Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Занятие элективного курса для 10 класса "Аргументация"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Занятие элективного курса для 10 класса "Аргументация"

Выбранный для просмотра документ #U0417#U0430#U043d#U044f#U0442#U0438#U0435.doc

библиотека
материалов

Занятие

Элективного куса

По теме

« Стиль Ф.М. Достоевского»

















































Оформление доски

  • высказывание Д.С. Мерешковского о стиле Достоевского;

  • опорная схема

  • портрет Достоевского


оборудование

  • выставка книг о Достоевском














































Тип занятия – исследование на основе сопоставления фрагментов прозаических произведений разных авторов.

Задачи:

  1. Образовательные

  • познакомиться с манерой письма Достоевского;

  • выявить особенность стиля Достоевского на разных уровнях: герой, портрет, пейзаж, язык.

  1. Развивающие:

  • овладеть приёмами анализа и синтеза, сравнения и обольщение

  • развитие логического мышления, речи.

  1. Воспитательные:

  • воспитание любви к художественному слову

  • развитие самостоятельности мышления школьника.

Задачи занятия:

  • развить практические умения работать с прозаическим текстом.

  • развить умение выбирать из текста нужное и значимое.

Я использую следующие методические приёмы:

  • знакомство с новыми материалами с использованием опорной схемы

  • работа в малой группе

  • работа с изобразительными средствами

Ведущая форма работы:

  • эвристическая беседа, направленная на анализ.































План урока.

    1. Слово учителя.

    2. Постановка учебной задачи

    3. Выразительное чтение фрагментов

    4. Эвристическая беседа по текстам, направленная на анализ.

    5. Подведение итогов.


Ход урока.


  1. Слово учителя.

Ребята, на прошлых занятиях мы с Вами познакомились с понятием «индивидуальный стиль», узнали, откуда произошло слово «стиль», чем отличается «стиль в широком смысле» ( литературный стиль, архитектурный стиль) от индивидуального стиля.

  • Что такое индивидуальный стиль? (Стиль отдельного человека)

Художник работает красками.

Манера письма художника видит в колорите полотна, композиции, идее.

Писатель работает со словом. Сегодня мы с Вами попробуем прикоснуться к понятию «стиль писателя», проникнуть в его творческую лабораторию.

  1. Постановка учебной задачи.

Всё познаётся в сравнении. Сравнение даёт возможность ярче увидеть, выделить особенности изучаемого предмета. Перед каждым из Вас 3 фрагмента из прозаических произведений.

Ваша задача: опираясь на свой читательский опыт, определить, кокой текст пренадлежит перу Ф.М. Достоевского.

  1. Выразительное чтение 3-х текстов.

  2. Беседа по текстам.

  • что объединяет эти тексты?

  • Какой текст принадлежит перу Ф.М.Достоевского? Почему?

(Первый текст принадлежит Достоевскому изображён городской пейзаж. Ситуация – острая. Состояние героя – болезненное.

Второй текст изображает сцену ожидания в беседке любимой

Выбранный для просмотра документ #U041e#U043f#U0440#U043e#U0441#U043d#U044b#U0439 #U043b#U0438#U0441#U0442 #U043f#U0440#U0438#U0441#U0443#U0442#U0441#U0442#U0432#U0443#U044e#U0449#U0438#U043c #U0443#U0447#U0438#U0442#U0435#U043b#U044f#U043c.doc

библиотека
материалов

I группа.

Какие аргументы может привести следователь в доказательство вины Раскольникова, если тот так и не признается? (приведите цитаты, следственные действия, речь, поведение, виды аргументов)













II группа.

Какие «ловушки» (речь и ситуации) применяет Порфирий Петрович, чтобы вынудить

Раскольникова сказать правду? Какие виды аргументации он применяет?



















III группа.

Представьте себя адвокатом Раскольникова. Какие виды аргументов вам доступны для его защиты? Сможете ли вы своими доводами добиться от судей смягчения приговора?


