Инфоурок / Школьному психологу / Конспекты / Занятие «Я сам строю свою жизнь».
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Занятие «Я сам строю свою жизнь».

библиотека
материалов

Занятие «Я сам строю свою жизнь».

Цель: Рассмотреть и уточнить основные понятия курса “свобода”, “ответственность”, “выбор”, “свободное общество”.

Высказать мнение о собственном понимании этих понятий;

Отработать умения взаимодействия в группе, умение вести дискуссию;

Проявить свои творческие способности.

  1. Деление детей на три группы.

-Назови три экзотических фрукта

I. Беседа “Дай определение”.

Ребята, в повседневной жизни мы не раз слышим такие слова как “свобода”, “ответственность”, “выбор”. “свободное общество”..

Кто из вас задумывался над их смыслом?

Давайте вместе попытаемся разобраться и дать определение этим понятиям.

  1. Ребята обратите внимание на интерактивную доску, здесь афоризмы с высказываниями об ответственности.

- Ребята, как слово ответственность связаны с содержанием высказываний?



Нужно, чтобы человек понял, что он творец и хозяин мира, что на нем ответственность за все несчастья земли и что ему принадлежит слава за все хорошее, что есть в жизни. ( Ромен Роллан)



Настоящая ответственность бывает только личной. Человек краснеет один (Фазиль Искандер)

Как вы поняли их мысли?

Где и в каких жизненных ситуациях может и должна проявиться ваша ответственность?

2. А сейчас послушайте фрагмент сказки “Иван-царевич и серый волк”, в которой Иван-царевич стоит на распутье и выбирает дорогу.



Иван-царевич взял у родителя, царя Выслава, благословение, выбрал себе коня и отправился на поиски жар-птицы, сам не зная куда.

Едет он путем-дорогою, близко ли, далеко ли, низко ли, высоко ли, - скоро сказка сказывается да не скоро дело делается, - наконец приехал он в чистое поле, в зеленые луга. А в чистом поле стоит столб, а настолбу написаны слова: “Кто поедет от столба сего прямо, тот будет голоден и холоден; кто поедет в правую сторону, тот будет здрав и жив, а конь его будет мертв; а кто поедет в левую сторону, тот сам будет убит, а конь его жив и здрав останется!”. Иван-царевич прочел эту надпись и поехал в правую сторону, держа на уме: хотя конь его и убит будет, зато сам жив останется и со временем сможет достать себе другого коня.

Ехал он день, другой и третий; вдруг вышел ему навстречу пребольшой серый волк и сказал:



- Ох ты какой еще, молодой юноша Иван-царевич! Ведь ты читал: на столбе написано, что конь твой будет мертв, так зачем сюда едешь?



Волк вымолвил эти слова, разорвал коня Ивана-царевича надвое и пошел прочь в сторону.



Иван-царевич очень сокрушался по своему коню, заплакал горько и пошел прочь пешком.



Можно зачитать отрывок из этой же сказки, рассказывающий о том, как Иван-царевич доставал коня златогривого.

Послал царь Долмат Ивана-царевича достать коня златогривого из конюшен царя Афона. Иван-царевич сел на спину серому волку, и волк побежал так скоро, как стрела, и бежал долго ли, коротко ли, наконец, прибежал в государство царя Афона ночью. И, пришедши к белокаменным царским конюшням, серый волк Ивану-царевичу сказал:



- Ступай, Иван-царевич, в эти белокаменные конюшни, - теперь караульные конюхи все крепко спят, - бери ты коня златогривого. Только на стене висит золотая узда, ты ее не бери, а то худо будет тебе!

Иван-царевич вступил в белокаменные конюшни, взял коня и пошел было назад, но увидев на стене золотую узду и так на нее прельстился, что снял ее с гвоздя; только снял, как вдруг пошелгром и шум по всем конюшням, потому, что к этой узде были подведены струны. Караульные конюхи тотчас проснулись, прибежали, Ивана-царевича поймали и повели к царю Афону…

В какой ситуации оказался Иван - царевич?

Возникают ли подобные жизненные ситуации у нас с вами, когда нужно сделать выбор?

Всегда ли мы правильно делаем выбор?

