Занятие кружка "Логика" в 1 классе "Логически-поисковые задания"

Технологическая карта занятие кружка "Логика" в 1 классе.

Воспитатель группы продленного дня: Глушина Марина Владимировна, МБОУ ВМР "Куркинская средняя общеобразовательная школа"

Программа: кружок "Логика" 1-4 классы.

Тема внеурочного занятия: "Логически-поисковые задания"

Цель и ожидаемый результат: определение закономерностей и их использование при решении логических задач.

Задачи внеурочного занятия:

1) научить находить закономерности;

2) развивать логическое мышление, внимание;

3) совершенствовать мыслительные операции.

Оборудование к внеурочному занятию: рабочая тетрадь О.А.Холодовой "Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика".

Этапы занятия;

задачи в деятельности обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Актуализация знаний учащихся, опыта

Какие способности развивали на прошлом занятии?

А для чего мы это делаем? А зачем нам нужны такие задания? Где могут пригодиться знания?

Выполним мозговую гимнастику:

«Мозговая гимнастика»

Качания головой (упражнение стимулирует мыслитель­ные процессы): дышите глубоко, расслабьте плечи и уро­ните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд.

«Ленивые восьмёрки» (упражнение активизирует струк­туры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисовать в воздухе в горизон­тальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой ру­кой, а затем обеими руками.

«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, яс­ность восприятия и речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

Моргания (полезно при всех видах нарушения зрения): моргайте на каждый вдох и выдох.

«Вижу палец!»: указательный палец правой руки дер­жать перед носом на расстоянии 25-30см, смотреть на палец в течение 4-5 сек, затем закрыть ладонью левой руки левый глаз на 4-6 сек, смотреть на палец правым глазом, затем открыть левый глаз и смотреть на палец двумя глазами. Проделать то же, но закрыть правый глаз. Повторить 4-6 раз.

Учитель задает вопросы.

Учитель показывает все движения

Дети отвечают:

Мы развивали зрительную память, логическое мышление, внимание.

Для того чтобы лучше учиться, решать задачи и др.

Дети выполняют гимнастику.

Личностные (учебно-познавательный интерес).

Коммуникативные (слушать и понимать речь других).

2. Целеполагание, планирование деятельности

Сегодня мы с вами продолжим развивать познавательные способности. А какие, попробуйте догадаться.

Разминка

- Какие две рыбы в русских сказках выполняли же­лания? (Золотая рыбка и щука.)

- Как звали девочку, уронившую в речку мячик? (Таня.)

- Как звали собаку Мальвины? (Артемон.)

- Как звали кота из сказки «Золотой ключик»? (Кот Базилио.)

- Как звали детей в сказке «Снежная королева»? (Кай и Герда.)

- Какая фамилия у Кощея? (Бессмертный.)

Что мы сейчас развивали?

Тема занятия "Логически-поисковые задания"

Определите задачи занятия.

Учитель задает вопросы

Учитель корректирует цель и задачи занятия.

Дети отвечают.

Дети отвечают: логическое мышление.

Дети отвечают.

Регулятивные (действия целеполагания и действия планирования)

3. Осуществление деятельности по плану:

Сегодня мы будем работать в группах.

Давайте вспомним правила общения.

Обучение поиску закономерностей (в парах)

Задание № 1. Найдите и зачеркните лишнее слово:

а) ДИВАН, СТОЛ, ОКНО, ШКАФ (Окно);

б) ДИВАН, СТОЛ, КРЕСЛО, СТУЛ (Стол);

в) ЕЛЬ, ЛИПА, СИРЕНЬ, БЕРЁЗА (Сирень);

г) ОКУНЬ, ЩУКА, КИТ, КАРАСЬ (Кит);

д) СЫН, ДРУГ, БАБУШКА, ПАПА (Бабушка);

е) «ЖИГУЛИ», «ВОЛГА», «ЗАПОРОЖЕЦ», «КамАЗ» («КамАЗ» );

ж) РЕКА, РУЧЕЙ, РЕДИСКА, ВОДОПАД (Редиска).