Выбранный для просмотра документ #U041e#U0442#U043a#U0440#U044b#U0442#U044b#U0439 #U0443#U0440#U043e#U043a #U043f#U043e #U044e#U0440 #U043a#U0440#U0430#U0441#U043d#U043e#U0440#U0435#U0447#U0438#U044e 1 #U0444#U0435#U0432#U0440#U0430#U043b#U044f 2007.doc

библиотека
материалов

Аргументация – это логико-коммуникативный процесс, направленный на обоснование позиции одного человека с целью последующего её понимания и принятия другим человеком

Аргументатор – это тот, кто обосновывает свою позицию.

Реципиент – это тот, кому адресована обосновываемая позиция.

В споре аргументатора называют пропонентом, а реципиента – оппонентом.

В структуру аргументации входят

-тезис,

-аргументы (основания, доводы),

- демонстрация.

Тезис – это положение, позиция, которая подлежит обоснованию. В процессе аргументации любая вовлекаемая в него информация должна концентрироваться вокруг тезиса и служить его детальному анализу.

Аргументы – это известные, заранее добытые положения, с помощью которых достигаются обоснованность и убедительность тезиса. Отбор аргументов – дело творческое, и множество факторов оказывает влияние на этот процесс: мировоззрение, уровень образования аргументатора, его идеологические и культурные установки, конкретные обстоятельства, сопровождающие процесс аргументации…

Демонстрация – это логическая связь тезиса и аргументов.



ВИДЫ АРГУМЕНТАЦИИ.

  1. Доказательство.

    1. Прямое.

    2. Косвенное (от противного, методом исключения).

  2. Опровержение.

    1. Критика тезиса (опровержение фактами, доказательство истинности антитезиса, установление ложности следствий).

    2. Критика аргументов (ложность, недостаточность, сомнительность происхождения).

    3. Критика демонстрации.

  3. Подтверждение.



Вопросы.


    1. Какова структура бесед Порфирия Петровича с Раскольниковым? (Составьте тезисный план).

    2. Расскажите о тезисе и аргументах Порфирия Петровича (составьте схему письменно, выпишите тезис и аргументы, определите причинно-следственные отношения тезиса и аргументов).

    3. Какова цель Порфирия Петровича в каждой беседе с Раскольниковым?

    4. Можно ли назвать какую-либо речь Порфирия Петровича обвинительной?

    5. Сравните цель А.Ф.Кони и цель Порфирия Петровича? В чём их существенная разница?

Образец записи д/з

Беседа первая.


  1. План беседы.

  2. Тезис.

  3. Аргументы.

  4. Цель Порфирия Петровича.

Выбранный для просмотра документ #U041e#U0446#U0435#U043d#U043e#U0447#U043d#U044b#U0439 #U043b#U0438#U0441#U0442.doc

библиотека
материалов

Оценочный лист.

Впишите только ОДНУ фамилию в каждый ответ.


  1. Мне очень понравился ответ___________________________ :он близок настоящей речи юриста..

  2. В слеующий раз я хотел бы поработать в одной группе с ______________________, т. к. у него (у неё) есть чему поучиться.

  3. Сегодня на занятии был «настоящим» юристом____________________


Оценочный лист.

Впишите только ОДНУ фамилию в каждый ответ.


  1. Мне очень понравился ответ___________________________ :он близок настоящей речи юриста..

  2. В слеующий раз я хотел бы поработать в одной группе с ______________________, т. к. у него (у неё) есть чему поучиться.

  3. Сегодня на занятии был «настоящим» юристом____________________


Оценочный лист.

Впишите только ОДНУ фамилию в каждый ответ.


  1. Мне очень понравился ответ___________________________ :он близок настоящей речи юриста..

  2. В слеующий раз я хотел бы поработать в одной группе с ______________________, т. к. у него (у неё) есть чему поучиться.

  3. Сегодня на занятии был «настоящим» юристом____________________


Оценочный лист.

