|
№
|
Этапы, Продолжительность
|
Задачи этапа
|
Деятельность педагога
|
|
Методы, формы, приёмы
|
Предполагаемая
деятельность детей
|
Планируемые результаты
|
|
1
|
Организационный
|
Проверить готовность
обучающихся к работе.
|
Педагог знакомится с
группой обучающихся.
|
-Здравствуйте, меня зовут
Елизавета Эдвардовна! Сегодня мы с вами будем работать вместе?
Давайте улыбнемся друг
другу и пожелаем успехов!
|
Приветствие, установление
зрительного контакта.
|
Обучающиеся приветствуют
педагога.
|
Привлечение направленного
внимания. Внутренняя мотивация на деятельность.
|
|
2
|
Мотивационной
|
Наладить положительную
атмосферу для включения детей в познавательную деятельность.
|
Педагог показывает
изображения животных (волк, заяц, заяц, лиса) и просит дать их
характеристику.
|
- Сегодня я пришла к вам
на занятие с героями сказок, давайте назовем их и скажем какими качествами
обладает каждый! Молодцы!
-Ребята, а этим героям мы
можем дать характеристику?
-Так давайте сегодня на
занятии узнаем какими же характеристиками обладают данные герои на примере
басни! (Предлагаю вам сегодня на занятии подтвердим наши предположения или
опровергнуть)
|
Словесный метод
(обращение к
воспитанникам).
|
Обучающиеся отвечают на
поставленный вопрос педагога, рассуждают, делятся впечатлениями из личного
опыта
|
Вызвать интерес к
произведению.
|
|
Актуализированные знания
литературных жанров
|
Педагог спрашивает, знают
ли ученики, что такое басня и выслушивает имеющиеся предположения.
Педагог вводит понятие
басни через работу с определением «Басня – это поучительный рассказ в стихах,
в котором высмеиваются человеческие пророки, то есть недостатки характера»
|
А кто скажет, что такое басня?
|
Словесный метод
(обращение к воспитанникам).
|
Обучающиеся дают свои
ответы на вопрос.
|
Вызвать интерес к
произведению.
|
|
|
Педагог знакомит детей с
Крыловым И.А. и показывает его самые известные басни.
|
-Сегодня мы познакомимся
с басней Ивана Андреевича Крылова «Муравей и стрекоза»
|
Наглядный: показ книги,
иллюстраций
|
Актуализация своих знаний
и предвосхищение содержания басни.
|
Иметь представление о
жанрах литературных произведений (речевой развитие)
|
|
3.
|
Информационный
|
|
|
|
|
|
|
|
3.1
|
Предстекстовый
|
Введение новых лексических
единиц для освоения басни.
Актуализировать имеющиеся
знания о жанре басня.
|
Педагог разбирает
значение слов, которые могут вызвать затруднения:
Обучающиеся называют
прилагательные, которые характеризуют этих животных (злой, храбрый,
трусливый, хитрая)
Затем педагог просит
детей прослушать басню, и найти ответ на вопрос. «О чем эта басня»
|
Но прежде давайте
проведем игру «Объясни» Объясните значение выражений!
-Оглянуться не успела
(очень быстро)
-Вешние дни (весенние,
первые теплые)
-мягкая мурава (спелая,
зеленая летняя трава)
-злой тоской удручена
(очень расстроена, опечалена, грустная)
-Кум милый (обращение к
хорошему товарищу, близкому другу)
-зима катит в глаза
(очень быстро, стремительно)
-Теперь нам легко будет
воспринимать текст!
Я прочитаю вам басню, а
вы постараетесь ответите на вопрос «О чем эта басня?»
|
Словесный: объяснение
новых слов, чтение, указание, объяснение
|
Обучающиеся, используют
языковую догадку, пытаются определить значение слов.
Затем детально разбирают
их истинные значения.
|
Развитие умения строить
монологическое высказывание
|
|
3.2
|
Текстовый
|
Развитие фонематического
слуха
|
Педагог читает с
выражением басню «Стрекоза и муравей», обращая внимание на интонацию и
смысловое ударение.
|
Читаем текст
|
Словесные метод: чтение
|
Обучающиеся слушают
басню. И ищут ответ на ранее поставленный вопрос.
|
|
|
3.3
|
Послетекстоый
|
Проверка полного или
частичного понимания содержания басни обучающимися.
|
Педагог задаёт вопросы.
Назовите главных героев.
Назовите времена года, которые упоминались в басне. Чем занимался муравей всё
лето? А стрекоза? С какой просьбой пришла стрекоза к муравью. Почему возникла
данная необходимость?
Как мы можем
охарактеризовать главных героев?
|
- О чем эта басня?
-Назовите главных героев?
- Назовите времена года,
которые упоминались в басне?
- Чем занимался муравей
всё лето? А стрекоза?
- С какой просьбой пришла
стрекоза к муравью?
-Почему возникла данная
необходимость?
-Почему муравей отказал в
помощи? -Как мы можем охарактеризовать главных героев?
|
Словесные: беседа,
вопросы, пояснения, объяснения
|
Анализируют
представленный материал и отвечают на вопросы, установление
причинно-следственных связей
|
Иметь представление о
результатах деятельности детей через образы героев (познавательное развитие)
|
|
3.4
|
Игра
|
Закрепления
характеристики образов.
|
Хотели бы вы помочь
Стрекозе?
Мы сейчас сыграем в одну
игру. Вы должны распределить героев на две категории. Трудолюбивый или нет.
|
-Какие советы вы дали бы
стрекозе?
-Хотели бы вы помочь
Стрекозе?
Давайте распределим
героев
на две группы по характеристике
похожие на стрекозу /на муравья)? Проверим! Молодцы! За это мы получаем
конверт, откройте, пожалуйся! Что там? Теперь мы можем помочь нашей героине?
(обогреть и накорми)
|
Практические:
игровое задание
|
Обучающиеся распределяют
героев по категориям.
|
Анализирует поступки
других людей, персонажей (социально-коммуникативное развитие)
|
|
4
|
Рефлексия.
|
Целостное осмысление,
обобщение полученной информации
|
Скажите, чему научила нас
эта басня? Что нужно делать, чтобы не попасть в данную ситуацию.
|
-С какой басней мы
сегодня познакомились? Автора?
-Скажите, чему научила
нас эта басня?
Вы сегодня большие молодцы!
Так ка вы дали очень важные советы стрекозе, она вам подготовила книжку-
раскраску!
(раздала) Давайте
похлопаем друг другу! Спасибо, мне было с вами очень приятно работать!
|
Словесные: беседа
|
Отвечают на поставленные
вопросы, анализируют
|
Развитие навыков
диалогической речи (речевой развитие)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.