- 16.06.2015
- 1230
- 17
Занятие – практикум.
Комплексное исследование почвы.
(В рамках кружка «Юный эколог».)
Задачи урока: Отработать методику заложения почвенного разреза, научить определять генетические горизонты почвы, познакомить с растениями индикаторами; совершенствовать навыки постановки эксперимента; развивать умения логически мыслить, делать самостоятельные выводы и обобщения; воспитывать умение работать в коллективе, толерантность и готовность к сотрудничеству.
Оформление доски: На правой створке доски располагается эпиграф.
Коль не знаешь поле,
Где ты сеешь семя,
Вырастет лишь горе,
Труд погибнет, время.
(Из песен старых переселенцев).
Сверху записана тема урока «Комплексное исследование почвы», ниже под темой – таблица «Почвы лесостепной и степной зон».
Тип занятия: занятие-практикум.
Оборудование: оборудование для постановки и демонстрации опытов, образцы почв, гербарий, таблица «Комплексное исследование почвы».
Ход урока:
Учитель: Вдумайтесь в слова эпиграфа!
Почва – верхний плодородный слой земной коры, образовавшийся в результате разрушения горных пород под воздействием климата (вода, воздух, свет, тепло), живых организмов (растений, животных, микроорганизмов).
От горных пород почва отличается плодородием.
- Что такое плодородие? (Способность обеспечивать растения элементами питания, водой и воздухом).
Она образуется медленно: для этого нужны сотни лет и даже тысячи. Разрушить почву можно очень быстро. За последние сто лет на Земле уничтожена » ¼ часть всех плодородных почв. В результате почва оскудела, и урожай стал значительно хуже.
Сегодня на занятие мы проведём небольшое исследование почв пришкольного участка, используя ранее приобретённые вами знания. Тема занятия: Комплексное исследование почвы.
Перед началом занятия оцените свой пройденный путь к приобретению вами знаний о почве и поместите себя на «лестнице успеха».
Владею знаниями
исследования почв
в совершенстве
|
Имею первоначальные знания о почве |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
При проведении комплексных учебно-исследовательских занятий знакомство с почвами изучаемой территории является неотъемлемой и очень важной частью экологических исследований. Правильно организованные почвенные исследования смогут помочь вам разобраться и оценить перспективы развития её растительности, водного режима, фауны.
Учитель: Для описания почв принято копать специальные ямы, которые называются почвенными разрезами.
- Вспомним методику заложения почвенного разреза. (Ученик рассказывает и показывает у доски.
|
|
Рисунок на доске |
Примерный ответ ученика.
Методика заложения почвенного разреза
Любое почвенное исследование начинается с выбора места для заложения почвенного разреза. Для правильного выбора места, прежде всего, необходимо самым тщательным образом осмотреть местность, определить характер рельефа и растительности. Почвенные разрезы желательно закладывать по одному в каждом основном типе растительных сообществ.
Разрез необходимо закладывать в наиболее характерном месте обследуемой территории. Разрезы не должны закладываться вблизи дорог, рядом с канавами.
На выбранном участке местности копают почвенный разрез - яму, у которой три стенки отвесные, а четвертая спускается ступеньками (рис.). Передняя, лицевая, стенка разреза предназначается для описания и последующего взятия образцов (при необходимости) и, поэтому, должна быть обращена к солнцу. В начале работы дерн аккуратно срезают лопатой и складывают на расстоянии 2-3 м от будущей ямы у одной из её боковых сторон. Сюда же выбрасывают и верхнюю часть почвенной массы. Глубинные горизонты выбрасывают в противоположную сторону. Ни в коем случае нельзя наваливать землю на переднюю стенку разреза — это может привести к ее загрязнению, разрушению верхних горизонтов и изменению показателей их мощности. По окончании копки стенка передней (наиболее глубокой) части ямы должна быть чиста от выброшенной земли. Для этого переднюю стенку ямы защищают лезвием лопаты.
В зависимости от целей исследования почвенные разрезы копают трёх типов: основные (полные), полуямы и прикопки.
Полные разрезы копают на всю глубину почвы, включая верхние горизонты материнской породы (до глубины 1,5 - 5 м);
полуямы - до начала материнской породы (75-125 см),
прикопки - до 75 см.
Копая яму, желательно обращать внимание на то, как копается почва: на какой глубине труднее, на какой легче, где она влажная и липнет к лопате, а где рассыпчатая - сваливается с лопаты. Все это дает представление о физических свойствах почвы. Когда работа с почвенной ямой закончена, её обязательно зарывают. При этом сначала сбрасывают почвенную массу верхних горизонтов. С поверхности яму закладывают дёрном и уплотняют. На месте правильно засыпанного разреза должен быть маленький холмик, который с течением времени осядет, т.к. заполняются пустоты.
Учитель: К главным морфологическим признакам почвы относят строение почвы — выявление генетических горизонтов (оценки «строения» почвы).