Впишите только ОДНУ фамилию в каждый ответ.


  1. Мне очень понравился ответ___________________________ :он близок настоящей речи юриста..

  2. В слеующий раз я хотел бы поработать в одной группе с ______________________, т. к. у него (у неё) есть чему поучиться.

  3. Сегодня на занятии был «настоящим» юристом____________________


Оценочный лист.

Впишите только ОДНУ фамилию в каждый ответ.


  1. Мне очень понравился ответ___________________________ :он близок настоящей речи юриста..

  2. В слеующий раз я хотел бы поработать в одной группе с ______________________, т. к. у него (у неё) есть чему поучиться.

  3. Сегодня на занятии был «настоящим» юристом____________________



Выбранный для просмотра документ #U041f#U043b#U0430#U043d #U044d#U043b #U043a#U0443#U0440#U0441#U0430 1 #U0444#U0435#U0432#U0440 #U043b#U0430#U043f#U0442#U0435#U0432#U0430.doc

библиотека
материалов

План

занятия элективного курса «Юридическое красноречие»

на тему: «Виды аргументации в обвинительной речи юриста

(на материале романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

и речи А.Ф. Кони по делу об убийстве иеромонаха Иллариона»).


  1. Добрый день. Сегодня мы обсудим одну из сторон проблем профессиональной деятельности юриста, которая состоит из трёх понятий: юрист говорит, пишет и советует.

В центре нашего внимания будет две юридических профессии – следователь и прокурор. Запишем их компетенцию.

Следователь - устанавливает обстоятельства, имеющие существенное значение для правильного разрешения уголовного дела, должен уметь получить от людей интересующие его достоверные сведения.

Прокурор владеет судебным красноречием. это род речи, призванный оказывать целенаправленное и эффективное воздействие на суд.

Особенности судебных речей:

  • анализ фактического материала,

  • использование данных экспертизы,

  • ссылки на показания свидетелей,

  • логичность,

  • убедительность.

Русское судебное красноречие начинает развиваться после судебной реформы 1864 года, когда был введен суд присяжных, а громкие судебные процессы стали привлекать публику и освещаться в печати. Появилась плеяда блестящих судебных ораторов: Ф.Н. Плевако, С.А. Андреевский, Н.П. Карабчевский, А.Ф. Кони, В.Д. Спасович.

Адвокат выступает в суде в качестве защитника.

Таким образом, юристу по роду своей деятельности приходится не только оперировать законом, но и разъяснять, объяснять, доказывать, убеждать и переубеждать. Он должен быть профессиональным коммуникантом, т. е. уметь активно использовать специальные приёмы воздействия на людей. Чем выше уровень межличностного общения юриста, тем эффективнее решает он многие профессиональные задачи.


Пред нами два произведения, где юристы выступают отнюдь не на последних ролях: это Порфирий Петрович, герой романы Ф.М.Достоевского , и Анатолий Фёдорович Кони, юрист второй половины XIX века.

Наша задача: подготовить и озвучить свои соображения по следующим вопросам:

I группа.

Какие аргументы может привести следователь в доказательство вины Раскольникова, если тот так и не признается? (приведите цитаты, следственные действия, речь, поведение, виды аргументов)

II группа.

Какие «Ловушки» (речь и ситуации) применяет Порфирий Петрович, чтобы вынудить Раскольникова сказать правду? Какие виды аргументации он применяет?

III группа.

Представьте себя адвокатом Раскольникова. Какие виды аргументов вам доступны для его защиты? Сможете ли вы своими доводами добиться от судей смягчения приговора?

Консультант: При каких условиях приговор может быть смягчён?

Работа в группах 10 минут (ост. 25 минут)


Порядок обсуждения (10 минут): II, I. III.

Обсуждаются вопросы группы другими группами, т. е. идем от обратного. Потом представитель группы обобщает сказанное и добавляет своё.


Вывод.

