Занятие по развитию лексико-грамматических связей с подготовительной группе.

КОНСПЕКТ

логопедического  занятия в 1 классе  по  развитию  лексико-грамматических  средств  языка  на  тему:

« Зимняя  сказка ».

                                                                    Выполнила: учитель-логопед

                                                                    1й квалификационной категории

                                                                     Сибайской коррекционной школы

                                                                     Утямишева Галия Зуфаровна.

Сибай 2012г.

Коррекционно-образовательные  цели:

·        обобщить  и  систематизировать  знания  детей  о  зиме, уточнить  признаки  зимы; 

·        учить  подбирать  однокоренные  слова;

·        упражнять  в  подборе  прилагательных, существительных, согласуя  их  в  роде, числе, падеже;

·        упражнять  в  составлении  предложений  по  картинно-графическому  плану (мнемотехника);

·        активизировать  словарь  по  данной  теме;

Коррекционно-развивающие  цели:

·        развивать  артикуляционную  и  мелкую  моторику, зрительное  восприятие;

·        развивать  логическое  мышление, внимание, память;

Коррекционно-воспитательная  цель:

·        воспитывать  умение  слушать  других, не  перебивая, работать  и  играть  в  коллективе.

Оборудование:

Демонстрационный  материал – таблицы  на  развитие  зрительного  внимания, логического  мышления, искусственная  елочка, цветные  снежинки, «волшебный  мешочек», аудикассета  с  музыкой, раздаточный  материал – бумажные  снежинки, фишки  для  звукобуквенного  анализа  слов.

Ход  занятия:

1.Организационный  момент.

-Здравствуйте, дети! Настал новый день и я вижу, что настроение у вас замечательное. Сегодня у нас будет интересное занятие, на котором вы узнаете много нового. Давайте выпрямим спинки, расправим плечи, сделаем глубокий вдох – вдохнем свежесть зимнего утра, а потом сделаем выдох – выдохнем все свои неприятности и огорчения (выполнить 3 раза). Молодцы! А теперь пройдемте на свои места. (дети садятся за парты).

2. - Ребята, угадайте мою загадку:

         Белоснежная  сестричка

         Все  укроет  одеялом,

         Все  разгладит, приберет.

         А  потом  земле  усталой

         Колыбельную  споет.

- Кто эта «белоснежная сестричка»? (зима). Правильно, это зима. И сегодня мы поговорим о зиме, о зимних изменениях в природе. Вы любите зиму?(да).

Назовите 3 зимних месяца (декабрь, январь, февраль).  Сейчас какой месяц? (декабрь). Молодцы.

 Проводится игра «Назови признак»:Логопед задает детям вопросы:

  * Зима (какая?) - … морозная, холодная, снежная, суровая, длинная, вьюжная, ветреная, веселая…

*  Снег (какой?) - …белый,пушистый, холодный, сверкающий, мягкий, белоснежный, искристый, блестящий, скрипучий.

* Сугробы (какие?) – …большие, глубокие, мягкие, огромные, пушистые…

* Лед (какой?) - … прозрачный, толстый, крепкий, гладкий, холодный, скользкий, сверкающий…

* Снежинка (какая?) - …красивая, пушистая, резная, узорчатая…

- Ребята, молодцы, вот сколько самых разных, красивых слов вы придумали. А сейчас с помощью этих  слов  давайте составим небольшой  рассказ о зимних изменениях в природе, жизни животных и людей по этим схемам.

3. (Логопед обращает внимание детей на схемы-картинки):

                                            Зимой день становится короче, а ночь длиннее

                                            Зимой солнце светит, но не греет

                                            Зимой выпадает снег, много сугробов.

                                            Зимой дует холодный, ледяной  ветер,

                                           Бывают снежные метели и бураны.

                                            Зимой деревья и кусты стоят голые, покрытые

                                           Сверкающим снегом, прозрачный лед сковывает

                                           Реки, водоемы.

                                            Зимой птицам бывает нелегко добывать корм,

                                           .Многие животные залегли в спячку. Люди

                                            одеваются тепло.

                                            Зима-любимое время детворы, они катаются на

                                           Санках, коньках, лыжах.

4. – Ох, какую холодную зиму вы описали, что нам даже стало немного прохладно, правда? Давайте погреемся!

  Пальчиковая гимнастика:

              Руки в кулачки сожмем

              И немножко подождем.

              На ладошки мы подуем,

              Все снежинки мы с них сдуем.

              Каждый пальчик мы возьмем,

             Сильно на него нажмем!

(Выполняются соответсвующие текстовые движения)

            Мы  ладошки  растираем

            И  лицо  обогреваем

            Подбородок  разотрем,

            Дружно  губки  пожуем

            Там  живет  наш  язычок

             Пусть  погреется  дружок.

Выполняется  артикуляционная  гимнастика  для  языка:

             Наш  веселый  язычок

             Повернулся  на  бочок.

             Смотрит  влево, смотрит  вправо    (упр-ие  «Часики»)

             Язычок  наш  потянулся,

             Широко  нам  улыбнулся                 (упр-ие  «Улыбка»)

             Зубы он почистил                             (упр.»Почистим зубы»)

             Блинчик он покушал                        («Блинчик»)

             Выпил чаю чашку                            («Чашечка»)

             Запачкался вареньем                       («Вкусное варенье»)

             Вышел погулять, воздухом дышать (вдох-выдох)

             На качелях покачался                     («Качели»)

             И на горке покатался!                     («Горка»).

5.   - Молодцы, дети. Скажите, в слове ЗИМА сколько слогов? (дети прохлопывают слово). Назовите 1 слог (зи), 2 слог (ма).Сколько всего звуков в этом слове?1 звук – з* - согласный, звонкий, мягкий

                       2 звук – и – гласный, т.к. поется

                       3 звук – м – согласный, звонкий, твердый

                       4 звук – а – гласный. Всего 4 звука.

(Дети выполняют звуковой анализ слова с помощью фишек одновременно с логопедом).

6. – Угадайте еще одну загадку:

          Белые звездочки с неба упали

          Нам на ладошку легли и пропали.        Что это?

- Сейчас мы превратимся в снежинок и под нежную музыку полетим в зимнюю сказку!( дети под музыку двигаются по комнате, под конец – останавливаются. В группе- зимний лес –деревья, елочки, снежные сугробы…)

- Мы с вами очутились в зимней сказке, в чудесном зимнем лесу. Посмотрите, как красиво в нем! Вам нравиться? А что это такое лежит на снегу?(поднимает с пола конверт):

   Посмотрите, вот письмо

   Очень странное оно-

   Вместо марок здесь снежинки,

   На конверте есть хвоинки?

Логопед достает из конверта снежинку, читает на ней что-то и говорит детям:

- Ребята, это нам зимушка-зима прислала письмо, она хочет проверить нас, приготовила нам задания, посмотрите, вон на ветке висит 1ое задание:

   1 задание на логическое мышление

- Рассмотрите картинку и скажите чего не хватает в пустой клетке?

Дети выполняют задание на развитие зрительного внимания.

  2 задание: Игра «Подбери слово» (подбор однокоренных слов)

Логопед  обращает внимание детей на маленькую елочку, стоящую в снегу, и чтобы она не замерзла нужно укрыть ее  снегом:

- А укрывать ее будем  снежными словами.  Придумайте пожалуйста слова похожие на слово СНЕГ (дети придумывают и укрывают каждым словом снежинкой елочку)- снежок, снегопад, снежный, снеговик, снежки, подснежник…

- Вот мы и укрыли нашу елочку снегом, теперь ей никакой мороз не страшен. Все эти слова называются однокоренными или родственными.

7. – Ребята, зимой не только деревьям бывает холодно, но и животным приходится туго (дид. Игра «Назови правильно»)

 - Мерзнут лапки у белки – чьи лапки мерзнут? – беличьи

   Мерзнут лапки у зайца – чьи лапки – заячьи..и т.д. (волчьи, лисьи, мышиные…)

8. – Давайте вспомним как лесные звери готовились к зиме, что они себе приготовили?

   Дети рассказывают хором стихотворение «Звери в лесу» по мнемотаблице:  (логопед дает установку – рассказывать выразительно, зайки говорят задорным голосом, лиса – хитровато, медведь –грубоватым голосом).

9. Физминутка

- холодно в зимнем лесу, а давайте мы поиграем, немного согреемся:

  Мы зимой в снежки играем, мы играем, мы играем.

  По сугробам мы шагаем, мы шагаем, мы шагаем.

  И на лыжах мы бежим, мы бежим, мы бежим

На коньках по льду летим, мы летим, мы летим

И снегурку лепим мы, лепим мы, лепим мы

Гостью Зиму любим мы, любим мы, любим мы.

10. – Птицам ребята, тоже нелегко приходится в зимнюю пору. Чем мы им можем помочь? Правильно нужно подкармливать птиц, делать им кормушки, ложить корм. ( игра «Собери картинку птицы).

11. – Молодцы, ребята, зимушка-зима очень довольна вами и приготовила вам сюрприз- вот такой волшебный мешочек. В нем лежат разные буквы, а какие – вам нужно определить, ощупывая букву руками, не смотреть в мешочек!(дети по очереди берут букву, вырезанные из крупной наждачной бумаги)

 - Дети, посмотрите на свои буквы, какие они на ощупь? (шершавые, шероховатые, негладкие). А чтобы они стали красивыми давайте их раскрасим цветной гуашью. А красить мы будем их нашими пальчиками – такой массаж  для них будет очень полезен. Цветными буквами мы украсим нашу елочку.

 Дети выполняют задание.

12. – Настала пора возвращаться нам из зимней сказки . Скажем волшебные слова:

    Вокруг себя повернись

    Снова в школу  возвратись!

( под музыку дети кружатся и садятся за парты)

 Итог:

- О каком времени года мы сегодня говорили?

- Что нового и интересного вы узнали?.

Конспект

индивидуального логопедического занятия

в 1 классе.

Выполнила: учитель-логопед

                                Сибайской коррекционной школы

                                Утямишева Галия Зуфаровна.

Сибай 2012г.

