Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Конспекты / Занятие-размышление "Природа и человек"

Занятие-размышление "Природа и человек"


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Занятие-размышление: «Природа и человек»

Цель: средствами художественного слова создать условия для осознания учащимися значения природы в жизни человека, путями воздействия на окружающую среду.

Задачи:

- обобщить знания детей о ценности природы, роли в жизни человека; продолжить формирование понятий: природа, гидросфера, атмосфера, экология; продолжить обучение пониманию содержания, экологического смысла стихов;

- развивать экологическое мышление, познавательный интерес и воображение; развивать эмоциональное восприятие видеть, чувствовать, понимать и любить природу.

- воспитывать чувства прекрасного, ответственности и отзывчивости по отношению к природе.

План проведения занятия:

I. Организационный момент (Рефлексивная игра «Подари цветок»)

II. Изучение нового материала

II.1. Целевая установка и актуализация темы занятия (Беседа)

II.2. Природа глазами художников и композиторов (Рефлексивное

осмысление аудиовизуального ряда)

II.3. Природа-это… (Игра «Ассоциация». Самостоятельная работа с

информационной карточкой).

II.4.Гидросфера, атмосфера, фитонциды. (Самостоятельная работа
учащихся)

II.5.Понятие «экология». (Беседа)

II.6. Физкультурно-оздоровительная минутка.

II.7. Воздействие человека на природу. (Беседа)

II.8. Охрана природы-дело всех и каждого. (Рефлексивное
осмысление поэтических произведений. Игровая деятельность)

III. Закрепление (Метод мыследеятельности. Игра «Заверши фразу»).

IV. Экологическая песня «Красная шапочка» (Исполнение под
фонограмму)

V. Задание на дом. Организация рефлексивной деятельности.



Материально-техническое обеспечение:

-мультимедийная установка, Фонограммы и аудиозаписи, иллюстрации картин И.Шишкина, И.Левитана, плакат «Жить счастливо и жить в согласии с природой-одно и то же!», информационная карточка «Природа-это…), Красная Книга Р.Б.

Педагогические методы и технологии:

-Технология интерактивного обучения;

-Методы: рассказ; беседа; метод самостоятельной работы; метод организации смыслотворчества; метод организации мыследеятельности; метод организации рефлексивной деятельности. Интерактивные игры: «Заверши фразу», «Подари цветок», «Ассоциация».


Содержание занятия.


I. Организационный момент (Рефлексивная игра «Подари цветок»)

Педагог. Здравствуйте ребята! Сегодня у вас хорошее настроение. А человек, у которого хорошее настроение – дарит цветы. И поэтому я вам тоже предлагаю подарить друг другу цветок. И не просто подарить, а объяснить, почему я это сделала. Начну с себя. « Я дарю цветок Насте, потому, что у тебя красивая улыбка» ( Дети продолжат игру, передавая цветок по кругу).


II.Изучение нового материала


II.1. Целевая установка и актуализация темы занятия (Беседа)

Педагог. А теперь, чтобы наше настроение никуда от нас не убежало, настроимся на лирический лад. Послушаем отрывки из поэтических произведений. Посмотрите пожалуйста красивые пейзажи и постарайтесь догадаться, о чём же мы сегодня будем вести речь? (демонстрация слайдов природы с одновременным чтением стихов педагога).

Не то, что мните вы природа:

Не слепок, не бездумный лик,-

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык…

( Ф.И.Тютчев)


Невозмутимы строй во всём,

Созвучье полное в природе,-

Лишь в нашей призрачной свободе

Разлад мы с нею создаём.

( Ф.И.Тютчев)


Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую Былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя.

( Е.Евтушенко)

Педагог. Ребята, прослушав эти прекрасные стихи, как вы думаете, о чем же мы будем говорить сегодня на занятии? ( Выслушиваются ответы детей)

Педагог. Всё верно. Тема нашего занятия называется «Человек и природа» На занятии мы углубим наши знания о природе, её значении для человека, отрицательном воздействии человека на природу.

Педагог. А девизом нашего занятия будут такие слова: «Жить счастливо и жить в согласии с природой - одно и тоже». Автором этой фразы является древнеримский философ Сенека


II.2. Природа глазами художников и композиторов. (Рефлексивное осмысление аудиовизуального ряда )


Педагог. Земля! Третья планета Солнечной системы, пятая по величине. Она уникальна и неповторима в своем роде, другой такой нет. Когда Ю. Гагарин увидел нашу Землю из космоса, он воскликнул: "Красота-то какая!", а после говорил: "Вид Земли зачаровывал, отвлекал от работы, притягивал, как магнит. Множество могучих рек, высокие горы, лесные массивы, снежные пустыни, огромный океан - все в нежной кисее облаков".

Это наша Земля, Это наш Дом, Дом всего человечества. Земля нам Мать, она нас кормит, поит. Она источник силы и вдохновения.

Во все времена природа привлекала к себе внимание человека. Иначе и быть не может, ведь она дает нам все: одежду, пищу, жилье... И ничего прекраснее природы не существует. Люди стремятся передать эту красоту с помощью звуков, красок, слов.

Педагог. Перед вами репродукции картин известных художников: И. Шишкина, И. Левитана. (Слайдовая демонстрация)

Педагог. Посмотрите на картины. Понравились они вам? Что изображено на картинах? (Ответ: пейзажи)

Педагог. Природный пейзаж - это рисунок, изображающий виды природы. Существуют литературный пейзаж – это также описание природы, но только в литературном произведении.

- Какое настроение вызвали у вас эти картины?

  1. С помощью чего художник сумел передать свое настроение?

  2. При помощи каких красок художник передал всю красоту природы?


Педагог. А теперь прослушаем музыкальное произведение П.Чайковского. Мы на минутку закроем глаза и нарисуем в своём воображении картину? «Соответствует ли эта мелодия тому, что изображено на картине И.Шишкина. (Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года»)

Что вы представили, слушая музыку? Какие образы возникли у вас? (Ответы детей).

Педагог. Итак мы убедились в великой силе музыки, которая способна разбудить наше воображение. Но описать природу при помощи красок и звуков может не только художник или композитор, но и поэт, писатель при помощи слов.

Здесь мало увидеть,

Здесь надо всмотреться

Чтоб явной любовью

Наполнилось сердце.

Давайте и мы присмотримся и вслушаемся в природу, вчитаемся в строчки о природе. К. Паустовский говорил: «Для всего, что существует в природе… есть великое множество слов». Писатели и поэты всегда воспевали в своих произведениях красоту родной природы. Она вызывает восторг и восхищение.


Педагог. Вот к примеру замечательное стихотворение о природе, которое нам прочитает (называет по имени учащуюся)


Учащаяся. Лес, точно терем расписной-
Лиловый, золотой, багряный ,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляною.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь, в листве сквозной
Просветы неба, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.

II.3. Природа-это… (Метод смыслотворчества. Игра «Ассоциация». Самостоятельная работа с информационной карточкой).


Педагог. Ребята, а кто слышал такое слово «Ассоциация» (Ответы)при

Ассоциация – это когда одно слово заставляет человека думать о других словах. Это когда появление в нашем сознании одного слова ведёт к зарождению и осмыслению другого слова.

Педагог. Попробуем с помощью слов-ассоциаций составить схему, которая поможет нам разобраться в таком сложном понятии, как природа. Для этого я вам даю информационную карточку со словом «Природа». От этого слова вы поставите каждый свою стрелочку и напишите своё слово, которое появляется в вашем воображении при осмыслении слова «Природа». (Работа с карточками. Обсуждение результатов работы).

Педагог. Природа - это окружающий нас воздух, вода, земля, камни, растения, животные, водоёмы, облака… Человек-это тоже часть природы.


Три клада у Природы есть: Вода,

Земля и Воздух - три её основы.

Какая бы не грянула беда-

Целы они - всё возродится снова.

В прозвучавшем сейчас четверостишии Сергея Викулова вы услышали, что вода, земля, воздух – три основы природы. В чём заключается значение природы.


II.4. Гидросфера, атмосфера, фитонциды. (Самостоятельная работа учащихся)

Педагог. Для человека вода, земля, воздух, растения, животные — это клад. Огромно их значение в нашей жизни. Ребята, сейчас я вам предлагаю самостоятельно изучить из

предложенных вам информационных листков, что означают такие слова, как гидросфера, атмосфера, фитонциды.

(Самостоятельная работа учащихся с информационными листами).


Лист 1. Гидросфера

Гидросфера –это водная оболочка Земли, включающая океаны, моря, реки, озера, подземные воды, ледники, на 94% представлена солеными водами океанов и морей. Из 6% пресной воды 5,8% – подземные воды и вода, заключенная в ледниках. И лишь 0,2% – это вода озер, рек, почвы и пары воды в атмосфере. Прямо скажем, немного. Именно этим объясняется острота проблемы обеспечения человечества пресной водой. Ее не только мало, она еще легко загрязняется и становится непригодной для питья и даже для использования в сельском хозяйстве или промышленности.

Вода (гидросфера) – неразлучный спутник человека с рождения и до смерти. Вода – колыбель жизни. Вода- это такой минерал, который входит в состав всего живого. Сам человек на 50% состоит из воды.
















Лист 2. Атмосфера

Атмосфера –это воздушная оболочка нашей Земли. Она обеспечивает нас кислородом, защищает от вредных космических излучений, регулирует температурный режим планеты. Земля, ее твердая оболочка, дает нам полезные ископаемые, без которых представить сейчас нашу жизнь невозможно, верхний плодородный слой – почва – необходим для выращивания сельскохозяйственных растений. Растения – это уникальные организмы, которые способны улавливать энергию солнца, при помощи фотосинтеза образовывая органические вещества и пополняя запасы кислорода в воздухе













Лист 3. О фитонцидах.

Растения выделяют особенные вещества – фитонциды, которые убивают болезнетворные бактерии, очищают воздух от пыли и вредных газов, влияют на климат. Растения поглощают индустриальные шумы, вредные для здоровья. Аромат и яркие краски цветов снижают нервное напряжение, создают хорошее настроение, приносят радость. От животных человек издавна получает продукты питания, сырье для промышленности, лекарства.












Беседа по содержанию информационных листков.

II.5.Понятие «экология». (Беседа)


Педагог. Человек - сам часть природы, живя среди животных, растений, воды и воздуха, почвы, он на неё оказывает воздействие, как положительное, так и отрицательное. В наш бурный век индустриализации, когда человек поднялся в космос, опустился на дно океана, он стал выступать как сила, которая может изменить природу, чему можно привести массу доказательств. Например, орошение, осушение, постройка водоканалов и плотин и т.д. Изменение природы в таком глобальном масштабе привело к экологическим проблемам, которые срочно надо решать.

Вопрос: какая наука изучает взаимоотношение человека с окружающей средой? (Ответ: экология)

Педагог. А давайте попробуем объяснить значение слова экология? Как вы думаете, что такое –«экология» (Ответы детей).

Педагог. Экология (по-гречески “экос” – дом, родина, “логос” – наука) – взаимоотношения организма с окружающее средой.

Вопросы экологии интересуют не только ученых, экологов, но и писателей, поэтов.

Моя планета – человеческий дом,
Но как ей жить под душным колпаком?!
Где сточная канава – океан,
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: больше не могу!

II.6. Физкультурно-оздоровительная минутка.


Педагог. А сейчас мы немножко переключимся от мыслительной деятельности к двигательной. Поиграем в игру «Речка». Я читаю стихотворные строчки, а вы вместе со мной делаете соответствующие движения.


К речке быстрой мы спустились (Ходьба на месте.)

Наклонились и умылись. (Наклоны вперед.)

Раз, два, три, четыре...

Вот как славно освежились. (Хлопки в ладоши.)

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно:

(Круговые движения руками.)

Вместе — раз — это брасс.

Одной, другой — это кроль.

Все как один

Плывем, как дельфин.

Вышли на берег крутой (Прыжки на месте.)

И отправились домой. (Ходьба на месте.)


Педагог. Хорошо! Играли дружно!

Отдохнуть теперь вам нужно

Попрошу Вас быстро сесть

Дальше разговор к вам есть!


II.7. Воздействие человека на природу. (Беседа)


Педагог. Сейчас мы поговорим о том, как же человек воздействует на природу. Об этом очень хорошо говорят стихотворные строчки:

Рубили дерево…

Дымил дневной костёр,

Ругалась сойка,

Спрятавшись в малинник

До синевы отточенный топор

Упрямо подбирался к сердцевине.

Педагог. Ребята, как вы думаете, о чём этот отрывок?

(Ответ: «О вырубке лесов»)

А какие экологические проблемы, связанные с человеком, вы знаете?