Ф.М. Достоевский как мастер слова сумел создать образ следователя, который при помощи профессиональных умений смог заметить и разгадать Раскольникова, что не смогли близкие, любящие его люди.

- Почему, по мнению следователя, Раскольников признаётся в преступлении, и иначе и быть не может?


А вот подобная ситуация. Тоже убийство и тоже признание. Расскажите о деле об убийстве иеромонаха Иллариона.

- Ещё раз отметьте более подробно, как и почему произошло признание?

- Почему Кони не признаёт такого признания и не говорит о смягчении вины?

- Кто и за что убит? (дать схему белого и чёрного монашества).

- Рассмотрим план речи Кони. Сделайте по плану наблюдения: какие виды аргументации применяет Кони?


Вывод.

Аргументация (выдвижение и формулировка тезиса, подбор фактов, демонстрация тезиса и аргументов – необходимые качества юриста. Что для вас было бы сложно применить из видов аргументации, если бы вы были прокурором или адвокатом.


Д/з

Прочесть обвинительную речь о Раскольникове.

Найти ошибки в демонстрации и видах аргументации, при условии, что доказательство определяется тремя вопросами: что доказывается,

чем доказывается,

как доказывается.



Выбранный для просмотра документ #U0421#U0430#U043c#U043e#U0430#U043d#U0430#U043b#U0438#U0437 #U0437#U0430#U043d#U044f#U0442#U0438#U044f.doc

библиотека
материалов


Самоанализ занятия.


  1. Тема, цель, задачи см. проект. Форма близка к поисковой лекции.

  2. Действия учителя: рассказать о речи обвинителя, ознакомить с профессиональной лексикой, подготовить к восприятию юридической речи, продемонстрировать употребление отвлечённой лексики на практике.

  3. Действия учащихся: применять знания, объяснять языковые процессы, оценивать общественные явления, обобщать наблюдения, устанавливать связи и причины языковых явлений в обвинительной речи, делать выводы.

  4. Достигнуты психолого-педагогические задачи:

    • создать условия для помощи учащемуся в развитии интереса к данному курсу, для развития положительной образовательной мотивации использовалась проблемность постановки вопросов, для снятия неуверенности в своих силах – предложен набор подсказок.

    • Определены затруднения учащихся – небольшой запас специальной лексики, устойчивые стереотипные понятия, сформированные под влиянием телесериалов.

    • В соответствии с целью и темой использовалась частично педагогическая технология проектного обучения.

    • Для усиления эффекта профильного обучения представлены дополнительные материалы (дискета, распечатки, учебное пособие).

  5. После занятия у учащихся остаётся опорный конспект.

  6. Текущая аттестация усвоения содержания курса использует накопительно-рейтинговый подход.



Выбранный для просмотра документ #U0421#U0443#U0434#U0435#U0431#U043d#U043e#U0435 #U043a#U0440#U0430#U0441#U043d#U043e#U0440#U0435#U0447#U0438#U0435.doc

библиотека
материалов


hello_html_3a84279c.jpg


Судебное красноречие -- это род речи, призванный оказывать целенаправленное и эффективное воздействие на суд.

Особенности судебных речей:

  • анализ фактического материала,

  • использование данных экспертизы,

  • ссылки на показания свидетелей,

  • логичность,

  • убедительность.

Русское судебное красноречие начинает развиваться после судебной реформы 1864 года, когда был введен суд присяжных, а громкие судебные процессы стали привлекать публику и освещаться в печати. Появилась плеяда блестящих судебных ораторов: Ф.Н. Плевако, С.А. Андреевский, Н.П. Карабчевский, А.Ф. Кони, В.Д. Спасович.


Выбранный для просмотра документ #U043a #U0443#U0440#U043e#U043a#U0443 #U0427#U0430#U0441#U0442#U044c 3.doc

библиотека
материалов

Часть 3. Глава 5. (с. 264 – с. 286)

Первая беседа. На квартире у следователя.

