Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Занятие по краеведению "История вещей. Посуда на Руси".
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Занятие по краеведению "История вещей. Посуда на Руси".




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 55

















Занятие по краеведению

в 3 классе

«История вещей. Посуда на Руси»

Учитель I КК Доровских Н.А.





















Воронеж 2015 год

Целевые установки: формирование личностных, метапредметных и предметных УУД.

Личностные результаты

  • готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

  • достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

  • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

  • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

  • Чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства культуры родного края, народа;



Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

  • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

  • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

  • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

  • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

  • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.



Метапредметные:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

  • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • оценивать правильность выполнения действия;


  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.



Оборудование: презентация, проектор, тетради, карандаши и краски, предметы посуды, образцы росписи,

Ход занятия:

I . Психологический настрой.

«Откройте души и сердца,

Скажите тёплые слова.

Друг другу улыбнитесь,

Добрее стать стремитесь!»

II. Самоопределение к деятельности. Игра «Кто лишний?».

- Чтобы узнать тему нашего занятия, вы должны отгадать какой из этих предметов является лишним и почему.

hello_html_m5db65c84.pnghello_html_m2c93fdbc.pnghello_html_2be9c830.png

Вопросы учителя:

- Как можно назвать одним словом все остальные предметы? (Посуда).

- Какие вопросы мы можем поставить перед собой на занятии?

Что такое посуда?

Когда и как появилась первая посуда в жизни людей?

Для чего и как использовали посуду в прошлом?

Какой посудой пользовались на Руси?

Что представляет современная посуда?

- Сегодня на занятии речь пойдёт о посуде. Вы каждый день пользуетесь ею и не представляете без неё своей жизни. Но, как появилась посуда? Какой она была в старину?

III. Работа по теме.

1. Беседа «Что такое «посуда»?

-Давайте послушаем, какие определения этим понятиям дают толковые словари.

Петелин Дмитрий:

«ПОСУ́ДА  -домашний, обиходный сосуд, судно́, хозяйственная утварь; вообще, в ней держат, готовят и подают харч, пищу: посуда кухонная и столовая. (Словарь В.Даля)

Журихина Виктория:

-  Хозяйственная утварь для еды, питья, хранения припасов. 2. Отдельный предмет из такой утвари (обычно о банке, бутылке) (разг.). (Словарь Ожегова)

- Сегодня у меня будет помощник – вот этот горшочек…

«Горшочек, кашу не вари,

Про старину нам расскажи!»

(Учитель достаёт из горшочка кусочек глины).

2. Беседа о возникновении глиняной посуды

- Что общего у глины и посуды? (Выслушиваются предположения детей).

- Именно из глины в древности люди мастерили свою первую посуду.

Сорокин Дмитрий:

«Первобытные люди научились делать посуду из глины. Они лепили её руками и сушили на солнце. Посуда была непрочной, в ней могли находиться только сухие продукты. Потом придумали гончарный станок и печь для обжига глиняной посуды. Люди научились обжигать посуду из глины в печи, теперь в ней можно было хранить воду и молоко, готовить пищу на огне».

3. Работа в печатной тетради стр. 19 № 2 (учащиеся самостоятельно читают текст задания).

Рассказывает Бородина Алёна:

«Первым в истории человечества материалом, из которого изготавливалась посуда, была обожжённая на костре глина. Изделия из обожжённой глины получили название «керамика». С развитием техники глиняные изделия стали обжигать уже не на кострах, а в специальных печах - горнах. Поэтому мастеров, работающих с глиной, на Руси называли гончарами».

- Какие новые понятия вы увидели и услышали в этом тексте?

(На доске появляются карточки, поясняющие значения новых слов )

ГОРНпечь для обжига глиняных изделий.

ГОНЧАР – человек, изготовляющий глиняную посуду.

КЕРАМИКА – изделия из обожжённой глины.

4. Работа над русской народной загадкой.

(Учитель достаёт из горшочка загадку):

«Был я на копанце,

Был я на топанце,

Был я на кружале,

Был я на пожаре,

Был я на обваре.

Когда молод был,

То людей кормил,

А стар стал,

Пеленаться стал».

- О чем эта загадка?

- А вот в старину эту загадку мог отгадать каждый. Герой её – он, глиняный горшок.

- Ой, а загадка – то наша рассыпалась! Давайте попробуем составить её вновь.

5. Групповая работа учащихся

(В конвертах для каждой группы карточки с записанными частями загадки. Дети в ходе обсуждения располагают карточки в нужной последовательности.).

Проверка с комментариями:

Где же начало нашей загадки?

БЫЛ Я НА КОПАНЦЕ,

Кириченко Андрей:

- «Копанцами» деревенские гончары называли яму или карьер, где добывали глину.

БЫЛ Я НА ТОПАНЦЕ,

Проскуряков Павел:

- С копанца глина попадала на « топанец» - ровное место во дворе или избе, где её топтали ногами, тщательно разминая и выбирая попавшие в неё камешки.

БЫЛ Я НА КРУЖАЛЕ,

Воронина Алина:

- После обработки глина попадала на «кружало», то есть на гончарный круг, где она приобретала форму горшка или какой – либо другой посудины.

БЫЛ Я НА ПОЖАРЕ,

Чернышова Ольга:

- Когда горшок высыхал, его отправляли на «пожар», а точнее в печь, где после обжига он становился твёрдым как камень.

БЫЛ Я НА ОБВАРЕ,

Тюрикова Анастасия:

- Чтобы горшок не впитывал влагу, он должен побывать на «обваре». Для этого его в горячем виде опускали в квасную гущу или жидкую мучную болтушку.

КОГДА МОЛОД БЫЛ, ТО ЛЮДЕЙ КОРМИЛ,

- Объясните, как горшок «людей кормил»? (Ответы детей)

- В последней части загадки образно и кратко показана дальнейшая судьба глиняной посуды.

А СТАР СТАЛ, ПЕЛЕНАТЬСЯ СТАЛ.

Сычёва Валерия:

- Дело в том, что хозяйки не спешили выбрасывать старые, треснувшие горшки. Их обвивали узкими распаренными лентами бересты, словно пеленали. В такой посуде хранили сухие припасы, и она служила людям ещё долгие годы.

6. (Инсценирование сказки)

- Посудой на Руси пользовались с древних времён. Русская национальная посуда так и осталась глиняной и деревянной. Сначала она была простая, без особой красоты (слайд № ). Как её использовали наши предки, рассмотрим на примере русской сказки «Лиса и Журавль»

- Какая посуда использовалась героями?

- Можно ли назвать её удобной? Почему?

- Какую бы вы предложили посуду героям? Объясни свой выбор.



7. Выступления детей:

Тюрикова Анастасия:

- Славилась своей керамикой Древняя Русь. Из мастерских гончаров выходили чаши, блюда, печные горшки, маленькие горшочки, которые за свои небольшие размеры назывались махотками, кувшины, молочные крынки.

Карпова Дарья:

- Сравните молочный кувшин (крынку) с другими кувшинами. Он отличается широкой горловиной, в то время как у других сосудов, предназначенных для кваса, воды, пива горлышки узкие.

- Почему?

Бородина Алёна:

Дело в том, что молоко, в отличие от других жидкостей, образует на стенках кувшина нерастворимые осадки. Удалить их – мыть с помощью тряпки, мочалки или хвоща. Значит, горловина у них должна быть такой, чтобы в неё свободно входила рука человека.

Учитель:

- Умелые гончары изготавливали даже кувшины – календари. Каждый календарь представлял собой кувшин, на котором штампиками наносились определённые знаки в прямоугольнике, отведённом каждому месяцу. Кроме календарей, рассчитанных на круглый год, были сельскохозяйственные календари, охватывающие срок от посева до жатвы хлеба. На таком календаре особыми знаками указывались важнейшие народные праздники, сроки полевых работ и даже дни, когда нужно было у неба просить дождя или солнечной погоды. В сам же кувшин – календарь заливалась освещенная вода, которой кропили поля во время молебна.

8. Работа в тетради: стр. 20 № 3

(Соедини стрелками названия посуды с соответствующей картинкой)

9. Работа в тетради: стр. 19 № 1

- Очень отличалась посуда крестьянина и богатого человека. У бедных людей она была простая и удобная. Главным материалом служили глина и дерево. Совсем другую посуду мы встретим на обеде у князя или знатного боярина. Миски из глины и деревянные ложки уступают место серебряным и позолоченным блюдам, кубкам и кувшинам.

Парная работа. Обведи в тетради красным карандашом посуду крестьянского стола, дворянского – синим.

10. Составление логической цепочки.

- Шли годы, люди учились использовать новые материалы для изготовления посуды. Подумайте и расположите карточки в нужной последовательности.

ГЛИНА ДЕРЕВО СТЕКЛО МЕТАЛЛ ПЛАСТМ АССА

IV. Итог и рефлексия

- О чём ещё поведает нам Волшебный горшочек?

- Удалось ответить на вопросы, поставленные в начале занятия?

(Учитель достаёт из горшочка краски и кисточку).

- Как вы думаете, почему здесь оказались эти предметы?

- Русские мастера старались, чтобы посуда была не только прочной и удобной, но и красивой. Поэтому они расписывали её специальными керамическими красками либо жидкими цветными глинами (ангобами ).

Перед вами силуэты различной русской посуды. Я предлагаю вам с помощью красок украсить её яркими, красивыми узорами.

(Роспись силуэтов посуды делается без предварительного эскиза карандашом) Парная работа в тетради стр.20 №4

1) «Золотое чудо Хохломы»;

2) «Синяя сказка Гжели»;

3) «Яркий праздник Городецской росписи».



Литература:

1.Е. В. Данкевич, О. В. Жакова. Знакомьтесь: глина. – Санкт – Петербург,1998.

2.Г. Федотов. Послушная глина. – М., 1999.

3. Всё обо всём: Детская энциклопедия. – М., 19994.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-223229
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>