|
1. Организационный
момент.
Мотивация учебной деятельности
Цель:
Организовать
направленное
внимание на начало занятия
|
-Постарайтесь всё понять,
Чтобы край родной
свой знать.
- На нашем занятии главными
будут фразы «Догадался!», «Хочу сказать!»
- Если у вас возникла
интересная мысль, идея, догадка, воспользуйтесь этим сигналом.
(Учитель показывает
карточку): знак «Догадался!» !
|
Подтвердить
свою готовность к занятию, проанализировать, как готовы к занятию.
|
(Слайд №
1)
Личностные
результаты:
Самоопределение
к деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
|
|
2. Актуализация
знаний
Цель:
Мотивировать
учащихся на изучение темы
|
- Сегодня на уроке нам
предстоит выполнить важную работу.
- Ребята сегодня на занятии
вы будете учеными-исследователями и по результатам ваших исследований
составить определитель лиственных деревьев наших лесов.
- На уроке вас ждут
открытия. Какие они будут – большие или маленькие? У каждого они будут свои.
Повторение
правил работы в группах.
|
Учащиеся
повторяют правила работы в группах.
|
(Слайд №
2 )
Предметные: понимают
задание, как его надо выполнить
Метапредметные:
Коммуникативные: сравнивают свои ответы с ответами одноклассников,
внимательно слушают друг друга; умеют выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
|
3.
Сообщение темы и целей занятия. Актуализация опорных знаний
Цель:
Познакомить
учащихся с учебной задачей.
|
Определение объекта исследования,
темы занятия
- Отгадайте, куда мы
отправимся сегодня? Прочитайте стихотворение:
Лоси тут, лисы и зайцы живут,
Ели, дубы и берёзы растут,
Сколько тут ягод! Грибов сколько тут!
Здравствуй,
лес, дремучий лес,
Полный
сказок и чудес!
Ты о
чём шумишь листвою
Ночью
тёмной, грозовою?
Что
там шепчешь на заре,
Весь
в росе, как в серебре?
Кто
в глуши твоей таится?
Что
за зверь? Какая птица?
Всё
открой, не утаи,
Ты
же видишь мы свои!
- Давайте вспомним тему
прошлого занятия. (Каждая группа получает карточку с вопросами, которые в
течение 2-3 мин. нужно будет обсудить, подготовиться к ответу.
- Что такое растение?
- На какие группы можно
разделить растения?
- На какие группы можно
разделить деревья?
- Какие хвойные деревья вы
видели на экскурсии?
- Как они выглядели?
- Какие изменения произошли
с ними по сравнению с осенью?
- С какими лиственными
деревьями вы познакомились на экскурсии?
- Как они выглядели?
- Какие изменения произошли
с ними по сравнению с хвойными деревьями?
- Итак, давайте проверим, как хорошо вы знаете лиственные деревья
наших лесов. Отгадайте загадки:
- Русская красавица
Стоит на поляне,
В зелёной косынке,
В белом сарафане. (Берёза)
-Никто её не пугает,
А она вся дрожит.(Осина)
-Это дерево цветёт,
Аромат и мёд даёт.
И от гриппа нас спасает,
От простуды защищает. (Липа)
- Стоит над кручей
Богатырь могучий:
Плечи пораздвинул,
Руки пораскинул. (Дуб)
- Сучки рогатые,
Плоды крылатые,
А лист – ладошкой,
С длинной ножкой. (Клён)
-Из деревьев ранним летом
Вдруг снежинки запорхают,
Но не радует нас это –
Мы от этого чихаем. (Тополь)
- Ребята, сегодня на занятии
вы будете учеными-исследователями и по результатам ваших исследований
составите определитель лиственных деревьев наших лесов.
- На уроке вас ждут
открытия. Какие они будут – большие или маленькие? У каждого они будут свои.
|
Обсуждают вопросы,
взаимодействуя в группах.
- Это живой организм,
который растёт, питается.
- Все растения можно
разделить на деревья, кустарники, травы, грибы, мхи и лишайники.
- Деревья бывают лиственные и хвойные.
- На экскурсии мы видели
ели, сосны, лиственницы.
- Хвойные растения зимуют с
зелёными листьями – хвоинками.
- Изменений не произошло,
только лиственница сбросила листики – хвоинки.
- На экскурсии мы видели
клёны, березы, тополя, яблони.
- Все деревья и кустарники
стояли голые.
- Лиственные растения ещё
осенью сбросили листья.
|
(Слайд
№3; 4; 5)
Метапредметные:
Анализируют
учебную задачу и принимают её,
сравнивают
свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушают друг друга; умеют
выражать свои мысли.
Познавательные:
различать приставки и предлоги.
Коммуникативные:
уметь
работать в парах; внимательно слушать друг друга; уметь выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
4. Динамическая
пауза
Цель:
Дать возможность обучающимся отдохнуть
|
-Давайте поиграем. Я называю
дерево, бросаю мяч, а вы должны его вернуть и сказать какое оно: хвойное или
лиственное.
Осина, пихта, ель, ива,
ясень, дуб, клён, сосна, лиственница.
|
Учащиеся
выполняют движения
|
|
|
5. Реализация плана
1. Исследовательская работа:
а) рассматривание и сравнение листьев лиственных деревьев.
|
-
Рассмотрите листья деревьев.(конверт № 1)
-
Чем отличаются листья друг от друга?
-
Можно ли определить от каких деревьев эти листья?
-
Попробуйте определить какому дереву, какой лист принадлежит.
|
Рассматривают листья
деревьев, сравнивают их.
|
Метапредметные:
(Слайд №6)
Регулятивные:
оценивать
ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников.
Познавательные: уметь
работать с толковымым словарём и находить в нём значение слова гипотеза
Предметные
результаты:
узнать, правописание слова гипотеза
|
|
в)рассматривание стволов и
веток лиственных деревьев.
|
-
Посмотрите на веточку дерева.
-
Что вы видите?
-Как
тогда мы можем определить лиственные деревья зимой?
- Возьмите
рисунки с изображением деревьев зимой (конверт № 3).
-
Попробуйте определить, каким деревьям они принадлежат.
Если
дети затрудняются, предложить прочитать описание.
-Кора
белая, гладкая с тёмными наростами. Большие ветви направлены в стороны вверх.
Гибкие концы ветвей и маленькие веточки свисают вниз. (Берёза)
-
Дерево с почти чёрной растрескивающейся корой и раскидистой кроной. (Липа)
-
Дерево с кроной округлой формы, с прямым стволом и желтовато-белой корой.
(Осина)
-
Крупное дерево с крепкой древесиной, мощной шатровидной кроной. (Дуб)
-
Крона дерева яйцевидно-пирамидальная. Кора ствола трещиноватая,
буровато-серая или тёмно-серая. (Тополь)
-
Дерево с раскидистой кроной, буровато-серой растрескивающейся корой и
коричневыми молодыми побегами. (Клён)
|
- На столе лежат веточки.
- На ветках лиственных
деревьев нет листьев.
- По стволам и кроне.
Дети обсуждают и пытаются
определить деревья.
|
|
|
6. Динамическая
пауза
Цель:
дать возможность обучающимся отдохнуть
|
Мы по лесу прогулялись
И немножко отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем. Руки дружно
разведем, (развели руки в стороны),
А теперь вперед поставим и немного
поиграем.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети (присели)
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали. (Встали)
Дружно хлопаем, (хлопаем в ладоши)
Ногами топаем! (топаем ногами)
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Кто высоко так шагал -
Не споткнулся, не упал.
Хорошо мы погуляли и нисколько не устали!
(Шагаем на месте)
|
Учащиеся
выполняют движения
|
|
|
8. Рефлексия. Итог урока
Цель:
Сформировать личную ответственность за результаты своего труда.
|
-
Вы узнали новое о лиственных деревьях? (зелёная карточка – да, красная –
нет)
-
Захотелось ли вам больше узнать о них?
-
Вам было интересно?
-
Хочется вам узнать больше о хвойных растениях?
- У каждого на парте лежат
листочки. Раскрасьте их :
жёлтым – занятие прошло
плодотворно, полезно;
красным – занятие прошло
довольно неплохо;
зелёным – ничего нового не
узнал.
- Ребята, посмотрите, какое
у нас нарядное получилось дерево.
|
Дети выбирают листочки и
вешают на дерево.
Оценка
личного вклада в занятие.
Учащиеся сигнальными карточками
оценивают работу на занятии.
|
Личностные:
Самооценка
личного вклада в общий результат деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.