Занятие-размышление "Природа и человек"

 

Занятие-размышление: «Природа и человек»

Цель: средствами  художественного слова создать условия для осознания учащимися  значения природы в жизни человека, путями воздействия на окружающую среду.

Задачи:

- обобщить знания детей о ценности природы, роли в жизни человека; продолжить формирование понятий: природа, гидросфера, атмосфера, экология; продолжить обучение  пониманию содержания, экологического смысла стихов;

- развивать  экологическое мышление, познавательный интерес и воображение; развивать эмоциональное восприятие видеть, чувствовать, понимать и любить природу.

- воспитывать чувства прекрасного,  ответственности и отзывчивости по отношению к природе.

План проведения занятия:

I.     Организационный момент (Рефлексивная игра «Подари цветок»)

II.    Изучение нового материала

       II.1. Целевая установка и актуализация темы  занятия (Беседа)

       II.2. Природа глазами художников и композиторов (Рефлексивное 

        осмысление аудиовизуального ряда)

       II.3. Природа-это… (Игра «Ассоциация». Самостоятельная работа с

        информационной карточкой). 

       II.4.Гидросфера, атмосфера, фитонциды. (Самостоятельная работа 
       учащихся)

       II.5.Понятие «экология». (Беседа)

       II.6. Физкультурно-оздоровительная минутка.

       II.7. Воздействие человека на природу. (Беседа)

       II.8. Охрана природы-дело всех и каждого. (Рефлексивное 
       осмысление  поэтических произведений. Игровая деятельность)

III.  Закрепление (Метод мыследеятельности. Игра «Заверши фразу»).

IV.  Экологическая песня «Красная шапочка» (Исполнение под 
        фонограмму)

 V.  Задание на дом. Организация рефлексивной деятельности.

 

 

 Материально-техническое обеспечение:

-мультимедийная установка, Фонограммы и аудиозаписи, иллюстрации картин И.Шишкина, И.Левитана, плакат «Жить счастливо и жить в согласии с природой-одно и то же!», информационная карточка «Природа-это…), Красная Книга Р.Б.

 

Педагогические методы и  технологии:

-Технология интерактивного обучения;

-Методы: рассказ; беседа; метод самостоятельной работы; метод организации смыслотворчества; метод организации мыследеятельности; метод организации рефлексивной деятельности. Интерактивные игры: «Заверши фразу», «Подари цветок», «Ассоциация».

 

Содержание занятия.

 

I. Организационный момент (Рефлексивная игра «Подари цветок»)

   

Педагог.  Здравствуйте ребята! Сегодня у вас хорошее настроение. А  человек, у которого хорошее настроение – дарит цветы. И поэтому я вам тоже предлагаю  подарить друг другу цветок. И не просто подарить, а объяснить, почему я это сделала. Начну с себя. « Я дарю цветок Насте, потому, что у тебя красивая улыбка» ( Дети продолжат игру, передавая цветок по кругу).

 

II.Изучение нового материала

 

II.1. Целевая установка и актуализация темы  занятия (Беседа)

 Педагог. А теперь, чтобы наше настроение никуда от нас не убежало, настроимся на лирический лад. Послушаем отрывки из поэтических произведений. Посмотрите пожалуйста красивые пейзажи и постарайтесь догадаться, о чём же мы сегодня будем вести речь? (демонстрация слайдов природы с одновременным чтением стихов педагога).

 

Не то, что мните вы природа:

Не слепок, не бездумный лик,-

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык…

                                                     ( Ф.И.Тютчев)

 

Невозмутимы строй во всём,

Созвучье полное в природе,-

Лишь в нашей призрачной свободе

Разлад мы с нею создаём.

                                                       ( Ф.И.Тютчев)

 

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую Былиночку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя.