О теории Раскольникова, описанной в его статье.


Принимают участие – Замётов, Разумихин, Раскольников, Порфирий Петрович.

Разумихин: славный парень, увидишь!.. Малый умный.., только какой-то склад мыслей особенный… Недоверчив, скептик, циник… надувать любит… А дело знает.. Очень… желает с тобой познакомиться!

Портрет следователя. Стр. 266 (Росту пониже среднего, лет 35, с брюшком, выбритый, без усов и бакенбард, пухлое лицо, довольно бодрое и даже насмешливое, выражение глаз с каким-то жидким водянистым блеском)

Следователь:

- …вы только одни не изволили пожаловать (о кольце и часах в закладе у старухи).

- Вы и теперь как будто бледны?

- И неужели в совершеннейшем бреду?

- Если бы знали, как вы меня интересуете! Любопытно и смотреть и слушать…

- Нет, брат, ты врёшь: «среда» многое в преступлении значит; это я тебе подтвержу.

Раскольников:

- В самом деле вы такой притворщик?

Следователь:

- Подождите, я и вас проведу. …и всегда интересовала меня, - одна ваша статейка…

Раскольников:

- А почему вы узнали, что статья моя? Она буквой подписана.

Следователь:

- Через редактора… Весьма заинтересовался. …настаиваете, что акт преступления сопровождается всегда болезнию. …В ихней статье все люди как-то разделяются на «обыкновенных» и «необыкновенных».

Разумихин:

- Быть не может, чтобы так!

Раскольников решился принять вызов:

- Первый разряд всегда – господин настоящего, второй разряд – господин будущего. Первые сохраняют мир и приумножают его численно; вторые двигают мир и ведут его к цели. Одним словом, у меня все равносильное право имеют…

Следователь:

- Так вы всё-таки верите же в Новый Иерусалим? Раскольников на все вопросы -- - И-и-и в бога веруете? Отвечает – верую.

- И-и-и в воскресение Лазаря веруете?

- Буквально веруете?


- Чем бы отличить этих необыкновенных – то от обыкновенных? …если произойдёт путаница и один из одного разряда вообразит, что он принадлежит к другому разряду…ведь согласитесь, жутко-с, если уж очень-то много их будет?..

Разумихин

- кровь по совести разрешаешь… В этом … и главная мысль статьи заключается Ведь это, по-моему страшнее, чем бы официальное разрешение кровь проливать, законное…

Следователь:

- А насчёт совести-то?

Раскольников:

- у кого есть она, тот страдай, коль сознает ошибку. Это и наказание ему, - опричь каторги.



Часть 4. Глава 5 (с. 353 – 379).


Вторая беседа. В служебном кабинете у следователя.

Раскольников приходит на другое утро в 11 часов

якобы по приглашению Порфирия Петровича

дать показания по форме и забрать принадлежащие ему вещи (часы и кольцо).


Раскольников. Беспокойным и подозрительным взглядом следил кругом себя…

Кабинет следователя. …комната ни большая, ни маленькая,.. большой письменный стол перед диваном, бюро, шкаф в углу и несколько стульев…из жёлтого … дерева. В углу… была запертая дверь…

Следователь.

- Вот и вы… в наших краях…(протянув обе руки).

Раскольников. …сел, не сводя с него глаз. «…мне обе руки-то протянул, а ни одной ведь не дал…»

- Я вам принёс эту бумажку…об часах-то…

И вдруг он ощутил, что мнительность его… разрослась в одно мгновение…это страшно опасно… Опять проговорюсь.

Следователь.

- Не беспокойтесь! Время терпит…успеем-с!.. Знаете, я принимаю вас здесь, а ведь квартира-то моя вот здесь же, за перегородкой… казённая-с.

Раскольников. Это многократное глупенькое повторение… ещё более подкипятило злобу… и он уже никак не мог удержаться от насмешливого и довольно неосторожного вызова.