Цель:

·        постановка  звука  Ж;

·        автоматизация  звука  Ш;

·        образование  имен  существительных  с  уменьшительно-ласкательными  суффиксами  -ат, -ят, -онок, -енок;

·        развитие  памяти, внимания.

Ход  занятия:

1.     Организационный  момент.

2.     Дыхательные  упражнения: «Прокати  карандаш»

3.     Артикуляционная  гимнастика:

Упражнения: «Чашечка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Вкусное  варенье».

4.     Постановка  звука  Ж:

Обратить  внимание  на  произнесение  звука  Ш, а  затем  подключить  голос, чтобы  получился  звук Ж – «песенка  жука».

Игровой  момент: провести  пальчиком  дорожки  от  жука -  к  желудям, к  грибку, к  землянике,  при  этом  длительно  произносить  звук  Ж-Ж-Ж…

 Проговаривание  слогов: жа –жо- жу – жи .

Проговаривание  чистоговорок  по  мнемотаблице:

    Жа-жа-жа – мы  видели  ежа.

    Жо-жо-жо – на  улице  свежо.

    Жу-жу-жу – по  лугу  хожу.

    Же-же-же – Женя  ест  драже.

    Жи-жи-жи – сказку  расскажи.

5.     Автоматизация  звука  Ш:

Проговаривание  слогов: ша-шо-шу-ши.

Проговаривание  чистоговорок:

Ша-ша-ша – мама  моет  малыша.

Ши-ши-ши – вот  играют  малыши

Аш-аш-аш – у  меня  карандаш.

     Игра  «Магазин» - покупаем  те  игрушки, в  названиях  которых  есть  звук  Ш – мишка, матрешка, неваляшка, карандаш….

     Игра  «Доскажи  словечко»:

Летом  ярко  светит …(солнышко)

На  скамейке  сидят…(старушки)

Шерсть  у  кота  очень…(пушистая)

В  темноте  бывает…(страшно)

    6. Пальчиковая  гимнастика  с  помощью  колючего  массажного  мячика:

         Ежик, ежик, не  зевай!

         Лучше  с  нами  поиграй!

         Бежит  ежик  по  дорожке

         Переставляет  свои  ножки  (катают  «ежика» в  ладошке)

         Свернул  влево, убежал  (по  большому  пальцу левой руки)

   По  прямой  он  побежал  (по  указательному)

   Теперь  средняя  дорожка.

   Отдохнул  он  здесь  немножко  (по  среднему)

   По  безымянной  пробежал.

   И  на  тропиночку  попал  (по  мизинцу)

   Тут  лиса  его  встречает,

   А  еж  иголки  выставляет.

   Свернулся  ежик  наш  клубком  (зажимают  «ежика» в  левой  руке)

   И  быстро  покатился  в  дом!  (в  правую  руку).

7. Дидактическая  игра  «Малыши»:

Логопед  называет  животных  и  предлагает  детям  образовывать  слова  с  суффиксами  -ат. –ят. –онок, -енок. Например. Кот – котенок, лиса – лисенок  и т.д.

 8. Игра  «Сложи  разрезную  картинку» (сложить  изображение  ежа).

Итог.

КОНСПЕКТ

логопедического  занятия  в  1  классе

на  тему:

« ЗВУКИ  З, З*.   Буква  З »

                                               Подготовила: Утямишева

                                                                                             Галия  Зуфаровна,

                                                                                             Учитель-логопед

                                                                                             СКОШ.

Сибай 2010 г.

 Коррекционно-образовательная  цель:

·        закрепить  навыки  четкого  произношения  и  различения звуков  З, З*  в  слогах, словах, фразах;

·        учить  образовывать  форму  множественного  числа  родительного  падежа  существительных, согласовывать  прилагательные  с  существительными;

·        упражнять  в  употреблении  предлогов  за, из-за;

·        познакомить  с  понятием  «родственные  слова», учить  звукослоговому  анализу  слов;

·        познакомить  с  буквой  З;

  Коррекционно-развивающая цель:

·        развивать  фонематический  слух, память, внимание, мышление.

  Коррекционно-воспитательная  цель:

·        воспитывать  желание  и  умение работать  в  коллективе, слушать 

других, не  перебивать.

  Ход  занятия:

 Организационный  момент: садится  сначало  тот, кто  назовет  звуки  в  своих  именах.

1.     Логопед  вывешивает  картинки: зима, ваза, газета, зубы, земляника, и т.д.

Задает  вопросы:

- Какой  звук  чаще  других  вам  встретился  в  этих  словах? (звук  З, З*)

- Как  вы  думаете, с  какими  звуками  мы  сегодня  будем  знакомиться? (со  звуками З, З*).

2. Артикуляция  звуков.

Логопед  объясняет  артикуляцию  звуков  З, З*: (используется  картинка: арт. профиль  звука  З ).

- Когда  мы  произносим  звук  З  наши  губы  растянуты   в  улыбку, зубы  сближены, широкий  кончик  языка  упирается  в  передние  зубы, средняя  часть  языка  опущена, посередине  идет  холодный  воздух, горлышко  «дрожит».  (Логопед  использует  таблицу – описания  звуков  по  схеме).  Давайте  все  вместе  произнесем  этот  звук, прикладывая  ладошку  к  горлышку з-з-з…, как  поет  комарик (картинка-символ)

3. Характеристика  звука.

- Звук  З – согласный, звонкий, твердый, а  звук  З* - согласный, звонкий, мягкий. Он  произносится  так же, как и твердый звук (З), но только кончик языка сильнее прижимается к передним зубам и произносим мы его мягко – зь, повторите как я (дети повторяют).

 Для закрепления твердого и мягкого звука (З) проводится игра «Назови правильно». Логопед читает слова, а дети поднимают соответствующую фишку синего или зеленого цвета (большой и маленький братец),.

4. Речевая  зарядка:

За-за-за       зу-зу-зу

Зо-зо-зо      зы-зы-зы

Зя-зя-зя      зе-зе-зе

Зи-зи-зи     зю-зю-зю

- А  теперь  по  нашей  таблице  выучим  чистоговорку6

   За-за-за – здесь привязана коза

Зо-зо-зо – Зое  повезло

Зу-зу-зу – паровозик я беру

Зы-зы-зы – испугались мы грозы

Зи-зи-зи – обезьянку привезли

6.     Образование  формы  множественного  числа  родительного  падежа  существительных.

Дети  работают  по  картинкам:

Мороз -           морозы -       морозов

Арбуз -            арбузы -        арбузов

Паровоз-         паровозы-     паровозов

Водолаз-         водолазы-     водолазов  и т.д.

7.     Игровое  упражнение  «Про  что  можно  сказать?»

 Дети  подбирают  слова  к  определениям:

 Зимний - …..(день, вечер, холод, воздух, ветер…)

 Зимняя -……(ночь, шапка, одежда, шуба, метель…..)

 Зимнее - …...(утро, небо, пальто, яблоко, солнце…..)

8.     Игра  «Подбери  родственное  слово»  ( слово – зима).

 Логопед  объясняет  что  такое  родственные  слова  и  вместе  с  детьми  подбирают  нужные  слова. (зимний, зимник, зимовье, зимовщик, озимые, зимушка,….)

9.     Игра  «Кто  за  кем?». Составление  по  образцу  логопеда  сложносочиненных  предложений  с  предлогом  за, из-за:

« Я  сижу  за  Вовой, за  мной  сидит  Таня.

Из-за  куста  видно  зайку (по  картинкам)» - роза – дерево, коза – дом, зонт – шкаф, звезда – луна…

Физминутка.

10. Знакомство  с  буквой  З :

На  эту  букву  посмотри –

Она  совсем, как  цифра  три.

- Куда  смотрит  буква  З? (влево).

Дети  находят  букву  в  азбуке. Рассматривают  ее, рисуют  пальцем  в  воздухе, отмечают  из  скольки  элементов  она  состоит, складывают  из шнурочка.

11. Чтение слоговых рядов по таблице.

12. Д\игра «Найди букву и обведи ее в  кружок» (в тетради).

13. Д\игра «Оживи букву».

 Подводится  итог  занятия:

- С  каким  звуком (буквой)  мы  сегодня  познакомились? 

- Что  вы  нового  узнали  на  нашем  занятии?

Консультация

для родителей

на тему:

« Развитие  мелкой  моторики

у  детей  с  нарушениями  речи»

                                                   Подготовила: учитель-логопед

                                                   СКОШ

                                                   Утямишева Галия Зуфаровна

Дети,  приходящие   в   логопедические   группы,  редко   имеют   уверенную  координацию  движений   пальцев   рук.   Как  правило,  у   них   отмечается  моторная   неловкость,  неточность   движений,  трудности   в   усвоении  двигательной   программы   и   переключения,  синкинезии  (содружественные   движения   других   частей   тела).  И   это   закономерно.

  Еще   в   середине   прошлого   века    было    установлено  , что   уровень   развития   речи    детей   прямо   зависит    от    сформированности    тонких    движений    пальцев    рук.   Если   развитие   движений    соответствует   возрасту,  то   и   речевое    развитие   находится   в   пределах   нормы.   Если   же    развитие   движений    пальцев    отстает,  то   задерживается   и   речевое   развитие,  хотя   общая   моторика    при   этом    может    быть    выше   нормы.

  М. М. Кольцова  (1973)  доказала,  что   движения   пальцев   рук    стимулируют    развитие    центральной   нервной   системы   и    ускоряют    развитие    речи   ребенка.   Таким    образом, постоянная   стимуляция    зон   коры   головного   мозга, отвечающих    за    мелкую   моторику,  является    необходимым    элементом   в   системе    логопедического    воздействия.   Причем   не   отдельно   стоящим   элементом,  а   своего    рода   структурой   в   системе   коррекции.

          Игры  и  пособия  для  логопедической  группы  и  кабинета.

