Занятие по логопедии "Дифференциация [в-ф]"

Государственное бюджетное  образовательное учреждение Казанская школа № 172  для детей с ОВЗ»

                 «Дифференциация звуков В - Ф.».

 Учитель-логопед Макарова В.В. Первая  квалификационная  категория

3 класс. Учащиеся III-IV видов

СТРУКТУРА ТРАДИЦИОННОГО УРОКА

1. ТЕМА:  Дифференциация звуков [в - ф], букв Вв, Фф.

2. ТИП  урока: закрепление полученных знаний

3. ФОРМА  урока: подгрупповое занятие

4. ЦЕЛИ:

 1) образовательная:  уточнить и сравнить артикуляции и звучания звуков [Ф-В, Ф’-В’];  учить выделять и различать звуки [В] - [Ф] в словах и фразовой речи, обозначать их на письме соответствующими буквами.

 2) воспитательная: Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, инициативности. Развитие самостоятельности, самоконтроля. Воспитание умения слушать логопеда и действовать в соответствии с инструкцией

 3) коррекционная:    Развитие связной речи.  Развитие артикуляторной моторики. Развитие плавного и длительного выдоха, правильного речевого дыхания. Развитие фонематических представлений, фонематического анализа. Развитие общей моторики,  координация речи с движением.

Развитие пространственной ориентировки.

 5. МЕТОДЫ: Словесный;  наглядный; практический; разные виды речевой деятельности, похвала.

 6. ОБОРУДОВАНИЕ: индивидуальные зеркала,  магнитная доска, магниты, ручки, карандаши,.

 7. СРЕДСТВА НАГЛЯДНОСТИ:  иллюстрации птиц (сова, филин, воробей), Федора, артикуляционные образы звуков [В] [Ф], графические образы букв В, Ф,  индивидуальные карточки

 8. СРЕДСТВА КОРРЕКЦИИ: очки, приборы по Брайлю, рельефно окрашенные схемы, рисунки, карточки с дозированным шрифтом, тетради.

 9. ТИФЛОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ УРОКА:

-Применение инд.- дифференцированного подхода к уч-ся  с учетом клинических  форм нарушения у них зрения

-Соответствие организации и темпа учебной деятельности уровню сформированности  у уч-ся специальных умений и навыков.

-Соблюдение режима зрительной \ тактильной нагрузок 10. РЕФЛЕКСИЯ - какие звуки различали? - какими буквами эти звуки обозначаются?  Оценивание учащимися своего настроения с помощью смайликов

План урока:

    1.Организационный момент :

    2. Актуализация знаний. Артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика.

    3. Введение в тему урока.   Характеристика звуков. Соотнесение звуков с буквами

    4. Раскрытие темы урока.Физминутка, дифференциация звуков и букв.

    5. Офтальмологическая пауза.

    6. Закрепление  нового материала

    7. Домашнее задание

    8.  Рефлексия.

КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ СОСТАВ ГРУППЫ:

В  группе 4 учащихся

III вид –  1 ученик;

 IV вид  -  3 ученика.

СРЕДСТВА КОРРЕКЦИИ ПО ТИПУ ЗАБОЛЕВАНИЯ

1 группа   Илья К., Тимур Ш., Алия К. ( Миопия высокой степени).

 (очки; карточки, напечатанные  шрифтом Arial 20, фронтально с доски, раздаточный материал индивидуален, у каждого на парте);

2 группа Лиля К. (остаточное зрение)

(индивидуальная карточка, тактильное восприятие )

ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППЫ

Учащиеся испытывают стойкие трудности при усвоении программы начального обучения общеобразовательной школы вследствие недостаточной сформированности речевой функции и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью. Характерно: недостаточная сформированность  фонематических процессов. Вследствие этого у детей данной категории наблюдается трудности овладения письмом и чтением (наличие специфических дисграфических ошибок на фоне большого количества разнообразных других). Лексический запас ограничен рамками обиходно-бытовой тематики, качественно неполноценен (неправомерное расширение или сужение значений слов; ошибки в употреблении слов; смешение по смыслу и акустическому свойству). В речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции, присутствуют множественные аграмматизмы в предложениях простых синтаксических конструкций. Недостаточное понимание учебных заданий, указаний, инструкций учителя. Трудности овладения учебными понятиями, терминами.  Трудности формирования и формулирования собственных мыслей в процессе учебной работы.

 Психологические особенности:  неустойчивое внимание, недостаточное развитие словесно-логического мышления,  недостаточная сформированность произвольности в общении и деятельности.

Ход занятия

1.Организационный момент:

-Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть на сегодняшнем занятии.

СЕЙЧАС ВЫ КАЖДЫЙ НАЗОВЕТЕ   СВОЕ ИМЯ, РАЗДЕЛИТЕ ЕГО НА СЛОГИ, СКАЖЕТЕ СКОЛЬКО СЛОГОВ В ВАШЕМ ИМЕНИ. Потом садимся.

- Первым займёт своё место тот, кто назовёт свое имя и  разделит его на слоги. Назовите имя и количество слогов в нём.

-Молодцы. Садимся.

2.Актуализация знаний

2.1. Артикуляционная гимнастика

Цель :Развитие подвижности органов артикуляторного аппарата, укрепление мышечной системы языка, губ, щёк.

- Итак, давайте подготовим наш речевой аппарат к работе на уроке, и  выполним артикуляционную гимнастику. Взяли зеркала, слушаем меня внимательно и выполняем упражнения.

Вспомним «Cказку о веселом язычке» (логопед рассказывает сказку и показывает картинки-символы, дети выполняют артикуляционную гимнастику)

Жил был Веселый язычок. Поздоровайтесь с ним (поцелуй). Язычок очень любил свой домик. Двери домика то открывались, то закрывались. Он часто красил двери (сладкое варенье), потолки (маляр). Когда было тепло, язычок грелся на крылечке. Подует ветер, Язычку холодно, он превращается в иголочку. Еще язычок любил всем подражать. Он умеет рычать, жужжать, звенеть, шипеть, стучать дождем.

Логопед контролирует правильность выполнения учащимися упражнений.

2.2. Дыхательные упражнения 

Цель: Выработка длительного речевого выдоха. 

- Умнички, продолжаем наше занятие и поработаем над нашим дыханием.

Мы подули высоко,
Мы подули низко,
Мы подули далеко,
Мы подули близко.
«Сдуем пушинку с левой руки (с правой руки)»,

- Отлично. Я думаю, мы хорошо подготовились и  можем начать наше занятие.

3. Введение в тему урока.

Цель: Развитие зрительного и слухового восприятия, логического мышления

Сегодня к нам на занятие , как обычно, пришли герои из сказок. Давайте отгадаем их имена.

- Чтобы отгадать первого героя, вам нужно внимательно послушать отрывок из сказки.

Села бы баба за стол ,

Да стол за ворота ушел,

Наварила бы баба щи,

 Да кастрюлю поди поищи!

И чашки ушли, и стаканы.

Остались одни тараканы. (Федора)

На какой звук начинается имя героя?  (Ф)

Хорошо, молодцы!

Чтобы отгадать имя второго героя, вам нужно соединить цифры по порядку. Кто у вас получился?  ( Сова) Скажите, какой согласный звук стоит в середине слова? (В)

Правильно, и тема нашего занятия – Дифференциация звуков [В – Ф] и букв Вв,Фф, записываю на доске.

Эти сказочные герои пришли к нам не с пустыми руками. Они принесли нам много интересных заданий. Вот послушайте первое.

3.1.Дать характеристику звуков.

Цель: уточнение и сравнение артикуляции и звучания звуков [Ф-В];  

Произнесите звук В перед зеркалом.

 [В] – согласный, твёрдый, может иметь мягкую пару, звонкий; при произношении зубы прикусывают нижнюю губу, есть голос

Произнесите звук Ф перед зеркалом.

[Ф] — согласный, твёрдый,  может иметь мягкую пару, глухой; при произношении зубы прикусывают нижнюю губу, нет голоса.

Вывод : Звук В произносится с голосом, он звонкий. Звук Ф произносится без голоса, он глухой.

3.2.Соотнесение звука с буквами  

Цель: обозначение звуков [Ф-В] на письме соответствующими буквами.

Хорошо, молодцы! Сейчас вспомним, как же эти звуки обозначаются на письме.

«В» - буква очень важная,
Воображала страшная.
Грудь колесом, живот надут,
Как будто нет важнее тут.

Вывесить плакат с буквами: это печатная, а это какая ( прописная).
Напишите пальчиками на ладошке букву В: сначала заглавную, затем строчную.

Буква Ф надула щеки,
Нос задрала, руки в боки!

Вывесить плакат с буквами: это печатная, а это какая ( прописная).
Напишите пальчиками на ладошке букву Ф: сначала заглавную, затем строчную.

4. Физминутка .

Цель: Развитие фонематического слуха, речевого внимания

А вот и второе задание , которое предлагают вам Сова и Федора. Ребята, они  предлагают нам с вами  поиграть в игру «Филин и воробушек».

 Я буду называть слова, а вы, если услышите звуки [Ф, Ф’], будете изображать филина (поставьте руки на пояс и поворачивайте головой).

На звук В – показываете воробья (машите руками и прыгаете на месте).

Начинаем игру: кровать, овраг, дельфин, конфеты, сова, кофе, вагон, финик, соловушка, туфли, слива, шкафы, вишня.

Молодцы, вот вы отдохнули и правильно изобразили птиц.

5. Дифференциация звуков  [В-Ф].

Цель: Активизация и обогащение словарного запаса учащихся, дифференциация звуков В и Ф в словах, словосочетаниях, развитие фонематического восприятия и анализа.

5.1.Посмотрите на картинки и скажите, какие предметы отдадим Сове, а какие
Федоре ? ( работа по карточке у доски).

5.2.Ребята! А вот и следующее задание от Федоры и Совы . Нужно отгадать загадки  и ответ записать в тетрадь.

Откройте тетради, запишите число.

 Послушайте загадки. Запишите ответы на загадки: со звуком В в первый столбик, со звуком Ф – во второй столбик.
Ученики отгадывают загадки и записывают слова - отгадки в два столбика.

Весь день стоят на улице,
Прохожими любуются.
Их служба начинается,
Когда уже смеркается,
И не гаснут до зари
Глаза ночные — .... (Фонари)

Не ботинки, не сапожки.
Но их тоже носят ножки.
В них мы бегаем зимой:
Утром — в школу,
Днём — домой. (Валенки)

Две сестрёнки,
Две плетёнки
Из овечьей шерсти тонкой.
Как гулять — так надевать,
Чтоб не мёрзли пять да пять. (Варежки)

Глазищи круглы,
Когтищи остры,
Носище кривой —
Разбойник лесной. (Филин)

Итак я смотрю у всех получилось правильно распределить слова по столбикам. Продолжаем.

Физкультминутка зрительная- 

5.3.  Дифференциация согласных звуков [В] [Ф] в тексте

– Ребята, в конверте от совы и Федоры лежало письмо к нам.  Случилась неприятность, оно намокло! Все буквы «В» и «Ф» исчезли из слов, а вместо них остались лишь звёздочки. Давайте вернем в письмо буквы на места и из письма узнаем, что случилось однажды?

– Текст у каждого из вас, ну что же в добрый час.(Дети вставляют в тексте буквы В и Ф.)

 Ваня и  Фаня услышали стук.  Это стучал  *оробей   *    окно   с*оим  клю*ом.

 Ваня   открыл    *орточку  и  *пустил птичку  *  комнату. Птичка  быстро  * летела.  *сю зиму  Ваня и Фаня ухажи * али за   *оробьем. Когда наступила  *есна   Фаня *ыпустила  птичку   на   *олю.

Итог урока. Рефлексия.
 оценивание работы учащихся на уроке;

 вывод: КАКИЕ ЗВУКИ УЧИЛИСЬ РАЗЛИЧАТЬ ?

А БУКВЫ НЕ ПЕРЕПУТАЕМ, КОГДА БУДЕМ ИХ ПРОПИСЫВАТЬ?

оценивание учащимися своего настроения с помощью смайликов.-

-домашнее задание: раскрасить рисунки

Наши гости прощаются с вами и говорят «Молодцы, до новых встреч!»