-…ведь это существует… такое юридическое правило,.. приём.. Сперва начать издалека…чтобы ободрить …допрашиваемого…потом вдруг огорошить его в самое темя каким-нибудь самым роковым и опасным вопросом…

…отвращение … перешло в осторожность…нахмурился и ненавистно смотрел на Порфирия…Выходило, что Порфирий Петрович как будто смеётся в глаза над своим гостем...

- …если вам надо что, так спрашивайте… Мне некогда, у меня дело… Мне надо быть на похоронах… извольте или спрашивать меня или отпустить, ..а если спрашивать, то… по форме-с!

Следователь.

- Да что вы это! …время терпит.. это одни пустяки-с… Я вас как гостя принимаю. …если два умные человека … сойдутся вместе, то… никак не могут найти темы для разговора… конфузятся. …Отчего это…происходит-с? …али честны уж мы очень и друг друга обманывать не желаем… минуток пять могу посидеть с приятелем, для развлечения…Дело следователя… это… свободное художество…

Он так и сыпал… то бессмысленные … фразы, то вдруг пропускал …загадочные словечки и …сбивался на бессмыслицу.

- …считай с …(кого) за преступника, ну зачем… буду я его раньше срока беспокоить, хотя бы я и улики против него имел-с? …посади я его … слишком рано, так ведь этим я ему… нравственную… опору придам..! … чтоб знал он каждый час …что я всё знаю…так…сам придёт да… наделает чего-нибудь….важно понять, в которую сторону развит человек. Ведь всё это нынче больное, да худое, да раздражённое!.. А желчи-то… в них сколько! …Да пусть погуляет пока… я ведь и без того знаю, что он моя жертвочка и никуда не убежит от меня! …не поэтому одному он не убежит от меня, что некуда убежать: он у меня психологически не убежит…он всё будет… около меня как около свечки, кружиться; свобода не мила станет, станет задумываться, запутываться, сам себя кругом запутает, как в сетях, затревожит себя насмерть!.. Прямо мне в рот и влетит, и я его проглочу-с, а это уж очень приятно…

Раскольников… сидел бледный и неподвижный,.. приготовляясь к страшной и неведомой катастрофе.

-… вижу ясно, что вы положительно подозреваете меня в убийстве этой старухи и её сестры Елизаветы…. Арестуйте. Но смеяться себе в глаза и мучить себя я не позволю (губы задрожали, глаза загорелись бешенством)

Следователь.

- ..я не такие ещё ваши подвиги знаю; обо всём известен-с! Ведь я знаю, как вы квартиру-то нанимать ходили… да в колокольчик стали звонить, да про кровь спрашивали… Ведь я понимаю настроение-то ваше душевное… этак вы себя просто с умасведёте…

Раскольников

- Вы всё лжёте… вы мне опять хотите показать, что всю игру мою знаете, .. запугать меня хотите…

Следователь.

- …через мнительность вашу, при всём остроумии вашем, вы даже здравый взгляд на вещи изволили потерять…. И зачем вы так беспокоитесь? Зачем сами-то вы так к нам напрашиваетесь?..

Раскольников

- не могу дольше переносить…

Следователь.

- Неизвестности-то?

Раскольников

- Я не дам себя мучить! – зашептал…

- Ты лжёшь и дразнишь меня, чтоб я себя выдал…

Следователь.

- Да уж больше и нельзя себя выдать…

ПРИЗНАНИЕ НИКОЛАЯ.

Раскольников…

- Вы…этого не ожидали?

Следователь

- Да и вы, батюшка, не ожидали… а всё-таки по форме …придётся спросить…























Часть 6. Глава 2 (с. 478 - 493. ).


Третья беседа. Порфирий у Раскольникова.

Обвинение в убийстве, размышления о страдании.

Следователь.