Первое,  с  чем   встречается   ребенок   при   попадании   в   группу  -  это   предметно – развивающая   среда.  В   речевой    группе   на   свободном   доступе   должно   находиться    множество   игр,  пособий   и   игрушек   по   развитию   мелкой   моторики,  вызывающих   у   детей   интерес   и   желание   играть  с   ними.  Кроме   традиционных   застежек,  шнуровок,  конструкторов   и   мозаик   можно   предложить:

* мячи  (каучуковые, колючие, рифленые, плюшевые, соксы – вязаные  и  набитые   пластмассовыми   пульками );

* пробки  от   пластиковых   бутылок  -  для   звукового   анализа (красные, синие, зеленые), для  игр   на  запоминание   цветов  (всех  цветов  радуги),  просверленные   посередине – для  нанизывания   бус.

* веревки  капроновые   плетеные  (диаметр  3-6 мм) – для  завязывания   узлов  и  с  уже   завязанными – для  перебирания   узлов   пальцами;

* кистевые   эспандеры – для  развития   мышечной   силы   кисти   рук;

* прищепки  бельевые – для   развития   координации   движений   пальцев;

* щетки   для   волос, аппликаторы  Кузнецова, коврики  типа «травка» - для   массажа   и  самомассажа   ладоней;

* клавиатура  старого   компьютера,  кнопочный   телефон;

* кастаньеты – для   отстукивания   ритмов;

* шаблоны  (лекала)  по  лексическим  темам – для   обведения, раскрашивания, штриховки;

* игрушки   типа   копилок   для   попадания   в  прорезь   мелкими  предметами – пластмассовыми  пульками, копейками;

* игрушки  из  «киндер-сюрпризов» - для   вытаскивания   из   «сухих   бассейнов»;

* «сухие  бассейны» - емкости, наполненные   горохом   или   фасолью -  для   самомассажа   кистей;

* моталки – веревки  с  ручками   на   концах, привязанные   к   какому-то   центру – для   выработки    координации   вращательных   движений;

* грецкие   орехи – для  самомассажа   кистей, игры  типа  «китайских шаров»;

  Часть   этого   материала   может   находиться   и   кабинете  логопеда, но  логопед   использует   его   для  организации   движений, сочетаемых   с   речью.

         Движения, сочетаемые  с  речью.

Ритм   речи   способствует   развитию   координации  и  произвольной  моторики. С  помощью   стихотворений   вырабатывается   правильный   ритм   дыхания, развивается   речеслуховая   память.

   1.  Массаж   ладоней  щеткой   для   волос, аппликатором  Кузнецова   на   ударные  слоги  стиха:

        Гладила  мама-ежиха  ежат:

        Что  за  пригожие  детки  лежат!

   2. Массаж  подушечек  пальцев:

        Шел  медведь  к  своей  берлоге,

        Да  споткнулся  на  пороге,

        «Видно, очень  мало  сил 

         Я  на  зиму  накопил».

  3. Эспандеры. Ребенок  сжимает  на  каждый  ударный  слог:

         Сжать  кольцо  поможет   нам

         Сила  с  волей  попалам.

         Станут  пальчики  сильнее,

         А  головушка – умнее.

  4. Прищепки.  Бельевой  прищепкой  поочередно  «кусаем»  ногтевые  фаланги  от  указательного  к  мизинцу:

        Кусается  сильно  котенок-глупыш,

        Он  думает – это не  палец, а  мышь.

        Но  я  же  играю  с  тобою   малыш

        А  будешь  кусаться. Скажу  тебе  кыш!

  5.»Тесто». Дети  запускают  руки  в  «сухой  бассейн», имитируют  замешивание  теста:

       Мы  тесто  месили, мы  тесто  месили,

       Нас  тщательно  все  промесить   попросили,

       Но  сколько  ни  месим, и  сколько  ни  мнем,

       Комочки  опять  и  опять  достаем.

           Игры  с  мячами.

  Эти   игры   развивают  не  только   мелкую  моторику, но  и  общую, ориентировку  в  пространстве,  а  также   глазомер, ловкость  и  быстроту   реакции.

  1. «Фокусник».  Упражнение  с  мячом  совмещает  в  себе  развитие   мелкой  моторики  и  практическое   употребление   предлогов  и  предложных   слов:

      За  рукой  и  под   рукой,              Между   пальцев   подержу

      Из-под  кисти – на  покой.           И  в  ладошку  положу

      Над  рукою  он  кружит,               Из  руки  его  достану

      От  нее  теперь  бежит.                 Справа, слева  ставить  стану.

  2. С  мячом-ежиком. Движения  соответствуют  тексту:

      Я  мячом  круги  катаю.                И  сожму  его  немножко

      Взад-вперед  его  гоняю.               Как  сжимает  лапу  кошка

      Им  поглажу  я  ладошку,              Каждым  пальцем  мяч прижму

      Будто  я  сметаю  крошку              И  другой  рукой  начну.

          Кинезиологические   упражнения.

  Эти  упражнения  помогают  создать  новые  нейроновые  сети   и   улучшить   межполушарное   взаимодействие, которое  является  основой  развития  интеллекта.

1.     Кулак-ладонь. Обе  руки  лежат  на  столе, одна  сжата  в  кулак. Одновременно  кулак  разжать, а  другую  ладонь  сжать в  кулак, поменять  руки:

    Вот  ладошка, вот кулак.

      Все  быстрей  делай  так.

2.     « Оладушки» Правая  ладонь – на  колене  вниз, левая – на  колене  вверх .Поочередно  менять:

Мы  играли  в  ладушки-

Жарили  оладушки.

Так  пожарим, повернем

И  опять  играть  начнем.

Подготовка  к  письму  и  профилактика  дисграфии.

  Помимо  коррекции  речи   перед   нами   стоит   задача  и   подготовки   к  письму. А  письмо  является   сложным   двигательным  навыком.

   Раскраски.

Раскраски  как  этап  работы  по  подготовке   к  письму   появляются  в  старшей  группе. «Логопедические  раскраски»  включают  в  себя  различные  задания:

·        Раскраски  по  лексическим  темам;

·        Раскраски  с  кодированием  цвета;

·        Раскраски «наоборот» - это  где  рисунок  нужно  оставить  белым, а раскрасить  фон.

·        Раскраска  с  заданиями: например, рисуем  гриб и просим  справа  подрисовать  грибочек, слева – цветок…

Обведение  контура.

Редко   кто  из  4-летних  детей  справляется  с  этим  заданием. Поэтому  5-летним  можно  предложить  обведение  внутреннего  контура, а 6-леткам  -  внешнего.

     Штриховки

Это  могут  быть  штриховки  горизонтальные, вертикальные, наклонные,  или  с  дорисовыванием: иголки  на  еловой   ветке,  ресницы  над  и  под  глазом, щетина  у  щетки, полосы  у  тигра, зебры…

   Рисуем  по  клеточкам.

Для  детей  подготовительной  группы  предлагаются  задания:

1.     Продолжить  строчку  до  конца;

2.     Продолжить  орнамент;

3.     Рисунки  по  клеткам  по  лексическим  темам;

4.     Зеркальное  срисовывание  по  клеткам  по  лексическим  темам;

5.     Дорисовывание  по  клеткам  второй   половины   рисунка;

6.     Графические  диктанты;

7.     Графические  примеры;

8.     Кодирование  букв;

9.     Восстановление  орнамента.

КАК  РАЗВИВАТЬ  ГРАФИЧЕСКИЕ  УМЕНИЯ  И  НАВЫКИ  У  ДЕТЕЙ  ДОШКОЛЬНОГО  ВОЗРАСТА.

  Навыки  письма  формируются  не  у  всех  детей  одинаково  быстро. Основная  причина  этого – у  ребенка  недостаточно  развита  речь, в  частности  фонематический  слух. К  концу  дошкольного  возраста  ребенок  должен  уметь  проводить  звуковой  анализ  слов.

  М. М. Безруких, доктор  биологических  наук, предлагает  несколько  практических  «шагов»  по  подготовке  ребенка  к  письму  и  дает  конкретные  советы  родителям:

·       Учимся  правильно  сидеть.

·       Учимся  правильно  держать  ручку  и  бумагу.

·       Учимся  рисовать  прямые: вертикальные, горизонтальные, наклонные.

·       Учимся  рисовать  прямые  и  наклонные  параллельные  линии.

·       Учимся  рисовать  полуовалы – верхние, нижние.

·       Учимся  рисовать  круги  и  овалы.

·       Учимся  рисовать  зигзаги (плавно  передвигая  руку).

·       Учимся  рисовать  линии, полуовалы, овалы  определенной  величины (вводим  ограничительную  линейку – строку).

·       Знакомимся  с  печатными  буквами  и  учимся  их  писать  правильно.

·       Знакомимся  с  элементами  письменных  букв.

  При  обучении  чтению  и  письму  советуем  придерживаться  определенных  правил:

·       Объясните  ребенку  цель  каждого  занятия: что  предстоит  сделать, для  чего  и  как. Примите  участие  в  выполнении  задания  вместе  с  ребенком.

·       Соблюдайте  последовательность  заданий, не  торопитесь.

·       Помните: продолжительность  выполнений  графических  заданий  не  должна  превышать  5-10 минут.

·       Не  переходите  к  другим  заданиям,  если  не  освоены предыдущие.

                                         Утямишева Г.З., учитель-логопед СКОШ

КАК  ФОРМИРОВАТЬ  И  РАЗВИВАТЬ  РЕЧЬ  РЕБЕНКА.

(Советы  родителям  для  подготовки  ребенка  к  школе)

   Для   того,  чтобы   ваш   ребенок   чувствовал   себя   в   школе   комфортно, не   испытывал   особых   затруднений   в   общении   со   сверстниками   и   взрослыми, у   него   должна   быть   достаточно   сформирована   и   развита   речь.

*  Обратите  внимание   на   речевое   развитие   дошкольника, соответствует   ли   оно  

    возрасту   вашего   ребенка.

У   ребенка   5-7   лет   должен   быть   высокий   уровень   речевого   развития. Он   правильно   произносит   все   звуки   родного   языка. Отчетливо   и   ясно   воспроизводит   слова, имеет   необходимый   для   свободного   общения   словарный   запас, правильно   пользуется   грамматическими   формами   и   категориями, его   высказывания   становятся   содержательными, выразительными   и   точными.

 Ребенок   5-6  лет   может   пересказать   прочитанную   сказку, рассказ, мультфильм, составить   рассказ   по   картинке, об   игрушке,  уловить   и   объяснить   смысл   прочитанного.

*  Проверьте, обладает   ли   необходимыми   речевыми   умениями   ваш   ребенок, 

    прежде   всего   правильно   ли   он   произносит   все   звуки.

*  Помните:  недостатки   речи   портят   характер  ребенка!

  Правильное   звукопроизношение  -  одна   из   важных   сторон   речевого   развития   дошкольника. К   сожалению, не   все  родители   это  понимают. Неправильное   звукопроизношение   вызывает   насмешки   товарищей   и   недовольство   педагогов, травмирует   детей, оставляя   постоянное   чувство   огорчения.  Сознавая   свои   недостатки, дети   избегают   общения   со   сверстниками, стесняются   говорить, иногда   отказываются   отвечать,  нервничают, становятся   неразговорчивыми, замкнутыми.

*  Для   формирования   у   ребенка   связной   речи, умения   ясно   выражать   свои 

   мысли, представления, эмоции   старайтесь   чаще   разговаривать   с   ним   на  

   интересные   темы.

*  Создавайте   стимул   для   совместного   разговора ( это   может   быть   ваш   вопрос,

   просьба   о   чем-то   рассказать ).

*  Проявляйте   подлинную   заинтересованность   в   том, чтобы   услышать   ответ,

    рассказ   ребенка;  предложите   ему   поделиться   своими   впечатлениями   от  

    просмотра   мультфильма, совместной   прогулки, посещения   спектакля, музея  и  т.д.

*  Помните:  чем   более   разнообразна   жизнь   ребенка, тем   больше   поводов

   для   совместных   разговоров   с   родителями.

*  Не   спешите   обо   всем  рассказать   и   все  объяснить   малышу, как   обычно   это  

    делают   взрослые;  дайте   ему   возможность   самому   высказать   свои   впечатления

   об   увиденном.

  Взрослый   может   подсказать   дошкольнику   необходимое   слово, поправить   его   произношение, но   всегда   надо   дать   выговориться   ребенку, внимательно   выслушать   его, не   перебивая, не   торопя, не   отвлекаясь.

*  Примите   участие   в   совместных   играх   на   развитие   словаря, разговорной   речи

    дошкольника  ( «Назови   любимые   игрушки», «Каких   животных   ты   знаешь?»,

   « Скажи   по-другому», « Опиши   свою   одежду»  и  др.).

*  Помните:  одна   из   первостепенных   задач   в   речевом   развитии   старшего

    дошкольника  -  обучение   рассказыванию.

*  С   целью   развития   речи   ребенка   используйте   любую  ситуацию: поездку   на

    транспорте,  прогулку  и  т. д.

*  В  свободное   время   проводите   разные   виды   занятий: рассказывание   по  

    картинкам, об   игрушках  и  окружающих   предметах, сочиняйте   небольшие   сказки 

    о   любимых   литературных   героях .

   Постепенно   овладевая   умением   строить   связное   высказывание, ребенок   учиться   использовать   простые   и   сложные   предложения, согласовывать   слова   в   предложении.

  Все  вышесказанные  рекомендации  помогут   родителям   в   воспитании   и   развитии

правильной, грамотной  и   красивой   речи  ребенка – дошкольника.

                                                                               Утямишева  Г.З.,

                                                                                учитель-логопед  СКОШ.

ПЕРЕЧЕНЬ

специальной методической литературы,

развивающих игр и пособий учителя-логопеда.

                                                                   Учитель-логопед СКОШ

                                                                    Утямишева Г.З.

 Перечень логопедических пособий

Пособия для обследования:

А) интеллекта:

* лото с шариками

* пирамидки из 4-8 колец

* «почтовый ящик»

* кубики разного цвета и размера

* разрезные картинки разной конфигурации

* набор матрешек и полных кубиков

* счетный материал в пределах 10.

Б) слуха:

* игрушки

* различные предметные картинки

* музыкальные инструменты (барабан, бубен, дудочка, погремушка, свисток)

* «поющие» игрушки (петушок, птичка, соловей).

Пособия для развития  связной речи:

·        Подборка текстов для пересказа

·        Набор сюжетных картин и серии сюжетных картин: «Времена года», «Домашние и дикие животные», «Животные и их детеныши», «Детские забавы», «Мы играем» и т.д.

Пособия для развития словарного запаса:

·        лото «Что забыл нарисовать художник», «Домашний повар», «Кто где живет», «Большие и маленькие», «Чей хвост, Чья голова».

·        Дидактические игры «Вкусный сок», «Волшебный дом», «Позови к себе слова», «Кто больше слов скажет», «Измени по образцу» и т.д.

Пособия для развития грамматического строя речи:

·        наборы предметных картинок для составлений предложений

·        наборы карточек с замененным словом на картинку.

·        Наборы карточек для составлений предложений

·        Лото «Кто чем питается», «Кто чем защищается», «Кого увидели в зоопарке» и т.д.

·        Набор парных картинок на понимание грамматических форм (категория числа существительных, прилагательных, категория рода и времени глаголов, понимание падежных форм)

Пособия для правильного произношения звуков

·        набор звуков-символов, печатных и заглавных букв

·        набор карточек по фонетическим группам: гласные, согласные, свистящие, шипящие, сонорные, глухие и звонкие, твердые и мягкие.

·        Альбомы для формирования правильного звукопроизношения (предложения, стихи, рассказы, сюжетные картинки, серии сюжетных картин)

·        Дидактические игры для автоматизации и дифференциации звуков.

Пособия для развития правильной слоговой структуры слов

·        набор слов (картинок) со стечением согласных

·        набор сюжетных картинок, включающих многосложные слова со стечением согласных.

Пособия по обучению грамоте

·        наборы слоговых таблиц для чтения, карточки слова.

·        Разрезная азбука

·        Картинки с пропущенными буквами

·        Схемы слов

·        Наборы схем слов и картинок

·        Ленты для чтения

·        Наборы предложений для чтения

·        Наборы текстов для чтения

·        Наборы кроссвордов.

Пособия для развития внимания, памяти,мышления.

·        набор картинок для выделения 4-го лишнего

·        набор предметов, отличающихся одним и несколькими признаками(цвет, форма, величина)

·        набор загадок в форме описания предметов

·        набор карточек с видовыми и родовыми понятиями

·        набор картинок для сравнения 2х и более предметов

·        набор загадок с пропущенным словом

·        набор геометрических форм и предметов

·        набор картинок-слов омонимов

·        слова для составления шарад и ребусов.

   Игры  по  автоматизации  звуков  у  детей.

    АВТОМАТИЗАЦИЯ  ЗВУКОВ  ( Р ), ( Р*) .

« КЕНГУРЕНОК».

Понадобится  игрушка  кенгуру  с  кенгуренком  из  «киндер-сюрприза». В  правом  нижнем  углу  игрового  поля  изображена  пальма, к  ней  в  виде  линий  и  кружков  проложен  путь  из  верхнего  левого  угла. На  каждом  кружке  фигурка  кенгуренка  останавливается, и  ребенок  проговаривает  нужную  лексическую  единицу.

ИНСТРУКЦИЯ. Кенгуренок  потерял  маму. Он  сможет  найти  ее, пройдя  этот  путь. На  каждой  остановке  нужно  вспомнить  и  произнести  слово  со  звуками  (р), (р*). Начинать  игру  со  слов: « Мама  Ру, мама  Ру, все  равно  тебя  найду». В  конце  игры  появляется  фигурка – мама  Ру.

 В  зависимости  от  задач  инструкция  изменяется.

«ЩЕНОК  РЕКС».

Понадобятся  фигурки  собаки  и  щенка. На  игровом  поле  расположены  изображения  косточек. При отработке  произношения  ребенок  передвигает  любую  фигурку  от  косточки  к  косточке, «угощая  щенка». При  произношении  твердого  звука  (р)  ребенок  «угощает»  большую  собаку, мягкого  (р*) – щенка. При  отработке  других  групп  звуков  достаточно  поменять  клички  собаке  и  щенку.

ИНСТРУКЦИЯ. Щенок  Рекс  давно  не  ел  и  проголодался. Угости  его  косточкой. Рекс  так  аппетитно  хрустел  косточкой, что  это  услышал  пес  Артемон. Он  тоже  хочет  полакомиться. Услышишь  в  слове  звук  (р) – угощаешь  Артемона, звук  (р*) – Рекса.

«РЫБКИ».

Понадобятся  вырезанные  фигурки  рыбок  синего  и  зеленого  цвета. На  игровом  поле  изображен  водоем (озеро, река, пруд). При  автоматизации  ребенок, произнося  слово, помещает  в  пруд  рыбку  одного  цвета, при  дифференциации – рыбок  двух  цветов.

ИНСТРУКЦИЯ. Решили  рыбки  отправиться  в  путешествие  и  заблудились. Помоги  им  вернуться  домой, в  озеро. Рыбка  сможет  вернуться  в  озеро, если  ты  правильно  проговоришь  слова.

«КОСМОДРОМ».

Игра  направлена  на  «раскатывание»  звуков  (р), (р*). Игровое  поле  расположено  по  вертикали  и  оформлено  под  «звездное  небо». Понадобятся  вырезанные  из  картона  фигурки  ракет. Ребенок  длительно  произносит отрабатываемые  звуки  в  слогах, словах, двигая  при  этом  фигурки  ракет  по  игровому  полю.

ИНСТРУКЦИЯ. На  космодроме  стартуют  ракеты, они  поломались  и  не  могут  взлететь. Пока  ракета  стартует  по  игровому  полю, долго  произнеси  р-р-р, затем  договори  слово.

  АВТОМАТИЗАЦИЯ  ЗВУКА  (Ж).

«ЖУК»

Игровое  поле  заламинировано  или  помещено  в  файл, на  поле  изображен  большой  жук. Во  время  произношения  ребенок  фломастером  рисует  кружки  на  изображении  жука, «украшая»  его.

