Занятие с детьми 6- лет. Предмет и слово. Слова, называющие предметы

Занятие с детьми 6-летнего возраста

ПРЕДМЕТ И СЛОВО. СЛОВА, НАЗЫВАЮЩИЕ ПРЕДМЕТЫ.

ВВЕДЕНИЕ МОДЕЛИ СЛОВА

1. Работа с загадками.

– Знаю, что ребята очень любят загадывать и отгадывать загадки.

а) Эти чудо-кирпичи

Я в подарок получил.

Что сложу из них – сломаю,

Все сначала начинаю. (Кубики)

– Что можно делать с кубиками?

(Дети пусть покажут: построить поезд, дом и т.п.)

Теперь я убираю кубики; назовем слово, которое обозначает этот предмет. (Дети – «кубики»)

– Что можно сделать со словом «кубики»? Можно ли из него что-то построить, бросить их? (Нет)

– А что можно сделать со словом? (Сказать, записать, прочитать)

б) Он в безбрежном океане

Туч касается крылом.

Развернется – под лучами

Отливает серебром. (Самолет)

Аналогичная работа.

Вывод совместный: Слова и предметы – это не одно и тоже. Слова произно¬сим, записываем; предметом – играем, пользуемся и т.д.

Учитель показывает предмет, а дети называют слово, его обозначающее.

2. Игра «У каждой вещи свое назначение?»

– У меня есть красивая шкатулка. Рассмотрите поближе. Нравится? Потрогайте.

– Как вы думаете, что в ней может быть? (Предположения детей).

– Кто хочет мне помочь?

Выходит девочка.

– Прошу достать задуманный предмет.

Ребенок растерян.

– А я помогу.

(Учитель показывает жестом: пишу, рисую карандашом).

Девочка называет: «Карандаш».

– Оказывается, предмет можно «показать», изобразить с помощью жеста.

– Следующий предмет рисую, т.к. изобразить его трудно (например, матрешку).

– Но жестами изобразишь не каждый предмет, а нарисовать дано не каждому. А если надо назвать множество предметов, то сколько времени уйдет на это? Как же можно сообщить о предмете, если нельзя воспользоваться жестами или рисунками? (Дети предлагают назвать предмет словом). Из коробки дети достают те игрушки.

– Что можно сделать с мячиком?

– С матрешкой?

– С ракушкой?

– С каретой (из сказки «Золушка)?

Итак, мы играем с предметами, их можно потрогать, разобрать.

– Чем пришлось воспользоваться, чтобы назвать предмет?

Дети отвечают: «Жестом, рисунком, словом».

Вывод: Слова нужны, чтобы называть предметы.

3. Обозначения.

1) Каждое слово будем обозначать, т.к. писать многие дети пока не могут. Как предлагаете обозначать? (Предложения детей звучат) Договариваемся использовать         (прямоугольник).

2) Работа в тетрадях.

Под рисунком с игрушкой запишем модель               . Она обозначает слово.

Нарисуем в тетради круг. Во что вы могли бы превратить этот круг? Нарисуйте. Каждый рисует свое, а внизу – модель слова, которая и обозначает название.

4. Развитие связной речи.

1.      Какое сейчас время года? По каким признакам узнаем, что пришла осень?

Создаем осенний уголок. (Дети подходят к доске, прикрепляя листочки, картинки с животными).

2.      Чтение стихотворения «Я люблю ходить вдвоем».

Вывод: когда не с кем поговорить о том, что увидел, и не с кем поделиться красотой, разделить чувство восхищения, человеку плохо. Человеку необходимо общение!

Дети делятся своими впечатлениями.

5. Домашнее задание:

1)      Сделать карточки-модели:               ,                .

2)      Нарисовать 5 предметов и модели к ним.

3)      Выучить стихотворение Агнии Барто (на выбор).