов по
картинке
|
Знакомство с планом.
|
|
|
|
33.
|
Олимпиада
по русскому языку
|
Конкурсные задания.
|
|
|
|
34.
|
« Лови ошибку»
|
Нахождение опасных мест ( по методике
ТРИЗ)
|
|
|
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся к концу 4-го класса
учащиеся должны знать:
-отличительные признаки основных
языковых единиц;
- основные термины и
понятия, связанные с лексикой, синтаксисом, фонетикой, морфологией,
орфографией;
-слова, словосочетания,
предложения, текста;
-основные орфографические и
пунктуационные правила;
-о некоторых нормах
русского языка: произносительных, словоупотребительных;
учащиеся должны уметь:
-четко артикулировать
слова, воспринимать и воспроизводить интонацию речи;
- подбирать антонимы,
синонимы, фразеологические обороты;
- пользоваться орфографическим,
словобразовательным, фразеологическим, этимологическими словарями
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.