Задание № 3. Нарисуйте недостающую маску клоуна.

Задание № 4. Подумайте, какой круг пропустили. Нарисуйте его в пустом квадрате.

Весёлая переменка!

Правой рукой как бы гладьте что-то утюгом, а левой как бы забиваете гвоздь молотком.

Задание № 5. Найдите закономерность и нарисуйте в прямоугольнике, какое должно быть лицо у робота.(самостоятельно)

Задание № 7. Подчеркните в каждой группе слов из скобок подходящее слово:

УТРО - ВЕЧЕР,

ЗИМА - ? (ЛЕТО);

ВЕСЁЛЫЙ - ГРУСТНЫЙ,

ТИХО - ? (ГРОМКО);

МНОГО - МАЛО,

КОНЕЦ - ? (НАЧАЛО).

Как называют­ся такие слова? (Антонимы - слова с противоположным значением.) Приведите свои примеры антонимов.

5. Логически-поисковые задания

Задание № 8. Учимся рассуждать.

Тест.

1) На прилавке лежат арбузы.Если каждый из троих покупателей купит два арбуза, то арбузов на прилавке не останется, Сколько было арбузов?

а)3; б)5; в)2; г)6.

2) Валя задумала число, прибавила к нему 5 и получила 9. Какое число задумала Валя?

а)5; б)4; в)6; г)0.

3) В семье двое детей. Саша – брат Жени, но Женя Саше не брат. Может ли так быть? Кто Женя?

а) друг; б) сестра; в)дядя; г) мама.

4)На яблоне было 10 яблок.Садовник разрешил детям сорвать с яблони по 1 яблоку. На яблоне осталось 6 яблок. Сколько было детей?

а)10; б)6; в)1; г)4.

Коррегирующая гимнастика для глаз

«Палец двоится» (облегчает зрительную работу на близком расстоянии): вытянуть руку вперед, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по сред­ней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз, до тех пор, пока палец не начнет двоиться. Повторить 6-8 раз.

«Зоркие глазки»: глазами нарисуйте 6 кругов по часо­вой стрелке и 6 кругов против часовой стрелки.

«Стрельба глазами»: двигайте глазами из стороны в сторону, смотря как можно дальше влево, затем вправо, затем вверх и вниз. Повторить 5-6 раз, не спеша.

«Письмо носом» (снижает напряжение в области глаз): закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку пи­шите или рисуйте что-нибудь в воздухе. Глаза при этом мягко прикрыты.

Графический диктант. Штриховка.

Задание № 9.

а) Перед выполнением работы дети выполняют заряд­ку для пальчиков:

Сцепим мы два кулачка,

Словно крепких два крючка.

А потом мы ждать не станем -

Посильнее их потянем.

Чтобы угадать, кто у нас получится в графическом диктанте, отгадайте загадку.

б) Загадки:

У этого крошки

Столбики-ножки.

У этого крошки

Глаза-поварёшки.

А ушки покуда

С кухонное блюдо. (Слонёнок.)

Ходит длинный, пасть с клыками,

Ноги кажутся столбами,

Как гора огромен он.

Ты узнал, кто это?... (Слон.)

ЭТО ИНТЕРЕСНО!

Самое удивительное у слона на «лице» - хобот. Некото­рое думают, что хобот- это такой необычный нос. На самом деле это нос, сросшийся с верхней губой. Хоботом слон дышит и нюхает, добывает пищу и пьёт: наберёт в него несколько литров воды, потом засунет в рот и выпустит, как из шланга. Хоботом он защищается от врага: захваты­вает цепким концом, обвивает и душит или бросает под ноги и топчет. Хоботом может вывернуть с корнями мощ­ное дерево и поднять с земли маленькую монетку.

Самые крупные из слонов - африканские слоны. Рост их достигает 4 м, а вес — 7 т. Несмотря на такие размеры, слоны способны бесшумно проходить сквозь заросли леса, легко нести своё тело по горным тропам, превосходно плавать. Питаются слоны листьями, травами, плодами. Живут они в лесах, вблизи воды. Путешествуют стадами или семейными парами, в которых около 10-15 слонов, слоних, подростков и малышей. Правда, слово «малыш» к слонёнку можно применить лишь с натяжкой. Ведь даже новорождённый весит около 90 кг. Рождаются сло­нята раз в три-четыре года.

Обычно возглавляет стадо старая опытная слониха. Ей подчиняются все. Порядок и взаимопонимание в стаде под­держиваются с помощью особого «языка»: звуков, вырази­тельных движений ушей, хобота, хвоста, всего тела. Слон - очень умное животное. Индийский слон легко приручается и поддаётся дрессировке. Он может ходить под седлом, перевозить грузы, выполнять тяжёлые для человека рабо­ты, например, корчевать лес, выволакивать сквозь чащу бревна и т. д. А может быть и превосходной нянькой.

Бивни у слона - это сильно разросшиеся верхние зубы. Они дают очень ценный материал - слоновую кость, из-за которой слонов нещадно истребляли. Сейчас они нахо­дятся под охраной.

в) Диктант: от начальной точки 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 вправо, 2 вниз, 2 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 5 вверх, 1 влево, 5 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 8 вправо, 3 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 3 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 2 вправо, 1 вверх, 2 впра­во, 1 вверх, 3 вправо, 1 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 3 вниз, 1 вправо, 5 вниз, 1 влево, 2 вверх, 1 влево, 2 вниз, 1 влево, 3 вниз, 5 влево, 3 вверх, 4 влево, 3,вниз, 5 влево, 8 вверх, 1 вправо; 2 вверх, 2 влево, 2 вниз, 2 влево, 1 вниз, 1 влево,1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 3 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 2 вверх, соединяем в началь­ной точке.

После того как дети выполнят это задание, предложи­ть им оценить свою работу на этом этапе занятия.

Учитель после каждого задания осуществляет проверку, дети исправляют ошибки.

Дети вспоминают правила:

- работать дружно, быть активными,

- не отвлекаться на посторонние дела,

не мешать друг другу;

- говорить спокойно, ясно и только по делу;

-уметь слушать и понимать другого;

-уметь договариваться;

- доводить начатое до конца

Дети работают в рабочих тетрадях, обсуждают в паре решение заданий.

Дети выполняют движения.

Дети выполняют гимнастику.

Дети сцепляют пальцы «в замок»: правый и левый кулачки чуть-чуть раскрывают и «вкладывают» друг в друга. Пальцы сжимают. Затем тянут руки в разные сто­роны. Повторяют упражнение несколько раз, меняя руки.

Ответ детей: слоненок, слон.

На бумаге в клеточку дети чертят слоненка, следуя указаниям воспитателя.

Регулятивные (учиться отличать верно выполненное задание от неверного, учиться высказывать своё предположение на основе работы с предложенным материалом, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы, первичные умения оценки работы у себя и одноклассников на основе заданного задания)

Коммуникативные (доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;

совместно договариваться о правилах общения и поведения)

Познавательные (перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, узнавать новую информацию из источников (энциклопедия)

Личностные (в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить).

4. Самооценка

Оцените свою работу на занятии и раскрасьте треугольный флажок внизу страницы соответствующим цветом.

Красный – получилось все отлично;

Желтый – получилось все хорошо;

Зеленый – только часть заданий выполнена так, как хотелось;

Синий – не получилось так, как хотелось.

Регулятивные (формирование внутренней позиции школьника на уроке, учиться отличать верно выполненное задание от неверного,

учиться вместе с учителем и другими учениками давать оценку своей деятельности на уроке).

5. Рефлексия

Кому понравилось занятие, улыбнитесь мне.

Дети улыбаются

Регулятивные

(учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей).