Занятие - презентация "Экологические игры"

Педагог дополнительного образования: Шабельская Людмила Николаевна

" Игра как средство
экологического воспитания
детей»

«Мир, окружающий ребёнка — это, прежде всего мир Природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума».

В. А. Сухомлинский.

Цель: изучение проблемы использования игр как средства формирования экологического воспитания детей
Экологические игры — это форма экологического образования и воспитания экологической культуры, основанная на развёртывании игровой деятельности детей, стимулирующая высокий уровень мотивации, интереса к природе.
Экологические игры влияют на получение, систематизацию и закрепление знаний о природе и окружающей среде, а также способствуют формированию у детей бережного и внимательного отношения к объектам «живой» и «неживой» природы. Именно посредствам игры формируются у детей моральные навыки поведения в природе.
.
Игры - наиболее эффективное средство, способствующее более полному и успешному решению задач экологического воспитания детей школьного возраста.

Виды экологических игр
В настоящее время в педагогической литературе представлено множество игр экологической направленности, в том числе игры с правилами – подвижные, дидактические, словесные. Необходимо обратить внимание педагогов на то, что с помощью этих игр можно хорошо закрепить у детей полученные  о природе представления, упражнять их в использовании. Поэтому игры надо чаще включать в практику педагогической работы с детьми.
Для классификации экологических игр могут быть использованы различные принципы:
- по специфическим характеристикам;
- по тематическому распределению содержания;
- по форме организации и мере регламентации;
- по направленности действий.
По специфическим характеристикам выделяют творческие игры и игры с правилами. Они, в свою очередь, делятся на подгруппы:
Творческие игры:
- сюжетно-ролевые;
- театрализованные;
- строительные.
Игры с правилами:
дидактические;
- подвижные

По тематическому распределению содержания существует следующая классификация:
- игры на тему «Живая природа»;
- игры на тему «Неживая природа».
По форме организации и мере регламентации выделяют:
- самостоятельную игровую деятельность ребёнка;
- совместную с педагогом игровую деятельность (под руководством взрослого).
По направленности действий делятся на:
- предметные;
- игры с перевоплощением (имитационные);
- социальные;
- соревновательные.
Важное развивающее значение для школьников имеют игры с правилами - подвижные, сюжетно-подвижные, дидактические (настольно-печатные, словесные и др.). 

Содержание игры не должно противоречить экологическим знаниям, формируемым в процессе других видов деятельности.
- Игровые действия должны производиться в соответствии с правилами и нормами поведения в природе.
- Предпочтение отдаётся тем играм, которые позволяют решать не только задачи экологического образования, но и обеспечивают решение общих задач воспитания и развития ребёнка.

А сейчас я вам представлю несколько игр:
Игра «Экологическая служба спасения».
Спасаем лес от мусора.
Цели: Создавать условия и поощрять социальное творчество, формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом.
Расширять представления детей о гуманной направленности работы службы
спасения, ее необходимости в чрезвычайных ситуациях.
Развивать речь детей, обогащая новыми словами. Входить в роль.
Мотивация на игру: дети получают видеописьмо от помощников планеты Земля».
«Эколята» приглашают ребят сходить в лес и собрать вкусную и полезную землянику, но когда приходят на место, то видят кругом мусор. Что же делать?
Подготовка к игре: просмотр познавательных мультфильмов, чтение художественной литературы, тематические беседы.
Примерные игровые действия:
- Вызов по тревоге ребят- юных Эколят (дети одевают атрибут шапочки, повязки и.т.д). Сигналом может быть, колокольчик, барабан, свисток и.т.д
-Осмотр места происшествия, ориентировка на местности;
-Распределение спасательных работ между разными группами; использование
-Техники специального назначения;
спасение пострадавших; оказание первой медицинской помощи;(по задумке детей)
-Доставка необходимых предметов в район происшествия; возвращение на базу.
Роли: спасатели, водители ,врачи, экологи, лесные жители попавшие в беду.
Также можно включать дополнительные роли пример: журналист.
Оборудование:
- Набор техники специального назначения; рации, телефоны; планы, карты; - Символика службы спасения; инструменты; защитные каски, перчатки;
- Использование атрибутов из других игр, например: «Скорая помощь», «Полиция».и.т.д.

Игра «ФотоГРГГГГграф» 
Цель: обеспечить ребёнку возможность получения опыта прямого общения с природой, РРрРаскрыть всю красоту окружающего мира природы.
Мотивация: проверить себя «Хорошо ли я фотографирую».
Рроли: фотоаппарат, фотограф,
Ход игры:
Дети разбиваются на пары. Один ребёнок – «фотограф», другой –«фотоаппарат».
«Фотограф» наводит «камеру» на какой-либо объект природы. «Фотографирует» (слегка дергает за уши), предварительно задумав, что он хочет «сфотографировать».
Педагог (ребенок) задаёт детям вопросы:
Чкто «сфотографировала» «камера»?
Чкто хотел «сфотографировать» «фотограф»?
Природный это объект или нет?
Почему именно это хотел «сфотографировать»
чЧем этот природный объект ему понравился?
Почему «камера» «сфотографировала» этот же объект природы?
Ккогда дети научаться замечать, что-то особенное, неповторимое, очень красивое в природе, тогда «камера» и «фотограф» будут «фотографировать» одно о то же.  

Спасибо за внимание!