                                                      ( Е.Евтушенко)

Педагог.  Ребята, прослушав эти прекрасные стихи, как вы думаете, о чем же мы будем говорить сегодня на занятии? ( Выслушиваются ответы детей)

Педагог.  Всё верно. Тема нашего занятия называется «Человек и природа»  На занятии мы углубим наши знания о природе, её значении для человека, отрицательном воздействии человека  на природу.

Педагог.  А девизом нашего занятия будут такие слова: «Жить счастливо и жить в согласии с природой - одно и тоже». Автором этой фразы является древнеримский философ Сенека

 

II.2. Природа глазами художников и композиторов. (Рефлексивное осмысление аудиовизуального ряда )

 

    Педагог.  Земля! Третья планета Солнечной системы, пятая по величине. Она уникальна и неповторима в своем роде, другой такой нет. Когда Ю. Гагарин увидел нашу Землю из космоса, он воскликнул: "Красота-то какая!", а после говорил: "Вид Земли зачаровывал, отвлекал от работы, притягивал, как магнит. Множество могучих рек, высокие горы, лесные массивы, снежные пустыни, огромный океан - все в нежной кисее облаков".

   Это наша Земля, Это наш Дом, Дом всего человечества. Земля нам Мать, она нас кормит, поит. Она источник силы и вдохновения.

   Во все времена природа привлекала к себе внимание человека. Иначе и быть не может, ведь она дает нам все: одежду, пищу, жилье... И ничего прекраснее природы не существует. Люди стремятся передать эту красоту с помощью звуков, красок, слов.

   Педагог.  Перед вами репродукции картин известных художников: И. Шишкина, И. Левитана. (Слайдовая демонстрация)

   Педагог.  Посмотрите на картины. Понравились они вам? Что изображено на картинах? (Ответ: пейзажи)

   Педагог.  Природный пейзаж - это рисунок, изображающий виды природы. Существуют литературный пейзаж – это  также описание природы, но только в литературном произведении.

- Какое настроение вызвали у вас эти картины?

1.     С помощью чего художник сумел передать свое настроение?

2.     При помощи каких красок художник передал всю красоту природы?

 

Педагог. А теперь прослушаем музыкальное  произведение  П.Чайковского. Мы на минутку закроем глаза и нарисуем в своём воображении картину? «Соответствует ли эта мелодия тому, что изображено на картине И.Шишкина. (Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года»)

Что вы представили, слушая музыку? Какие образы возникли у вас? (Ответы детей).

Педагог. Итак мы убедились в великой силе музыки, которая  способна разбудить наше воображение. Но описать природу при помощи красок и звуков может не только художник или композитор, но и поэт, писатель при помощи слов.

Здесь мало увидеть,

Здесь надо всмотреться

Чтоб явной любовью

Наполнилось сердце.

  Давайте и мы  присмотримся и вслушаемся в природу, вчитаемся  в строчки о природе. К. Паустовский говорил: «Для всего, что существует в природе… есть великое множество слов». Писатели и поэты всегда воспевали в своих произведениях красоту родной природы. Она вызывает восторг и восхищение.

 

Педагог.  Вот к примеру  замечательное стихотворение о природе, которое  нам прочитает (называет по имени учащуюся)

 

Учащаяся. Лес, точно терем расписной-
Лиловый, золотой, багряный ,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляною.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь, в листве сквозной
Просветы неба, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.

 

II.3. Природа-это… (Метод  смыслотворчества. Игра «Ассоциация». Самостоятельная работа с информационной карточкой).

 

Педагог.  Ребята, а кто слышал такое слово «Ассоциация» (Ответы)

Ассоциация – это когда одно слово заставляет человека думать о других словах. Это когда появление в нашем сознании одного слова ведёт к зарождению и осмыслению другого слова.

Педагог.  Попробуем с помощью слов-ассоциаций составить схему, которая поможет нам разобраться в таком сложном понятии, как природа. Для этого я вам даю информационную карточку со словом «Природа». От этого слова вы поставите каждый свою стрелочку и напишите своё слово, которое появляется в вашем воображении при осмыслении слова «Природа». (Работа с карточками. Обсуждение результатов работы).