(Загрязнение атмосферы, разрушение озонового слоя, вырубка лесов, загрязнение мирового океана, уничтожение животных, птиц, растений…).Это глобальные проблемы планеты- т. е проблемы всей планеты. Влияние человека на природу огромно и всё время возрастает.

Педагог. Сейчас мы посмотрим слайд-шоу , которое я бы назвала «Крик природы» (Просмотр звукового слайд-шоу с комментарием).

Комментарий: «Человек постоянно изменяет окружающую среду: строит заводы, фабрики, города, распахивает степи, уничтожает леса, изменяет среду обитания других организмов. Дым заводов, машин, ядохимикатов, мусор и многое другое загрязняют воздух, воду, почву, убивают живое на планете. Среда обитания становится опасной для всего окружения. Подробнее об этом мы поговорим на отдельном занятии».



II.8. Охрана природы-дело всех и каждого. (Рефлексивное осмысление поэтических произведений. Игровая деятельность).


Педагог. Итак, нет смысла далее доказывать вам то, что человек отрицательно воздействует на природу. Послушайте стихотворение

Р. Рождественского и ответьте на вопрос: «Почему человек придёт просить прощения у природы?»

Учащийся. Кромсая лед, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот,
Но мы еще придем просить прощенья
У этих рек, барханов и болот,
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька.
Пока об этом думать неохота,
Сейчас нам не до этого... пока.
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды.
Все меньше окружающей природы,
Все больше окружающей среды.

(Ответы детей: «Человек придет просить прощения у природы за то, что он ее уничтожает, а без природы мы – люди не сможем существовать. Все погибнет. Человек сам часть природы и поэтому, чтобы жить он должен охранять и беречь ее).

II.9. Правила поведения в природе ( Метод мыследеятельности. Игра «Выбор»).

Педагог. Сейчас я вам предлагаю мысленно, правдиво ответить на мои вопросы и проанализировать свои поступки, которые вы когда-либо совершали в природе. (демонстрация вопросов на слайде) Итак:

  1. Бросали бумажки в лесу?

  2. Ломали веточки?

  3. Сорвали цветы?

  4. Оставили свой след в виде мусора после пикника?

  5. Вели себя в лесу как гости или хозяева?

  6. Чем вы помогли природе?

  7. Посадили цветок, дерево?

  8. Убрали территорию возле реки, подъезда?

  9. Трогали птиц в гнёздах?

  10. Помогли птицам зимой?



А теперь поднимите руки те, кто:

- совершил из всего вышеперечисленного хотя бы один положительный поступок

-совершил из всего вышеперечисленного хотя бы один отрицательный поступок.

Педагог. Я думаю, что отрицательные поступки по отношению к природе вы совершали давно и неосознанно, не понимая об их последствиях. И надеюсь, что занимаясь в нашем кружке, немножко повзрослев, вы понимаете последствия, сожалеете о совершенном в прошлом. Верно? И в подтверждении этих слов давайте мы ещё раз осмыслим правильность своих поступков через игру «Если я приду в лесок». Правила игры следующие: Я читаю двустишие, а вы говорите «да «или «нет».

Педагог. Если я приду в лесок

И сорву ромашку? (Нет)

Если съем я пирожок

И выброшу бумажку? (Нет)

Если хлебушка кусок

На пеньке оставлю? (Да)

Если ветку подвяжу

Колышек подставлю? (Да)

Если разведу костёр

А тушить не буду? (Нет)

Если сильно насорю

А убрать забуду? (Нет)

Если мусор уберу,

Бумагу закопаю (Да)

Я люблю свою природу

Я ей- помогаю! (Да)


Не имеем права не думать о земле,

Не имеем права гостем быть её.

Ну а коль хозяин-человек-

Не транжирь коротенький свой век

Сёла, реки и Земля-

Это Родина моя

Если мы её не сбережём

Будущее всех перечеркнем.

Человек, ты много лет прожил,

К сожалению, связи позабыл

Наслаждайся-это не порок

Но с природы - не возьмёшь оброк!



III. Закрепление (Метод мыследеятельности. Игра «Заверши фразу»)


Педагог. Итак, ребята, сегодня мы с вами многое узнали о значении природы в жизни человека, о воздействии человека на природу, о необходимости её охраны, о том, что можно соприкоснуться с природой через стихи, музыку. А чтобы узнать, что вы усвоили из нашего занятия мы снова используем наш волшебный цветок-ромашку

Вот эта ромашка- не просто цветок.