ИНСТРУКЦИЯ. Жил-был  жук, летал  с  травки  на  травку  и  жужжал  свои  песенки. Однажды  прошел  сильный   дождь  и  смыл  у  жука  «нарядный  костюм». Грустным  стал  жук, он  теперь  не  может  жужжать. Укрась  жука  так, чтобы  он  смог  летать  и  жужжать. После  каждого  слога, слова  нарисуй  жуку  на  спинке  кружочки.

  АВТОМАТИЗАЦИЯ  ЗВУКОВ  ( Ш ), ( Щ ).

«ЕЖИК».

Игровое  поле  заламинировано  или  помещено  в  файл, на  поле  изображен  большой  ежик  без  иголок. После  произношения  слога, слова  ребенок  подрисовывает  ежику  иголки.

ИНСТРУКЦИЯ. Однажды  ежик  заболел: у  него  осыпались  все  иголки. Сидит  ежик  под  кустом  и  вздыхает  ( Ш-Ш-Ш ). Нужно  вылечить  ежика  и  вернуть  его  иголочки. Вспомни  и  назови  слова  со  звуком  (ш), тогда  у  ежика  вырастут  новые  иголочки. При  дифференциации  логопед  произносит  слова  со  смешиваемыми  звуками, ребенок  повторяет  слово  только  со  звуком  (ш), подрисовывая  при  этом  ежику  иголки.

«ШАРИКИ».

Игровое  поле  заламинировано  или  помещено  в  файл. На  поле  вразброс  изображены  воздушные  шары  синего  и  зеленого  цвета  без  ниточек. Произнося  слова, слоги  с  отрабатываемым  звуком, ребенок  подрисовывает  к  шарикам  ниточки.

ИНСТРУКЦИЯ. Детям  на  праздник  подарили  воздушные  шарики, но  у  них  оборвались  ниточки. «Привяжи»  ниточки  к  шарикам, чтобы  они  не  улетели. Ниточки  на  шариках  будут  держаться  крепко, если  ты  правильно  произнесешь  звук.

 При  дифференциации  (ш), (щ)  ниточки  «привязываются»  к  синим  или  зеленым  шарам.

  АВТОМАТИЗАЦИЯ  ЗВУКОВ  ( С ), ( С*).

«ЧЬИ  СЛЕДЫ?»

Игровое  поле  оформлено  под  зимний  лес, к  деревьям  проложены  следы. Ребенок, проговаривая  слова  или  слоги, передвигает  игрушку  по  следам  и  узнает, кто  прячется  за  деревом. Перед  тем  как  фигурке (картинке)  появиться, произносятся  слова: «Кто  за  деревом  сидит, покажись, появись?» Появляются  фигурки  (картинки), в  названии  которых  присутствует  отрабатываемый  звук. Ребенок  определяет  место  звука  в  данном  слове, составляет  с  ним  предложение. Выполняются  различные  задания  по  словоизменению   и  словообразованию  в  зависимости  от  целей  занятия.

«ПОЧИНИМ  КРАН»

Игровое  поле  помещено  в  файл, на  нем  изображен  кран. По  файлу  нарисованы  капли  воды, «вытекающие»  из  крана. После  правильно  произносимых  слов  капли, нарисованные  на  файле, стираются.

ИНСТРУКЦИЯ. Дома  поломался  кран. Из  крана  бежит  вода: с – а, с – ы,

с – о, с – у  и  мешает  маме  спать. Почини  кран, чтобы  вода  не  бежала, и  мама  могла  отдохнуть.

«САНОЧКИ».

На  игровом  поле  изображена  горка, из  синего  и  зеленого  картона  вырезаны  санки. Во  время  произношения  ребенком  слогов  или  слов  саночки  «скатываются»  с  горки. При  дифференциации  звуков  ребенок  должен  использовать  санки  нужного  цвета.

ИНСТРУКЦИЯ. Жили-были  саночки, все  любили  на  них  кататься. Когда  санки  катились  с  горки, все  слышали  с-с-с. Саночкам  очень  нравился  этот  звук. Но  однажды  саночки  устали  всех  катать  и  перестали  скользить  по  снегу. Какой  звук  поможет  саночкам  «вернуть»  силы? Вспомни  слова  (слоги)  с  этим  звуком, и  саночки  снова  покатятся  с  горки.

«БУСЫ»

На  игровом  поле  изображена  нитка  с  бусами,  бусы  занимают  половину  нитки  и  расположены  в  определенной  цветовой  последовательности. Остальные  «бусинки»  вырезаны  из  картона  тех  же  цветов, что  и  на  нитке. При  произнесении  слов  (слогов)  ребенок  выкладывает  на  нитку  вырезанные  «бусинки»  в  нужной  цветовой  последовательности.

ИНСТРУКЦИЯ. У  мамы  порвались  любимые  бусы. Помоги  их  собрать. «Бусинки»  будут  держаться  на  нитке, если  услышат  в  словах (слогах)  звук  (с).

  АВТОМАТИЗАЦИЯ  ЗВУКА  ( Ц ).

«КОМАРЫ».

По  игровому  полю  хаотично  расположены  изображения  больших  и маленьких  комаров.Понадобятся  вырезанные  круги  синего  и  зеленого  цвета. При  автоматизации  звуков  ребенок  во  время  произношения  слов, слогов  «ловит  комаров», закрывая  их  вырезанными  кругами. При  дифференциации  звуков  используются  круги  двух  цветов.

ИНСТРУКЦИЯ. Летом  так  мешают  комары, жужжат  з-з-з, да  еще  и  кусаются. Отлови  всех  комариков, чтобы  не  мешали  нам  гулять. Слова  с  каким  звуком  нам  помогут?

«ЗАЯЦ  КУЗЯ».

В  центре  листа  изображен  заяц  Кузя, по  углам  расположены  морковки (в  количестве  5  штук).

ИНСТРУКЦИЯ. Угости  Кузю  морковкой. Повтори  слог (слово)  столько  раз, сколько  морковок  в  верхнем  левом  углу.

    АВТОМАТИЗАЦИЯ  ЗВУКОВ  ( Л ), ( Л*),

«АЙБОЛИТ».

Игровое  поле  заламинировано. На  нем  изображен  морской  пейзаж  с  корабликом  и  несколько  домиков. Во  время  произношения  слогов (слов) ребенок  фломастером  проводит  линию  от  кораблика  к  домику, узнавая, кому помогает  доктор  Айболит. В  названиях  птиц и животных, изображения  которых  появляются  из  домиков, присутствуют  отрабатываемые  звуки. Игра  начинается  со слов: «На кораблике плыву, Айболиту помогу.ЛА-ЛА-ЛА, ЛУ-ЛУ-ЛУ, Айболиту помогу».

ИНСТРУКЦИЯ. Узнай, к кому спешит Айболит на помощь? Чтобы проложить курс кораблю, нужно сказать волшебные слова (см. выше). Айболит приплыл ко льву, у него болит лапка. Чью лапку будет лечить Айболит?

«ЛУША  И  ЛЕНЯ».

На  листе  изображены  мальчик Леня и девочка Луша. Заготовлен  комплект картинок на отрабатываемый звук в зависимости от этапа автоматизации.

ИНСТРУКЦИЯ. Леня  и  Луша  часто  ссорятся, не  могут  поделить  картинки. Помоги  им  разобраться. Лушины  картинки – в названии  которых  есть  звук (л), Ленины – в  названии  есть  звук (л*). Разложи  картинки  со  словами :»У  Луши  лайка, у  Лени – лейка».

КОНСПЕКТЫ

Фронтальных  логопедических  уроков

в 1  классе.

Тема: «Зимующие птицы».

Цели занятия:

 Образовательные:

1. Актуализировать словарь детей по теме «Зимующие птицы».

 2. Расширять представления о том, чем питаются птицы зимой.

 3. Учить отвечать на вопросы логопеда полными предложениями.

Коррекционные:

1. Развивать слуховое восприятие, слуховое внимание, слуховую память.

 2. Развитие временных представлений.

 3. Развитие тактильных ощущений и тонкой моторики пальцев рук.

 4. Развитие зрительного восприятия и памяти.

 5. Совершенствование умений изменять слова в творительном падеже.

Воспитательные:

1. Развивать интерес к занятию через использование наглядного материала, игровых моментов.

 2. Воспитывать любовь к птицам, желание заботиться о них.

 3. Воспитывать усидчивость, трудолюбие, умение сохранять внимание на протяжении всего занятия.

Ход занятия:

1. Орг.момент.

- Ребята, какое сейчас время года? (Зима)

- Какой зимний месяц на дворе? (Январь)

- Кто нам подскажет? (белая птица с цифрой 2).

- Январь какой зимний месяц по счету? (второй), а какой был первым, перед январем? (декабрь)

- Сегодня 13 января. Подскажите, какой сегодня день недели? (вторник).

- Кто нам помогает определять день недели (петушок на опорной схеме).

2. Основная часть:

- Ребята, какой недавно был праздник? (Недавно был Новый год).

- Праздник прошел, а я нашла подарок.

Но он не подписан. Давайте, догадаемся для кого он!

Логопед достает красивую праздничную коробку. В ней мешочки. Дети, кто сможет на ощупь отгадать, что в мешочках?

Выходят дети по одному. Если кто-то не может отгадать, пробует другой

1 мешочек- семечки.

2 мешочек- сушёные ягоды

3 мешочек- кусочки сала.

4 мешочек-зерно.

- Что в мешочках?(корм).

- Для кого он? (Для птиц). Зачем птицам нужен корм? (птицам зимой корм добывать трудно, корма мало)

- Легко ли птицам живется зимой в лесу? (трудно, им холодно, голодно)

- Легко ли им найти корм там, где много снега?

(В снегу корм найти трудно, снега выпадает очень много).

- Птицы зимой гибнут не от мороза, а от голода. В морозы труднее всего найти еду.

3. Сообщение темы урока:

Сегодня мы узнаем, для каких птиц эти подарки. Кому нужен корм в сильные морозы.

Прилет первой птицы.

- Отгадайте загадку

Спинка зеленоватая,

Животик желтоватый,

На голове черненькая шапочка,

Да еще полоска галстучка.

(Синица)

Животик желтоватый,

На голове черненькая шапочка,

Да еще полоска галстучка.

(Синица)

4. Работа с загадкой.

Какой животик у этой птицы?(желтый)

Какая спинка?(зеленоватая)

Что у неё на голове?(черненькая шапочка)

Что у нее на грудке?(галстучек)

Кто в классе найдет синичку?

(дети в классе ищут спрятавшуюся синицу и размещают ее на доске).

Та ли эта птица? Есть у нее черная шапочка? У неё желтенькая грудка? А галстучек есть?

Прилет второй птицы.

- А эта птичка спряталась. Она превратилась в геометрическую фигуру.

Какую? (круг). Какой круг? (красный). Как называется эта птица? (снегирь)

Как фигура подсказала вам, что это снегирь?

(у снегиря красная грудка и он круглой формы).

А кто в классе найдет снегиря ? (дети находят снегиря и размещают его на доске).А почему его так назвали? Какое еще слово слышится в названии этой птицы?(снег). Почему так её назвали?

Какая у снегиря грудка? На что он похож? (на яблоко, красный шарик).

Прилет третьей птицы:

А эту птицу отгадайте по пению. (Звучит музыка- пение птиц).

Какая птичка чирикает? (воробей). Какая эта птица? (маленькая, серо-коричневая). Найдите эту птицу в классе.

Четвертая птица:

А ещё одна ловкая птица с черно -белыми перьями. Перья могут отливать зелёным или золотым оттенком. Её ещё называют белобока.

Что значит белобока?

Как одним словом назовем всех этих птиц? (зимующие). Почему их назвали зимующие?

Закрепление знаний. Хоровое произнесение названий птиц. (Орфографическое проговаривание).

- А сейчас проверим, кто из вас как запомнил зимующих птиц.

Игра «Какая птица улетела ? »

5. Физминутка:

- Того кого заденет волшебное птичье пёрышко, тот превращается в птичку.

Птички по полянке ходят. Прыгают. Летают. А теперь птички почистили пёрышки, поклевали зёрнышки.

А сейчас пёрышко превращает нас опять в детей. (Логопед дотрагивается до детей пёрышком)

- Ребята, посмотрите, какой сугроб вьюга намела! А что же в сугробе? (под белой тканью спрятана кормушка)

Логопед открывает ткань и достаёт кормушку

Вы знаете, что это за странный домик? (кормушка).

Откуда она? (кто-то сделал). А зачем нужна кормушка?

(В кормушку насыпают корм для птиц). Давайте мы кормушку возьмём и положим туда подарки для птиц.

6. Сообщение нового материала.

- Ребята, вы знаете что птички любит кушать?

(Птички любят крошки, зёрна, семечки).

- Синички больше всего любят сало, но оно должно быть несолёное. Выставляется опорная схема.

А что любит снегирь? Любимое лакомство снегиря ягоды рябины, калины, шиповника, семена. Выставляется опорная схема.

- Воробьи любят разный корм, но особенно семечки. Но прежде чем угощать птиц, семечки нужно немного расплющить. Например, покатать по ним стеклянную бутылку. Выставляется опорная схема.

- А что же любит сорока? Сорока больше всего любит зерно.

А сейчас будем наших друзей угощать.

- Кому ты подаришь кусочки сала? (Я даю кусочки сала синице).

- Кого ты угостишь семечками? (Я угощу семечками воробья).

- Кому ты отдашь ягоды? (Я отдам ягоды снегирю).

- А чем можно угостить сороку? (Сороку можно угостить зерном).

-Какие птицы собрались у нас на кормушке? Как их можно назвать одним словом? (зимующие птицы)

7. Практическая деятельность.

- А вы хотели бы, чтобы у каждого из вас появился портрет зимующей птички? Сегодня мы будем обводить птичек по трафарету. Чтобы птичка получилась красивая и ровная необходимо крепко левой рукой придерживать трафарет, чтобы он не сбивался. А правой рукой обводить птичку. Затем её дорисовать (глаз, лапки, крыло).

8. Итог.

С какими птицами познакомились на занятии?

Почему их назвали зимующими?

Тема: Слова – «приятели»

Задачи:

Образовательные:

- Обогащение словарного запаса   путём   введения слов-синонимов;

- слов относящихся к различным частям речи

Коррекционные:

- Формирование  языкового чутья, мышления, устойчивого      внимания,  памяти, связной речи.

Воспитательные:

- Формировать чувство ответственности, уверенности в себе.

- Воспитание любви к русской речи.

Оснащение: картинки, таблицы, тексты.

Ход занятия

Организационный момент

Логопед говорит:

Каждый день – всегда, везде:

На занятиях, в игре

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

Далее он читает детям стихотворение:

Бураны, вьюги и метели.....

Как много с ними канители,

Как  много шума, толкотни,

Как надоели нам они!

- Прочитайте это стихотворение,  про себя.

- Прочитайте его «птичьим базаром».

- Прочитайте выразительно.

- Прочитайте первую строчку.

- Похожи ли эти слова внешне? (нет).

Л: Правильно, в этих словах мы наблюдаем разный набор звуков.

- Что такое метель?

- Что такое вьюга?

- Что такое бураны?

(ответы детей)

Л: Все эти слова имеют одно и то же значение. А называть мы их будем словами – «приятелями» или синонимами.  Синонимы – это слова, которые называют по-разному один и тот же предмет .

Л: Скажите, на какой вопрос отвечают слова «бураны», «вьюги», «метели»?

Д: На вопрос «Что?»

Л: Что они обозначают?

Д: Предметы.

Л: Верно, слова – «приятели» могут обозначать разные предметы.

А сейчас мы будем смотреть телевизор и подбирать слова - "приятели" к разным предметам. Вы должны правильно назвать предмет, и подобрать к нему синоним.

Игра:  "Телевизор" (собака, конь, пиджак, ученик, врач.

Л: А сейчас послушайте сказку.

На поляне рос дуб. Он был большой, огромный, громадный, гигантский.

Возле дуба любили собираться звери. Трусливый, боязливый, несмелый – заяц.

Хитрая, лукавая, плутоватая – лиса.

Злой, сердитый, коварный – волк.

Неуклюжий, неловкий, косолапый – медведь.

Они  были разные, но дружные.   И вот однажды они решили посадить у дуба цветы. Но у них нечего не получилось, ведь они не знали слов – «приятелей». Давайте им поможем. (Выставляются на доску сердцевинки цветов, на которых написаны слова.)

Маленькая    смелый  морозное

Детям раздаются лепестки ромашки, на которых написаны слова:

Крошечная

ледяное     

небольшая

Храбрый   

 мужественный   

холодное

Неустрашимый  

отважный 

карликовая

Бесстрашный     

мёрзлое     

Детям необходимо правильно приложить лепестки к сердцевине цветка, т.е. правильно подобрать синонимы.

Л: Поляна получилась красивая, чудесная, прекрасная, живописная. (Вывешивает таблицу.)

Поляна

красивая

чудесная

живописная

прекрасная

Л: На какой вопрос отвечают эти слова?

Д: Какая? Какое? Какой?

Л: Что обозначают слова, отвечающие на эти вопросы?

Д: Признаки.

Л: Слова – «приятели» могут обозначать и признак предмета

ФИЗ.  МИНУТКА

Только в лес мы вошли,

Появились комары.

Дальше по лесу шагаем

И медведя мы встречаем.

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем,

Дышим ровно, глубоко ...

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса,

Мы лисичку обхитрим,

На носочках побежим.

Зайчик скачет быстро в поле,

Очень весело на воле.

Подражаем мы зайчишке,

Непоседе - шалунишке.

Но закончилась игра

И учится нам пора.

Работа с текстом

Л: Зверям очень понравилась поляна, и они стали радоваться. (Вывешивается текст.)

Звери радовались. Радовался заяц. Радовалась лиса. Медведь радовался. Волк радовался.  Все были рады.

Л: Прочитайте текст. Понравилось ли вам, когда повторяется одно и тоже слово. Неинтересно!  Попробуйте,  заменить  выделенные слова на синонимы, пользуясь словами  для справок. (Вывешивается таблица).

ликовал   торжествовала  веселился   восхищался 

на седьмом небе от счастья

Л: Прочитайте получившийся рассказ.

Звери радовались. Ликовал заяц. Торжествовала лиса.  Волк  веселился. Медведь восхищался. Все были на седьмом небе от радости.

На какой вопрос отвечают слова «радовался», «веселился» и т.д.?

Д: Что делал?

Л: Что обозначают слова, отвечающие на вопрос: «Что делал?», «Что делает?».

Д: Действия.

Л: Значит слова – «приятели» могут обозначать действия предметов.

ИГРА  "Вычеркни лишнее слово"

1. дом, солдат, боец;

2. конь, собака, лошадь;

3. дом, улица, здание;

4. грустный, печальный,  глубокий;

5. храбрый, звонкий, смелый;

6. весёлый, крепкий, прочный;

7. думать, ехать, соображать;

8. торопиться, спешить, ползти;

9. взять, схватить, идти.

Работа в тетрадях

Подберите к словам из левой колонки,  синонимы из правой.

Запишите их парами в тетрадь.

Алфавит   

аккуратный

Красный   

пламя

Огонь        

скакать

Шалун      

печальный

Конь

азбука

Чистый      

озорник

Грустный  

алый

Прыгать    

лошадь

Итог занятия

Л: С какими словами мы сегодня познакомились?

Тема: Предложение.

Цель: Автоматизировать коррекционную работу по звукопроизношению и развитию связной речи.

Задачи:

Развивать фонематический слух.

Учить работать со словом: определять позицию звука в слове, образовывать новые слова.

Учить составлять предложения и работать с ним.

Развивать психические процессы: память, внимание, воображение, мышление

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Логопед: Дети, сегодня у нас занятие по развитию речи. На занятии наши глаза внимательно смотрят и все (видят). Уши внимательно слушают и все (слышат). Голова хорошо (работает).

2. Дыхательная гимнастика.

Чтобы легче дышалось, я предлагаю сделать дыхательную гимнастику.

Гласные тянутся песенкой звонкой И – И – И – И

 Могут заплакать и застонать О – О – О – О

 Могут качать в колыбели Аленку А – А – А – А

 Могут как эхо в лесу закричать АУ – АУ – АУ – АУ

 Могут лететь высоко в синеву АУ – У – И – А – У – И

3. Мимические упражнения.

Посмотрите на эти лица, какие они разные. Какое это лицо (Радостное, грустное, сердитое, и т.д). Изобразите злую бабу ягу, веселого клоуна, печальную Аленушку (дети садятся).

4. Повторение.

Логопед: Ребята, вспомните, из чего состоят слова.

Дети: Из звуков.

Логопед: Из каких звуков?

Дети: Из речевых звуков.

Логопед: Назовите речевые звуки.

Дети: А, О, У, и т.д.

Логопед: А какие еще есть звуки.

Дети: Не речевые.

Логопед: Назовите не речевые звуки.

Дети: Стук в дверь, шум проехавшей машины, хлопок в ладоши, и т.д.

Логопед: Не речевые звуки мы слышим, а речевые слышим и говорим.

5. Изучение нового материала.

Логопед: Как вы думаете, из чего состоит предложение?

Дети: Предложение состоит из слов.

Логопед: Предложения бывают кроткие и длинные. Слова в предложении живут в согласии. Послушайте: рисовать, Саша, стрекозу. Вы, что – то поняли?

Дети: Нет.

Логопед: Как из этих слов правильно составить предложение?

Дети: Саша рисует стрекозу.

Логопед: Чем длиннее предложение, тем больше мы узнаем, о чем либо.

Логопед: Придумайте короткое предложение по этой картине (Приложение 1, картина “В парке”)

Дети: Наступила зима. (Разбор предложения)

Логопед: Придумайте длинное предложение по этой картине (Приложение 1, картина “Зима”).

Дети: В парке дети слепили снеговика. (Разбор предложения.)

Логопед: Сколько слов в предложении? Назовите первое слово, последнее слово.

6. Физминутка:

Мы топаем ногами

 Мы хлопаем руками.

 Киваем головой

 Мы руки поднимаем

 Мы руки опускаем

 Мы крутимся потом

 Мы топаем ногами

 – Топ– топ– топ

 Мы руки поднимаем

 -Хлоп-хлоп-хлоп

 Мы руки разведем

 И побежим кругом

Восстановление дыхания.

7. Работа над лексической темой “Поздняя осень”.

Логопед: Какое сейчас время года? Назовите приметы поздней осени

Дети: Холодно, идет снег. На дорогах гололедица, и т.д..

8. Дыхательная гимнастика.

Дует сильный ветер

 Кружатся последние листочки

 Пролетают первые снежинки

 (выработка воздушной струи)

8. Развитие психических процессов.

Логопед: Давайте немного пофантазируем:

– Что было бы, если бы снег был сладким?

– Снежная баба ожила?

– Снежинки не падали, а висели в воздухе?

– Лед на реках и озерах был разноцветным?

– Что было бы, если не было бы зимы, а всегда было бы лето?

– Вода это хорошо или плохо? Почему?

– Солнце это хорошо или плохо? Почему?

(Дети садятся)

8. Развитие фонематических процессов.

Логопед: Если услышите звук “ Б” хлопните в ладоши: Каша, булавка, молоко, кошка, банка, бубен, пальто, ботинки, школа, банан.

Логопед: А сейчас договорите слово слогом “БА” Шу – ба, гу – ба и т.д.

9. Пальчиковая гимнастика.

Логопед: Приготовьте свои руки для пальчиковой гимнастики.

Пальчиковая гимнастика “Здравствуйте”

Здравствуй солнце золотое!

 Здравствуй, небо голубое!

 Здравствуй, вольный ветерок,

 Здравствуй, маленький дубок!

 Мы живем в родном краю –

 Всех я вас приветствую!

10. Итог занятия.

Логопед: Дети, о чем мы сегодня с вами говорили на занятии?

Дети: О звуках, словах, предложениях. О приметах поздней осени. Рассматривали картины, составляли предложения. Делали пальчиковую и дыхательную гимнастики, фантазировали и т.д.

Логопед: Вам понравилось занятие? (Ответы детей)

Вы устали? (Ответы детей)

Занятие окончено, спасибо!

Тема занятия: "Слоги».

Цели:

Образовательная: закрепить умение детей выполнять слоговой анализ и синтез слов.

Коррекционная: обогатить словарный запас учащихся по темам: фрукты, деревья, грибы, ягоды, цветы.

Воспитательная: воспитывать интерес к сказкам.

Оборудование: муляжи или картинки фруктов, грибов, цветов, ягод; картинки с изображением сказочных героев; слоговые линейки

Ход занятия

I. Оргмомент.

- Сядет тот, чье имя cостоит из двух слогов, из трёх, четырёх слогов.

II. Основная часть.

- Включаем наш компьютер. На экране сказочные герои. Они помогут нам узнать тему урока. Составьте слово из первых звуков имен героев (солдат, Ласточка, Оле-Лукойе, Герда, Иванушка – слайд 1)

- Тема нашего урока «Слоги». (Слайд 2). Сегодня мы будем закреплять умение делить слова на слоги, определять количество и последовательность слогов в слове. Как определить, сколько в слове слогов?

 (-Сколько в слове гласных, столько и слогов.

 Это знает каждый из учеников.

 - В каждом слоге, словно в доме, яркий огонек.

 Эти звуки гласные,

 Гласные прекрасные образуют слог).

- Сколько в русском языке гласных звуков? (Слайд 3).

 (Что за звуки, словно песни,

 Нет преграды на пути,

 Голосисты, как артисты.

 Назовем их дружно, вместе: а о у э ы и.)

- Сколько гласных букв вы знаете? (Слайд 4).

- Чем звуки отличаются от букв?

- Сегодня к нам на урок придет еще одна сказочная героиня. Откроем волшебную шкатулку, составим слово из слогов и узнаем ее имя: луш-ка-Зо. (Слайд 5).

- Золушка приглашает вас на бал. Но на бал попадёт только тот, кто поможет Золушке выполнить все задания мачехи.

1 задание. Золушка просит собрать фрукты в ее волшебном саду. (Слайд 6). Собираем фрукты, определяем количество слогов, чертим графические схемы:

Груша у а, абрикос а и о, лимон и о, слива и а, мандарин а а и.

- Назовите фрукты, названия которых состоят из двух слогов, из трех слогов.

( Учащиеся определяют количество слогов с помощью хлопков).

2 задание. А сейчас мы отправимся в сказочный лес.

Посмотрите, как здесь красиво. Всё залито солнцем, поют птицы. Оглядитесь вокруг.

 Физкультминутка для глаз

 Поднимите глаза вверх, какие высокие деревья!

 Посмотрите влево, вправо, вниз, сколько грибов и ягод.

 Посмотрите вверх, какое голубое небо!

 Посмотрите по сторонам, полюбуйтесь лесом.

- В лесу растут могучие деревья - великаны. Определите количество слогов в

названии деревьев. Запишите слова в 3 столбика:

1 слог 2 слога 3 слога

дуб липа калина

клен тополь осина

.3 задание. Мы пришли в лес не только полюбоваться красотой. Мы должны собрать для Золушки грибы и разложить их в ведёрки по количеству слогов.

А вот и грибная полянка.

( 3 слога – лисички, рыжики; 4 слога – моховики, сыроежки; 6 слогов – подберёзовики, подосиновики. Дети определяют количество слогов в словах с помощью слоговых линеек).

Физкультминутка.

Золушке мы помогаем,

Мы грибочки собираем,

Быстро, ловко мы стираем,

Гладим, вышиваем, шьем,

Пол мы моем и метем.

Овощи порежем дружно,

Нам обед готовить нужно.

Золушке мы помогли,

Как сумели, как смогли.

4 задание. Соберите для Золушки ягоды. ( Слайд 7). Составьте слова из слогов, запишите названия ягод в тетради, подчеркните гласные буквы.

Клюква (ва – клюк), черника (ни-чер-ка), земляника (ля-зем-ка-ни), (Слайд 8)

брусника (ка-ни-брус), ежевика (же-ка-е-ви), костяника (ни-тя-ка-кос). (Слайд 9)

5 задание. Золушка просит помочь сказочным героям сесть в кареты согласно схемам. (С

1 карета – Кай и Герда

2 карета – Иван и Василиса

3 карета – гном и Белоснежка

6 задание. Нам нужно купить королю, королеве и принцу подарки. А лучший подарок – цветы. За свой цветок вы будете расплачиваться слогом. Кто покупает ромашку?

(У меня слог - маш-, я покупаю ромашку; у меня слог - мак, я покупаю мак. (роза – ро-, гладиолус – лус-, тюльпан – пан, хризантема – зан-).

 7 задание. Мы на балу. Подарите цветы хозяевам дворца. (Слайды 11,12). Количество слогов в названии цветка и имени сказочного героя должно совпадать.

Принц- мак; король – роза, тюльпан; королева – гладиолус, хризантема.

- Кому можно подарить ромашку? (Золушке).

8 задание. Золушка прислала нам телеграмму. ( Слайд 13). Прочитайте ее:

1 слово: лимоны – 2 слог, лодка - 1 слог, огурцы – 3 слог;

2 слово: деревья – 1 слог, картина – 2 слог.

 Телеграмма: «Молодцы, дети!» (Слайд 14).

- Золушка довольна тем, как вы выполнили ее задания. Она всех вас приглашает в волшебный замок на бал.

III. Итог занятия.

- Ребята, чему мы учились сегодня на занятии?

          Речевой  материал  для  автоматизации  свистящих

                                звуков   ( с ), ( с*), ( з ), ( з*), ( ц ).

В  лесу  темно,

Все  спят  давно,

Одна  сова  не  спит,

На  суку  сидит,

И  на  нас  глядит.

Зайку  бросила  хозяйка.

Под  дождем  остался  зайка.

Со  скамейки  слезть  не  смог-

Весь  до  ниточки  промок.

Сели  дети  на  салазки,

Как  блестят  весельем  глазки!

Покатились, понеслись,

Покатились  по  льду  вниз.

Соня, посмотри  в  окно.

Сколько  снегу  нанесло!

И  лесу, и  в  саду,

Сосны, ели – все  в  снегу!

До  свиданья, сад, сад,

Все  осинки  спят, спят,

И  мы  сами  спать  пойдем,

Только  песенку  споем.

Сосулька  испугалась  высоты,

Сосулька  от  испуга  стала  плакать,

И  потому  опять  настала  слякоть.

В  зеленом, зеленом, зеленом  лесу

Зеленый  листок, как  флажок  я  несу.

Зеленая  шишка  под  елкой  молчит.

Зеленая  музыка  где-то  звучит.

Зеленый  кузнечик  в  зеленой  стране

Играет  зеленую  песенку  мне.

Зайке  холодно  зимой.

Зайке  голодно  зимой.

Зубки  зайкины  стучат,

Так  капустки  хотят.

Захар  змея  запускает,

Зоя  с  зайкою  играет,

Зина  в  лес  пошла,

Землянику  нашла.

Зеленая  береза

Стоит  в  лесу.

Зоя  под  березой

Поймала  стрекозу.

В  цветнике  две  овцы

Целый  день  пасуться.

У  крыльца  без  конца

Киска  ест  из  блюдца.

Забрели  к  нам  в  детский  сад

Двенадцать  маленьких  цыплят,

Привела  их  с  улицы

Беленькая  курица.

Цапля, стоя  на  крыльце,

Объясняет  букву  «ц»:

- Подойди, цыпленок  Цып,

Повторяй-ка: цып-цып-цып.

Если  выучишь  урок,

Подарю  тебе  цветок.

Соня  в  суп  добавит  соль,

А  потом – капусту.

Все  соседи  хвалят  суп:

Он  сегодня  вкусный.

Сойка, сидя  на  сосне,

Поет  песню  о  весне,

О  том, как  солонце  светит

Всем  на  свете  детям.

Мама  Лизы, мама  Зины

Побывали  в  магазине.

Лизе  купили  зайку.

А  Зине – мозаику.

Солнце  засияло,

Весело  всем  стало.

Веселятся  птицы –

Зяблики, синицы.

Зайка  с  котом  сидят  под  кустом.

Думают  зайка  с  котом:

«Не  надо  боятся  змей,

Ведь  змеи  не  всех  сильней».

Мимо  сосен, сквозь  кусты

Длинноухий  заяц  мчится.

Он  боится – по  пятам

За  ним  гонится  лисица.

Новый  зонт  у  тети  Зои.

Он  от  солнца  и  от  зноя.

Создает  тот  зонтик  тень

В  самый-самый  знойный  день.

Знает  зайка  сотню  сказок.

Сто  загадок, сто  затей.

Созывает  всех  весной

Он  в  свой  домик  под  сосной.

Цапля, лисица,

Утка, синица,

Цыпленок, куница.

Кто  не  птица?

      Речевой  материал  для  автоматизации  шипящих 

                             звуков  ( ш ), ( щ ), ( ж ), ( ч ).

Кошка  на  окошке

Подушку  шьет.

А  мышка  в  сапожках

Избушку  метет.

У  бабушки  нашей 

Хватает  забот:

Для  Саши  с  Наташей

И  вяжет, и  шьет.

Читает  им  книжки,

Поет  перед  сном.

Гулять  ребятишек

Ведет  вечерком.

Наша  Маша  маленька,

На  ней  шубка  аленька,

Опушка  бобровая.

Маша  чернобровая.

Вот  детишки  Маша. Миша.

Маша  меньше, Мише  выше.

Миша  Маше  что-то  пишет.

Отгадай, что  пишет  Миша?

У  Маши  мошка  в  каше.

Что  делать  нашей  Маше?

Выложила  кашу  в  плошку

И  накормила  кошку.

Четыре  в  комнате  угла,

Четыре  ножки  у  стола

И  по  четыре  ножки

У  мышки  и  у  кошки.

К  бабушке  приехал  внучек.

- Хочешь  есть? – покушай  супчик,

Вот  батончик. Пышный  пончик.

Вот  огурчик. Баклажанчик,

Апельсинчик  и  бананчик.

Скушал  все – наш  милый  мальчик

И  улегся  на  диванчик.

Не  шумите! И – молчок!

Отдыхает  наш  внучок!

Девочки  и  мальчики

Прыгают, как  мячики.

Ножками  топочут.

Весело  хохочут!

Что  это  у  Галочки?

Ниточка  на  палочке,

Палочка  в  руке,

А  ниточка  в  реке.

Подогрела  чайка  чайник.

Пригласила  восемь  чаек.

- Приходите  все  на  чай!

Сколько  чаек? Отвечай!

Дедушка  Ежок,

Не  ходи  на  бережок:

Там  растаял  снежок,

Заливает  лужок.

Ты  промочишь  ножки,

Красные  сапожки!

Вышла  Женя погулять,

Стала  дождик  умолять:

«Дождик, дождик, подожди,

Дождик, дождик, не  дожди»

Щука  в  речке  жила,

Щеткой  воду  мела,

Щи  варила  для  гостей,

Угощала  пескарей.

Глазищи, усищи,

Хвостище, когтищи,

А  моется  всех  чище.

Кто  это? Кот-котище!

Шумит  на  опушке

Мишка  Топтыжка.

Шишка  на  макушке

У  бедного  мишки.

Пишет  школьник  Паша:

Шапка, шайба, каша,

Мышка, мошка. Шутка,

Шахматы, Мишутка.

У  крошки матрешки

Пропали  сережки,

Сережки  Сережка

Нашел  на  дорожке.

Этой  щеткой  чищу  зубы,

Этой  щеткой  башмаки,

Этой  щеткой  чищу  брюки,

Все  три  щетки  мне  нужны.

Черепаха  не  скучая

Час  сидит  за  чашкой  чая.

Черепаха  всех  смешит,

Потому  что  не  спешит.

Ванечка  водичкой

Моет  плечи, личико,

Моет  пальчики, бочок.

- Как  бы  вымыть  язычок?

В  тумбочке  у  Ани  чего  только  нет:

Пачка  печенья, куча  конфет,

Юбочка, маечка, мячик, очки,

Кофточки, ниточки, пуговички.

Часами  на  качелях.

Качается  Иван.

Быть  летчиком  мечтает

Этот  мальчуган.

        Речевой  материал  для  автоматизации

               сонорных  звуков  ( р ), ( р*), (л ), ( л*).

В  небе  гром, гроза.

Закрывай  глаза.

Грома  нет, трава  блестит,

В  небе  радуга  горит.

Вышли  мышки  как-то  раз

Посмотреть, который  час?

Раз, два, три. Четыре!

Мыши  дернули  за  гири.

Вдруг  раздался  страшный  звон-

Убежали  мыши  вон!

Шел  баран

По  крутым  горам,

Вырвал  травку.

Положил  на  лавку.

Кто  ее  возьмет.

Тот  вон  пойдет.

На  картонке  три  картинки:

На  одной  картинке – кот,

На  другой  картинке – кринка,

А  на  третьей  на  картинке –

Хитрый  кот  из  красной  кринки

Молоко  лакает, пьет.

Красить  комнаты  пора-

Пригласили  маляра,

Он  приходит  в  новый  дом

С  яркой  краской  и  ведром.

Если  б  дали  березе  расческу,

Изменила  б  береза  прическу:

В  речку. Как  в  зеркало  глядя,

Расчесала  кудрявые  пряди,

И  вошло  бы  у  нее  в  привычку

По  утрам  заплетать  косичку.

Дятел  на  суку  сидит,

Дятел  дерево  долбит.

День  долбил, два  долбил –

Клювом  в  небо  угодил.

Кот  на  кресле  полежал.

Уронил  на  пол  журнал.

Съел  колбаски  полкило

И  лакает  молоко.

Ехал  Грека  через  реку,

Видит  Грека: в  реке – рак.

Сунул  Грека  руку  в  реку,

Рак  за  руку  Греку – цап!

Во  дворе – трава.

На  траве – дрова.

Дрова  на  траве,

Трава – во дворе.

Лена  искала  булавку.

А  булавка  упала  под  лавку.

Под  лавку  залезть  было  лень,

Искала  булавку  весь  день.

Вот  иголки  и  булавки

Выползают  из-под  лавки.

На  меня  они  глядят,

Молока  они  хотят.

Все  бело, бело, бело.

Много  снегу  намело.

Вот  веселые  деньки!

Все  на  лыжи  и  коньки!

Мышка  весело  жила,

На  пуху  в  углу  спала.

Ела  мышка  хлеб  и  сало.

Но  все  мышке  было  мало.

Не  жалела  мама  мыла,

Мама  Милу  мылом  мыла.

Мила  мыло  не  любила.

Миле  в  глаз  попало  мыло.

-Что  ты  плачешь, наша  Мила?

-Я  выплакиваю  мыло!

Плыла  на  лодке  лайка.

У  лайки – балалайка.

Долго  пела  лайка  мне

О  погоде, о  луне.

В  полнолуние  под  елкой

Волк  завоет  на  луну.

Нет  оленя, белки, телки.

Плохо, голодно  ему.

Листья  клена  пожелтели.

Птицы  на  юг  улетели.

Дождику  идти  не  лень

И  всю  ночку, и  весь  день.

Два  брата  у  Иры –

Захар  и  Егор.

Захар  дрова  рубит,

Егор  метет  двор.

Гроздья  рябины

На  солнце  горят.

Рябит  от  рябины

В  глазах  у  ребят.

Взял  Валерка  тарелку,

Взял  Валерка  поднос.

Мне  тарелку  Валерка

На  подносе  принес.

У  Егора  огород,

Там  есть  редька  и  горох.

Рядом  огород  Федоры-

Там  на  грядках  помидоры.

Из  полена  папа  Карло

Буратино  смастерил.

Неприятностей  немало

Папа  Карло  пережил.