От чего зависит наш выбор? (От ценностей, на которые мы опираемся в своем выборе).

3. Теперь давайте с вами перечислим те ценности, на которые мы должны опираться, делая свой выбор:

Права человека;

Ответственность;

Границы свободы;

Совесть;

Гуманизм;

Умение поставить себя на место другого человека;

Нравственные нормы;

Закон.

Ребята, назовите (перечислите) “Сферы выбора” т.е. где и что нам приходится выбирать

При покупке Поступки Нравственные ценности Потребности Общение Профессия Увлечения, интересы



- На что мы ориентируемся, ребята, делая свой выбор?

на качество,

интересы

что сегодня модно

твои способности

личные потребности

возможности

последствия

польза

материальные возможности

потребности рынка труда

наличие свободного времени

информированность о ситуации выбора

возможные варианты выбора



А теперь давайте предположим, в какой сфере жизнедеятельности человеку проще осуществить свой выбор, а в какой - сложнее?

. А теперь попытаемся определить наше поведение и свой выбор в определенной ситуации:

Ситуация № 1

Упражнение “Потерпевшие кораблекрушение”

Цель: отработка навыка принятия решения, нахождения компромисса.

Группа – это одна команда. На одном листе дается список предметов (10-15), которые остались неповрежденными после кораблекрушения. Задача команды самостоятельно выбрать всего лишь пять предметов из перечисленных для выживания. На это отводится 5 мин. Группа должна прийти к единому мнению Подойти к задаче логически.

Поддерживать только те решения, с которыми вы можете согласиться, хотя бы отчасти.

Рассматривайте различие мнений как помощь, а не как помеху для принятия решений.

Инструкция:

Вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. В результате пожара большая часть яхты и ее груза уничтожены. Яхта медленно тонет Ваше местонахождение неизвестно из-за поломки основных навигационных приборов. Ниже дан список 14 предметов, которые остались целыми и неповрежденными после пожара. В дополнение к этим вы располагаете прочным надувательным спасательным плотом с веслами, достаточно большим, чтобы выдержать вас, всю группу и перечисленные ниже предметы. Имущество оставшихся в живых людей составляет несколько коробок спичек и пять десятирублевых банкнот. Ваша задача – из 14 ниже перечисленных предметов выбратьтолько5 важных на ваш взгляд предметов для выживания.

Согласно экспертам, основными вещами, необходимыми человеку, потерпевшему кораблекрушение в океане, являются предметы, служащие для привлечения внимания, и предметы, помогающие выжить до прибытия помощи. К тому же в большинстве случаев спасение приходит в первые 36 часов, а человек может прожить этот период без пищи и воды.

Ответный лист наименование предметов

1.Зеркало

2. Канистра с водой

3. Сетка от москитов

4.Одна коробка с армейскимрайионом

5. Карты Тихого океана

6.Подушка(плавательное средство)

7. Канистра нефтегазовой смечи

8. Маленький радиоприемник

9. Репеллент, отпугивающих акул

10. 6 кв. м прозрачного пластика

11. 1 бутылка Рома 80 0

12. 5 м нейлонового каната

13. Две коробки шоколада

14. Рыболовная сеть

В данных ситуациях вы делали выбор, выбирая какие-либо предметы, помогающие в путешествии, выбраться из трудной ситуации. А если мы с вами будем выбирать свой жизненный путь? Что сделать легче?

Выводы:

Человеку легче выбирать простые и привычные для нас бытовые вещи: продукты, одежду, обувь, услуги.

Для любого выбора человек должен быть подготовленным, способным ответить на вопрос: зачем, с какой целью он выбирает.

Сложнее сделать выбор в отношении человека. Почему? Чем руководствуемся?

В выборе человека мы руководствуемся оглядываясь на моральные нормы, умение поставить себя на место другого человека, совесть.

Самым сложным является выбор жизненного пути, своей судьбы, своего будущего.

Упражнение: «Пройти мост» (два подроста находятся на разных концах узкого моста выйдя одновременно они должны преодолеть мост).