  Педагог.  Природа - это окружающий нас воздух, вода, земля, камни, растения, животные, водоёмы, облака… Человек-это тоже часть природы.

 

Три клада у Природы есть: Вода,

Земля и Воздух - три её основы.

Какая бы не грянула беда-

Целы они - всё возродится снова.

   В прозвучавшем сейчас четверостишии Сергея Викулова вы услышали, что вода, земля, воздух – три основы природы. В чём заключается значение природы.

 

II.4. Гидросфера, атмосфера, фитонциды. (Самостоятельная работа учащихся)

   Педагог. Для человека вода, земля, воздух, растения, животные — это клад. Огромно их значение в нашей жизни. Ребята, сейчас я вам предлагаю самостоятельно изучить из

предложенных вам информационных листков, что означают такие слова, как гидросфера, атмосфера, фитонциды.

(Самостоятельная работа учащихся с информационными листами).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Беседа по содержанию информационных листков.

II.5.Понятие «экология». (Беседа)

 

  Педагог.  Человек - сам часть природы, живя среди животных, растений, воды и воздуха, почвы, он на неё оказывает воздействие, как положительное, так и отрицательное. В наш бурный век индустриализации, когда человек поднялся в космос, опустился на дно океана, он стал выступать как сила, которая может изменить природу, чему можно привести массу доказательств. Например, орошение, осушение, постройка водоканалов и плотин и т.д. Изменение природы в таком глобальном масштабе привело к экологическим проблемам, которые срочно надо решать.

Вопрос: какая наука изучает взаимоотношение человека с окружающей средой? (Ответ: экология)

    Педагог.  А давайте попробуем объяснить значение  слова экология? Как вы думаете, что такое –«экология» (Ответы детей).

    Педагог.  Экология (по-гречески “экос” – дом, родина, “логос” – наука) – взаимоотношения организма с окружающее средой.

Вопросы экологии интересуют не только ученых, экологов, но и писателей, поэтов.

Моя планета – человеческий дом,
Но как ей жить под душным колпаком?!
Где сточная канава – океан,
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: больше не могу!

II.6. Физкультурно-оздоровительная минутка.

 

Педагог. А сейчас мы немножко переключимся от мыслительной деятельности к двигательной. Поиграем в игру «Речка». Я читаю стихотворные строчки, а вы вместе со мной делаете соответствующие движения.

 

К речке быстрой мы спустились (Ходьба на месте.)

Наклонились и умылись. (Наклоны вперед.)

Раз, два, три, четыре...

Вот как славно освежились. (Хлопки в ладоши.)

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно:

(Круговые движения руками.)

Вместе — раз — это брасс.

Одной, другой — это кроль.

Все как один

Плывем, как дельфин.

Вышли на берег крутой (Прыжки на месте.)

И отправились домой. (Ходьба на месте.)

 

Педагог. Хорошо! Играли дружно!

                Отдохнуть теперь вам нужно

                Попрошу Вас быстро сесть

                Дальше разговор к вам есть!

 

II.7. Воздействие человека на природу. (Беседа)

 

   Педагог. Сейчас мы поговорим о том, как же человек воздействует на природу. Об этом очень хорошо говорят стихотворные строчки:

Рубили дерево…

Дымил дневной костёр,

Ругалась сойка,

Спрятавшись в малинник

До синевы отточенный топор

Упрямо подбирался к сердцевине.

   Педагог.  Ребята, как вы думаете, о чём этот отрывок?

(Ответ: «О вырубке лесов»)

А какие экологические проблемы, связанные с человеком, вы знаете?

(Загрязнение атмосферы, разрушение озонового слоя, вырубка лесов, загрязнение мирового океана, уничтожение животных, птиц, растений…).Это глобальные проблемы планеты- т. е проблемы всей планеты. Влияние человека на природу огромно и всё время возрастает.

  Педагог. Сейчас мы  посмотрим слайд-шоу , которое я бы назвала  «Крик природы» (Просмотр звукового слайд-шоу с комментарием).

  Комментарий: «Человек постоянно изменяет окружающую среду: строит заводы, фабрики, города, распахивает степи, уничтожает леса, изменяет среду обитания других организмов. Дым заводов, машин, ядохимикатов, мусор и многое другое загрязняют воздух, воду, почву, убивают живое на планете. Среда обитания становится опасной для всего окружения. Подробнее об этом мы поговорим на отдельном занятии».

 

 

II.8. Охрана природы-дело всех и каждого. (Рефлексивное осмысление поэтических произведений. Игровая деятельность).

 

Педагог. Итак, нет смысла далее доказывать вам то, что человек отрицательно воздействует на природу. Послушайте стихотворение

Р. Рождественского и ответьте на вопрос: «Почему человек придёт просить прощения у природы?»

Учащийся. Кромсая лед, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот,
Но мы еще придем просить прощенья
У этих рек, барханов и болот,
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька.
Пока об этом думать неохота,
Сейчас нам не до этого... пока.
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды.
Все меньше окружающей природы,
Все больше окружающей среды.

(Ответы детей: «Человек придет просить прощения у природы за то, что он ее уничтожает, а без природы мы – люди не сможем существовать. Все погибнет. Человек сам часть природы и поэтому,  чтобы жить он должен охранять и беречь ее).

II.9. Правила поведения в природе ( Метод мыследеятельности. Игра «Выбор»).

Педагог. Сейчас я вам предлагаю мысленно, правдиво ответить на мои вопросы и проанализировать свои поступки, которые вы когда-либо совершали в природе. (демонстрация вопросов на слайде) Итак:

1.     Бросали бумажки в лесу?

2.     Ломали веточки?

3.     Сорвали цветы?

4.     Оставили свой след в виде мусора после пикника?

5.     Вели себя в лесу как гости или хозяева?

6.     Чем вы помогли природе?

7.     Посадили цветок, дерево?

8.     Убрали территорию возле реки, подъезда?

9.     Трогали птиц в гнёздах?

10.  Помогли птицам зимой?

 

  А теперь поднимите руки те, кто:

- совершил из всего вышеперечисленного хотя бы один положительный поступок

-совершил из всего вышеперечисленного хотя бы один отрицательный поступок.

Педагог.  Я думаю, что отрицательные поступки по отношению к природе вы совершали давно и неосознанно, не понимая об их последствиях. И надеюсь, что занимаясь в нашем кружке, немножко повзрослев, вы понимаете последствия, сожалеете о совершенном в прошлом. Верно? И в подтверждении этих слов давайте мы ещё раз осмыслим правильность своих поступков через игру «Если я приду в лесок». Правила игры следующие: Я читаю двустишие, а вы говорите «да «или «нет».

Педагог.  Если я приду в лесок

И сорву ромашку? (Нет)

Если съем я пирожок

И выброшу бумажку? (Нет)

Если хлебушка кусок

На пеньке оставлю? (Да)

Если ветку подвяжу

Колышек подставлю? (Да)

Если разведу костёр

А тушить не буду? (Нет)

Если сильно насорю

А убрать забуду? (Нет)

Если мусор уберу,

Бумагу закопаю (Да)

Я люблю свою природу

Я ей- помогаю! (Да)

 

Не имеем права не думать о земле,

Не имеем права гостем быть её.

Ну а коль хозяин-человек-

Не транжирь коротенький свой век

Сёла, реки и Земля-

Это Родина моя

Если мы её не сбережём

Будущее всех перечеркнем.

Человек, ты много лет прожил,

К сожалению, связи позабыл

Наслаждайся-это не порок

Но с природы - не возьмёшь оброк!

