Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Конспекты / Занятие по развитию речевого (фонематического) восприятия и подготовке к обучению грамоте для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР на тему: "Звук и буква М"

Занятие по развитию речевого (фонематического) восприятия и подготовке к обучению грамоте для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР на тему: "Звук и буква М"

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

«Бобровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VII-VIII вида для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»








Занятие по развитию речевого (фонематического) восприятия и подготовке к обучению грамоте для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

на тему: «Звук и буква М. Анализ обратных слогов»











Учитель-дефектолог

Давыдова Ирина Васильевна










2015г.


Тема: Звук и буква М. Анализ обратных слогов.

Цель: закрепление звука м, буквы М, навыков звуко-буквенного анализа обратных слогов с буквой М.

Задачи:

1. Образовательные: закрепить артикуляцию и характеристику звука [м], понятия: «гласный звук», «согласный звук», «звонкий согласный», «звук и буква», умение различать звуки [м]- [м]` по твёрдости-мягкости, навык выделения начального и конечного согласного звука, букву М; упражнять в условном обозначении гласных и согласных звуков звуковыми символами (фишками), в звуко-буквенном анализе обратных слогов; в образовании уменьшительно-ласкательной формы существительных, формы множественного числа существительных, Р.п. мн. ч. существительных.

2. Коррекционно-развивающие: развивать произвольное внимание, фонематическое восприятие, память, мышление (аналитико-синтетическую деятельность), воображение, пальцевую моторику, речевую функцию (лексико-грамматический строй речи, навыки связной речи).

3. Воспитательные: воспитывать положительное отношение к учебным занятиям.

Оборудование: экран, проектор, мультимедийная презентация, звуковые фишки, предметные и сюжетные картинки, буквы, цифры, куклы Ваня и Вика, камень, вата, колокольчик, манка, индивидуальные карточки.


Ход занятия:

I. Организационный момент.

Приветствие: Здравствуйте, мои друзья!

Всех вас рада видеть я!

Встало солнышко давно, заглянуло к нам в окно.

Нас оно торопит в класс, ведь занятие у нас!

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету скажу вам: «Будет интересно!»

- Я приготовила для вас очень интересные задания, упражнения, игры, ведь:

это всем давно известно,

без игры не интересно!

Вы согласны со мной? Любите играть? Игры помогут стать ещё более внимательными, наблюдательными и сообразительными.

II. Коррекционная направленность начала занятия: развитие произвольного внимания, памяти, мышления.

Упражнение «Четвёртый лишний»


А

У

М

О


III. Актуализация прежних знаний: гласные звуки.

- А ещё сегодня на занятии вам помогут, конечно же, ваши знания. Давайте в начале занятия вспомним прежний материал.

- Итак, мы знаем, что звуки делятся на 2 группы: звуки, которые можно пропеть голосом (гласные) и которые нельзя пропеть, и они с этим согласны (согласные).

- Давайте поиграем со звуками, которые поются.

Игровое задание «Узнай звук». А помогут вам вот эти звуковые человечки.


hello_html_3a0b5f02.jpg

- Какой звук произносит третий по счёту человечек? Не забывайте, что ваши пальчики тоже умеют «разговаривать» (Звук А) Как ты догадался? А первый человечек, четвёртый, второй? у, о, и

Игровое задание «Портрет звука» (работа со звуковыми фишками: (условно-графическое обозначение звуков)

- А теперь самостоятельно выкладывайте «портрет» каждого звука в той последовательности, в которой подсказывают звуковые человечки. Проверка: каждый ребёнок проговаривает свои действия: первый звук У, второй звук И, третий звук А, четвёртый звук О. Молодец! Всё как на образце, у тебя очень внимательные глазки!

Общая характеристика гласных звуков.

- Что общего можно сказать про эти звуки? (их можно пропеть, воздух проходит свободно, во рту ничего не мешает, преграды нет, эти звуки произносим голосом – гласные звуки)

- Каким цветом мы обозначаем эти звуки? (красным цветом)

- Какой из этих звуков твой? (А – Артём и т.д.)

Игровое задание «Вот какие звуки!»

Эти звуки, словно песни! Голосисты, как артисты

Нет преграды на пути. Артём, скорее это докажи:

- поАкай: а-а-а-а (работает рука), растягивай резиночку

- Маша, поУкай: у-у-у-у-у (работает рука), наматывай ниточку на клубочек

Ниточка не рвётся, песенка поётся!

- Оля, по Ыкай: ы-ы-ы (пальчики «шагают» по ладошке)

Игровое упражнение «Звуковая распевка»:

hello_html_m6ed27079.png

пропоём ряд гласных звуков голосом, причём сделать надо это очень чётко, не разрывая голосовую цепочку. Пальчики при этом тоже работают!

Итак, поем вместе (с учителем) звуки на верхней дорожке: АОУ. Самостоятельно (индивидуально каждый ребёнок) – на нижней: УАО. А теперь, Артём, пропой громче всех первый звук. Маша, последний звук пусть прозвучит громче других.

IV. Постановка цели занятия. Игровая мотивация: «Маша и Миша»

- К нам в гости пришли Маша и Миша. Дети произносят имена кукол, выделяют первый звук в словах Маша и Миша (работа рук).

- Как вы думаете, с каким звуком мы сегодня будем продолжать работать?» (Со звуком [м])

- Правильно, сегодня на занятии мы закрепим звук [м], вспомним все его секреты и продолжим работу с буквой, которая его обозначает, буквой М.

V. Работа по теме занятия.

«Секреты звука [м]» Артикуляция и характеристика звука [м].

1. - Давайте вместе произнесём звук [м]. (работа рук)

М – нам губы звук смыкает!

Звуку голос помогает.

Если голос есть – мычанье,

Если нет – тогда…молчанье!

- Можно пропеть этот звук? (нет) - Почему? (потому что воздушная струя при произнесении звука встречает преграду – губы). Звук [м] не поётся и он с этим согласен, значит, какой это звук? (согласный). Каким цветом будем его обозначать? Покажите нужный квадратик.

- Итак, мы вспомнили первый секрет: звук [м] согласный.

2. - Теперь нам предстоит раскрыть второй секрет и вспомнить, какой звук [м] – звонкий или глухой? Как это проверить? Приложите тыльной стороной ладонь к горлу и произнесите «М-М-М», чувствуете, как дрожит горло – это работает голос. А можно закрыть уши руками и послушать, как звучит голос. Звонкий звук мы обозначаем колокольчиком.

hello_html_4210a76d.jpg

- Итак, мы вспомнили второй секрет: звук [м] звонкий, потому что работает голосок.

3. - А третий секрет заключается в том, что: звук [м] бывает твёрдым как камень и у него есть братец – мягкий звук [м`] как вата.


hello_html_m38355d08.pnghello_html_m14afa059.jpg

И сейчас мы это докажем.

Различение звуков [м]-[м`] по твёрдости и мягкости.

1. Игра «Камень-вата» (различение звуков [м]-[м`] в слогах)

- Если услышите звук М – покажите камень, если звук Мь – вату. Слушайте внимательно: МА, МУ, МЮ, МО, МИ, АМ, АМЬ.

- Почему ты показал камень (вату)?

2. Игра «Кулак-ладонь»

- Наша игра продолжается, только чуть-чуть усложняется.

Сейчас мы вместе будем произносить слоги. На твёрдый звук в слоге наши кулачки будут твёрдыми как камень, на мягкий звук руки будут расслабляться и становится мягкими как вата, показывайте раскрытые ладони: МА-МЯ; МО-МЁ; МИ-МЫ

3. Игровая ситуация «Маша и Миша» (различение звуков [м]-[м`] в словах)

- В слове МАША как звучит звук [м], твёрдо или мягко? (твёрдо как камень)

Правильно, в этом слове он твёрдый.

- В слове МИША как звучит звук [м], твёрдо или мягко? (мягко как вата)

Правильно, а в этом слове он мягкий.

4. Игра «Разложите картинки для кукол»

Задание: Маша получает картинки, в названии которых первый звук [м] звучит твёрдо, а Миша получает картинки, в названии которых звук [м`] звучит мягко. (машина, медведь, мяч, малина, мандарин, мёд)

Игровые упражнения: «Назови ласково» (Маша-Машенька, Миша-Мишенька, медведь-мишка, мяч-мячик, мандарин-мандаринчик, мёд-медок) «Один-много» (мяч-мячи, много мячей; машина-машины, много машин и т.д.)

