Занятие по коррекции смешанной формы дисграфии во 2 классе. Закрепление понятий гласный звук и буква.

Занятие по  исправлению   смешанной  формы  дисграфии   во  2  классе.

                                     1-ое  полугодие.

2011  год

Учитель-логопед:    Травина  Л.В.

 Лексическая  тема: «Осень. Уборка  урожая».

Логопедическая   тема: « Закрепление  понятия  гласный  звук  и     буква.»

          Цели:  логопедические:

·        Учить  детей различать  гласные  звуки  и буквы  от  согласных;

·        Дифференциация  гласных  1-го  и  2-го  ряда;

·        Учить соотносить  печатный и  прописной  варианты  гласных  букв;

·        Развитие  простых  и  сложных  видов  звуко – буквенного  анализа  и  синтеза;

·        Закрепление  правила  слогоделения;

·        Работа  над  слоговым  анализом  и  синтезом;

·        Составление  словосочетаний;

·        Работа  с  текстом;

·        Закрепление  правил  орфографии;

·        Расширение  номинативного  и  атрибутивного  словаря  по  лексической  теме ;

·        Образование    относительных   прилагательных;

                             неречевые :

·        Развитие  логического  мышления;

·        Инновационная  технология: пальчиковая  гимнастика с развитием  тактильного  гнозиса  ;

·        Инновационная  технология:координация  речи  с  движениями  с  элементами  самомассажа;

·        Развитие  рече-слухового  внимания.

   педагогические:

·        Развитие  познавательной  активности   и  самоконтроля;

·        Развитие  чувства дружбы ;

·        Умение   слушать  педагога , товарища  и  отвечать  полным  ответом.

              Оборудование:

ü Тетради, ручки, простой, красный  карандаши;

ü Картинки  зайчат;

ü Банка с  шариками  и  пластмассовыми печатными  гласными   и  согласными  буквами;

ü Карточки  с  прописными  гласными  буквами; макет – дерево;

ü Карточки  с  позиционными  схемами; яблоко, деревянные  палочки;

ü Пазлы « Овощи, фрукты» со  слогами,  2  корзины;

ü Картина  «банки  с  ягодами»,  индивидуальные  листы  с  картинками « весы с  банками» и  табличками  для  выполнения  задания;

ü Коврики – «травка» - 7 штук;

ü Серия  картинок « Урожай  помидоров», индивидуальные  полоски  с  предложениями  по  тексту, в  которых  пропущены  гласные;

ü Стопоры  для  шнурков.

1.    Организационный  момент:

Обговорить  с  детьми  приметы  осени в  игре  « Добавь  словечко», используя  мяч. Каждый  последующий  ученик  называет  приметы  предыдущих  игроков  и   добавляет  свой  вариант.

   «Осень- холодная, пасмурная, золотая…………..»

2.    Ход  занятия:

v Объявление лексической  и  логопедической темы  занятия.

– Сегодня  мы  с вами  вспомним  всё , что  знаем  про  гласные  звуки  и   буквы, а  также    поможем  собрать  осенний   урожай  зайчатам.

v Вспомнить, чем  отличаются  гласные  от  согласных.

v Сколько  гласных  звуков/ букв  в  русском  языке.

v Чем  отличаются  йотированные  гласные  буквы от  остальных.

v Вспомнить , чем помогают  нам   гласные  на  письме ( правильно  поделить  на  слоги, ударение  падает  всегда  только  на  гласную).

 

v Упражнение  « Угадай  имя».

- А  сейчас  вы  должны   будете  угадать  имена  зайчат, которые  сегодня  будут  присутствовать  на нашем  занятии. Для   этого  я  прошу  вас  прочитать  их имена  справа   налево.    Дайте  характеристику  гласным  в  их  именах.

анЯ  ,  янаВ

v Упражнение   «Что  на  дереве  растёт ?»

- У   Яны   и  Вани  растет  в  саду  необычные  деревья. На  одном    растут  простые  гласные 1 ряда, а  на  втором – гласные  2   ряда.  Помогите  распределить  буквы  на  деревья. Для  этого  вы  должны  найти  макет  печатной  буквы  в  банке  с  шариками, подобрать  к  макету  карточку  с  прописным  вариантом  буквы и  прикрепить  её  на  нужное   дерево, дав   букве  характеристику.

ДЕРЕВО  ГЛАСНЫХ  1  РЯДА                                                                    ДЕРЕВО    ГЛАСНЫХ  2  РЯДА                

                       
                      А  ,  О,  Я,  У,  Ю,  И,  Е,  Ё,  Ы,  Э

v Упражнение  «  Угадай    слово».

- Зайчата  приготовили  вам  задание, при  выполнении  которого  вы  должны  помнить  , что  звуки  мы  говорим  и  слышим  , а  буквы читаем и пишем. Поэтому  не  всегда  звучание  может  соответствовать  написанию. На  доске  зашифрованы  любимые  фрукты  и  овощи  Яны и  Вани , чтобы  их  отгадать  и записать  правильно , вы  должны  открыть  транскрипцию ( это  то  как  мы  слышим  звук) и   записать  вместо неё  правильную  букву.

[ЙА] БЛ [ А ] К [ А ],      П [А] П [А] [Й А] ,  Г [А] Р [О] Х  ,  [А] Г [У] Р [Э‘] Ц ,

 П [Э’] Р С [И]К

v Упражнение  « Яблочный  ёж».

- Сейчас  мы  с  вами  из  яблока  попробуем 

сделать  ёжика. Вы  должны  будете        придумать  слово в  соответствии  со схемой позиционного  анализа , которую  вытащите  из  коробки, и  заданием  логопеда.

Например,  ученик  достаёт  схему    ________А,    логопед  даёт  задание  придумать  слово – предмет ( слово-признак, слово-действие) к  данной  схеме.

Если  ученик  выполняет  задание  правильно, он  берёт  зубочистку  и  втыкает  её  в  яблоко.  Таким  образом  , к  концу  упражнения  у  логопеда  получается  «яблочный  ёжик».

 

v Упражнение  « Собери  урожай».

-    Яна   и  Ваня  собрали  урожай,  но   он  весь  рассыпался. Помогите  собрать пазлы  так, чтобы  получились  слова. ( на  пазлах  фруктов  и  овощей  прикреплены  слоги)  Затем  определите  фрукты  в  левую  корзину  ,  овощи  в  правую.

                           

Вариант № 1

После  того, как  дети  распределили  предметы  по  корзинам, их  просят подобрать  слово – признак к  каждому  из  них. Словосочетания  записать  в  тетрадь и  подчеркнуть  гласные  одной  или  двумя  красными  чертами.

( гласные  1-го ряда – одной  чертой , гласные  второго  ряда -  двумя  чертами)

Вариант № 2  Просклонять  словосочетание  по  падежам.

Я  ем    красный  помидор

У  меня  нет  красного  помидора

Дать  созреть   красному помидору

На  тарелке  красный  помидор

Кинуть  красным  помидором

Думать  о  красном  помидоре

v Упражнение « Варим  варенье».

Зайчата  очень   любят  варенье. Они  собрали 

две  банки  с  ягодами.

Надо  определить, какая  банка  весит  больше.

Для  этого надо  посчитать  количество  слогов  в  названии  каждой  ягоды   по  количеству  гласных,  нарисовать  графическую  слоговую  схему ,  выделив  на  ней  только  ударную  гласную.  Больше  будет  весить  банка,  в  которой названия  ягод  имеют  более  длинную  слоговую  структуру .

Например:    ___    И      ___     ( ма – лИ – на)

                                             

СМО-РО-ДИ-НА                                                                   МА-ЛИ-НА

ЗЕМ-ЛЯ-НИ-КА                                                                     КЛУБ-НИ-КА

v Упражнение  « Придумай  словечко».

- В   каждой  банке  у  нас  было  только  два  вида  ягод  , но  в  природе  их  больше. Сейчас мы  с вами  вспомним названия  других  ягод  и  одновременно сделаем  массаж  наших  пальчиков. Вы  должны  будете  придумать название  ягоды  к  каждому  пальчику так, чтобы  количество  слогов  в  слове  соответствовало  количеству  фалангов  на  пальце.

Например:  большой  палец – КЛЮК – ВА,  указательный – МО – РОЖ – КА, средний – ЧЕ – РЕШ – НЯ, безымянный – КА – ЛИ – НА, мизинец – БРУС – НИ – КА.

Называя  слово  по  слогам  дети  должны  массировать  каждый  фаланг  отдельно, как  бы  разделяя  слово  на  слоги.

v Физ. минутка  « Травка».

- А  теперь  Яна и Ваня  предлагают  вам  отдохнуть.

Пальчиковая  гимнастика. Используется  коврик – «травка».

Коврик  выкладываем  на  стол. Обе  руки  делают  движения  по   тексту.

На  полянке, на  лужайке Целый  день  скакали зайки.	«Прыгаем» всеми  пальцами  по коврику.
И  катались  по  траве, От  хвоста и  к  голове.	Прокатывают  ладонями  от  основания к  кончикам  пальцев.
Долго  зайцы  так  скакали Но  напрыгались, устали.	«Лечь» ладонями  на коврик.
Мимо змеи  проползали, «С добрым  утром !» - им сказали.	Ладони  по очереди  «ползут», как  змеи.
Стала  гладить и ласкать Всех  зайчат зайчиха – мать.	Ладони по  очереди  гладят  коврик.
Шла   медведица  спросонок, А  за   нею – медвежонок.	«Переступаем»  ребром   ладони, как  мишка.
А  потом  пришли  детишки, Принесли в  портфелях  книжки.	2 – е , 3 – и пальцы « идут»  по  коврику.
Стали  книжки  открывать И  в  тетрадочках  писать:	Кисти  раскрываются  , как  книга, ладонями  вверх.
Букву  Э  и  букву  О Знаем  мы  уже  давно. И запомним  навсегда Вместе  с  У  и  буквой  А. А  последней  букву  Ы Написали  дружно  мы.	Прописываем  буквы  на коврике.
Всё!  Тетрадочки  убрали И  обедать  побежали.	«Бежим» 2-м и 3-м пальцами.

v Упражнение « Составь рассказ».

- У  зайчат  есть  подружка - девочка  Аня.  Аня  всё  лето  трудилась  в  огороде  и  собрала  большой  урожай  помидоров. Я  предлагаю  вам  составить  об  этом  рассказ, используя  полоски  с  предложениями  на  столе  и  серию  картинок  на  доске. Вы  должны  определить  , какая  картинка 1-ая, 2-ая, 3-я …….    , найти ей  соответствующее  предложение на   полосках и  составить  рассказ. После  того, как  вы  составите  рассказ  на  полосках  , перепишите  его  в тетрадь   и   подчеркните  все  гласные  одной  или  двумя  чертами.  ( гласные  1-го ряда – одной  чертой , гласные  второго  ряда -  двумя  чертами)

         Текст:  Аня  решила посадить куст  помидоров. Она  поливала  куст  каждый   день.  Вскоре  на  нём  появились  жёлтые  цветы. А  затем  из  цветов  выросли  зелёные  плоды.  Через  несколько  недель  помидоры  стали  красные. Аня  собрала  все  помидоры  в  ведро  отнесла  их  домой.

Что  она  сможет  приготовить  из  помидоров?

3.      Итог  занятия.

Подведение  итогов  занятия  по  вопросам  или  самостоятельно.

 Лексическая  тема: «Осень. Уборка  урожая».

          Грамматическая   тема:  Закрепление  понятия  гласный  звук  и  буква.

          Цели:  логопедические:

·        Учить  детей различать  гласные  звуки  и буквы  от  согласных;

·        Дифференциация  гласных  1-го  и  2-го  ряда;

·        Учить соотносить  печатный и  прописной  варианты  гласных  букв;

·        Развитие  простых  и  сложных  видов  звуко – буквенного  анализа  и  синтеза;

·        Закрепление  правила  слогоделения;

·        Работа  над  слоговым  анализом  и  синтезом;

·        Составление  словосочетаний;

·        Работа  с  текстом;

·        Закрепление  правил  орфографии;

·        Расширение  номинативного  и  атрибутивного  словаря  по  лексической  теме ;

·        Образование    относительных   прилагательных;

                             неречевые :

·        Развитие  логического  мышления;

·        Развитие  тактильного  гнозиса;

·        Координация  речи  с  движениями  с  элементами  самомассажа;

·        Развитие  рече-слухового  внимания.

   педагогические:

·        Развитие  познавательной  активности   и  самоконтроля;

·        Развитие  чувства дружбы ;

·        Умение   слушать  педагога , товарища  и  отвечать  полным  ответом.

           Оборудование:

ü Тетради, ручки, простой, красный  карандаши;

ü Картинки  девочки  и  мальчика;

ü Банка с  шариками  и  пластмассовыми печатными  гласными   и  согласными  буквами;

ü Карточки  с  прописными  гласными  буквами; макет – дерево;

ü Карточки  с  позиционными  схемами; яблоко, деревянные  палочки;

ü Пазлы « Овощи, фрукты» со  слогами,  2  корзины;

ü Картина  «банки  с  ягодами»,  индивидуальные  листы  с  картинками « весы с  банками» и  табличками  для  выполнения  задания;

ü Коврики – «травка» - 7 штук;

ü Серия  картинок « Урожай  помидоров», индивидуальные  полоски  с  предложениями  по  тексту, в  которых  пропущены  гласные;

ü Стопоры  для  шнурков.

4.    Орг.  момент:

Обговорить  с  детьми  приметы  осени в  игре  « Добавь  словечко», используя  мяч. Каждый  последующий  ученик  называет  приметы  предыдущих  игроков  и   добавляет  свой  вариант.

   «Осень- холодная, пасмурная, золотая…………..»

5.    Ход  занятия:

v Объявление  темы  занятия: закрепление  гласных  звуков и букв.

– Сегодня  мы  с вами  вспомним  всё , что  знаем  про  гласные  звуки  и   буквы, а  также    поможем  собрать  осенний   урожай  зайчатам.

v Вспомнить, чем  отличаются  гласные  от  согласных.

v Сколько  гласных  звуков/ букв  в  русском  языке.

v Чем  отличаются  йотированные  гласные  буквы от  остальных.

v Вспомнить , чем помогают  нам   гласные  на  письме ( правильно  поделить  на  слоги, ударение  падает  всегда  только  на  гласную).

v Упражнение  « Угадай  имя».

- А  сейчас  вы  должны   будете  угадать  имена  зайчат, которые  сегодня  будут  присутствовать  на нашем  занятии. Для   этого  я  прошу  вас  прочитать  их имена  справа   налево.  ( анЯ,  янаВ)   Дайте  характеристику  гласным  в  их  именах.

v Упражнение   «Что  на  дереве  растёт ?»

- У   Яны   и  Вани  растет  в  саду  необычное  дерево. На  одной  половине  растут  простые  гласные 1 ряда, а  на  второй – гласные  2   ряда.  Помогите  распределить  буквы  на  дерево. Для  этого  вы  должны  найти  макет  печатной  буквы  в  банке  с  шариками, подобрать  к  макету  карточку  с  прописным  вариантом  буквы и  прикрепить  её  на  нужную  половину  дерева, дав   букве  характеристику.

v Упражнение  «  Угадай    слово».

- Зайчата  приготовили  вам  задание, при  выполнении  которого  вы  должны  помнить  , что  звуки  мы  говорим  и  слышим  , а  буквы читаем и пишем. Поэтому  не  всегда  звучание  может  соответствовать  написанию. На  доске  зашифрованы  любимые  фрукты  и  овощи  Яны и  Вани , чтобы  их  отгадать  и записать  правильно , вы  должны  открыть  транскрипцию ( это  то  как  мы  слышим  звук) и   записать  в место неё  правильную  букву.

[ЙА] БЛ [ А ] К [ А ],      П [А] П [А] [Й А] ,  Г [А] Р [О] Х  ,  [А] Г [У] Р [Э‘] Ц ,

 П [Э’] Р С [И]К

v Упражнение  « Яблочный  ёж».

- Сейчас  мы  с  вами  из  яблока  попробуем  сделать  ёжика. Вы  должны  будете  придумать  слово в  соответствии  со схемой позиционного  анализа , которую  вытащите  из  коробки, и  заданием  логопеда.

Например,  ученик  достаёт  схему    ________А,    логопед  даёт  задание  придумать  слово – предмет ( слово-признак, слово-действие) к  данной  схеме.

Если  ученик  выполняет  задание  правильно, он  берёт  зубочистку  и  втыкает  её  в  яблоко.  Таким  образом  , к  концу  упражнения  у  логопеда  получается  «яблочный  ёжик».

v Упражнение  « Собери  урожай».

-  Яна   и  Ваня  собрали  урожай,  но   он  весь  рассыпался. Помогите  собрать пазлы  так, чтобы  получились  слова. ( на  пазлах  фруктов  и  овощей  прикреплены  слоги)  Затем  определите  фрукты  в  левую  корзину  ,  овощи  в  правую.

Вариант № 1

После  того, как  дети  распределили  предметы  по  корзинам, их  просят подобрать  слово – признак к  каждому  из  них. Словосочетания  записать  в  тетрадь и  подчеркнуть  гласные  одной  или  двумя  красными  чертами.

Вариант № 2  Просклонять  словосочетание  по  падежам.

Я  ем    красный  помидор

У  меня  нет  красного  помидора

Дать  созреть   красному помидору

На  тарелке  красный  помидор

Кинуть  красным  помидором

Думать  о  красном  помидоре

v Упражнение « Варим  варенье».

- Ребята  очень   любят  варенье. Они  собрали  две  банки  с  ягодами. Надо  определить  , какая  банка  весит  больше. Для  этого надо  посчитать  количество  слогов  в  названии  каждой  ягоды   по  количеству  гласных,  нарисовать  графическую  слоговую  схему ,  выделив  на  ней  только  ударную  гласную.  Больше  будет  весить  банка,  в  которой названия  ягод  имеют  более  длинную  слоговую  структуру .

Например:    ___    И      ___     ( ма – лИ – на)

v Упражнение  « Придумай  словечко».

- В   каждой  банке  у  нас  было  только  три  вида  ягод  , но  в  природе  их  больше. Сейчас мы  с вами  вспомним названия  других  ягод  и  одновременно сделаем  массаж  наших  пальчиков. Вы  должны  будете  придумать название  ягоды  к  каждому  пальчику так, чтобы  количество  слогов  в  слове  соответствовало  количеству  фалангов  на  пальце.

Например:  большой  палец – КЛЮК – ВА,  указательный – МО – РОЖ – КА, средний – ЧЕ – РЕШ – НЯ, безымянный – КА – ЛИ – НА, мизинец – БРУС – НИ – КА.

Называя  слово  по  слогам  дети  должны  массировать  каждый  фаланг  отдельно, как  бы  разделяя  слово  на  слоги.

v Физ. минутка  « Травка».

- А  теперь  Яна и Ваня  предлагают  вам  отдохнуть.

Пальчиковая  гимнастика. Используется  коврик – «травка».

Коврик  выкладываем  на  стол. Обе  руки  делают  движения  по   тексту.

На  полянке, на  лужайке Целый  день  скакали зайки.	«Прыгаем» всеми  пальцами  по коврику.
И  катались  по  траве, От  хвоста и  к  голове.	Прокатывают  ладонями  от  основания к  кончикам  пальцев.
Долго  зайцы  так  скакали Но  напрыгались, устали.	«Лечь» ладонями  на коврик.
Мимо змеи  проползали, «С добрым  утром !» - им сказали.	Ладони  по очереди  «ползут», как  змеи.
Стала  гладить и ласкать Всех  зайчат зайчиха – мать.	Ладони по  очереди  гладят  коврик.
Шла   медведица  спросонок, А  за   нею – медвежонок.	«Переступаем»  ребром   ладони, как  мишка.
А  потом  пришли  детишки, Принесли в  портфелях  книжки.	2 – е , 3 – и пальцы « идут»  по  коврику.
Стали  книжки  открывать И  в  тетрадочках  писать:	Кисти  раскрываются  , как  книга, ладонями  вверх.
Букву  Э  и  букву  О Знаем  мы  уже  давно. И запомним  навсегда Вместе  с  У  и  буквой  А. А  последней  букву  Ы Написали  дружно  мы.	Прописываем  буквы  на коврике.
Всё!  Тетрадочки  убрали И  обедать  побежали.	«Бежим» 2-м и 3-м пальцами.

v Упражнение « Составь рассказ».

- Яна  всё  лето  трудилась  на  огороде  и  собрала  большой  урожай  помидоров. Я  предлагаю  вам  составить  об  этом  рассказ, используя  полоски  с  предложениями  на  столе  и  серию  картинок  на  доске. Вы  должны  определить  , какая  картинка 1-ая, 2-ая, 3-я …….    , найти ей  соответствующее  предложение на   полосках и  вставить  в  слова  пропущенные  гласные. Для  этого  вы  должны  вспомнить  написание  словарных  слов и правило  на  безударную  гласную в   корне. После  того, как  вы  составите  рассказ  на  полосках  , перепишите  его  в тетрадь   и   подчеркните  все  гласные  одной  или  двумя  чертами.