 

 

 

III. Закрепление (Метод мыследеятельности. Игра «Заверши фразу»)

 

    Педагог. Итак, ребята, сегодня мы с вами многое узнали о значении  природы в жизни человека, о воздействии человека на природу, о необходимости её охраны, о том, что можно соприкоснуться с природой через стихи, музыку. А чтобы узнать, что вы усвоили из нашего занятия мы снова используем наш волшебный цветок-ромашку

Вот эта ромашка- не просто цветок.

А ну-ка, скорей оторви лепесток!

На нём прочитаешь задания

А ну-ка, проверь свои знания!

 

     Все задания вы увидите на экране:

1.     Природа – это… (Ответ: это окружающий нас воздух, вода, земля, камни, растения, животные, водоёмы, облака)

2.     Как вы понимаете девиз нашего занятия «Жить счастливо и жить в согласии с природой- одно и тоже»

3.     Продолжите фразу: «Три клада у Природы есть: Вода, Земля и…(Ответ: Воздух)

4.     Гидросфера- это водная…(Ответ: оболочка нашей Земли)

5.     Фитонциды- особые вещества…(Ответ: убивающие болезнетворные микроорганизмы)

6.     Экология- наука…(Ответ: изучающая взаимоотношения организмов с окружающей средой)

7.     Природный пейзаж…(Ответ: рисунок, изображающий виды природы, а также описание природы в литературном произведении)

 

Педагог.  Не привыкайте к чудесам,-

Дивитесь им, дивитесь!

Не привыкайте к небесам,

Глазами к ним тянитесь.

Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам,-

Ничто не повторится.

За мигом миг, за шагом шаг

Впадайте в изумленье.

Всё будет так- и всё не так

Через одно мгновенье.

                               ( В. Шефнер)

 

 

 

 

   IV. Экологическая песня «Красная шапочка» (Исполнение под фонограмму)

 

Педагог.  Чтобы закончить наше занятие на таком же самом хорошем настроении, как и пришли к нам, предлагаю вам небольшой сюрприз. Через что мы можем ощутить единство и гармонию человека с природой? Что человека объединяет с другими людьми? Это- песня! И мы сейчас все дружно попробуем исполнить всем известную песню «Красная шапочка». Только слова мы изменили. Итак, под фонограмму поём песню.

 

«Песня Красной Шапочки»

1.Если б только-только-только,

Если б только на планете,

Если б только все земляне

Всё живое берегли,

То, возможно- можно- можно,

То, наверно- верно- верно,

Книги Красной точно-точно

Никогда б не завели!

 

Припев

А-а, здравствуйте, горы вот такой вышины!

А-а, здравствуйте, реки вот такой ширины!

А-а, крокодилы, бегемоты,

А-а, обезьяны, кашелоты,

А-а, и зеленый попугай!

А-а, и зеленый попугай!

 

2.И пускай у этой речки,

И пускай в зеленой роще,

И пускай в лесу тенистом

Слышен гомон птичьих стай.

И запомни - помни- помни,

Что беречь природу надо

Всем на этом белом свете.

Ты как можешь помогай!

 

Припев

А-а, здравствуйте, горы вот такой вышины!

А-а, здравствуйте, реки вот такой ширины!

А-а, крокодилы, бегемоты,

А-а, обезьяны, кашалоты,

А-а, и зеленый попугай,

А-а, и зеленый попугай.

 

V.Задание на дом. Организация рефлексивной деятельности.

 

  Педагог.  А придя домой, я предлагаю вам нарисовать рисунок на тему «Моя природа». А может быть кто-то сочинит и небольшой стишок о бережном отношении к природе. На следующем занятии мы их с удовольствием заслушаем стихи и оценим ваши рисунки. Согласны? (Дружный ответ: «Да!»).

  Педагог.  Благодарю вас ребята за активное участие на занятии. Улыбнитесь друг другу и выходя из комнаты обратите внимание на  волшебный колокольчик на двери. Кому сегодняшнее занятие понравилось - позвоните в него!