Если человек сам выбирает свой жизненный путь, то какой это человек, как его можно назвать- СВОБОДНЫМ

«Свобода»

- А сейчас посмотрите и послушайте, какой смысл в понятие “свобода” вложили мыслители разных стран и времен:

Человек – раб потому, что свобода трудна, рабство же легко”. (Н.А.Бердяев)

Излишек свободы приводит к анархии, слишком жесткие путы приводят к деспотии”. (Сунь Ятсен – китайский ученый)

Свобода есть не произвол, но согласие с законами необходимости” (В.Г.Белинский)



Свобода – это в первую очередь не привилегии, а обязанности. (Альбер Камо – рус.революционер)



Вопросы к учащимся:

Как вы понимаете эти высказывания (поочередно)

Почему к такому трактованию понятия “свобода” пришел каждый из них?

Как ты считаешь, правы ли они в своих высказываниях?

Может ли свобода быть безграничной?

Свобода есть не произвол, но согласие с законами необходимости.(В.Г.Белинский – русский литературный критик )



Без общества человек был бы жалок, испытывая недостаток

в побуждениях к совершенствованию. Но что важнее

всего – без общества наше совершенство было бы почти

бесцельно.(У.Годвин – английский писатель.)

Задание творческое: учащимся необходимо дать определения этим понятиям, изобразить на ватмане то, что они вкладывают в их смысл. Рефлексия: Какой вывод вы для себя сделали? Понравилось ли вам мероприятие?



Из 14 ниже перечисленных предметов выбрать только 4 важных на ваш взгляд предметов для выживания.

1.Зеркало

2. Канистра с водой

3. Сетка от москитов

4.Одна коробка с армейскимрайионом

5. Карты Тихого океана

6.Подушка(плавательное средство)

7. Канистра нефтегазовой смечи

8. Маленький радиоприемник

9. Репеллент, отпугивающих акул

10. 6 кв. м прозрачного пластика

11. 1 бутылка Рома 80 0

12. 5 м нейлонового каната

13. Две коробки шоколада

14. Рыболовная сеть















Содержание занятия «Я сам строю свою жизнь».

Цель данного занятия: Рассмотреть и уточнить основные понятия слов “свобода”, “ответственность”, “выбор”, “свободное общество”.

Учащиеся делятся на три группы называя три экзотических фрукта.

I. При беседе “Дай определение” вместе пытаемся разобраться и дать определение этим понятиям.

2. Работа над афоризмами с высказываниями об ответственности.

Где учащиеся говорят о том как поняли их смысл. Где и в каких жизненных ситуациях может и должна проявиться их ответственность.

3. Учащиеся прослушивают фрагмент сказки “Иван-царевич и серый волк”, в которой Иван-царевич стоит на распутье и выбирает дорогу.

При обсуждение учащиеся отвечают на вопросы: В какой ситуации оказался Иван - царевич?

Возникают ли подобные жизненные ситуации у нас с вами, когда нужно сделать выбор?

Всегда ли мы правильно делаем выбор?

От чего зависит наш выбор? (От ценностей, на которые мы опираемся в своем выборе).

4. Затем учащиеся перечисляют те ценности, на которые мы должны опираться, делая свой выбор.

(Права человека; Ответственность; Границы свободы; Совесть; Гуманизм; Умение поставить себя на место другого человека; Нравственные нормы; Закон).

Сферы выбора” т.е. где и что нам приходится выбирать. Перечисляют. - На что мы ориентируемся, делая свой выбор? В какой сфере жизнедеятельности человеку проще осуществить свой выбор, а в какой - сложнее? Пытаемся определить наше поведение и свой выбор в определенной ситуации:

Работа с ситуацией цель которой: отработка навыка принятия решения, нахождения компромисс. Затем идет обсуждение и выводы: Самым сложным является выбор жизненного пути, своей судьбы, своего будущего.

Если человек сам выбирает свой жизненный путь, то какой это человек, как его можно назвать- СВОБОДНЫМ. Затем учащиеся слушают, какой смысл в понятие “свобода” вложили мыслители разных стран и времен.

Задание творческое (работа в группах): учащимся необходимо дать определения этим понятиям, изобразить на ватмане то, что они вкладывают в их смысл. Рефлексия: Какой вывод вы для себя сделали? Понравилось ли вам мероприятие?





Педагог-психолог Смагулова Р.Д.















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-463511

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"