|
№
|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
УУД
|
|
1
|
Орг.
момент
|
Приветствует
учащихся, организует рабочее место.
|
Приветствуют
учителя, организуют свое рабочее место, демонстрируют готовность к занятию.
|
Развитие
умения организовать рабочую среду. Развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости.
|
|
2
|
Тема
проекта
|
-Начинаем
работать над проектом «Непроверяемые орфограммы». Определите цель и задачи
этого проекта.
|
-Цель:составить
полный список непроверяемых орфограмм.
Задачи
:собрать информацию об орфограммах,изучить историю происхождения слова,
создать творческий продукт.
|
Регулятивные
УУД: планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного
результата.
|
|
3
|
Сбор
информации
|
-Чтобы
собрать информацию о непроверяемых орфограммах, нам понадобится известный
метод исследования-индукция. Вспомните: в чём смысл этого метода?
-Зачем
нужно знать непроверяемые орфограммы?
-Разделитесь
на 3 группы. Каждая группа прочитает стихотворение, догадается, о каком
правиле идёт речь, найдёт факты-доказательства и назовёт орфограмму.
-А
теперь воспользуемся дедукцией как методом исследования. Если дедукция-это
противоположность индукции, тогда что это?
-Какие
ещё непроверяемые орфограммы вы можете назвать? Приведите примеры слов.
|
-На
основе ассоциации: и один факт, и другой, и третий-делаем общий вывод.
-Чтобы
выучить наизусть их правописание.
1
группа.
Таня,
Маня, Аня, Галя,
Лёша,
Миша, Петя, Ваня,
никогда
не забывайте-
имя
буквой выделяйте.
(Заглавная
буква в именах собственных).
2
группа.
Твёрдый
знак нам нужен тоже.
Без него
писать не сможем.
Въезд,
подъезд и объявление,
На
уроке-объяснение.
(Правописание
разделительного ъ).
3
группа.
Каждый
третьеклассник знает:
Не
глагола избегает.
Не
забудьте же, друзья:
Слитно
их писать нельзя!
(Частица
не с глаголами пишется раздельно).
-От
общего вывода к частному.
Ответы
детей.
|
Личностные
УУД: проявлять интерес к новому содержанию, осознавая неполноту своих знаний
Познавательные
УУД: формулировать информационный запрос.
Регулятивные
УУД: определять цели учебной деятельности
с учетом
конечного результата.
|
|
4
|
Интеллектуальный
тренинг
|
-Сегодня
интеллектуальный тренинг посвящён орфограммам.
(Проводится
самостоятельная работа, проверка по ключу на доске).
Ответы:1.а,
2.b,3.c,4.c (багаж,
картина, картонка),5.с,6.а
|
1. Даны
слова: птен..чик, камен..щик, ноч..ной, печ..ка.
В скольких из них на месте пропуска
следует поставить ь?
a) ни в
одном;
b) в одном;
c) в двух;
d) в трёх;
e) во всех.
2.Закончите
фразу: «У меня зазвонил…» Как правильно говорить и писать?
a) тилифон;
b) телефон;
c) тилефон;
d) телифон;
e) среди
ответов нет правильного.
3.Даны
слова: «ко.идор», «ко.еспондент», «ко.алл». В каких из этих слов нужно писать
две буквы р?
a) только в
первом;
b) в первом
и втором;
c) только
во втором;
d) во
втором и третьем;
e) во всех
трёх.
4.Вот
начало стихотворения С.Я.Маршака «Багаж». Сколько раз нужно поставить вместо
точек букву а?
Дама
сдавала в б.гаж
Диван,
чем.дан, сакв.яж,
К.ртину,
к.рзину, к.ртонку и маленькую с.бачонку.
a) один
раз;
b) два
раза;
c) три
раза;
d) четыре
раза;
e) более
четырёх раз.
5.Даны
слова: «ю.ый» (н,нн), «ко.ичество» (л,лл), «а.ея» (л,лл), те.ис» (н,нн).В
скольких словах на месте пропуска нужно написать двойные согласные?
a) в одном;
b) в двух;
c) в трёх;
d) в
четырёх;
e) ни в
каких.
