Занятие "Пробуждение" с использованием нетрадиционных техник рисования

Департамент образования Вологодской области

III областной конкурс «Педагогический дебют»

Занятие «Пробуждение» («Весенние фантазии с помощью нетрадиционных техник рисования»)

Андреева Анастасия Владимировна,

педагог дополнительного образования

МБУ ДО «Центр дополнительного образования детей»

Верховажский район Вологодская область

Конспект занятия

УМК:

1. Дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая программа художественной направленности «Декоративно-прикладное творчество» для детей 11-12 лет.  

Предмет: Декоративно-прикладное искусство.

Класс: 5.

Тема занятия: Весенние фантазии с помощью нетрадиционных техник рисования.

Имя занятия: Пробуждение.

Место и роль занятия в изучаемой теме: Данное занятие входит в цикл занятий по освоению нетрадиционных техник рисования.

Тип занятия:  Занятие «открытия» новых знаний.

Цель занятия: для учителя: Способствовать освоению учащимися нетрадиционных техник рисования.

Цель занятия:  для учащихся: Освоить выполнение рисунков в технике кляксографии, примакивания поролоном, использования яичной скорлупы.

Образовательные задачи:

·         Познакомить учащихся с картинами известных художников  на весеннюю тематику;

·         Способствовать пониманию и осознанному применению учащимися термина «кляксография»;

·         Создать условия для знакомства учащихся с приемами техники кляксографии, примакивания поролоном, использования яичной скорлупы;

·         Способствовать удачному выполнению приемов нетрадиционных техник рисования учащимися;

·         Показать учащимся роль нетрадиционных техник рисования в развитии фантазии, творчества;

·         Побудить учащихся к освоению различных приемов нетрадиционных техник рисования и, возможно, открытию какого-то собственного приема.

Развивающие задачи:

·         Способствовать развитию фантазии, воображения детей, ассоциативно-образного мышления, художественных навыков при выборе цветового решения в технике монотипия, творческих способностей учащихся;

·         Способствовать развитию универсальных учебных действий:

*        познавательных УУД  (ПУУД): умений работать с терминами; умений анализировать информацию; умений соотносить информацию; умений переносить знания из математики (симметрия и асимметрия), литературы (дед Мазай и зайцы) в рисование;

*        личностных УУД (ЛУУД): осознанию личностного значения изучения темы; умения видеть прекрасное; умения сопереживать (тонущим в половодье животным);

*        регулятивных УУД (РУУД): целеполагания, рефлексии, самооценивания, умения самоорганизации при выполнении работы;

*        коммуникативных УУД (КУУД): умения публичного мини-выступления.

Воспитательные задачи:

·         Способствовать эстетическому восприятию учащимися объектов рисования;

·         Способствовать созданию благоприятного психологического микроклимата в классе, снятию агрессивности и напряженности отдельных детей;

·         Способствовать формированию позиции активного зрителя;

·         Выявить одаренных детей.

Методы, приемы работы: Элементы технологий образовательной системы «Школа 2100»: проблемно-диалогической, технологии продуктивного чтения, самооценивания учебных достижений; посещение виртуальной галереи; демонстрация выполнения приемов нетрадиционного рисования; самостоятельная творческая работа учащихся по выполнению рисунка.

Материалы и оборудование: Стихотворение Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы» на каждую парту; медиапроектор, компьютер, экран; на каждого ученика: яичная скорлупа, соломинки для коктейля, кусочки поролона, краски, кисти, клей ПВА, баночка с водой, салфетки, палитра, шаблоны фигурок зайцев.

Формы организации учебной деятельности: Фронтальная, индивидуальная.

Этапы урока:

1. Мотивирование к учебной деятельности;

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии;

3. Выявление места и причины затруднения;

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство);

5. Реализация построенного проекта;

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи;

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону;

8. Включение в систему знаний и повторение;