Ещё весной перед экологической олимпиадой группа кружковцев закладывали и изучали почвенный разрез на территории пришкольного участка, мы попросим их поделиться с нами знаниями о почвенном разрезе. (Ответ ученикы).
|
|
Рисунок на доске Почвенный профиль можно условно разделить на четыре функциональных части (сверху вниз): 1)аккумулятивную (зону накопления, горизонт А). Здесь происходят процессы накопления органических остатков, их превращение в гумус и накопление гумуса. Этот горизонт темно-окрашенный, цвет варьирует от чёрного до светло-серого, что обусловлено количеством гумуса. 2)элювиальную (зону вымывания, горизонт А2). Здесь происходит разрушение органических и минеральных веществ и вымывание их в нижележащие слои почвы. Это сильно осветлённый рыхлый горизонт. 3)иллювиальную (зону «вмывания», горизонт В). Здесь происходит закономерное (слоями) накопление вымытых из второй части веществ. Горизонт В – это бурый, красновато-бурый, уплотнённый горизонт, характеризующийся накоплением глины, окислов железа, алюминия и других веществ за счёт вмывания их из вышележащих слоёв. 4)незатронутую почвообразованием (горизонт С). Четвертая часть представляет собой не преобразованную почвообразовательным процессом минеральную основу почвы.
|
Учитель: Сейчас перейдём к практическим работам. 1 группа проводит изучение механического состав почв пришкольного участка. 2 группа – определяет скорость и высоту поднятия капиллярной воды.
Задание для 1 группы.
Определение механического состава почвы.
- Какой метод можно применить для определения механического состава шнура?
(Примерный ответ ученика и демонстрация опыта).
Метод раскатывания шнура:
Почву смачивают и раскатывают пальцами до консистенции теста. Эту массу скатывают в шарик диаметром 1-2 см. Шарик раскатывают на ладони, образуя шнур толщиной до 3 мм.
Сворачивают в кольцо диаметром 3 см. вид этого шнура будет показывать механический состав почвы.
(Демонстрация опыта и рассказ ученика.)
Если почва глинистая — шнур при сгибании в кольцо не ломается и не растрескивается.
Шнур из суглинистой почвы при сгибании в кольцо разламывается.
Выделяются три разновидности:
У супесчаной почвы можно получить только непрочный, легко рассыпающийся шарик, шнур из которого сразу же распадается на фрагменты.
Из песчаной почвы шнур приготовить нельзя.
Вывод: почва с пришкольного участка…….
Учитель: От содержания влаги в почве зависят жизненные процессы растений и развитие микроорганизмов, а также приёмы механической обработки почвы.
Задание
для 2 группы.
- На каком опыте можно определить скорость и высоту поднятия капиллярной воды?
(Примерный ответ учеников).
Определение скорости и высоты
поднятия капиллярной воды.
Одной из форм передвижения капиллярной
воды является поднятие ее из нижних слоев почвы в верхние. Высота и 
скорость поднятия капиллярной воды зависит от механического состава почвы и ее
структуры.
Для демонстрации водоподъёмности — высоты и скорости поднятия капиллярной воды — берут стеклянный цилиндр, нижний конец которого обвязывают марлей. К цилиндру прикрепляют резиновыми кольцами полоску миллиметровой бумаги. Во время наполнения цилиндра почвой необходимо его слегка постукивать о стол для более равномерного распределения почвенных комков. Затем цилиндр с почвой ставят в ванну для насыщения капиллярной водой (рис.). Вода через марлю будет подходить к нижнему концу цилиндра и по капиллярным порам почвы подниматься вверх, увлажняя почву. Уровень поднятия воды легко заметить по изменению цвета почвы. Через определенные промежутки времени уровень отмечают и записывают. Наблюдения продолжают до тех пор, пока поднятие воды не прекратится. Наивысший уровень подъема воды характеризует водопроницаемость почвы, которая зависит от размеров капиллярных пор.
Чтобы узнать скорость поднятия воды за тот или иной период времени, надо высоту поднятия разделить на время. Эту величину можно изобразить в виде графика, по оси абсцисс которого откладывают время, а по оси ординат — высоту поднятия воды в момент наблюдения.
Высота поднятия воды
время
Учитель:
- Объясни практическое значение определения скорости и высоты поднятия капиллярной воды?
(Капиллярная вода заполняет узкие почвенные ходы – капилляры – и легко усваивается растениями).
Учитель: Важное значение для выращивания растений имеет определение водопроницаемости почвы. (Демонстрация и комментирование опыта ученика)
Определение водопроницаемости почвы
Берется цилиндр и закрывается в нижней части фильтром (вкладышем с сетчатым дном). (рис.) В цилиндр насыпают слоем в 100 мм воздушно-сухую почву, просеянную через сито с отверстиями в 1 мм. Постукивая о стенки цилиндра, уплотняют почву.