6. В
каком слове на месте пропусков нужно написать одну и ту же букву?
a) к.р.ва;
b) ур.ж.й;
c) к.рт.фель;
d) с.б.ка;
e) н.р.дный.
|
Познавательные умения:
применять знания по правописанию сочетаний ЧК, чн, нщ;
правописание словарных слов
Регулятивные умения
проверять учебное задание и вносить корректировку;
выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
оформлять речевое
высказывание,
используя термины, представляя свою позицию.
|
|
5
|
Поисковик
|
-Как мы
называем слова с непроверяемыми орфограммами?
-В
начальной школе нужно выучить 660 слов с непроверяемым написанием. Часто для
объяснения их написания обращаются к этимологическому словарю. Дежурный
библиограф, уточните лексическое значение слова «этимология».
-Изучить
историю происхождения слова- это вторая задача нашего проекта.
Изучая
происхождение слов, часто сталкиваешься с тем, что они родом из другого
языка. Послушайте известные всем слова. Предположите. Из каких языков они к
нам попали.
Солдат,котлета,ваза
(франц.)
Кровать,бумага,кукла
(греч.)
Халат,казна,сундук
(арабск.)
Коляска,кофта,лекарь
(польск.)
- Что
надо сделать,чтобы проверить правильность ваших суждений?
-Русский
язык включает в себя около 20 тысяч слов иностранного происхождения.
Выскажите гипотезу: о бедности языка или богатстве это говорит?
-Если
иностранное слово преобразуется по законам нашей речи, то это говорит о силе,
творческой активности языка.
- Как
выяснить правописание слов иностранного происхождения?
|
-Словарные
слова
Ученик
работает с толковым словарём.
Ответы
детей
-Найти
эти слова в словаре (работа со словарем иностранных слов)
Ответы
детей
Чтобы
объяснить написание этих слов, можно выяснить их происхождение и установить,
почему пишется та или иная буква
|
Регулятивные УУД:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха
освоение начальных форм познавательной
и личностной рефлексии
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности
Познавательные УУД:
преобразовывать информацию из одной формы в другую,
формирование умения адекватно, осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной речи
установление причинно-следственных связей, построение
логической цепи рассуждений, доказательство
ориентироваться в словаре
Коммуникативные УУД:
формирование умения строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации
формирование умения использовать речевые средства и средства
для решения коммуникативных и познавательных задач
формирования умения слушать и вступать в диалог
Личностные:
формирование мотивации к
обучению и познанию
|
|
6
|
Творческий
продукт
|
-Ребята,
мы с вами приготовим интересный творческий продукт- лото «Календарь природы»
из словарных слов. Продолжим работать в группах. Каждая группа выбирает для
себя одно время года: зима,весна,лето,осень. Внутри группы вы распределяете
месяцы вашего времени года по парам. Каждая пара получит два листа бумаги.
(учитель раздает листы с начерченными табличками).
-На
одном листе нужно нарисовать иллюстрацию и указать, что означает название
месяца. Обратную сторону этого листа заполнить словарными словами с «дырками»
- пропущенными орфограммами. Эти слова подбираются так, чтобы по ним можно
было определить месяц. На втором листе нужно написать те же слова без
пропусков и орфографически грамотно. Второй лист разрезается на клеточки,
которые составят комплект карточек лото. (Приложение 1)
|
Ученики
распределяют работу в паре: кто рисует, кто подбирает словарные слова.
|
УДД:
Познавательные: развивать
умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; выявлять
сущность, особенности объектов;
обобщать и классифицировать по признакам
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме)
Регулятивные умения:
проверять учебное задание и вносить корректировку;
выполнять взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
оформлять речевое
высказывание, используя
термины, представляя свою позицию.
Предметные умения:
работа со словарями
|
|
7
|
Подведение
итогов занятия
|
- Над
каким проектом мы сегодня работали?
-С
помощью чего мы собирали информацию?
-Какой творческий
продукт мы создали?
-На
следующем занятии обязательно поиграем.
|
-Непроверяемые
орфограммы.
-С
помощью словарей.
-Словарное
лото.
|
УДД:
Личностные умения:
оценивать результат собственной деятельности.
Регулятивные умения:
соотносить поставленную цель и полученный результат
деятельности.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.