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Технологическая карта урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Мотивирование к учебной деятельности Добрый день, уважаемые художники! Сегодня мы должны с вами выполнить очень ответственное задание редакции – сделать привлекательной книгу. Вы мне поможете? Слайд 1. Как вы считаете, какой теме будет посвящена наша работа? Вам подскажет эта сказочная фея. Посмотрите внимательно на слайд. Что изменяется с её приходом? Вы совершенно правы. Весну  называют «Утро года». А почему я назвала это время года «Пробуждением?» Самуил Маршак так выразил пробуждение в своем четверостишии: «…Пробирается медведь Сквозь лесной валежник. Стали птицы песни петь, И расцвел подснежник!» Сегодня мы будем фантазировать на тему весны.	- Это Весна… - Тает снег, появляются цветы-подснежники… Учащиеся говорят о  том, что природа «просыпается»: - Бегут ручьи – вода «проснулась», ожила… - Распускаются листья, спавшие в почках…	ЛУУД: осознание личностного значения изучения темы КУУД: умения публичного мини-выступления
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Слайд 2. Как прекрасна весна за окном… А весна в картинах художников? Бегут-журчат по мокрым улицам торопливые ручьи. Всё вдруг стало ярче и красочнее, чем было уходящей зимой: и дома на знакомой улице, и лица людей, и высокое небо, и солнышко. Оно не просто светит. Оно, вдруг, начало согревать. И так нежно, будто и не греет вовсе, а ласково гладит теплой ладошкой. На деревьях, под тяжестью почек, и от веселого весеннего ветерка закачались ветви. Шоколадные почки-конфетки тихо лопаются и показывают миру яркие зеленые хвостики будущих листочков. В лесу, в саду, и в городе появился особый весенний запах – пахнет оттаявшей землей, лужами и чем-то очень свежим: травой, листвой, солнцем и хорошим настроением. Так и на картинах художников. И есть у этой нарисованной весны один неоспоримый плюс – даже если на окном зима, то весна в картинах художников – это праздник, который всегда с тобой. А теперь давайте смотреть. Почему весна – это Время Света? Посмотрите, какой «сквозной» лес, пока листья на деревьях не стали большими! Сколько света даже в самом темном лесу! Зацветающая верба тоже приносит желтых, солнечных красок… Слайд 3. А вот так выглядит Весна на картинах иркутской художницы Виктории Кирдий! Вам понятно старинное название месяца мая – Травень? Слайд 4. А еще это Время Воды! Посмотрите, как разлилась вода моей небольшой реки Кулоя, вода поднялась и подступила очень близко к домам. В книге, с которой мы будем сегодня работать, есть такие слова: «Я по неделе гощу у него.  Нравится мне деревенька его: Летом ее убирая красиво,  Исстари хмель в ней родится на диво, Вся она тонет в зеленых садах;  Домики в ней на высоких столбах…» Что бы это значило? Автор продолжает: «Всю эту местность вода понимает,  Так что деревня весною всплывает, Словно Венеция…» Конечно, вы слышали о затоплении домов в Великом Устюге… Слайд 5. Но от наводнения страдают не только люди, но и животные. «Зайцы вот тоже, - их жалко до слез! Только весенние воды нахлынут - …сотнями гинут», - утверждает охотник Николай Алексеевич Некрасов. Много интересных охотничьих историй рассказал ему крестьянин из костромской деревни Малые Вежи, вместе с которым они охотились. Слайд 6. Одна из них о спасении зайцев в половодье. Вы уже догадались, о ком идет речь? Я вам помогу! Слайд 7. Этот дедушка попал не только на страницы книги. В честь его открывают памятники, делают статуэтки из фарфора, пишут картины… Кто же это? Слайд 8. Для чтения дошкольникам также предлагаются книжки о дедушке Мазае и зайцах. Что странного в этих иллюстрациях? Ребята! это иллюстрации к двум книгам разных издательств, но обратите внимание, как одинаково повязан шарф и выглядит шапка Мазая, одинаковые собачки… Такие рисунки делают с помощью компьютерной графики, поэтому, если убрать текст, то невозможно определить, о каком старике идет речь: то ли это Дед Мороз, то ли дед Мазай, то ли старик из сказки «Колобок»! Вы уже догадались, какую книгу мы будем иллюстрировать?	Учащиеся отмечают, что световой день прибыл, солнце ярче светит… Учащиеся говорят о появлении зелени, травы, первоцветов… Учащиеся предполагают, что это сказочные домики… Учащиеся вспоминают деда Мазая, о котором читали в начальной школе - Очень яркие! - Зайцы – с большими глазами, веселые!.. Учащиеся называют книгу.	ЛУУД: умения видеть прекрасное КУУД: умения публичного мини-выступления ПУУД: умение анализировать информацию ЛУУД: умение сопереживать тонущим животным ПУУД: умение соотносить информацию ПУУД: умение анализировать информацию
3. Выявление места и причины затруднения Слайд 9. Перед вами книга стихов великого русского поэта Николая Алексеевича Некрасова. Откройте ее там, где лежит закладка. К сожалению, рисунки художника Д. Хайкина в ней черно-белые. Наша задача – выполнить такие рисунки, чтобы они заинтересовали и детей и взрослых, чтобы они прочитали или перечитали стихотворение «Дедушка Мазай и зайцы». Неужели я забыла краски и карандаши? А чем мы тогда сегодня будем рисовать? Правильно, сегодня мы рисуем с помощью нетрадиционных техник.	- Краски у нас есть, можно рисовать палочками… - Пальцами рук…	ПУУД: умение анализировать информацию
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство) Какова будет цель нашего занятия? Слайд 10. Мы должны создать рисунок с помощью нетрадиционных техник Рисования. Как вы думаете, что нам необходимо сделать, чтобы выполнить рисунки? Слайд 11. Нашими задачами будут: •      Познакомиться с некоторыми нетрадиционными техниками рисования; •      Освоить приемы выполнения  нетрадиционных техник; •      Выполнить рисунок в подобных техниках. Это и будет нашим планом!	- Научиться рисовать без кистей и карандашей… Учащиеся называют задачи	РУУД: целеполагание
5. Реализация построенного проекта Слайд 12. Что это? Когда не было шариковых ручек, люди писали перьевыми ручками, обмакивая их в чернила. Иногда с такой ручки слетала большая клякса… ·         («Клякса - бесформенное пятно краски или чернил. («В середине урока соседка толкнула её под локоть, и Таня поставила большую кляксу на первой странице тетради». Людмила Улицкая, «Путешествие в седьмую сторону света», 2000 г;) Фразеологизмы и устойчивые сочетания: клякса, вакса, гуталин, проглотил горелый блин; поставить кляксу; посадить кляксу. https://ru.wiktionary.org/wiki/%D0%BA%D0%BB%D1%8F%D0%BA%D1%81%D0%B0 Викисловарь. Клякса); «Графо» - от греч. «grapho» - чертить, царапать, изображать, писать) - составная часть сложных слов, означающая «относящийся к письму», например, фотография  - «светопись», каллиграфия - чистописание, кляксография – рисунок кляксами. http://anatomy_terms.academic.ru/85/%D0%B3%D1%80%D0%B0%D1%84%D0%BE Анатомия терминов А может быть это деревья? Как бы вы назвали такую технику? Данная техника называется кляксография, созданная с помощью  трубочки – рисунок кляксами! Попробуйте ее выполнить! На столах у вас лежит яичная скорлупа. Что можно изобразить с ее помощью? Конечно, животных рисовать трудно, поэтому мы воспользуемся трафаретом, но так как у  нас нет карандашей, то мы не будем обводить шаблоны зайцев, а заполним краской, примакивая поролоном. Попробуйте, как у вас получится! Фон у нас выполнен в технике рисования по мокрому листу.	- Напоминает пятна краски… - Рисование кляксами… - Облака… - Сугробы… - Льдины в реке…	ПУУД: умение работать с терминами ЛУУД: развитие фантазии
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Попробуйте озвучить, что вам необходимо сделать. Слайд 13.Возможно, у вас получится нечто подобное. Желаю вам успешной работы и удовольствия от ее выполнения!	- Нарисовать деревья… - Скорлупой показать льдины и сугробы… - Нарисовать зайцев с помощью шаблонов…	РУУД: рефлексия содержания материала, рефлексия деятельности
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Пожалуйста, приступайте к работе. Не забывайте, что вы иллюстрируете стихотворение «Дедушка Мазай и зайцы», обращайтесь к тексту книги.	Учащиеся выполняют самостоятельно рисунок.	РУУД: умения самоорганизации при выполнении работы РУУД: самооценивание
8. Включение в систему знаний и повторение Слайд 14. Пока ваши работы сохнут, скажите, как вы думаете, дед Мазай – выдуманный герой стихотворения или реальный персонаж? Слайд 15. Оказывается, Дед Мазай был реальным человеком. Летом 2015 года участники археологической экспедиции регионального отделения РГО «Загадки острова Вёжи» назвали расположенный рядом с Костромой один из безымянных островов Горьковского водохранилища в честь литературного героя знаменитого произведения Николая Некрасова. В 1956 году эта низинная территория, которую по весне так заливало, что строили дома на деревянных сваях, оказалась в зоне затопления. Теперь исследователи обнаружили здесь предметы XIII века и установили место, где прежде был дом Деда Мазая. Дед Мазай – это реальный человек Иван Савин Мазайхин, житель деревни Вёжи Мисковской волости Костромского уезда, сопровождавший