Цилиндр с
почвой укрепляется в лапках штатива над воронкой, под которую ставится мерный стакан. На поверхность почвы тонкой струей из пробирки с делениями наливается вода так, чтобы ее уровень был на 1 см выше уровня почвы, который поддерживается в течение
всего опыта. Затем замеряется, сколько времени потребовалось для того, чтобы из воронки просочилась первая капля воды, прошедшая через слой почвы в 10
см. Затем определяется, какая часть поступившей в почву воды пошла на впитывание и какая на фильтрацию в разных типах почв. Завершается демонстрационный
опыт определением количества воды, прошедшей через почву в единицу времени.
Водопроницаемость — способность почвы воспринимать и пропускать воду из верхних горизонтов в нижние. В процессе водопроницаемости различают впитывание и фильтрацию (просачивание). Впитывание — это поступление воды в почву, не насыщенную влагой; фильтрация же начинается с момента, когда большая часть пор почвы данного слоя заполнена водой. Водопроницаемость измеряется количеством влаги, поступившей в почву с ее поверхности. В первый период она обычно очень велика, а затем постепенно уменьшается и к моменту полного насыщения, то есть к концу фильтрации, становится почти постоянной. Оценка водопроницаемости почвы в агрономических и мелиоративных целях приводится в таблице.
Шкала водопроницаемости почвы при
напоре воды
(по Н. А. Каминскому)
|
Оценка водопроницаемости |
Количество воды, поступившей в почву за первый час наблюдений, мм |
|
Излишне высокая |
1000 — 500 |
|
Наилучшая |
500 — 100 |
|
Хорошая |
100 — 70 |
|
Удовлетворительная |
70 — 30 |
|
Неудовлетворительная |
меньше 30 |
- Свойство водопроницаемости может играть как положительную, так и отрицательную роль. Почему?
(Примерный ответ учеников).
Водопроницаемость зависит от механического состава, наличия перегнойных веществ и структурности почвы. Наилучшее просачивание воды — у песчаных почв, худшее — у глинистых. Водопроницаемость почв структурных выше, чем бесструктурных. Поэтому тяжелые, бесструктурные почвы в несколько раз улучшают фильтрационную способность после оструктуривания.
Учитель: Вероятно вы слышали, что некоторые растения произрастают в определённых
местах. Это растения – индикаторы. Во время полевых исследований и сбора
гербария Надежда Цилина выявила ряд растений - индикаторов. Она с нами
поделится своими наблюдениями.
Примерный ответ ученицы.
Растения - индикаторы показывают и характеризуют почвы и уровень залегания грунтовых вод только в том случае, если они господствуют или произрастают в фитоценозе большими группами. Приведу примеры растений-индикаторов нашей местности.
à Бедренец (камнеломка) встречается на сухих и бедных питательными веществами почвах, по лесам, кустарникам.
à Гравилат речной произрастает на богатых, насыщенных проточной водой почвах.
à Ежа сборная растёт на почвах среднего богатства, сухих и свежих.
à Звезчатка встречается группами на богатых почвах средней влдажности по опушкам и кустарникам.
à Зверобой обильно развивается на сухих и влажных бедных почвах.
à Кислица служит индикатором свежих суглинистых умеренно плодородных богатых почв.
à Крапива растёт на известковых богатых свежих и сырых почвах.
à Малина произрастает на богатых влажных или сырых почвах.
à Сныть обыкновенная растёт на суглинистых или су3песчаных богатых свежих и влажных почвах.
à Хвощ лесной господствует на кислых влажных или сырых почвах среднего богатства.
à Таволга вязолистная развивается на оторфованных почвах с залеганием грунтовых вод на глубине до 1 м.
à Ястребинка волосистая растёт на сухих бедных песчаных почвах.
Итоговое задание.
Учитель: Пользуясь знаниями, полученными сегодня и на основе предыдущих занятий, попробуйте по нарисованным примерным экологическим нишам (в двухмерном поле) определить тип почв.
|
Богатство почвы |
VI |
|
|
|
|
|
|
1-
Бедренец (камнеломка). 2-
Малина обыкновенная. 3-
Хвощ лесной. |
||
|
V |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
IV |
|
|
|
|
2 |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
II |
|
1 |
|
|
|
3 |
|
|||
|
I |
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
Е |
Ж |
||
|
Влажность почвы |
||||||||||
Рефлексия:
Учитель: Оцените свой пройденный путь во время урока, ваш вклад в общую копилку полученных группой знаний, необходимых для дальнейших экологических исследований, переместив возможно себя на «лестнице успеха».
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Занятие – практикум.
Комплексное исследование почвы.
(В рамках кружка «Юный эколог».)
Задачи урока: Отработать методикузаложения почвенного разреза, научить определять генетические горизонты почвы, познакомить с растениями индикаторами; совершенствовать навыки постановки эксперимента; развивать умения логически мыслить, делать самостоятельные выводы и обобщения; воспитывать умение работать в коллективе, толерантность и готовность к сотрудничеству.
Оформление доски:На правой створке доски располагается эпиграф.
Можно использовать на уроках экологии, элективных курсах.
6 663 020 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Завьялова Мария Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.