- А объясниться пришёл… статейку вашу я прочёл как знакомую… да и подумал: «Ну с этим человеком так не пройдёт!»…Вы что думаете: я у вас тогда не был с обыском? Был… Думаю: теперь этот человек придёт, сам придёт…

- Нет … тут не Миколка! Тут дело фантастическое, мрачное, дело современное… Тут книжные мечты-с… тут видна решимость на первый шаг… да как с горы упал или с колокольни слетел, да и на преступление-то словно не своими ногами пришёл. Дверь за собой забыл притворить, а убил, двух убил, по теории. Убил, да и денег взять не сумел, а что успел захватить, то под камень снес. …убил, да за честного человека себя почитает, людей презирает…

Раскольников

- Так…кто же… убил?.. (задыхающимся голосом)

Следователь

- Как кто убил?.. да вы убили…(прибавил шёпотом убеждённым голосом)

Раскольников

- … если вы меня виновным считаете, зачем не берёте вы меня в острог?

Следователь

-… взять вас под арест мне невыгодно. Да и что я вас на покой-то туда посажу? Вам теперь только воздуху надо… Без нас вам нельзя обойтись.

Раскольников

- А я вам ни в чём не сознался… Запомните это.

ПОРФИРИЙ ВЫШЕЛ, КАК-ТО СОГНУВШИСЬ И КАК БЫ ИЗБЕГАЯ ГЛЯДЕТЬ НА РАСКОЛЬНИКОВА.

Выбранный для просмотра документ #U0441#U0430#U043c#U043e#U0430#U043d#U0430#U043b#U0438#U0437 #U043b#U0430#U043f#U0442#U0435#U0432#U043e#U0439.doc

библиотека
материалов

Проект занятия

элективного курса «Юридическое красноречие»


Автор программы Лаптева С.А.


Тема: «Виды аргументации в обвинительной речи юриста

(на материале романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»

и речи А.Ф. Кони по делу об убийстве иеромонаха Иллариона»).



Тип занятия: занятие усвоения нового материала с элементами коррекции ЗУН учащихся.


Дидактическая цель: усвоение новых знаний, определение уровня усвоения изученного материала, сформированности умений и навыков работы с текстом. Закрепление и систематизация знаний.


Цели урока: 1) образовательная (определить уровень знаний, полученных ранее: определение уровня сформированности умений и навыков по составлению устного высказывания на юридическую тему, по выделению в тексте профессиональной лексики; введение понятия «виды аргументации», обобщение и выводы о построении обвинительной речи);


2) развивающая 1. развитие интеллектуальных операций, связанных с устной и письменной речевой деятельностью, различных способов мышления (сравнение, обобщение, анализ);

2. развитие внимания;

3. устной аналитической речи, грамотного использования юридических терминов;

4.формирование и развитие общеучебных умений и навыков , согласно Программе формирования общеучебных умений

  • классификацию общеучебных умений,

  • требования к сформированности общеучебных умений с 9 по 11 класс,

  • методические рекомендации по формированию общеучебных умений.

Классификация.общеучебных умений.(см. подчёркивание)

1. Учебно-организационные общеучебные умения и навыки обеспечивают планирование, организацию, контроль, регулирование и анализ собственной учебной деятельности учащимся. К ним относятся:

  • определение индивидуальных и коллективных учебных задач;

  • выбор наиболее рациональной последовательности действий по выполнению учебной задачи;

  • сравнение полученных результатов с учебной задачей;

  • владение различными формами самоконтроля;

  • оценивание своей учебной деятельности и установление их причины;

  • постановка целей самообразовательной деятельности.

2. Учебно-информационные общеучебные умения и навыки обеспечивают школьнику нахождение, переработку и использование информации для решения учебных задач. К ним относятся:

  • работа с основными компонентами учебника;

  • использование справочной и дополнительной литературы;

  • различение и правильное использование разных литературных стилей;

  • подбор и группировка материалов по определенной теме;

  • составление планов различных видов;

  • создание текстов различных типов;

  • владение разными формами изложения текста;

  • составление на основе текста таблицы, схемы, графика;

  • составление тезисов, конспектирование;

  • подготовка рецензии;

  • владение цитированием и различными видами комментариев;

  • подготовка доклада, реферата;

  • использование различных видов наблюдения;

  • качественное и количественное описание изучаемого объекта;

  • проведение эксперимента;

  • использование разных видов моделирования.

3. Учебно-логические общеучебные умения и навыки обеспечивают четкую структуру содержания процесса постановки и решения учебных задач. К ним относятся:

  • определение объектов анализа и синтеза и их компонентов;

  • выявление существенных признаков объекта;

  • определение соотношения компонентов объекта;

  • проведение разных видов сравнения;

  • установление причинно-следственных связей;

  • оперирование понятиями, суждениями;

  • классификация информации;

  • владение компонентами доказательства;

  • формулирование проблемы и определение способов ее решения.

4. Учебно-коммуникативные общеучебные умения и навыки позволяют школьнику организовать сотрудничество со старшими и сверстниками, достигать с ними взаимопонимания, организовывать совместную деятельность с разными людьми. К таким навыкам относятся:

  • выслушивание мнения других;

  • владение различными формами устных и публичных выступлений;

  • оценка разных точек зрения;

  • владение приемами риторики;

  • организация совместной деятельности;

  • владение культурой речи;

  • ведение дискуссии.

Важным составляющим элементом программы является дифференциация требований к сформированности общеучебных умений. Это позволяет определить задачи учителя по формированию конкретизированных умений, которые представлены как направленно развивающиеся учебно-логические, учебно-информационные, учебно-коммуникативные и учебно-организационные умения и навыки.


3) воспитательная (воспитание сотрудничества, доброжелательного отношения к своим товарищам, работа индивидуально и в группах, умение объективно оценивать ответы своих товарищей).


Особенности группы.

Занятие проводится в 11 «Г» профильной юридической группе. В группе 15 человек. У учащихся запас знаний по развитию речи близок к школьной программе. Учащиеся слабо владеют и неуверенно оперируют юридическими терминами, поэтому задействует старые знания, замещая термины лексикой общего значения. Учащиеся владеют навыками самоконтроля своих учебных действий, умеют работать как индивидуально, так и в группах. Старшеклассники проявляют интерес к новому материалу и новым задачам, активно используют использовать помощь учителя и одноклассников для выполнения учебных задач, что приветствуется учителем. Учащиеся к учебе относятся осознанно и целенаправленно.

Структура занятия: отметим, что на занятиях мы мало пишем, много работаем с текстом и говорим.

План урока.

  1. Нацеливание.

  2. Работа в группах.

  3. Корректировка выполненных в группах заданий.

  4. Тематический и композиционный анализ текста.

  5. Общий вывод по теме.

  6. Домашнее задание.


I этап занятия начинается с сообщения учащимся темы, цели занятия.

II этап урока: работа в динамичных группах, которая включает: а)групповое задание (решение речевой задачи); б) фронтальный опрос (обсуждение «чужих» заданий и корректировка выплненных). В связи с этим здесь применяются методы предъявления учебных требований (метод стимулирования и мотивации интереса к учению). При оценке ответов учитывается умение объяснять свою позицию и грамотно использовать виды аргументации. При фронтальном опросе ответы учащихся будут оцениваться их же товарищами без последующего речевого оформления. Итогом работы на данном этапе станут три высказывания по темам обсуждения.

На III этапе урока учитель обращает внимание учащихся на построение и речевое оформление сравнительного анализа юридических высказываний. Делается акцент на мнения авторитетных юристов. Проводится работа с текстом (здесь используется коллективная форма работы). На этом этапе работают частично-поисковые и частично-исследовательские методы обучения.

IV этап: домашнее задание и комментарии к нему. Поддерживается мотивация учащихся: учитель сообщает о будущих юридических речах, которые были произнесены современными юристами.

V этап: подведение итогов, самооценка учащихся.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.04.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров106
Номер материала ДБ-054989
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх