Занятие по физической культуре для старших дошкольников "Сказка о блюдцах"

 

                

Занятие по физической культуре

Цель: укрепление здоровья детей, улучшение их двигательного статуса, используя все возможности физического воспитания; расширение интеллектуальных возможностей и формирование морально-этических основ.

Задачи: 1) оздоровительные: содействовать разумному физическому развитию ребёнка, повышать общую жизнестойкость детского организма, предупреждать и преодолевать различные отклонения в двигательном развитии и здоровье детей;

2) воспитательные: воспитывать личностные качества у детей;

3) развивающие: развивать необходимые двигательные качества у детей;

4) обучающие: содействовать естественному формированию основных движений у детей и организовать условия для их совершенствования.

Большая тематическая игра: «Мир вокруг нас».

Ситуационная мини-игра: «Сказка о блюдцах».

Возрастная группа: старший дошкольный возраст.

Направленность: с акцентом на речевое развитие детей.

Тип занятия: полный эволюционный круг.

Методическая спецификация занятия: знакомство детей с посудой.

Материально-техническое обеспечение: коврики для детей, мячи среднего размера по количеству детей, корзина для мячей, гимнастическая лестница, аудиозаписи, музыкальный центр, ноутбук, проектор.

Автор: Григорьева Ирина Александровна, воспитатель МАДОУ «Детский сад «Звёздочка» г. Малая Вишера.

Научный консультант: д.п.н. Ефименко Н. Н. (разработано по авторской инновационной программе «Театр физического воспитания и оздоровления дошкольников»).

Содержание занятия

Дети входят в зал, рассаживаются на ковриках мальчики напротив девочек. В зале их встречает педагог в костюме блюдца.

- Здравствуйте, мальчики и девочки! А вы верите в чудеса? А приключения любите? Тогда поспешите за мной заглянуть в одно очень интересное место. Только мы что-то забыли сделать. А забыли мы познакомиться! Меня зовут Дзинь, а вы догадались кто я? Правильно, я - блюдце.

Воспитатель знакомится с детьми, пишет их имена на бейджиках в виде блюдечек, прикрепляет их на футболках детей.

 - Итак, всё готово! Тогда вперёд, в сказку!

Дети ложатся на коврики, звучит аудиозапись сказки.

Когда-то давным-давно, в одном старом-престаром буфете, жили блюдца.

Упр.1. «Блюдца в буфете». Из и.п. лёжа на боку в позе группировки, выпрямиться, повернуться на другой бок, принять и.п.

Буфет был очень большим и уважаемым среди разных кухонь того города. Царивший в нем порядок часто ставили в пример маленьким, непослушным чашкам.

Упр.2. «Непослушные чашки». Из и.п. лёжа на спине, руки вытянуты вдоль туловища, ноги согнуты в коленях, стопы стоят на полу – выполнять повороты вокруг вертикальной оси сначала в одну сторону, затем в другую.

Маленькие Восточные Чашки испуганно щурили узкие глазки, с испугом вглядываясь в темноту кухни, где стоял Буфет.

Упр.3. «Испуганные чашки». Из и.п. лёжа на спине, одновременное поднимание рук и ног: локти стремятся коснуться коленей. Поднявшись, дети произносят: «Ой, боюсь!».

Хозяйка всегда гордилась своим буфетом. Роли в нем были строго распределены! Наверху, под самым потолком, восседал самый важный столовый прибор - Заварной Чайник.

Упр.4. «Заварной чайник». Из и.п. лёжа на животе, руки согнуты в локтях, лежат на полу около груди. Выпрямить руки, поднять верхнюю часть туловища над полом, повертеть головой из стороны в сторону, сказать: «Буль-буль-буль», вернуться в и.п.

В этом доме очень любили гостей и Чайник часто ездил «за границу», на убранный в Столовой праздничный стол.

Упр.5. «Поездка за границу». Из и.п. на низких четвереньках – за счёт переступательных движений руками принять положение лёжа на животе, руки вытянуты вперёд. Таким же образом вернуться в и.п.

Возвращаясь домой из дальних странствий, он всегда рассказывал соседям с верхних полок сплетни и небылицы, подслушанные во время чаепития.

Упр.6. «Обмен новостями». Из и.п. на средних четвереньках – поворот головы вправо-влево со словами: «Вы слыхали?», затем голова прямо, покивать головой, сказать: «Да-да-да!».

Суповые блюда занимали почетные средние полки. К обеду обычно не приходили интересные гости, но и просто возможность поразмять косточки, постояв час-другой на столе, считалась почетной.

Упр.7. «Суповые блюда». Из и.п. на высоких четвереньках идти к центру круга, затем обратно на свои места.

Меж тем, жившие в Буфете на нижних полках Блюдца считали свою жизнь скучной.

Упр.8. «Скучная жизнь». Из и.п. на задних низких четвереньках раскачиваться вперёд-назад.

И сюда, в Важный Буфет, залетала лишь легкая кухонная пыль да шепот соседей с ближайшей кухни, отчего любопытные блюдца весело позвякивали.

Упр.9. «Любопытные блюдца». Из и.п. сидя по-турецки повороты головы в стороны.

А случалось, что кто-нибудь из жителей Буфета скоропостижно умирал, упав на твердый-претвердый кухонный пол. В такие моменты среди строгих рядов тарелок пробегал еле слышный тревожный шепот-перезвон.

Упр.10. «Шёпот-перезвон». Из и.п. сидя, упор руками сзади, ноги согнуты в коленях. Носочками ног переступать на месте, говоря при этом шёпотом: «Какой ужас!».

И вот одним темным-темным зимним вечером... в доме появился новый гость - Большой Черный Кот.

Упр.11. «Новый гость». Из и.п. сидя продвигаться вперёд за счёт переступательных движений ягодицами.

В далекой юности кот жил на улице и видел Лето, Осень, Звезды и Снег. А ведь кроме пирожных, в буфете ни о чем раньше не слышали!

Упр.12. «Дни далёкой юности». Из и.п. стоя на одном высоком колене, другая нога выпрямленной выносится вперёд – наклоны к впереди стоящей ноге.

Потерявший свой важный статус Заварной Чайник и Суповые Блюда невзлюбили кота и презрительно замолкали, лишь его мягкие лапы переступали порог кухни.

Упр.13. «Мы обиделись». Из и.п. стоя на высоких коленях передвижение по кругу боком приставными шагами, вернуться на свои места, приговаривая при этом: «Мы обиделись!» и показывая на лице обиженное выражение.

Новый житель быстро подружился лишь с любопытными блюдцами. И любопытные блюдца засыпали Кота вопросами: «А вы видели мир? А что такое снег? А на что похожи звёзды?»

Упр.14. «На что похожи звёзды?». Из и.п. стоя. Правая нога назад на носок. Руки вверх, сделать «фонарики», вернуться в и.п. То же с левой ногой.

«Но вот Луна…». – продолжал Кот. «Луна похожа на большой Швейцарский сыр. Вначале она круглая, но потом ее кто-то съедает.».

Упр.15. «Разговор о Луне». Из и.п. стоя делать выпады сначала правой ногой, покачаться, вернуться в и.п., затем то же самое левой ногой.

«Дорогой кот, мы бы так хотели увидеть Луну и Солнце, но мы не можем покинуть Буфет!», - грустно сказали блюдца. Взмахнув кончиком пушистого хвоста, кот задумался.

Упр.16. «Тайное желание». Из и.п. стоя выполнять повороты-скручивания туловищем. Руки согнуты в локтях.

«Кажется, блюдца умеют кататься!...» - сказал Кот. Тут он цепко поддел ближайшее блюдце лапой так, что оно покатилось по полке.

Упр.17. «Побег из буфета». Ходьба на носочках со сменой направления и темпа, дойти до места, указанного педагогом, взять по мячику, вернуться на свои места.

Утром удивленный садовник нашел на крыльце аккуратно стоящие блюдца. Долго крутил их в руках, а затем кликнул кухаре, чтобы та забрала их в Буфет.

Упр.18. «Чудеса». «Хаотическая» ходьба по залу с катанием мячей по полу.

Кухарка, испугавшись, что хозяйка заметит пропажу, быстро взяла блюдца, отнесла их в Буфет и поставила на место.

Упр. 19. «Скорей на место». Лазание по гимнастической стенке: дети с зажатым в одной руке мячиком взбираются по гимнастической лестнице вверх, опускают мяч в корзину, укрепленную наверху, проходят приставным шагом по всем пролётам и спускаются вниз.

А блюдца так переполняли эмоции, что они не могли усидеть на месте. Они катались по полке и подпрыгивали.

Упр. 20. «Вот это приключение!» Дети легко бегут по кругу, по сигналу воспитателя, делают прыжок вверх и хлопают над головой в ладоши со словами: «Вот это да!».

Безудержное веселье передалось всем жителям Буфета.

Упр. 21. «Как весело!» Дети выполняют подскоки на месте с ноги на ногу на малой высоте сериями с остановкой по сигналу педагога (на счёт 1-7 – подскоки, на счёт 8 – остановиться).

Вот так закончилась эта старая история, в которой блюдца захотели увидеть весь белый свет.

Выполнить спокойную ходьбу на месте, с дыхательными упражнениями.

Но прежде, чем попрощаться с вами, дорогие девочки и мальчики, все жители Буфета приглашают вас на дискотеку!

Флешмоб «Учитель танцев»

Краткое описание документа:

Представленное занятие по физкультуре разработано по авторской системе д.п.н. Н. Н. Ефименко «Театр физического развития и оздоровления детей» и имеет следующие характеристики:

1) высокая моторная «плотность» занятия (речь идет о том, что на занятии по дети активно двигаются и моторная «плотность» достигает в среднем 65-80%);

2) высокая функциональность занятий. Во время занятия-спектакля создаются условия для полноценной нагрузки всех основных мышечных массивов, сердечно-сосудистой и дыхательной систем;

3) заряд детей положительной, светлой энергией удовольствие от игры, взаимодействия с педагогом и сверстниками.

Дети последовательно в соответствии с логикой онтогенеза осваивают все восемь двигательных режимов (ОДР): лежачий-ползательный-сидячий-стоячий-ходьбовый-лазательный-беговой-прыжковый. Временные и энергетические усилия по освоению каждого из ОДР находятся в пределах 12-13 % всего занятия.

К преимуществам данного типа занятия можно отнести следующее:

- на протяжении одного занятия дети вместе с педагогом проходят все 8 ОДР;

- в процессе занятия у детей были равномерно нагружены все биозвенья тела (шея, плечевой пояс и руки, туловище, тазовый пояс и ноги), что говорит о большой гармоничности физической нагрузки;

- такой тип занятия позволяет развивать у детей все имеющиеся двигательные качества: силу, гибкость, быстроту, ловкость и выносливость.

Технология Н. Н. Ефименко значительную роль отводит языковому общению как главному инструменту педагогического воздействия воспитателя. Речь сопровождает каждое двигательное действие, ситуацию. Сочетание двигательной и речевой деятельности в физическом воспитании детей предусматривает: монолог педагога с целью создания у детей соответствующего игрового настроения (установка в начале занятия и после его завершения); озвучивание движений предлагаемого ситуацией образа; соединение и синхронизация речи и движения с постепенным привлечением ритмических, музыкальных, зрительных и тактильных воздействий; формирование физиологического и речевого дыхания; театр мимики и жеста; работа над выразительностью речи, выработкой дикции, навыков эмоциональной окраски фразы, над паузой и логическим ударением; расширение и активизация словарного запаса и формирования лексико-грамматических навыков; приобщение к литературе (сказке).