VI. Физкультминутка. (звучит музыкальный сигнал)

«Мишка ищет мёд»

По лесу медведь идёт, То направо повёрнётся,

Это мишка ищет мёд. То налево поглядит.

Он голодный, невесёлый, Где здесь рой пчелиный вьётся?

Где живут лесные пчёлы? Кто среди кустов жужжит?

Подвижная игра «Можно?» Условие игры: перед тем, как выполнить задание, дети спрашивают: «Можно? Получив разрешение, выполняют игровые задания» (приседай столько раз, сколько пальчиков у нас на одной руке; сколько покажу кружков, столько выполни прыжков и т.д.)

На ходьбу мы перейдём

И занятие вновь начнём!


VII. Работа с буквой М.

1. - Звуки [м]-[м`] живут в одной букве - М. (показ буквы)

- Чем отличаются звуки от букв?

Правило: звуки мы слышим и говорим,

буквы мы видим, пишем и читаем.

- В платье какого цвета «одета» буква М? (чёрного)

- Почему? Потому что она обозначает звук, который не поётся.

2. Игровое задания «На что похожа буква М?»

Взялись за руки друзья, и сказали: «ты да я»,

А между тем получилась буква М.


hello_html_4355dc20.jpghello_html_4a6df23e.jpg


Двое радостных ребят, взявшись за руки стоят.

Так у них на радость всем получилась буква М!

3.Пальчиковая гимнастика: палочка и палочка, а между ними галочка.

4. Прописывание буквы М в воздухе (рукой, носиком), на ладошке пальцем, на спине друг у друга, на манке. (Повторение элементов буквы)

5. Работа с индивидуальными карточками: из всех букв выбрать букву М и обвести её кружком. Когда закончите, хлопните в ладоши. Проверь себя! Сколько получилось букв М? Покажи такую же цифру.

VIII. Звуковой анализ, составление и чтение обратных слогов.

Продолжаем мы играть -

Хорошо думать и правильно отвечать!

1.«Звуковые пальчики» (составление звуковых схем обратных слогов: вместе с учителем - АМ, самостоятельно - ОМ). Как слог ОМ превратить в слог УМ, затем в - ИМ?

2.Чтение обратных слогов в процессе выполнения игровых заданий:

Если много хочешь знать, многого добиться

Обязательно читать должен научиться!

Игра «Необычные слоги» (с использованием модульного оборудования)

Буквы перепутались, нужно им помочь,

Навести порядок - ребята, вы не прочь?

а) Задание: Прочитайте слоги, спрятанные в одинаковых по цвету кубах. (слог АМ – на красных кубах, слог ОМ – на синих)

А

О

М

М


б) Задание: Прочитайте слоги, спрятанные в одинаковых геометрических

формах. (слог УМ – на кубах, слог ИМ – на брусках)

У

И

М

М


3. «Составь слоги» (составление и преобразование слогов из букв разрезной азбуки: АМ-ОМ-ИМ-ЫМ-УМ (УМ-умный)

IX. Подведение итогов занятия.

Быстро время пролетело, заканчивать нам пора.

Но на следующем занятии вновь продолжится игра!

- Ребята, вам понравилось занятие? Какой звук мы сегодня закрепляли на занятии? (звук [м]) Какие 3 секрета мы вспомнили про этот звук? Какую букву закрепляли на занятии? (букву М) Для чего нужно знать все буквы? Для того, чтобы научиться читать!!!

Вспомните и назовите слова на звук [м].

Оценка деятельности детей:

Ну, вот занятие отлично и весело прошло.

За то, что вы внимательны, послушны и старательны

Хвалю я вас, ребята! Учитесь хорошо!






Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

«Образование – клад, труд – ключ к нему!»

Занятие по развитию речевого (фонематического) восприятия и подготовке к обучению грамоте для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР на тему: "Звук и буква М"

Обучение грамоте – фундаментальная составляющая подготовки детей старшего дошкольного возраста к школе. Это начальное звено непрерывного курса сквозной программы «Обучение грамоте – русский язык – чтение – литература», созданной в системе коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР.

Формирование и развитие фонематического восприятия, навыков звуко-буквенного анализа – вот те основы, на которых строится современная дидактика обучения грамоте дошкольников.

Автор
Дата добавления 10.02.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Конспекты
Просмотров132
Номер материала ДВ-439546
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх