ЗАНЯТИЕ «ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ» В КЛАССЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

ЗАНЯТИЕ «ПУТЕШЕСТВИЕ В СКАЗКУ» В КЛАССЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ

Цель: развитие рефлексивной культуры личности; стимулирование познавательной активности; гармонизация эмоциональной сферы.

Задачи: коррекция и развитие пространственного мышления, моторики рук и   сенсорно-перцептивной сферы; снятие психо-мышечного напряжения; осознание детьми своих желаний, их направленности.

СЛАЙД 1.

Используемые методы и техники:

- мультимодальный подход;

- сказкотерапия;

- драмотерапия;

- игротерапия;

- психогимнастика;

- музыкотерапия;

- телесно-ориентированная терапия;

- дидактическая игра.

Категория участников: дети младшего школьного возраста с нормальным интеллектуальным развитием.

СЛАЙД 2.

ЭТАП 1. Ритуал «входа» в сказку. Упражнение «Волшебный лепесток».

Содержание: ведущий раздаёт детям лепестки. С помощью лепестков они переносятся в сказочную страну: под музыку выполняют различные движения (кружатся, приседают и т. п.) По завершении музыки дети оказываются в сказке.

СЛАЙД 3.

ЭТАП 2. Рассказывание сказки «Буратино и Мальвина» Е.Л. Набойкиной.

Пришла Мальвина к Буратино.

- Буратино, сегодня я буду учить тебя писать, - сказала она.

- Ой, Мальвина, а давай мы сначала мультфильмы посмотрим.

- Нет, сначала мы позанимаемся, а потом сделаем перерыв и посмотрим мультфильмы.

Не хочеться Буратино заниматься. И тут он вспомнил, что вчера папа Карло купил ему новый альбом для раскрашивания.

- У меня есть новенькая книжка-раскраска. Там такие картинки! Давай раскрашивать! – закричал Буратино.

- Конечно, мы будем раскрашивать. Но сейчас… - Мальвина поставила чернильницу на стол и положила тетрадь, - сейчас будем писать буквы.

Буратино нахмурился, сдвинул брови и вздохнул. «Ох, уж эти девчонки!» - подумал он про себя и послушно сел за стол.

       Первые буквы у Буратино получались некрасивые. Но через некоторое время он стал писать их красиво. Мальвина хвалила его. Буратино так понравилось писать буквы, что он попросил Мальвину показать, как из букв писать слова.

       Дети занимались и не заметили, как крыса Шушара подкралась и прогрызла дыры в красивых одеялах папы Карло и Буратино.

Когда Буратино и Мальвина закончили заниматься, обернулись и увидели продырявленные одеяла, то ахнули: «Что ж теперь делать? Ведь папа карло огорчиться!»

- Я придумал! – сказал Буратино. – Мы залатаем одеяла разноцветными лоскутками ткани.

    Они взялись за дело. Когда папа Карло пришёл домой, Буратино показал, как он научился писать и как они отремонтировали одеяла.

     Папа Карло порадовался за детей и похвалил их.

СЛАЙД 4.

ЭТАП 3. Анализ сказки. Осознание главных идей сказки, пробуждение интереса  к поступкам, мотивам поведения героев, их внутреннему миру, их переживаниям; стимулирование ответов детей по содержанию сказки.

Содержание: учитель задаёт детям вопросы:

 - Как вы думаете, почему Буратино предлагал Мальвине смотреть мультфильмы, раскрашивать альбом?

- А почему Мальвина не согласилась?

- А в вашей жизни случалось подобное?

- Почему герои сказки хотели починить одеяла до прихода папы Карло?

СЛАЙД 4.

 ЭТАП 4. Драматизация сказки с элементами дидактической игры.

Идентификация детьми себя со сказочным персонажем; формирование навыков целенаправленной деятельности; формирование моральных представлений; развитие творческих возможностей; закрепление положительного эмоционального опыта. Коррекция и развитие пространственного мышления, моторики рук; закрепление знаний сенсорных эталонов.

Содержание: дети проигрывают сказку. По ходу событий используется дидактический материал «Почини одеяло».

Варианты заданий к игре:

- «Залатать» одну «дыру».

- «Залатать» одновременно несколько «дыр».

- Усложнить задание (увеличить количество фигур, форм, цветов).

СЛАЙД 5.

ЭТАП 5. Игра «Волшебные кляксы». Развитие воображения, гармонизация эмоционального фона.

Содержание: учитель предлагает детям брызнуть краской на лист бумаги так. Чтобы получились кляксы. Цвет дети выбирают самостоятельно. Затем дети складывают лист пополам и прижимают ладошками. Потом открывают и смотрят, что получилось.

Фантазии: это может быть праздничный салют, сказочные цветы, волшебный замок, царство дракона…

СЛАЙД 6.

ЭТАП 6. Ритуал «выхода» из сказки.

Закрепление эмоционально-положительного опыта, подготовка детей к взаимодействию в привычной для них социальной среде. Общее поощрение детей.

Содержание: учитель предлагает попрощаться со сказочной страной. Дети берут лепестки, загадывают желания, шепчут его над лепестком (записывают на лепестке).

- Какими вы хотите быть? Желание обязательно исполнится, только нужно верить.

СЛАЙД 7.

СЛАЙД 8.

ЭТАП 7. Итог (рефлексия). Игра «Воздушное настроение».

Тренировка умения распознавать своё эмоциональное состояние; снятие эмоционального напряжения.

Содержание: учитель предлагает детям надуть шарики и нарисовать на них кисточкой или пальцем свои эмоции (по выбору детей). Можно предложить карточки с пятью графическими изображениями эмоций (радость, грусть, гнев, страх, удивление).

СЛАЙД 9.