Николая Некрасова на охоте. Главная особенность низменного Зарецкого края состояла в том, что в весеннее половодье оно заливалось водами р. Волги и р. Костромы, и разлив держался месяц-полтора. Сохранился ряд описаний тех, кто видел эту по-настоящему величественную картину разлива. А. А. Красюк: «Пойма заливается верст на 30 в ширину и до 70 верст к северу от устья реки Костромы. В апреле всё это пространство представляет собою обширную водную поверхность, которая в бурную погоду представляет весьма внушительную картину. С возвышенного коренного берега на пойму открываются великолепные виды, особенно после спада воды, когда в конце мая все пойменное пространство покрывается ярко-зеленым ковром луговой растительности; среди лугов разбросаны пятна кустарниковых зарослей и дубовых рощ, выделяющихся своею темно-зеленой окраской» А. В. Федосов: «Весной в половодье вся эта местность находится под водой. Волга и Костромка разливаются верст на тридцать пять, затопляя луга, и весело бывает бежать на маленьком пароходике, идущем из Костромы до города Буя, прямо лугами мимо сел Шунги, Самети, Мискова, глядеть, как торчат из воды верхушки полузатопленных лесов, как нехотя подымаются с нее целые косяки пролетных гусей, как звонко свистят крыльями быстрые табунки чирков и шилохвости, как сиротливо, тесною грудой столпились на сваях и оплетённых насыпных холмах потемневшие избы и бани редких деревень и как ярко и празднично светит солнце, блещет вода, голубеет молодое небо и дрожит вдали нагретый весенний воздух». http://kostromka.ru/zontikov/nekrasov/103.php  О прошлом деревни Вёжи под Костромой. Во время весенних разливов в Заречье животные – волки, зайцы, лисы, кабаны, лоси – оказывались в трудном положении, многие из них гибли. Л. П. Пискунов вспоминает о разливе 1936 г., когда Вёжи «залило так, что во многих домах вода доходила до окон первых этажей (...). В это время было залито большое количество лесных угодий, незатопленными остались только отдельные небольшие островки в лесах. Тогда погибло много зверей. Лоси плавали, искали островки суши и не находя – тонули. Их вздутые туши позднее наши мужики находили в лесах и на полое. Зайцы, когда уходил из-под них последний клочок суши, плавали, тонули, забирались на пни, кривые деревья, бревна. Некоторые мужики снимали их и привозили в деревню или высаживали где в лесу на островок. Мой отец как-то поехал на ботнике (лодка) развешивать мережи для сушки и встретил в лесу мертвого волка, который плавал на толстом бревне, положив голову и уцепившись за бревно передними лапами»  http://kostromka.ru/zontikov/nekrasov/116.php По мнению костромских исследователей - краеведов потомки деда Мазая проживали в селе Спас-Вёжи вплоть до его уничтожения и носили весьма примечательную мерянскую фамилию Мазайхины, происходящую от мерянского слова мазай-красивый. Из воспоминаний местных жителей мы узнаём, что все дома стояли, плотно прижавшись друг к другу, так как места на небольшой возвышенности, где стояла деревня, было мало, а всё вокруг весной заливало водой. Между домами и хозяйственными постройками жители в период разлива перемещались в лодках, а сами строения стояли на сваях. Даже церковь в деревне когда-то была своя особая, на сваях. http://merjamaa.ru/news/ostrov_vjozhi/2015-08-06-1028 Дед Мазай и Остров Вёжи - новгородско-мерянское поселение раннего средневековья	Учащиеся предполагают, что дед Мазай – вымышленный герой. Так как он спасал зайцев, то и в его имени появилось созвучное слово: «зайка» - «Мазай»…	КУУД: умения публичного мини-выступления
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Посмотрите, какие замечательные рисунки у вас получились. Чем они отличаются от компьютерных рисунков? Какие строчки стихотворения вам удалось проиллюстрировать? Захотелось ли вам изучить еще какие-то нетрадиционные техники рисования? Почему? Кому вы покажете свой рисунок? Слайд 16. Ребята! Помните наш первый слайд? Слово «пробуждение» имеет отношение не только к пробуждению природы, но и к вам. Что пробудилось у вас в ходе занятия? Вы хотите, чтобы я задала вам домашнее задание? Спасибо, уважаемые художники, за сотворчество!	- Они разные, т.к. каждый рисовал по-своему… - Они красивые, потому что мы рисовали с душой… Учащиеся подбирают к своему рисунку строчки стихотворения - Фантазия… - Творческие способности… - Желание сделать свою иллюстрацию к какой-нибудь детской книге…	РУУД: рефлексия содержания материала; деятельности; эмоций, чувств, настроения

Структура презентации