А ну-ка, скорей оторви лепесток!

На нём прочитаешь задания

А ну-ка, проверь свои знания!


Все задания вы увидите на экране:

  1. Природа – это… (Ответ: это окружающий нас воздух, вода, земля, камни, растения, животные, водоёмы, облака)

  2. Как вы понимаете девиз нашего занятия «Жить счастливо и жить в согласии с природой- одно и тоже»

  3. Продолжите фразу: «Три клада у Природы есть: Вода, Земля и…(Ответ: Воздух)

  4. Гидросфера- это водная…(Ответ: оболочка нашей Земли)

  5. Фитонциды- особые вещества…(Ответ: убивающие болезнетворные микроорганизмы)

  6. Экология- наука…(Ответ: изучающая взаимоотношения организмов с окружающей средой)

  7. Природный пейзаж…(Ответ: рисунок, изображающий виды природы, а также описание природы в литературном произведении)


Педагог. Не привыкайте к чудесам,-

Дивитесь им, дивитесь!

Не привыкайте к небесам,

Глазами к ним тянитесь.

Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам,-

Ничто не повторится.

За мигом миг, за шагом шаг

Впадайте в изумленье.

Всё будет так- и всё не так

Через одно мгновенье.

( В. Шефнер)





IV. Экологическая песня «Красная шапочка» (Исполнение под фонограмму)


Педагог. Чтобы закончить наше занятие на таком же самом хорошем настроении, как и пришли к нам, предлагаю вам небольшой сюрприз. Через что мы можем ощутить единство и гармонию человека с природой? Что человека объединяет с другими людьми? Это- песня! И мы сейчас все дружно попробуем исполнить всем известную песню «Красная шапочка». Только слова мы изменили. Итак, под фонограмму поём песню.


«Песня Красной Шапочки»

1.Если б только-только-только,

Если б только на планете,

Если б только все земляне

Всё живое берегли,

То, возможно- можно- можно,

То, наверно- верно- верно,

Книги Красной точно-точно

Никогда б не завели!


Припев

А-а, здравствуйте, горы вот такой вышины!

А-а, здравствуйте, реки вот такой ширины!

А-а, крокодилы, бегемоты,

А-а, обезьяны, кашелоты,

А-а, и зеленый попугай!

А-а, и зеленый попугай!


2.И пускай у этой речки,

И пускай в зеленой роще,

И пускай в лесу тенистом

Слышен гомон птичьих стай.

И запомни - помни- помни,

Что беречь природу надо

Всем на этом белом свете.

Ты как можешь помогай!


Припев

А-а, здравствуйте, горы вот такой вышины!

А-а, здравствуйте, реки вот такой ширины!

А-а, крокодилы, бегемоты,

А-а, обезьяны, кашалоты,

А-а, и зеленый попугай,

А-а, и зеленый попугай.


V.Задание на дом. Организация рефлексивной деятельности.


Педагог. А придя домой, я предлагаю вам нарисовать рисунок на тему «Моя природа». А может быть кто-то сочинит и небольшой стишок о бережном отношении к природе. На следующем занятии мы их с удовольствием заслушаем стихи и оценим ваши рисунки. Согласны? (Дружный ответ: «Да!»).

Педагог. Благодарю вас ребята за активное участие на занятии. Улыбнитесь друг другу и выходя из комнаты обратите внимание на волшебный колокольчик на двери. Кому сегодняшнее занятие понравилось - позвоните в него!




Краткое описание документа:

Занятие рекомендуется проводить как ввнклассное в школе или как занятие в экологическом кружке. Цель занятия- средствами  художественного слова создать условия для осознания учащимися  значения природы в жизни человека, путями воздействия на окружающую среду. Задачи занятия:обобщить знания детей о ценности природы, роли в жизни человека; продолжить формирование понятий: природа, гидросфера, атмосфера, экология; продолжить обучение  пониманию содержания, экологического смысла стихов; развивать  экологическое мышление, познавательный интерес и воображение; развивать эмоциональное восприятие видеть, чувствовать, понимать и любить природу; воспитывать чувства прекрасного,  ответственности и отзывчивости по отношению к природе.В конспекте приводится план проведения занятия, используемые методы.

 

Автор
Дата добавления 07.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров516
Номер материала 426534
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх