Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Занятие №1 мастер-класса по теме "Интерактивные приёмы, формы и методы обучения в преподавании курса «Природа и экология Красноярского края»

Занятие №1 мастер-класса по теме "Интерактивные приёмы, формы и методы обучения в преподавании курса «Природа и экология Красноярского края»



  • Начальные классы

Название документа Занятие №2.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ Г. НОРИЛЬСКА

Мhello_html_m661437a3.jpghello_html_ccdb6c7.pngОУ «СОШ №32»



hello_html_m1408fe53.png





Занятие №1

Семинар- практикум

Мастер – класса

Мухиной Лидии Николаевны

hello_html_me921756.gif

hello_html_aafdee4.jpghello_html_m11d75960.jpg



Норильск

ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ И ОБОРУДОВАНИЕ.


  • На листах слова:

Скажи мне - и я забуду;

покажи мне - и я запомню;

дай сделать - и я пойму. (Китайская притча)

Ребёнок не устает от работы, которая отвечает его функциональным жизненным потребностям. С. Френе


  • физические карты России и Красноярского края

  • политическая карта Красноярского края на доске и у каждого на парте

  • флажки из цветной бумаги для выделения основных объектов на карте

  • иллюстрации природы края

  • набор открыток «Красноярск»

  • иллюстрации флага, герба России, Красноярского края, гербов Норильска и Кайеркана

  • Мультимедийное оборудование для показа презентаций

  • Папки с подробными конспектами уроков

  • Тематические папки: «Природа», «Население», «Дидактический материал»

  • Выставка литературы в помощь учителю

  • CD и DVD диски

  • Раздаточный материал для работы в группах

hello_html_m47ffc6f9.jpghello_html_m778619c8.jpg





hello_html_5e7666b5.jpg









СУЩЕСТВЕННЫЕ ОСОБЕННОСТИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

(с демонстрацией презентации)

С введением предметов регионального цикла и года работы по ним стало ясно, что только так можно дать целостное представление об окружающем мире, воспитать чувство национальной гордости и любви к своей малой родине, что дети с большим интересом ждут этих уроков.

Передо мной стояли важные задачи:

  • как, не дублируя уроки литературы, окружающего мира, ИЗО, музыки, расширить и углубить знания детей о действительности, с которой они соприкасаются ежеминутно, ежечасно;

  • как сосредоточить их знания на понимании тесных взаимосвязей природы и человека, истории и культуры, единства материального и духовного;

  • какие избрать приёмы и методы, чтобы дети не только с удовольствием занимались, но и чтобы получаемые ими знания, носили прикладной характер, чтобы ребята смогли ощущать себя наследниками тех поколений, трудом которых создано то, что мы имеем и то, что этим же трудом нанесло ранимой северной природе вред?

Размышляя над этим, я вспомнила занятия, проводимые работниками городского музея, которые проходят в интерактивной форме – игры-путешествия с путеводителем, которые знакомят с содержанием действующих в музее выставок через выполнение творческих и игровых заданий. Это обеспечивает живое общение между взрослыми и детьми, побуждает детей к активному восприятию, и что очень важно, дети надолго запоминают самое главное. Эти занятия-то и натолкнули меня на мысль об использовании интерактивных форм и методов в проведении уроков Природа и экология Красноярского края.

Интерактивные формы и методы обучения сегодня активно применяют в своей работе многие учителя начальных классов при преподавании различных учеб­ных предметов. И, вряд ли я открываю Америку, внедряя эти методы в преподавание предметов НРК. Но, думаю, наша совместная работа в рамках мастер-класса будет плодотворной и поможет многим по-новому взглянуть на проблему сотрудничества всех участников учебного процесса. Надеюсь, что кого-то наши занятия натолкнут на новые идеи, кто-то захочет использовать хотя бы фрагменты тех уроков, которые я предложу вашему вниманию. А кто-то захочет поделиться своим опытом и разработает варианты своих уроков.

Предлагаемые мною методические разработки уроков помогут увидеть об­щие подходы к интерактивному обучению, ока­жут практическую помощь в дальнейшей самостоятельной разработке и внедрении самых разнообразных форм обучения педагогов.

Интерактивное обучение связано, прежде всего, с налаживанием межличностного взаимодей­ствия путём внешнего диалога в процессе усвоения учебного материала. Между учащимися в группе неизбежно возникают опре­деленные межличностные взаимоотношения; и от того, какими они бу­дут, во многом зависит успешность их учебной деятельности.

Китайская притча гласит (текст на доске):

Скажи мне - и я забуду; покажи мне - и я запомню; дай сделать - и я пойму.


Использование такой организации на уроке позволяет:

  • стимулировать мотивацию и интерес к изучаемому предмету;

  • повышает уровень активности и самостоятельности ребят;

  • развивает навыки анализа, критичности мышления, взаимо­действия, коммуникации;

  • делать акцент на сотрудничество, эмпатию.

Ясно, что одна из величайших радостей и интересов детей кроется в их непрестанной потребности в общении. Поэтому ком­муникативная культура педагога - важное условие и показатель готовности к диалогическому взаимодействию как ведущему сред­ству интерактивного обучения.


СПОСОБЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

1. Применение нетрадиционных форм урока.

Анализ педагогической литературы позволил выделить не­сколько десятков типов нестандартных уроков. Наиболее распространенные из них: уроки-«погружения»; уроки-деловые игры; уроки-прессконференции; уроки-соревнования; уроки типа КВН; театрализованные уроки; уроки-консультации; компьютерные уроки; уроки с групповыми формами работы; уроки взаимообучения учащих­ся; уроки творчества; уроки-аукционы; уроки, которые ведут учащиеся; уроки-зачеты; уроки-сомнения; уроки-творческие от­четы; уроки-формулы; уроки-конкурсы; бинарные уроки; уроки-обобщения; уроки-фантазии; уроки-игры; уроки-«суды»; уроки поиска истины; уроки-лекции «Парадоксы»; уроки-концерты; уроки-диалоги; уроки «Следствие ведут знатоки»; уроки-ролевые игры; уроки-конференции; уроки-семинары; уроки-игры «Поле чудес»; уроки-экскурсии; межпредметные уроки.

Конечно, нестандартные уроки, необычные по замыслу, ор­ганизации, методике проведения, больше нравятся учащимся, чем будничные учебные занятия со строгой структурой и уста­новленным режимом работы. Но превращать нестандартные уроки в главную форму работы, вво­дить их в систему нецелесообразно из-за большой потери вре­мени, отсутствия серьезного познавательного труда, невысокой результативности.

2. Использование нетрадиционных форм учебных занятий.

  1. Интегрированные занятия (Литература КК, Культура КК), объединённые единой темой или проблемой.

  2. Проектные занятия, направленные на воспитание культуры сотрудничества и культуры ум­ственного, творческого труда

Целью проектных занятий является раз­витие умений управлять своей деятельностью, т. е. самостоя­тельно намечать свои цели, выбирать партнеров, планировать свои действия, практически реализовывать план, представлять результаты своей деятельности, обсуждать их, самому себя оце­нивать.

Проектная работа может быть этапом урока, отдельным заня­тием, иметь более широкие временные рамки (проектный день, проектная неделя.)

3. Применение игровых форм, методов и приёмов обучения.

4. Это способствует самореализации всех участников диалога.

5. Широкое применение сис­темы познавательных и практических задач, проблемных во­просов, ситуаций.

6. Использование всех форм учебной работы учащихся: коллективные, групповые, парные, индивидуальные, фронтальные.

  1. Применение развивающих дидак­тических приёмов.

  1. «Хочу спросить» (любой ученик может спросить педагога или товарища по поводу предмета разговора.)

  2. «Для меня сегодняшний урок ...» (ожидание от изучения те­мы, установка на объект изучения, пожелания в адрес организуе­мых занятий).

  3. «Экспертная комиссия» (группа учащихся-помощников пре­подавателя, которые выражают мнение о ходе занятия, либо вы­ступают экспертами в случае спорных моментов).

  4. «Работа в диадах» (предварительное обговаривание вопроса с товарищем, формулировка единого ответа).

  5. «Сообщи своё Я» (высказывание предварительного мнения о способе выполнения чего-либо: «Я бы, пожалуй, сделал так ...»).

6) Пантомомическое изображение предмета разговора.

7)Художественное изображение (схема, рисунок, символьный знак, пиктограмма) и др.

8. Использование всех методов мотивации и стимулирова­ния обучающихся.


ПРАВИЛА УПРАВЛЕНИЯ УСПЕХОМ НА УРОКЕ

Интерактивные формы и методы обучения способствуют соз­данию ситуаций успеха, что является мощным стимулом для уча­щихся.

Основные правила управления успехом на уроке:

  1. Если после урока у ученика не осталось вопросов, которые хотелось бы обсудить, поспорить, поискать решения, то это значит, что урок, возможно, был и полезным, но оставил детей равнодуш­ными к тому, что на нем происходило.

  2. Необоснованная похвала, гипертрофированные комплимен­ты, случайные оценки нивелируют ощущение успеха.

  3. Успех начинается с признания детьми права учителя учить. Авторитет, личность учителя, его разнообразные достоинства, ин­тересы являются залогом успеха учащихся.

  4. Психологический климат, обстановка жизнерадостности, ор­ганизация деятельности учащихся на уроке, разумное сочетание репродуктивных и творческих методов - это важные компоненты залога успеха на уроке.

  1. Предвкушение необычности, способность учителя удивлять, привносить элемент романтичности играют важную роль на уроке.

  2. Учитель должен любить детей и уметь это делать. Нельзя, выказывая чувство восторга от общения с одними детьми, застав­лять страдать других.

  3. Начало урока выступает как момент, от которого в значи­тельной степени зависит успех всего урока.

  4. 80 % учебного успеха детей зависит от умения учителя выдавать домашние задания. Домашние задания должны быть красивыми, интересными, творческими, нередко практикоориентированными, оригинальными, доступными, разноуровневыми, интересными по форме, учитывающими способности и особенности детей.

  1. Степень увлеченности учеников предметом выражается в их желании и готовности заниматься им после уроков.

  2. Учитель должен научиться включать учащихся в коллек­тивную познавательную деятельность.

Таким образом, интерактивные методы предусматривают создание положительного эмоционального фона, использование принципов гуманистической педагогики; на уроках широко применяются игровые технологии.

Ребёнок не устает от работы которая отвечает его функциональным жизненным потребностям. С. Френе


ИГРА КАК СРЕДСТВО ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

Использование игры, особенно для учителей начальных классов, явление не новое.

Игра не заменяет полностью традиционные формы и методы обучения; она рационально их дополняет, позволяя более эффек­тивно достигать поставленной цели и задачи конкретного занятия, повышает интерес обучающихся к учебным занятиям, стимулирует рост познаватель­ной активности, что позволяет учащимся получать и усваивать большее количество информации, способствует приобретению на­выков принятия естественных решений в разнообразных ситуациях, формирует опыт нравственного выбора. Игра улучшает отно­шения между её участниками и педагогом, так как игровые взаи­модействия предусматривают неформальное общение и позволяют раскрыть свои личностные качества, лучшие сторо­ны своего характера; она повышает самооценку участников игры, так как у них появляется возможность от слов перейти к конкрет­ному делу и проверить свои способности.

Поскольку игра – это «цепочка» проблемных си­туаций познавательного, практического, коммуникативного характе­ра, она является психологическим эквивалентом творческой дея­тельности, она формирует индивидуальный опыт такой деятельности. Существенно также то, что игра является средством развития умений и навыков продуктивно сотрудничать, аргументировать и отстаивать в дис­куссии свою точку зрения и опровергать другие.

Специалисты утверждают, что в деловой игре - до 90 %, поэтому авторы различных игровых методических разработок настаивают на их применении.

С помощью игры можно снять психологическое утомление; её можно использовать для мобилизации умственных усилий учащих­ся, для развития у них организаторских способностей, привития на­выков самодисциплины, создания обстановки радости на занятиях.

На уроках НРК в игру включаю викторины, ситуации, элементы мозгового штурма, пантомимы, заочные путешествия.

Одно из основных преимуществ игр - коллективная форма работы. В игре обычно работают группы из 5-6 человек. Второе пре­имущество игр в том, что в них активно и одновременно может принимать участие практически весь класс. До минимума сводится роль и участие учителя в игре.

Для участия в игре не требуется репетиций, поэтому не теряет­ся новизна предстоящей игровой деятельности, что является ис­точником постоянного интереса играющих к событиям в игре.

Различные игры применяю и при обобщении и повторении тем; они дают возможность без излишней нервозности проверить усвоение темы, вы­явить проблемы в знаниях учащихся в овладении ими практиче­скими умениями и навыками.

В литературе появляется описание игр-упражнений, ролевых игр, дидактических, педагогических и многих других.



Я предложу слушателям мастер-класса:

  • вариант поурочно-тематического планирования курса «Природа и экология Красноярского края» 2- 3 класс;

  • подробные конспекты уроков и внеклассных занятий по этому предмету для 2 класса;

  • дидактический материал для проверки знаний;

  • дополнительный тематический текстовый материал:

  • комплект CD и DVD дисков по многим темам курса;

  • фотографии и иллюстрации;

  • компьютерные презентации к урокам;

  • творческие работы детей.

Созданный авторами учебного пособия «Литературное путешествие по Красноярскому краю» Г. В. Раицкой и О.А. Пудовой герой Краевед, продолжает сопровождать в путешествиях детей и на уроках «Природа и экология Красноярского края». Краевед задаёт вопросы, выступает в роли проводника, даёт советы, объясняет значение слов, даёт творческие задания. Проведение уроков в форме путешествий, экспедиций делает их личностно-ориентированными, стимулирует познавательную активность учащихся, поддерживает интерес на протяжении всего урока, позволяет не дублировать уроки окружающего мира, а расширять знания детей, применять уже изученное в новой обстановке. Уроки предполагают использование групповых форм работы.




























Представление уроков №1-8 с комментариями презентациями.

Игра: присутствующие выступают в роли учеников.


Уроки 1-2

Тема. Красноярский край на карте России. Столица Красноярского края.

Символы государственной власти Красноярского края: герб, флаг.

Уроки 3-4

Тема. Основные водоемы Красноярского края. Главная река Красноярского края – Енисей.

Урок №5-6

Тема. Природные ресурсы: растительный и животный мир Красноярского края.


Уроки № 7-8

Тема. Путешествие в царство грибов.


3. Групповые формы работы с присутствующими:

- релаксация «Стань деревом»

Учитель-мастер ( адаптация игры «Стань деревом»). Встаньте в круг (или возле парт). Закройте глаза. Представьте себя берёзкой. Как расположены ветки у берёзы? (поднимают руки вверх)

Вы стоите посреди бесконечной равнины. Сейчас лето – время роста деревьев. Светит солнце…Вы голодны и ваши листочки выполняют трудную работу – добывают вам пищу. Листочки располагаются так, чтобы на них попало как можно больше солнечного света. Вы чувствуете тепло, согревающее листочки. Вам нужна вода, поступающая от корней, пейте больше воды! Вам нужно больше солнечного света – берите его!

Лето проходит. Вы подросли, ветки раскинулись в стороны. Расправьте корни, раскиньте ветви, ощутите свою стать.

Но вот наступает осень. Ветер раскачивает вас сильнее и сильнее. Скорость ветра усиливается с каждой минутой – 50, 60, 80, 100 км/ч. Ветер достигает ураганной силы – 150 км/ч. Гнутся, клонятся ветки ваши ( качают руками и наклоняются «под порывами ветра). Ваши листочки ослабели и один за другим слетают с ветвей, оставляя туго закрытые почки (сжимают кулачки). Это новые почки, которые распустятся весной. Жизнь опять вернётся. Откройте глазки. Вы опять ученики.

- Какие ощущения у вас возникли.

Да, наша берёзка не устоит в таких условиях. Но в тундре берёзы всё-таки есть. Какие они там?


- задания по группам: выступить в роли экскурсовода музея и приготовить сообщение о растениях:

(Группе даются иллюстрации и листы с информацией о карликовой берёзе, голубике, воронике, морошке, ягеле, кипрее, лиственнице или любые другие. Материал изучается и по одному человеку от группы через 4 минуты выступают в роли экскурсоводов)

Учитель-мастер. Какие открытия для себя сделали в нашем музее?

Слушатели

- Карликовая берёза мало похожа на обычную.

- Она настолько мала, что может скрываться во мху и лишайниках почти полностью.

- Что местные жители называют её ерником и собирают как топливо.

- Что голубика листопадный кустарник.

- Из неё можно варить варенье, кисели, печь пироги.

- Морошка не кустарник, а травянистое растение.

- Что лишайник ягель бывает очень высоким – до 15 см.

- Ягель очень интересно размножается – засох, кусочек отломился, улетел и где приземлился, там и вырастет новое растение.

- Кипрей по-другому называется Иван-чай, из него можно чай заварить.

Учитель. Наш проводник очень рад тому, что вы очень способные ученики.


Игра «Совы и вороны»:

- Поиграйте со мной в игру «Совы и вороны». Совы – птицы мудрые, правдивые. А вороны тоже птицы мудрые, но в некоторых случаях не прочь и схитрить, обмануть. Разделитесь на 2 команды – «Совы», «Вороны». Если следующие утверждения верны, совы машут «крыльями» (руками), а если ошибочны – вороны хлопают «крыльями».

Учитель-мастер. Готовы? Начинаем.

- Зона тундры сплошь покрыта лесами.

- Зима в тундре суровая и долгая.

- Вечная мерзлота уходит на глубину до 500м.

- В тундре не бывает полярной ночи.

- Лето в тундре короткое и холодное.

- Оттаивает летом только верхний слой почвы на глубину 10-50см.

- В тундре нет болот.

- Зимой дуют сильные ветры.

- Морозы достигают 50 градусов.

- А летом в тундре сухо и безветренно.

- Корни растений уходят глубоко в почву.

- Ну, что ж, с заданием вы справились успешно и главное дружно. А это значит, что вы готовы продолжить путешествие.


Проект «Рубрика в газету» ( «Грибные адреса», «Хозяюшка», «Грибная аптека», «Экологическая тревога).

- К уроку дети собрали интересный материала о грибах, принесли даже фотографии, книги, журналы, энциклопедии. А я сегодня этот материал принесла для вас. Вы станете корреспондентами «Лесной газеты» и за 10 минут подготовите материал в «Лесную газету» для рубрик «Грибные адреса», «Грибная аптека», «Хозяюшка», «Экологическая тревога».

(Делятся на группы; каждой группе раздаю соответствующий материал(газеты, журналы, энциклопедии).

Сообщения были примерно такими:

«Грибные адреса»

Подосиновик любит сырые осинники. Другие грибы попрятались, не видать. А этот, пожалуйста, торчит из травы как яркая пуговка.

Лисичек особенно много в сырое лето. Высыпают они ярко-оранжевыми дорожками среди зеленого мха

Подберезовик ищи под березами.

Сыроежки, как цветы, рассыпаны по всему лесу в изобилии. И шляпки у них бывают всех цветов радуги.

Груздь — мечта грибника. Он ловко маскируется под бугорки, кочки, опавшую листву. Особенно много груздей там, где березняк сходится с ельником.

Хвойные молодые посадки — любимое место маслят.

В сосновых и еловых лесах, растут колониями рыжики.

Опята — необычайные грибы. Все грибы растут на земле, а эти — на пнях и деревьях.

Боровик (белый гриб) растет в березовых, сосновых и дубовых лесах.

Но опасайся несъедобных, ядовитых грибов: бледную поганку, ложных опят, ложных лисичек, ложных груздей!


«Грибная аптека»

Одни снимают сонливость, усталость, другие улучшают кровяное давление. В сыроежках, например, обнаружено лекарство, убивающее болезнетворные микробы в организме человека. Лиственничный маслёнок содержит особое смолистое вещество, которое снимает острые головные боли. Если вы случайно в лесу пораните руку, то вату с йодом вам вполне заменит дождевик (к ссадине прикладывают разрезанный молодой дождевик или ранку посыпают чёрными спорами).

Ученик 1. Березовый гриб (чага) растет на стволах берез и достигает крупных разме­ров. Это твердые наросты черного цвета. Внутренняя часть коричневая. Гриб проника­ет в глубь стволов и разрушает древесину, вызывает гниение. В народной медицине при­меняют настои из плодовых тел как внутрен­нее средство при тяжелых желудочно-кишеч­ных заболеваниях.

Ученик 2. Грибы-дождевики растут на по­лях, лугах, в лесах. Дождевики округлой формы, белого цвета, размер от куриного яйца и до 1,5м в длину, высотой 24см. Применяются как кровеостанавливающее, противовоспалительное средство.

Ученик 3. Мухомор красный растет на всей территории России. Чаще всего мухоморы используют для истребления мух и клопов. Лекарственные свойства мухомора также были известны людям уже очень давно. Русские люди издавна лечили "ломоту костей" - ревматизм, красными мухоморами: готовили чудодейственный спиртовой настой или просто прикладывали старые шляпки мухомора к больным суставам.

Из-за сильной ядовитости при обра­щении с мухомором следует соблюдать осо­бую осторожность.

"Хо­зяюшка". Испокон веков на Руси грибы считали вкусной и здоровой пищей. Во-первых, грибы богаты питательными веществами и витаминами: в них содержится до 50% белков, есть жиры, углеводы и минеральные соли. По содержанию калия, фосфора и серы грибы превосходят овощи и соперничают с фруктами. Во-вторых, грибы наделены лечебными свойствами: возбуждают аппетит, способствуют пищеварению, обмену веществ, укрепляют нервную систему.
Кроме того, гриб - вкуснейшее лакомство. Много блюд можно из него приготовить. Грибы сушат, жарят, варят, солят, мари­нуют.

(Приводят рецепты блюд из грибов).




"Экологическая тревога".

Количество грибов, которые можно использовать в пищу, в последние годы замет­но уменьшилось. На земле 100 видов съе­добных грибов, но, отправляясь за грибами, не забывайте о том, что они могут исчезнуть, как, например, гриб-баран, который занесен в Красную книгу.

Когда отправляетесь за грибами, помните правила сбора:

- Не нарушай мох. Не разрушай гриб­ницу.

- Гриб срежь ножом или выкрути. Ямку за­сыпь землей и прикрой мхом.

- Не собирай незнакомые и старые гри­бы, не трогай ядовитые. Ими лечатся лоси и другие животные.


Учитель-мастер После этой работы даю ребятам интересное занятие, чтобы они видели практическую значимость своей работы.

Домашнее задание.

- Ребята, посмотрите, как улыбаются наши друзья Лесовичок и Краевед. Им очень понравилась ваша газета. Я думаю, эту газету с удовольствием бы прочитали и ребята из других классов. Предлагаю вам выпустить настоящую газету и повесить её в коридоре на нашем этаже. Каждая группа оформит свою страницу, подумает, как её иллюстрировать, как расположить материал.





























Кhello_html_1cabb39b.jpgарликовая березка, или ерник.

Карликовая березка мало по­хожа на нашу обычную всем знакомую березу, хотя оба эти растения — близкие родственники (разные виды одного и того же рода). Высота карликовой березки невелика — peдко больше половины человеческого роста. И растет она не деревом, а ветвистым кустарником. Ветви невысоко приподнимаются вверх, а часто даже paсполагаются по поверхности земли. Словом, березка действительно карли­ковая. Иногда она настолько мала, что ее стелющиеся побеги почти целиком скрываются в толще мохово-лишайникового ковра, а на поверхности видны толь­ко листья. Надо сказать, что листья карликовой березки совсем не такие, как у обычной, размером они сравнительно малы — как мелкие медные монетки. По краю листа идут один за другим небольшие полукруглые выступы (такой край листа ботаники называют городчатым). Листья сверху тёмно-зелёные, глянцевитые, а снизу более бледные, светло-зеленые. Осенью листья красиво раскрашиваются они стано­вятся ярко-красными. Заросли карликовой березки в это время года необычайно красочны. Они всегда удивляют своим ярким багрянцем.

Увидев впервые веточку карликовой березки с листьями, мало кто из нас ска­жет, что это берёза. Даже если мы заметим на веточке сережки, определить, что пе­ред нами — береза, тоже будет трудно. Как и само растение, эти сережки карлико­вые, очень короткие - длина их не более ногтя. И по форме они совсем не такие, как у обычной берёзы— овальные или удлиненно-яйцевидные.

Карликовая березка — одно из самых распространенных растений тундры. Ее можно встретить почти во всей тундровой зоне. Особенно обильна она в южной части тундры, где нередко образует заросли. В летнее время ее листья­ми питаются олени. А местное население собирает более крупные экземпляры растения на топливо.

На Севере карликовую березку часто называют ерником. Это название происходит от ненецкого слова «ера», что означает «кустарник».

Гhello_html_31042f7a.jpgолубика, или гонобобель

Так называют один из невысоких тундровых кустарников (высота его редко превышает 0,5 м). Живёт свыше 80 лет, плодоносит с 10-летнего возраста.Отли­чительный признак этого растения — голубоватый оттенок листвы. По форме и размерам листья почти такие же, как у брусники, но сравнительно тонкие, неж­ные. Они появляются весной и к осени опадают. Голубика, в отличие от брус­ники, кустарник листопадный.

Цветки голубики малозаметные, неяркие, беловатые, иногда с розовым от­тенком. Величиной они не больше горошины.

Пhello_html_m1b71195c.jpgлоды голубики — синеватые, округлые ягоды с сизым налетом. Они на­поминают ягоды черники, но крупнее их. Мякоть плодов не такая, как у черни­ки,— она имеет зеленоватый цвет.

Ягоды голубики съедобны, они слегка водянистые, но сладкие (в них более 6% сахара). Местное население собирает их в большом количестве для киселей, начинки в пироги и варенья. Голубика — одно из самых распространенных тундровых растений. В конце лета тундра местами синеет от ягод голубики, их здесь огромное количество.

Вороника. Как и многие другие растения тундры, вороника относится к числу кустарничков. Но это кустарничек не­обычный; ветви растения очень похожи на веточки какого-то хвойного дерева, так как покрыты мелкими листьями, напоминающими иголки. Однако вороника — цветковое растение, и листья ее только по внешнему виду похожи на хвоинки. На самом деле это узкие, не полностью замкнутые трубочки (края листьев завернуты вниз и иногда почта соприкасаются). На внутренней стороне трубо­чек располагаются устьица. Такое строение листа способствует уменьшению испарения.

Длинные, сильно разветвленные побеги вороники стелются по земле, кон­цы их поднимаются вверх. Вороника — вечнозеленый кустарничек с не опа­дающими на зиму листьями. Однако осенью, с наступлением холодов, они тем­неют, приобретая фиолетово-черную окраску.

Цветет вороника рано — как только сойдет снег. Цветки ее мелкие, мало­заметные, расположенные обычно поодиночке в пазухах листьев. Из них в конце лета образуются плоды — черные с сизым налетом сочные ягоды. Кожи­ца, покрывающая ягоду, черная, а сок внутри ее красный. Ягоды вороники, хотя и съедобны, но малопривлекательные: вкус их «пресный», в них нет ни кисло­ты, ни сладости. Эти ягоды очень водянистые, вследствие чего данное растение иногда называют водяникой. В некоторых районах Крайнего Севера местное население использует яго­ды вороники в пищу, их смешивают с вяленой рыбой и тюленьим жиром, и по-лучают особое кушанье под названием «толкуша».


Мhello_html_m1d9570a2.pngорошка — ближайший родственник малины (дру­гой вид того же рода). Однако это не кустарник, а многолетнее травянистое растение. Каждую весну от тонкого корневища, находящегося в почве, вырас­тает невысокий прямостоячий стебель с несколькими листьями и только одним цветком. К зиме вся надземная часть растения погибает, а весной вновь вырас­тает очередной побег. Морошка во многом отличается от малины. Ее стебли лишены колючек, листья округло-угловатые . Цветки гораздо крупнее, чем у малины, с пятью белыми лепестками, направленными в разные стороны.

Плоды морошки по, своему строению похожи на плоды малины: каждый из них состоит из нескольких маленьких сочных плодов, сросшихся между собой в одно целое. Отдельный плодик несколько похож на крошечную виш­ню: снаружи мякоть, а внутри косточка. Такой простой плодик ботаники назы­вают костянкой, а весь сложный плод морошки представляет собой сложную костянку. Точно такого же типа плоды и у малины.

Однако по внешнему виду плод морошки мало похож на плод малины. От­дельные составляющие его частички гораздо крупнее, чем у малины, и окраска плода совершенно иная.

В начале созревания плоды бывают красными, в полной зрелости они оранжевые, точно восковые. Зрелые плоды морошки имеют приятный вкуси высоко ценятся местными жителями, которые собирают их в тундре в большом количестве. Плоды содержат от З до 6% сахара, лимонную и яблоч­ную кислоты. Их употребляют в пишу главным образом в пареном и моченом виде, они идут также на изготовление варенья.

hello_html_m7150f30b.jpgКипрей, или Иван-чай. Он появляется там, где был пожар, где растительность вытоптана оленями. Кипрей любит солнечные, открытые места. Из стеблей, крепких и эластичных можно вить верёвки. В его листьях содержится в 3 раза больше витамина С, чем в апельсинах. Из них приготавливают полезный ароматный чай.


Лhello_html_5d681311.jpgишайник ягель, или олений мох.

Это один из са­мых крупных наших лишайников, высота его достигает 10 — 15 см. Отдельное растение ягеля напоминает какое-то причудливое дерево в миниатюре — у него есть более толстый «ствол», поднимающийся от земли, и более тонкие извили­стые «ветви». И ствол и ветви к концам постепенно становятся тоньше и тонь­ше. Кончики их почти совсем сходят на нет — они не толще волоса. Если по­ложить на черную бумагу рядом несколько таких растений, получается красивое белое кружево.

Ягель имеет беловатую окраску. Она обусловлена тем, что основную массу лишайника составляют бесцветные тончайшие трубочки — гифы гриба. Но ес­ли посмотреть под микроскопом поперечный разрез главного «стебля» ягеля, мы увидим не только грибные гифы. Близ поверхности «стебля» выделяется тонкий слой из мельчайших изумрудно-зеленых шариков — клеток микроско­пической водоросли. Ягель, как и другие лишайники, состоит из гиф гриба и клеток водоросли.

Во влажном состоянии ягель мягкий, упругий. Но после высыхания он твердеет и становится очень хрупким, легко крошится. Достаточно малейшего прикосновения, чтобы от лишайника отломились кусочки. Эти мельчайшие об­ломки легко переносятся ветром и способны дать начало новым растениям. Именно с помощью таких случайных обломков в основном и размножается ягель.

Ягель на почве в тундре, как и остальные лишайники, растет мед­ленно. Он увеличивается в высоту лишь на не­сколько миллиметров в год, хотя размеры его достаточно большие. Из-за медленного роста ягеля одно и то же тундровое пастбище нельзя использовать несколько лет подряд, приходится все время переходить на новые участки. Если олени в тундре съе­дают ягель, на восстановление лишайникового покрова требуется довольно много времени (10-15 лет).

Ягель имеет большое народнохозяйственное значение. Он, как известно, служит одним из важнейших кормовых растений для оленей в тундре. Инте­ресно, что олени безошибочно находят его по запаху даже зимой под слоем снега.

Урок №1.

Тема. Красноярский край на карте России. Столица Красноярского края.

Цели. На основе практической работы по карте России и Красноярского края выявить географическое положение Красноярского края, коротко познакомить с его природно-климатическими особенностями и ресурсами; со столицей края – городом Красноярском; развивать внимание, память, практические навыки работы с картой, умение анализировать материал, делать выводы; развивать речь детей, любознательность; умение вести учебный диалог; содействовать воспитанию гражданственности, патриотизма, любви к своему краю.

Оборудование. Физические карты России и Красноярского края, флажки из цветной бумаги для выделения основных объектов на карте, иллюстрации природы края, набор открыток «Красноярск», карточки с основными понятиями и датами.


Ход урока.

  1. Вступительное слово учителя.

- Сегодня мы начинаем изучение нового предмета «Природа и экология Красноярского края».

Мы живём в городе Норильске, который входит в состав Красноярского края и находится на самом его севере на полуострове Таймыр, в 300 км севернее Полярного круга. Изучение природы края, в котором живешь не только необходимо, но и интересно и познавательно.

Сибирь, Сибирь!

Люблю твои края!

Твои озера, реки и поля.

Навек ты стала судьбой,

Нельзя расстаться с тобой.

Любимый край, мой дорогой!


II.Географическое положение края. Работа с картой.

- Сибирь - огромная часть территории нашей страны. Посередине России, вдоль могучей реки Енисей, лежит сибирская земля - наш край.

- Рассмотрите карту России и найдите на ней Красноярский край. (учитель показывает территорию края на карте у доски, дети ищут на индивидуальных (физическая и политическая) картах)

Красноярский край - это территория , расположенная в Восточной Сибири.

Красноярский край был образован 7 декабря 1934 года и является ВТОРЫМ по величине в России. На территории края расположены Таймырский (Долгано-Ненецкий) и Эвенкийский автономный округа, 42 района, 24 города.

Его площадь - 2 млн.428 тыс.кв.км. Наш край в 161 раз крупнее самой маленькой области России - Калининградской, а на его территории могут расположиться несколько европейских государств.

Красноярский край занимает центр азиатской части России.

- Водами каких океанов омывается край с севера?

(Карское, Лаптевых)

- Какие географические объекты являются южной границей края?

(горы Саяны)

- От берегов Северного Ледовитого океана на севере до Саянских гор на юге край протянулся почти на 3 тыс. км. Протяженность его с запада на восток в самом широком месте— 1250 км, с севера на юг - без малого 3000 км. Самая северная точка — мыс Челюскина — является самой северной точкой России.

В состав территории Красноярского края входит самый большой полуостров России - Таймыр. Это удивительный край за полярным кругом, страна множества водопадов, заповедников, гор.

Территория Красноярского края уникальна по богатству и красоте природы, огромным запасам разнообразных полезных ископаемых, по своей роли в экономической, научной и культурной жизни страны

Красноярский край относится к благополучным по обеспеченности водными ресурсами регионам России. С юга на север по территории края протекает одна из крупнейших рек мира.

Какая? ( Енисей).

-Какая крупная река является притоком Енисея? (Ангара)

- В Енисей впадает его крупнейший приток - река Ангара, вытекающая из озера Байкал.

III. Природные богатства края.

- Наш край зовётся таежным, хотя он и горный, и тундровый, и арктический, и ледовый. Сибирь богата не только лесом, рыбой, зверем и птицей, но и наземными и подземными ресурсами.

(Демонстрация видеоиллюстраций по природным зонам, располагаю на физической карте Красноярского края при помощи булавок).

Острова и северную часть Таймыра занимают арктические пустыни. Климат очень суровый. Среднегодовая температура -11 -14°. Растительность очень скудна: в основном мохово-лишайниковый покров, но далеко не сплошной.

Ширина зоны тундр на Таймыре 500-600 км. Климат суровый. Полярная ночь длится более ста суток, средняя годовая температура -12°. Безморозный период 65-80 дней. Растительность ее значительно богаче. На севере зоны распространены мохово-осоковые, лишайниковые и кустарничковые тундры с полигональными и бугристыми болотами. Для юга зоны характерны кустарниковые тундры: ивняковые, ерниковые и ольховниковые, а также осоково-пушицевые и разнотравно-моховые тундры и болота

Зона лесотундры с лиственничными редколесьями хорошо выражена и тянется полосой, достигающей близ Енисея ширины 200 км. Много багульника и ягодных растений - морошки, голубики, вороники.

Зона тайги простирается с севера на юг на 1200 - 1300 км.

Климат тайги хотя и суров, но все же значительно мягче, чем в тундре и лесотундре. Уже в средней тайге средняя годовая температура -3 - 4°, продолжительность безморозного периода более ста дней. Лето теплее, много жарких дней, возможно выращивание картофеля и многих видов овощей. В южной тайге повсюду есть условия для развития пчеловодства. В северной тайге господствуют лиственничники. Кедр в небольшом количестве встречается примерно до Полярного круга. В долине Енисея, южнее Туруханска, появляется сосна. В средней и южной тайге на левобережье Енисея преобладает темнохвойная тайга, хотя местами много сосновых боров.

Лесостепь, которую вернее называть лесопольем, так как открытые ее участки почти всюду распаханы, располагается несколькими крупными участками (Канский, Красноярский, Ачинский и Енисейский) и окаймляет степи.

Степи (тоже в основном распаханные) занимают значительную часть Минусинской котловины и почти всю восточную Хакасию. В степях и лесостепи преобладают сельскохозяйственные ландшафты.

Горные склоны Саян и Кузнецкого Алатау покрыты главным образом темнохвойной тайгой с преобладанием кедра, пихты и ели.

Флора края насчитывает более 450 видов растений, на его территории обитает 342 вида птиц и 89 видов животных.

Важнейшие природные богатства края — хвойные леса, гидроэнергия, нефть, газ, уголь, железные руды, нерудные материалы.

Но не только лесом, рыбой, наземными и подземными ресурсами, таежным зверем и птицей богат Красноярский край. Главное богатство Красноярья - это люди. Сегодня в крае проживает свыше 3051,1 тыс.человек. По переписи населения в крае насчитывается 124 национальности. Здесь проживают русские, украинцы, белорусы, татары, а так же коренное население.


IV. Заочное путешествие по Красноярску. Презентация в POWER POINT

- А сейчас отправимся в заочное путешествие по столице края город Красноярск.

Кадр 1 (панорама Красноярска)

- Центром Красноярского края является город Красноярск, расположенный на берегах самой полноводной реки России - Енисее. Расстояние от Красноярска до Москвы почти 4 тыс.км.

Кадр 2 (Памятник Андрею Дубенскому)

Население 875,9 тыс. человек (2001). Основан в 1628. Город с 1822.

Дополнительные пояснения учителя.

Основан отрядом боярского сына А. Дубенского как острог урочище Красный Яр. Казакам-красноярцам приходилось неоднократно вплоть до начала 18 в. отражать набеги киргизов. В 1667 и 1679 войска джунгарских и киргизских феодалов осаждали Красноярск; красноярцы с большим трудом отбились, но все окрестные селения были выжжены, а жители угнаны в плен.

В конце 17 в. территория Приенисейского края была присоединена к России, и набеги прекратились.

С 1934 Красноярск является административным центром края. Во время войны сюда было эвакуировано более двух десятков предприятий. В послевоенные годы Красноярск превратился в индустриальный центр Сибири)

После распада СССР в 1991 Красноярск вступил на путь рыночных реформ, неплохо освоившись в новой экономической обстановке. К 2003 в городе работало более 150 предприятий, отправляющих свою продукцию в десятки стран мира.

Кадр 3 (Коммунальный мост)

Построен в 1961 году. Длина 2300м, ширина 23м, высота – 26м.

(Мост строили 4 года. Мост стал визитной карточкой города. Его изображение печатается на денежных знаках РФ)

Кадр 4. (Железнодорожный вокзал)

Построен в 1961 году. Перестроили в 2004 году.

Кадр 5. (Речной вокзал)

Построен в 1952 году архитектором А. М. Голубевым. В 1958 году удостоен серебряной медали за архитектуру на Международной выставке в Брюсселе.

(На его месте была пристань. На неё сходили О. Ю. Шмидт., А. П. Чехов, В. Я. Шишков, цесаревич Николай II, В. И. Ленин)

Кадр 6. (Красноярский «Биг-Бэн»)

Городские часы расположены на здании администрации Красноярска.

Сданы в эксплуатацию 9 сентября 2001 года.

Архитектор Арэг Демирханов.

Победитель в Международном Интернет-конкурсе «Часы года-2004»

Кадр 7. (Покровская приходская церковь)

Построена на пожертвования прихожан в 1785-1795 годах церковным строителем, отставным дворянином Михаилом Юшковым.

( Юшков нанял в свою бригаду известных каменщиков из города Енисейска. В 1840 году храм перестраивали и достраивали)

Кадр 8 (Часовня Параскевы Пятницы).

Памятник архитектуры – символ Красноярска.

В 1852 году построена каменная часовня архитекторами Я. Алфеевым и Я. Набаловым на средства золотопромышленника и мецената Петра Кузнецова.

С 1980 года – памятник архитектуры местного значения, рекомендована на федеральную охрану.

(Ранее на этом месте находилось капище татар-качинцев. Затем казаки установили сторожевую вышку и предупреждали жителей о вражеских набегах, т.к. стоит за рекой Качей на вершине Караульной горы)

Кадр 9 (Красноярский Краеведческий музей)

Один из крупнейших в России. Основатели – Иннокентий Алексеевич и Юлия Петровна Матвеевы –представители местной интеллигенции.

Здесь хранятся уникальные коллекции по археологии, этнографии, характеризующие культуру обитателей бассейна Енисея.

Кадр 10 (Большой концертный зал)

Построен в 1983 году на месте разрушенного Воскресенского собора.

Архитектор – почётный гражданин Красноярска Арэг Демирханов.

Кадр 11. (Органный зал)

Католический костёл строился на пожертвования поляков в память о ссыльных земляках 1861-1863 г

Проект архитектора В. А. Соколовского. Построен в 1910-1911 гг.

(В зале великолепная акустика. В 1980-х годах в нём установлен орган. В настоящее время и костёл, и орган действующие)

Кадр 12 (Музей «Мемориал Победы»)

Построен к 30-летию Победы в Великой отечественной войне.

Кадр 13 (Царь-рыба)

Смотровая площадка открыта 1 мая 2004 года в год 80-летия со дня рождения В. Астафьева.

(Металлическая скульптура сделана по мотивам известного произведения писателя «Царь-рыба». Её хорошо видно и с Енисея, и с деревни Овсянки, где жил и работал писатель. Железный осётр весом 300 кг установлен на камнях)

Кадр 14 (Музей усадьба В. И. Сурикова).

Дом зажиточных красноярских казаков Суриковых. В 2003 году во дворе дома установлен бронзовый памятник В. И. Сурикову.

Скульптор Ю. Злотя.

Кадр 15 (Цветочные клумбы «Слоники» на улице Копылова).

Удивляют и радуют красноярцев и гостей города цветочные скульптуры.

В 2004 году в городе высажено 10158 деревьев, 35428 кустарников, 2 778 000 цветов.

Учитель. На этом наше путешествие по Красноярскому краю заканчивается. Возвращаемся домой.

Но вы понимаете, что сегодня мы только приоткрыли первую страничку из истории края, впереди нас ждут многие страницы ещё непрочитанной книги родной земли.


V. Подведение итогов.

КРОССВОРД

  1. Часть России, на которой раскинулся Красноярский край. (Сибирь)

  2. Полуостров, на котором расположен г. Норильск. (Таймыр)

  3. Самая крупная река края. (Енисей)

  4. Самый крупный приток р. Енисея. (Ангара)

  5. Горы на юге Красноярского края. (Саяны)

  6. Территория, расположенная к югу от Таймырского автономного округа. (Эвенкия)

hello_html_m236fb4ce.gif


5











Урок №2

ТЕМА. Символы государственной власти Красноярского края: герб, флаг.

ЦЕЛЬ. Актуализировать знания детей о государственной символике, познакомить с гербом и флагом Красноярского края, Норильска, Кайеркана; развивать интерес к истории родного края, любознательность, наблюдательность, внимание; воспитывать чувство гордости за свою страну, свою маленькую родину.

ОБОРУДОВАНИЕ. Политическая карта Красноярского края на доске и у каждого на парте; иллюстрации флага, герба России, Красноярского края, гербов Норильска и Кайеркана; аудиозапись песни «С чего начинается Родина».


Ход урока.

  1. Мобилизационный момент.

Учитель. Как называется наша Родина?

(Ответы учащихся.)

- Наша Родина - Россия. Посмотрите на карту. (Физическая карта России.)

- Наша Родина очень велика. Если сесть в самолет и пролететь над территорией нашей страны, то можно увидеть белоснежные толщи льда и знойные жаркие пустыни, вольные степи и холодную тундру, высокие горы и могучие реки, и гордость нашего государства - ее зеленый наряд - леса.


Ученик.

Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей...
Люблю твои луга и нивы,
Прозрачный звон твоих равнин,
К воде склонившиеся ивы,
Верха пылающих рябин.
Люблю тебя с твоей тайгою,
С воспетым трижды камышом,
С великой Волгою-рекою,

С могучим быстрым Иртышом..

Люблю, глубоко понимаю

Степи задумчивую грусть.

Люблю все то, что называю

Одним широким словом "Русь"!

- Вот она какая Россия - Русь, широкая и великая! И везде живут люди.


(Звучит аудиозапись « С чего начинается родина»)

Учитель. Действительно, а с чего, по-вашему, начинается Родина?

(Ответы детей)

- Родина! Это слово с детства знает каждый. Родина - это то место, где ты родился, где ты живешь со своими родителями, со своими друзьями. Как называется то место, где вы родились и выросли?

- А как называется то место, где вы родились?

На доске запись:

В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок - деревня или город, улица, дом, где он родился.

Это его маленькая родина, а из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина.

Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. И у каждого она одна. Как мама. Родина - мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерьми, заботится о них; приходит на помощь, придает силы.

Мы любим Родину. А любить Родину - значит жить с ней одной жизнью.

(Ю. Яковлев)


- В каком крае живём мы с вами? (называют, показывают на карте)


II. Введение в тему.

Учитель. На прошлом уроке мы с вами говорили о разнообразии природы нашего края, о его богатстве и красоте. Совершили заочное путешествие по столице Красноярского края – городу Красноярску.

А сегодня поговорим о государственных символах края.

- Что это за символы?

(Герб, флаг)

Символы - это условные знаки или изображения. Они отражают историю государства и его народа, отображают национальный характер. К государственным символам любой страны относятся: Государственный Герб, Государственный Флаг и Государственный Гимн. Есть они и у нашей Родины. Отношение к символам - это отношение к самому государству. Оскорбление государственных символов - это оскорбление государства, его народа, его истории и культуры. Об этом и записано в Конституции

- Вспомните, что такое герб? Флаг?

(Герб, флаг – знаки отличия государства, его эмблема)

- Найдите среди изображений гербов и флагов на доске символы Российского государства.

(На доске изображения гербов и флагов России, Болгарии, Франции, Нидерландов, Красноярска, Норильска, Кайеркана. Дети находят символы России)


III. Работа по теме.

- Что изображено на гербе России. Объясните значение составляющих элементов.

( Дети объясняют)

-hello_html_ccdb6c7.pnghello_html_m1408fe53.png А среди оставшихся изображений, вам ни какой ещё не знаком?


(Дети находят герб Норильска и Кайеркана. Объясняют значение их элементов)

-hello_html_m661437a3.jpg А вот этот герб и флаг символы Красноярского края. Рассмотрите герб. Что на нём изображено?

hello_html_m5999c545.jpg- В центре – красный щит.

- С левой стороны щита сверху вниз синяя полоса.

- В центре лев, который держит лопату и серп.

- Вверху корона с красными и голубой лентами.

- Это не корона, а маленькие щиты.

- Вокруг щита с правой стороны ветки дуба, обвитые лентой, а слева – ветки ёлки.

- Попробуйте предположить, что обозначает каждый символ?

(Дети объясняют, спорят)

- А теперь очень внимательно послушайте описание герба и сравните с вашим предположением.

ГЕРБ

На гербе изображен золотой лев на червленом щите с золотыми лопатой и серпом. Лев символизирует власть, отвагу, храбрость и великодушие. Орудия труда в лапах льва указывают на исторически главные занятия населения края: лопата символизирует добычу полезных ископаемых (в более широком смысле является эмблемой строительства), а серп – символ земледелия.

Щит окружён золотыми дубовыми и кедровыми ветками, перевитыми голубой лентой. Над щитом расположен золотой пьедестал с тремя малыми щитками – двумя золотыми и одним серебряным – с изображением орденских лент. На двух золотых щитах изображены ленты орденов Ленина, которыми Красноярский край был награждён в 1956 и 1970 годах. На левом серебряном щитке изображена лента ордена Октябрьской Революции, которым край награждён в 1984 году.

Лазоревый столб на щите символизирует реку Енисей.

(дети сравнивают со своим ответом, называют какие неточности они допустили)

ФЛАГ

В центре флага изображён герб края. Цвет флага красный. Этот цвет в России является символом храбрости, мужества, неустрашимости.

- А кто является губернатором Красноярского края?

(Хлопонин Александр Геннадьевич, который сменил погибшего Александра Лебедя)

- А теперь я предлагаю послушать Государственный Гимн России.

(Учащиеся слушают Государственный гимн России.)

- Неправда ли, торжественная музыка, красивые слова? Когда мы слушаем гимн, в наших сердцах появляется гордость.


IV. Итог

Учитель. Наш сегодняшний разговор подходит к концу. Мне очень хочется верить, что он не прошел впустую.

Сейчас я буду показывать элементы герба края, а вы попытайтесь вспомнить их значение.

(Показываю: лев, лопата, красный щит, бирюзовая полоса, ветви дуба и кедра).

Хотелось бы закончить наш разговор на поэтической ноте.


Ученик ( читает стихотворение С. Острового «Моя Сибирь»)


Нет, нет, Сибирь – не просто слово,

Не смена верст. Не их повтор.

Нет, тут всему первооснова –

Душа! А уж потом – простор.

А уж потом – земли светанье,

Снежинь. И кедры-крепыши.

Сибирь – не просто расстоянье,

А состояние души!


Уроки 3-4

Тема. Основные водоемы Красноярского края. Главная река Красноярского края – Енисей.

Цели. Актуализировать знания о частях реки, видах водоёмов и их различии; в результате практической работы познакомиться с основными водоёмами края, главной рекой – Енисеем; развивать познавательную активность, мышление, внимание, умение планировать действия по поиску решения проблемы, делать выводы, умение договариваться в паре; содействовать воспитанию любви к родному краю, желания беречь и охранять его природу.

Оборудование. Физическая карта России, Красноярского края; динамические схемы реки, озера. Иллюстрации Енисей, Ангара, озёра. Компьютерная презентация в POWER POINT «Енисей».


ХОД УРОКА.


  1. Мобилизационный этап.

- Продолжаем путешествие по родному краю. Нас ждут новые открытия и новые знания. А какие они будут у каждого, зависит только от вас самих. А сопровождать нас в нашем путешествии будет старый знакомый…(вывешиваю рисунок Краеведа) Краевед предлагает вам угадать тему нашего сегодняшнего исследования. Попробуем?


II. Формулирование темы и задач урока.

-hello_html_m6ce25b44.jpg Ну, тогда в путь!

- Какое, по-вашему, слово лишнее: (на доске на карточках) река, море, дождь, озеро, океан?

Дети. Лишнее слово дождь.

- Река, море, озеро, океан – это на земле, а дождь – это вода из атмосферы.

- Я хочу сказать точнее: река, море, озеро, океан – это водоёмы, а дождь – осадки.

- Осадки питают эти водоёмы.

- И наоборот – вода испаряется с поверхности водоёмов, и потом идут дожди, снег.

Учитель. Начало замечательное, по-моему, и Краевед доволен. Догадались теперь о теме урока?

Дети. Водоёмы.

Учитель. А точнее – водоёмы нашего края (записывается название темы на доске).

Мы узнаем, какие водоёмы есть в нашем крае, подробнее познакомимся с главной рекой края…(Енисеем).


  1. Практическая работа по карте.

- Рассмотрите карту. Какие водоёмы есть на территории Красноярского края ?

Дети (после работы в парах по карте)Реки, озёра, море на самом севере края.

Учитель. Реки – одно из главных богатств Красноярского края. Какие реки протекают по его территории?

Дети. Енисей, Ангара, Подкаменная Тунгуска, Нижняя Тунгуска, Пясина, Нижняя Таймыра, Хатанга.

Учитель. Конечно, рек на территории края гораздо больше, но вы назвали самые крупные из них. В Красноярском крае насчитывается примерно 204 тыс. рек, в том числе 116257 - непосредственно в бассейне Енисея, 29747 - в бассейне р. Пясины, 36931 - на территории полуострова Таймыр и в бассейне других рек, впадающих в Карское море ( данные написаны на карточках, вывешиваются на доску).

-В каком направлении текут реки?

Дети Все реки текут на север.

- Потому что, уклон поверхности к северу.

Учитель. Да, все реки текут на север и относятся к бассейну Северно-Ледовитого океана.

А какие озёра есть в нашем крае?

Дети. Таймыр, Пясино, Лабаз, Шира, Учум.

- И еще много других, названия которых на карте не указаны.

- Они просто достаточно маленькие.

Учитель. Озёр в нашем крае тоже очень много. Они разные по площади, по глубине, по происхождению. Всего насчитывается 2625 озёр. Особенно много озёр в какой части края?

Дети. На севере, на полуострове Таймыр.

- То есть, там, где мы живём.

Учитель. Да, наш край озёрный. И самое крупное озеро Сибири после Байкала - Таймыр тоже расположено в нашей тундре. Его площадь 4,5 тысячи квадратных километров, длина 250 километров. Интересно, что, как и в Байкал, в него втекает множество рек, а вытекает, подобно Ангаре, только одна - Нижняя Таймыра. Из других озер можно назвать еще Пясино, Глубокое, Лама, Кета и Хантайское.

- Итак, Краевед вас внимательно слушал, даже примолк что-то.

Какие же открытия вы сделали для себя?

Дети. Красноярский край очень богат водоёмами.

- На его территории много рек и озёр.

- Все реки текут на север.

- Самое большое озеро Сибири – Таймыр.

У всезнающего Краеведа для вас новый вопрос. Внимание на экран.

Смотрят два фрагмента с записью о реке и озере без звукового сопровождения 1-2 мин.

Учитель. В каком фрагменте увидели озеро, а в каком реку?

После просмотра выполняют задания в паре. Один человек за закрытой доской.

РЕКА вода течёт ОЗЕРО

стоячая вода

два берега

со всех сторон суши

пресная вода

- Каково же главное отличие озера от реки?

Дети. Вода в реке течёт, т. к. русло - не замкнутая площадь и имеет наклон.


III. Физминутка.

Звучит запись журчащей воды.

- Сядьте удобно, закройте глазки, представьте, что вы маленький ручеек, который берёт начало высоко в горах и быстро несётся вниз. А по пути к нему присоединяются другие такие же ручейки. И вот вы вместе уже продолжаете путь.

Откройте глаза. Что почувствовали, когда были ручейком?


IV. Енисей

- Вот так же от слияния двух рек, берущих начало из озера в Саянах Кара-Балык образуется могучая сибирская река Енисей. (Открываю запись на доске, читаем: "Не в обиду будь сказано ревнивым почитателям Волги, в своей жизни я не видел реки великолепнее Енисея. Пускай Волга нарядная, скромная, грустная красавица, зато Енисей могучий, неистовый богатырь, который не знает, куда девать свои силы и молодость.") Так писал о великой сибирской реке Антон Павлович Чехов, увидевший Енисей возле Красноярска в 1890 году во время своей поездки на остров Сахалин.

- Найдите на карте место, где берёт начало Енисей. Как оно называется?

Дети. Исток

Учитель. Расположите на большой карте названия остальных частей реки.

(На карточках: исток, русло, устье, левый берег, правый берег).

- Итак, дайте определение каждому понятию.

(дети дают определения)

- Как определить левый и правый берег?

Дети. Встать лицом по течению, справа – правый берег будет, слева – левый.

Учитель. Вот наш гость уже встал по течению реки и хочет, чтобы вы назвали наиболее крупные левые и правые притоки Енисея.

Дети Правые: Ангара, Подкаменная Тунгуска, Нижняя Тунгуска, Курейка, Хантайка.

Учитель. Енисей - Иоанеси («большая вода») - так назвали Енисей первые обитатели эвенки, пришедшие на его берега. У пришедших из-за Урала русских казаков это название слегка видоизменилось и стало звучать, как Енисей. В таком виде оно и закрепилось в русском языке и на картах.

Самая многоводная река России. Был случай, когда в Енисей заплыл кит. Он поднимался вверх по реке, время от времени пуская фонтаны. Так проплыл морской гигант четыреста километров от Карского моря и наверняка поднялся бы еще выше, но бедняге не повезло: неудачно нырнув, он распорол себе брюхо об острые камни. Так что не случайно Енисей зовут братом океана — такой он длинный и могучий, стремительный и бурный.

А теперь наш неутомимый проводник Краевед приглашает нас в путешествие вниз по Енисею сначала на небольшой яхте, а потом в районе Красноярска пересядем на комфортабельный теплоход. Названия у него пока нет, но в конце путешествия вы должны придумать ему название.

В верховьях река со всех сторон окружена горами, а в среднем и нижнем течении ее русло служит границей между низменной Западной Сибирью и Средне-Сибирским плоскогорьем. (Показываю иллюстрации Енисея)

В Тувинской котловине, вырвавшись ненадолго из rop, Енисей временно успокаивается и разбивается на множество рукавов. Это место реки называют поэтому "Сорок Енисеев".

На выходе из котловины мощная река полукилометровой ширины вынуждена вновь пробиваться через Саяны. Недаром тувинцы называли эту впадину Хан-хо-Хан ("Большой мешок с маленькой дыркой"). Высокий скалистый хребет Западного Саяна оставляет Енисею лишь одну узкую щель.

Раньше вся она представляла собой цепь порогов, на которых река сужалась порой до семидесяти метров. Особенно грозным был Большой порог, расположенный в самом конце ущелья. Сейчас на выходе из гор построена двухсотметровая плотина Саянской ГЭС, и весь бурный участок верхнего Енисея стал водохранилищем.

Ниже плотины река выходит в Минусинскую котловину, где ее по обоим берегам окружают привольные абаканские степи. Русло Енисея опять ветвится, появляются острова, а впадающие слева и справа притоки все добавляют воды в широкий и глубокий поток.

hello_html_4aa41bf1.jpgНиже города Абакана снова начинается широкая гладь водохранилища, на этот раз Красноярской ГЭС, после которого на правом берегу появляются огромные скалы причудливого облика, то выглядывающие из зеленого моря тайги, то подступающие к самому берегу. Это знаменитые Красноярские Столбы один из интереснейших уголков Сибири.

В низовьях этой великой сибирской реки берега видны с борта теплохода только в бинокль, и то с трудом.

Столбы — это последний западный форпост Восточного Саяна. Миновав устье Кана, Енисей устремляется на север, собирая по дороге воды многочисленных новых притоков и становясь поистине богатырской водной артерией. Причем основную долю в ее "снабжение" вносят правые притоки.

Сhello_html_7abf2620.jpgамый мощный из этих притоков — вытекающая из Байкала Ангара, впадая в Енисей, сразу удваивает количество воды в и без того могучем потоке, разливающемся в ширину порою на четыре километра.

Ангара - на бурятском языке от корня "анга" слова: ангай, ангара, ангагар, ангархай - одинаково означают "разинутый", "открытый", "раскрытый", "зияющий", а также расселина, ущелье, промоина. Долины реки у ее истока, напоминающем расселину, ущелье, по которому Ангара вырывается из Байкала. Впервые название "Ангара" упоминается в ХIII веке.

Общая длина Ангары 1826 км.


Галя. А мы в этом году были на Байкале и нам на экскурсии рассказали такую легенду об Ангаре. (Рассказывает. Можно коллективно прочитать)

Легенда Ангары

Давным-давно жил в этом крае один могучий седой богатырь Байкал. Не было во всей стране равного ему по силе и богатству, суровый был старик. Как рассердится, так и пойдут горами волны, так и затрещат скалы. Много рек и речушек было у него на посылках.

Была у старика Байкала единственная дочь - Ангара. Первой красавицей она слыла во всем свете. Очень любил ее отец - старик. Но строг был к ней и держал взаперти, в недоступных глубинах. Не давал ей старик даже наверх показаться. Часто-часто тосковала красавица Ангара, думая о воле...

Прилетела раз на берег Байкала чайка с Енисея, села на один из утесов и стала рассказывать о житье-бытье в привольных енисейских степях. Рассказывала она и о самом красавце Енисее, славном потомке Саяна. Случайно подслушала этот разговор Ангара и загрустила...

Решила наконец Ангара сама повидаться с Енисеем, но как вырваться из темницы, из крепких высоких стен дворца. Взмолилась Ангара:

Ой, вы тэнгеринские боги,

Сжальтесь над пленной душой,

Не будьте суровы и строги

Ко мне окруженной скалой.

Поймите, что юность в могилу

Толкает запретом Байкал...

О, дайте мне смелость и силу

Раскрыть эти стены из скал.

Узнал о ее мыслях Байкал, запер ее еще крепче и стал искать жениха из соседей: не хотелось ему отдавать дочь далеко. Выбор старика остановился на богатом и смелом красавце Иркуте. Послал Байкал за Иркутом. Узнала об этом Ангара и горько-горько заплакала. Умоляла старика не отдавать за Иркута: не нравился он ей. Но Байкал и слушать не хотел, еще глубже запрятал Ангару, а сверху закрыл хрустальными запорами.

Пуще прежнего взывала Ангара о помощи. И решили ручейки и речки помочь ей. Стали они подмывать прибрежные скалы. Близилась свадебная ночь. Крепко спал старик Байкал. Ангара взломала запоры и вышла из темницы. А ручейки все рыли и рыли. И вот проход готов. Ангара с шумом вырвалась из каменных стен и помчалась к своему желанному Енисею.

Вдруг проснулся Байкал: что-то недоброе увидел он во сне. Соскочил - и испугался. Кругом шум, треск. Понял он, что сбежала невеста. Рассвирепел. Выбежал из дворца, схватил с берега целый утес и с проклятием бросил его в беглянку-дочь.

Но поздно... Ангара была уже далеко.

А камень так и лежит с тех пор на том месте, где прорвала утесы Ангара. Это и есть Шаман-камень. Старик Байкал мечтает до сих пор догнать беглянку, и если Шаман-камень сдвинуть с места, то Байкал выпрыгнет из берегов и настигнет свою дочь, затопив на пути все своими водами.

Учитель. Какая красивая легенда! Полюбовались красавицей Ангарой, пора дальше в путь.

От устья Ангары до впадения Подкаменной Тунгуски по правому берегу тянутся высокие лесистые утесы Енисейского кряжа. В нескольких местах его скалы стесняют реку, образуя новые пороги.

Прорвавшись через самый опасный из них Осиновский порог, Енисей окончательно успокаивается и неторопливо бежит к океану.

- Теперь рассказ о Енисее, о его обитателях продолжит Серёжа Шалимов. Они вместе с мамой сделали компьютерную презентацию.

(Просмотр видеопрезентации. Пояснительный текст читает Серёжа)

Серёжа. Если у вас возникли вопросы, я могу на них ответить.

(Дети задают вопросы).

Учитель (продолжает).

А в низовьях, после Дудинки, берега порой исчезают вовсе. И не мудрено: ведь ширина Енисея здесь превышает двадцать километров!

А от Дудинки всего 80 км на автомобиле и мы дома, в Норильске.

Вот он какой Енисей: … (дети добавляют: великий, могучий, непокорный, огромный, многоликий, красивый). А путешествие наше закончилось.

- Какие ещё открытия для себя сделали?

Дети. Енисей – самая многоводная река России.

- Берёт начало от слияния двух рек в горах Саянах.

- В верховьях Енисей течёт между гор, он бурный, стремительный, а в среднем и нижнем течении спокойный.

- Самый большой приток Енисея – Н. Тунгуска.

- В устье Енисея стоит крупный город-порт Дудинка.

- В водах Енисея водятся разные рыбы.

- Это сиг, чир, муксун, царь-рыба – осётр, омуль, щука и другие.

V. Озёра Таймыра.

1. Работа с картой.

- Назовите озёра Таймырского полуострова.

  1. Рассказ учителя об особенностях озер Таймыра.

(Происхождение: ледниковые, тектонические; влияние вечной мерзлоты; питание)

  1. Сообщения учащихся - топономика – названия рек и озер Таймыра.

Таймыр – щедрый, обильный;

Лама – красивый;

Ергалах (Дерraлах) - озеро, где водится рыба дерга(с долганского);

Алыкель(Алы-кель)- красивое озеро (с долганского);

Пясина – река черного камня (река без дров).


VI. Итог.

Кроссворд «Воды Таймыра»

По вертикали:

2.Река, исток реки Пясина.

3. Река, впадающая в море Лаптевых.

4. Озеро на Таймыре тектонического происхождения.

5. Один из истоков реки Хатанга.

6. Нагорье, с которого берут начало многие реки Таймыра.

По горизонтали:

  1. Крупнейшее озеро тундры.

  2. Что сформировало многие озерные и речные котловины на Таймыре 10 тысяч лет назад.

  3. Самая полноводная река России.

  4. Река и озеро одноименного названия.

  5. Основное питание рек Таймыра.


















4










2



3


Л










Н



Х


А










О

1

Т

А

Й

М

Ы

Р








Р



Т


А

6




2

Л

Е

Д

Н

И

К


А



Х









Л

3

Е

Н

И

С

Е

Й






5


Ь



Г



Т






4

П

Я

С

И

Н

А



А







У


К













Т


А













О


Я













Р















А













5

С

Н

Е

Г

О

В

О

Е









Ы










- Что же интересного о своём крае узнали на уроке?

Учитель. В древние времена человек был ближе к природе, поклонялся ей. Старый эвенк, прежде чем срубить старую берёзу для костра просил у неё прощение за то, что губит её по необходимости. И если бы сегодня люди так же уважительно относились к природе, не было бы загрязнённых рек, озёр, вырубленных лесов, вырванных с корнем растений. Нам довелось жить недалеко от Енисея, так давайте же всё сделаем для того, чтобы никогда не обмелели его воды и не померкла красота, которой восхищались великие русские поэты и художники.

Ученик. Без тебя не найти мне покоя,

Ты любви моей первой сильней.

Снова думою, сердцем, строкою

Возвращаюсь к тебе, Енисей.

Снова вижу и пену в порогах,

II медлительных чаек полет.

И зовет меня снова в дорогу

Вечный голос твой, ветер широт. ( К. Лисовский)



Урок №5

Тема. Природные ресурсы: растительный и животный мир Красноярского края.

Цели. Способствовать формированию представления о растительном и животном мире севера Красноярского края; развивать умения сравнивать и обобщать изучаемые объекты и явления; подвести школьников к пониманию того, что внимательность и бережливость - формы гуманистического отношения между человеком и природой.

Оборудование: иллюстрации растений и животных, видео-сюжеты по теме урока, CD «Почти все о Таймыре».


ХОД УРОКА

I . Вступительное слово учителя.

- Территория Красноярского края уникальна по богатству и красоте природы, огромным запасам разнообразных полезных ископаемых, по своей роли в экономической, научной и культурной жизни страны.

Красноярский край относится к благополучным по обеспеченности водными ресурсами регионам России. С юга на север по территории края протекает одна из крупнейших рек мира - Енисей. Общая численность озер в крае составляет 323 тысячи.

Флора края насчитывает более 450 видов растений, на его территории обитает 342 вида птиц и 89 видов животных.



II. Актуализация знаний.

- Какие города края вы знаете? Назовите столицу Красноярского края.

- Какие реки края вы знаете?

- Какие коренные народы, проживают на территории Крайнего Севера?


III. Работа по теме.

1. Просмотр видеосюжета о растительном и животном мире севера Красноярского края.

2. Игра «Совы и вороны»

- Тундра – это пространство, покрытое лесами.

- В тундре водятся дикие олени и песцы.

- Лемминг – это хищное животное.

- Лиственница – лиственное растение.

- Ягоды брусники красного цвета.

- Голубика – это кустарник.

3. Рассказ учителя «Растительный мир края».

Когда я смотрю на карту,

Висящую на стене,

На сетку меридианов.

Широт, неведомых мне,

Я думаю: как далеки

Заметные едва-едва,

Затерянные в океане

Полярные острова...

Мы живем на самом севере Красноярского края. Город Норильск расположен на полуострове Таймыр, в 300 км к северу от Полярного круга, в зоне лесотундры и тундры.

Тундрой обычно называют безлесные ландшафты, расположенные к северу от тайги - вдоль побережья Северного Ледовитого океана и на его островах.

Слово «тундра» пришло из финского языка, где оно означает «плоская голая возвышенность».

Часть низ­менности представлена почти безжизненными арктическими пустынями.

Арктическая пустыня почти лишена растительности. Нет не только кус­тарников, но и редко встречаются лишайники и мхи.

Далее к югу простирается кустарниковая тундра, с обширными моховыми лишайниковыми площадями, а также отдельными островками деревьев и боров.

В арктической тундре почти отсутствует растительность. Растут лишь брусничник, багульник и куропаточья трава.

В типичных тундрах в низменных местах залегает моховой покров, на ко­тором летом появляются цветковые растения, кое-где полярный ивняк.

Деревьев в настоящей тундре нет — условия жизни здесь для них слишком суровы. За короткое и холодное лето на молодых побегах не успевает полностью сформироваться защитный слой покровной ткани, необходимый для нормальной перезимовки (без такого слоя молодые ветви погибают зимой от потери воды). Условия для перезимовки деревьев в тундре крайне неблагоприятны: сильные иссушающие ветры, снеговая корразия, которая систематически «подрезает» молодые деревца и не дает им подняться выше снега. Растительный мир тундры представлен около 360 видов растений. Богата тундра ягодами - голубикой, брусникой, клюквой. Обычно их высота достигает 10 сантиметров, а часто 3-5 сантиметров. Очень большую роль в растительном покрове тундры играют мхи и лишайники. Они нередко образуют сплошной ковер на огромных пространствах. Основную массу цветковых растений составляют кустарники, кустарнички и многолетние травы.

На юге полуострова лежит лесотундра, в которой произрастают лиственница, ель, бе­реза.

Зона тайги простирается с севера на юг на 1200 - 1300 км.
Климат тайги хотя и суров, но все же значительно мягче, чем в тундре и лесотундре. Лето теплее, много жарких дней, возможно выращивание картофеля и многих видов овощей. В северной тайге господствуют лиственничники, в небольшом количестве встречается кедр. В долине Енисея, южнее Туруханска, появляется сосна. В средней и южной тайге на левобережье Енисея преобладает темнохвойная тайга, хотя местами много сосновых боров.

В степях и лесостепи преобладают сельскохозяйственные ландшафты.

Горные склоны Саян и Кузнецкого Алатау покрыты главным образом темнохвойной тайгой с преобладанием кедра, пихты и ели.

4. Отгадайте загадки. Соотнесите картинку и отгадку.

Ёлочка отличная,

Только необычная:

С холодом у этой ёлки

Осыпаются иголки. (Лиственница)

Не пихта и не ель я.

Но в родном лесном краю

Круглый год я зеленею,

Холодов не признаю. (Брусника)

Сидит рядом с нами,

Смотрит черными глазами.

Черна, сладка, мала

И ребятам мила. (Черника)

Ягода не сладость

Зато глазу радость.

И лесу – украшение,

И птицам – угощение. (Рябина)

Зеленые кусточки,

Алые цветочки,

Когти - ноготочки

Стерегут цветочки. (Шиповник)


5. Рассказ учителя.

В суровых климатических условиях сложно выживать растениям. Зима наступает в тундре быстро и внезапно, почва тотчас же сковывается морозом, замерзают и растения. Лето резко обрывается. Приход зимы застает растения в состоянии активной жизни. После первых зимних морозов многие из них стоят с замерзшими, но живыми листьями, с набухшими цветочными почками, с наполовину созревшими или почти зрелыми плодами. Арктическое лето коротко и обманчиво.


6. Беседа о правилах поведения человека в природе.

1. Умей вести себя в тундре, будь вежливым гостем.

2. Не рви цветы и ветки, смотри, любуйся, зарисовывай.

3. Не ломай деревья, не делай на них вырезки.

4. Не лови ради забавы животных.

5. Нe сори в тундре.


7. Животный мир Красноярского края.

(Рассказ сопровождается показом фотографий)

Животный мир края составляет 342 вида птиц и 89 видов млекопитающих, среди последних наиболее значительной является популяция северного оленя, насчитывающая 600 тыс. голов. На берегах и в водах Северного Ледовитого океана водятся белые медведи, моржи, тюлени, нерпы. В тундре живут песцы, волки, лисы, горностаи, гнездятся многие виды птиц. В тайге водятся бурый медведь, лось, марал, олень, косуля, соболь, рысь, белка. Реки и озера края богаты рыбой: осетр, стерлядь, таймень, хариус, щука, сиг и др. - всего около 30 видов промысловых рыб.

7.1 Игра «Третий лишний».

1. Ягель, брусника, олень.

2. Песец, полярная ива, клюква.

3. Мхи, лемминг, жарки.

4. Морж, лишайники, карликовая береза.

Картинки с изображением «третьего лишнего» вывешиваются на доску.

- Как одним словом назвать оленя, песца, лемминга и моржа?

- Жители Крайнего Севера смотрели на животных как на высших существ, преклонялись перед ними и даже считали их предками многих северных народов. Так эвенки считали, что они произошли от медведя, некоторые нганасанские народы - от дикого оленя, а чукчи - от кита.

- Назовите животных, которые обитают на севере Красноярского края.


7.2. Кроссворд.


hello_html_m422c924.gif
















По горизонтали: 1. Самый крупный зверь арктической зоны.

2. Самый крупный по численности город Красноярского края. Был основан как крепость для закрепления русских на Среднем Енисее в 1628 году Андреем Дубенским. Расположен на обоих берегах реки Енисея. (Красноярск)

3. Красивый пушистый зверёк. Летом имеет буро-коричневую шерсть с желто-белым брюшком, к зиме одевается белоснежным мехом. Но а любое время года кончик хвоста у этого животного заканчивается кисточкой угольно-черных волос. Зимой зверёк в основном живет под снегом, где бегает по норкам грызунов, легко расширяя узкие ходы, проделанные в рыхлом снегу. (Горностай)

4. Эта птица - очень хорошая мать. При угрозе ее гнезду и птенцам она, притворяясь раненой, уводит врага от своего гнезда. (Куропатка)

По вертикали: 1. Близкий родственник тюленя. (Морж)

2. Один из пяти самых северных городов мира. (Норильск)

3. Ягода, внешне похожа на малину. Имеет приятный вкус и высоко ценится жителями Таймыра, которые собирают ее в тундре в большом количестве. (Морошка)

4. Эти хищники-птицы защищают диких гусей от песцов. У них отличный слух. (Совы).


IV. Итог урока.

- Мы живем на самом севере Красноярского края. Это наша родина. Разнообразна, причудлива и величава ее природа.

- Чтобы хотели рассказать о природе края своим друзьям, родителям?












Урок № 6

Тема. Эти удивительные растения. Разновидности растений (деревьев, кустарников и трав), произрастающих на территории Таймырского полуострова.

Цели. Познакомить с растениями, произрастающими на территории родного края; расширить познания детей о видах растений, населяющих полуостров Таймыр, их особенности приспособления к суровым условиям. Развивать внимание, речь, умение сравнивать, делать выводы, работать со справочной литературой, развивать воображение, творчество; содействовать воспитанию внимательного отношения к окружающему миру, культуры общения, экологической культуры.

Оборудование. Видеофрагмент о растениях тундры на CD «Заповедное межзимье», иллюстрации растений тайги и тундры, карточки с описаниями лиственницы, шиповника, карликовой берёзки, ягеля, купальницы сибирской, кипрея, физическая карта Таймыра, аудиокассета «Звуки природы», набор раскрасок «Живая Арктика», изображение Краеведа.


Ход урока

  1. Актуализация знаний. Мобилизационный момент.

Учитель. Ребята, вспомните, где началось и закончилось наше путешествие на прошлом уроке?

Дети.

- Начали мы путешествие в Сибири, горах Саянах – исток реки Енисей.

- Мы проделали путь вниз по течению этой великой сибирской реки.

-hello_html_m6ce25b44.jpg Закончилось оно в другой природной зоне – тундре, в порту города Дудинки).

Учитель. А сегодня мы вместе с нашим проводником Краеведом продолжаем его пешком по полуострову Таймыр.

Первый привал у северных границ полуострова, и наш Краевед хочет задать вам вопрос. (Открываем конверт, читаем вопрос):

- В каком лесу грибы выше деревьев? (расположенном в тундре)

Учитель. Полуостров Таймыр расположен в основном в зоне тундры и лесотундры. А что означает слова тундра?

(Ответы детей)

Учитель. «Тундра» в переводе с финского означает «бесплодная, «враждебная».

Мы с вами тоже живём в зоне тундры и лесотундры, а хорошо ли вы знаете особенности природных условий этого края? Краевед очень хочет в этом убедиться. Предлагает вам новое испытание. Согласны? (Читаем новое задание из конверта)

Игра «Совы и вороны»

- Поиграйте со мной в игру «Совы и вороны». Совы – птицы мудрые, правдивые. А вороны тоже птицы мудрые, но в некоторых случаях не прочь и схитрить, обмануть. Разделитесь на 2 команды – «Совы», «Вороны». Если следующие утверждения верны, совы машут «крыльями» (руками), а если ошибочны – вороны хлопают «крыльями».

Учитель. Готовы? Начинаем.

- Зона тундры сплошь покрыта лесами.

- Зима в тундре суровая и долгая.

- Вечная мерзлота уходит на глубину до 500м.

- В тундре не бывает полярной ночи.

- Лето в тундре короткое и холодное.

- Оттаивает летом только верхний слой почвы на глубину 10-50см.

- В тундре нет болот.

- Зимой дуют сильные ветры.

- Морозы достигают 50 градусов.

- А летом в тундре сухо и безветренно.

- Корни растений уходят глубоко в почву.

- Ну, что ж, с заданием вы справились успешно и главное дружно. А это значит, что вы готовы продолжить путешествие.

II Введение в тему.

На доске растения из гербария (или иллюстрации): ель, лиственница, рябина, шиповник, карликовая берёза, ива, голубика, морошка, кипрей, купальница, герань).

- Разделите растения на группы.

(Дети делят на группы: деревья, кустарники и травы)

- В чём особенность каждой группы? (Ответы детей)

(Справка для учителя: Кустарнички отличаются от кустарников толь­ко меньшими размерами — они по высоте почти такие же, как небольшие тра­вы. Но, тем не менее, ветви их одревесневают, покрываются снаружи тонким слоем защитной пробковой ткани и несут на себе зимующие почки. Провести четкую грань между кустарниками и кустарничками довольно трудно).

- Догадались о теме нашего путешествия? (Растения тундры)

- Растения, растения,

Зелёные друзья!

Голодной, тусклой, серою

Была бы жизнь моя

Без ржи и колокольчика,

Берёзы, ивы, ели.

Без кислорода в холоде

Пропали б птицы, звери.

Учитель. Какое дерево является символом красоты, стройности и простоты на Руси? (берёза). А теперь давайте эту стройную красавицу русских лесов поселим в тундру.


III. Физминутка.

Учитель. ( адаптация игры «Стань деревом»). Встаньте в круг (или возле парт). Закройте глаза. Представьте себя берёзкой. Как расположены ветки у берёзы? (поднимают руки вверх)

Вы стоите посреди бесконечной равнины. Сейчас лето – время роста деревьев. Светит солнце…Вы голодны и ваши листочки выполняют трудную работу – добывают вам пищу. Листочки располагаются так, чтобы на них попало как можно больше солнечного света. Вы чувствуете тепло, согревающее листочки.. Вам нужна вода, поступающая от корней, пейте больше воды! Вам нужно больше солнечного света – берите его!

Лето проходит. Вы подросли, ветки раскинулись в стороны. Расправьте корни, раскиньте ветви, ощутите свою стать. Но вот наступает осень. Ветер раскачивает вас сильнее и сильнее. Скорость ветра усиливается с каждой минутой – 50, 60, 80, 100 км/ч. Ветер достигает ураганной силы – 150 км/ч. Гнутся, клонятся ветки ваши. (дети качают руками и наклоняются «под порывами ветра). Ваши листочки ослабели и один за другим слетают с ветвей, оставляя туго закрытые почки. (сжимают кулачки). Это новые почки, которые распустятся весной. Жизнь опять вернётся. Откройте глазки. Вы опять ученики.

- Какие ощущения у вас возникли.

Да, наша берёзка не устоит в таких условиях. Но в тундре берёзы всё-таки есть. Какие они там?


IV. Работа по теме. (Получение прямого опыта).

Дети. Все деревья маленькие, корявые, стелющиеся по земле.

Учитель. Предположите, почему деревья так выглядят?

Дети. Низкорослым растениям легче устоять при ветрах.

- А корявые тоже от ветра.

Учитель. Совершенно верно. Кроме того, при ветре деревья сильно сечёт снегом и их веточки становятся корявыми. Есть у деревьев ещё одно приспособление к суровым условиям. Вспомните, когда вы плывёте на лодке, или идёте в пургу по улице, как приходится располагать ноги? Вот так и деревья, их корни не уходят в глубину, а стелются вширь, что даёт большую устойчивость растению.

-Вот так и выживают наши мужественные растения.

Мы уже продвинулись вглубь Таймыра в зону лесотундры. Краевед приглашает вас ближе познакомиться с её обитателями.

(Демонстрируется видеосюжет о растениях на CD «Заповедное межзимье»).

- Какие знакомые растения встретили?



Работа в группах.

- А сейчас у вас будет очень сложное задание. Вы станете экскурсоводами в музее. Тема экскурсии, которую вы должны будете провести для учеников начальных классов «Флора тундры». Что необходимо знать экскурсоводу, чтобы ребята с интересом его слушали?

(hello_html_m6d4008f0.jpgответы детей)

- Сейчас вы разделитесь на группы по 4 человека. (Сидящие за первой партой, поворачиваются ко второй и т.д.). Каждая группа получит материал, для рассказа экскурсовода и приготовится его рассказать.

(Группе даются иллюстрации и листы с информацией о карликовой берёзе, голубике, воронике, морошке, ягеле, кипрее, лиственнице или любые другие. Материал изучается и по одному человеку от группы через 4 минуты выступают в роли экскурсоводов)

Кhello_html_1cabb39b.jpgарликовая березка, или ерник. Карликовая березка мало по­хожа на нашу обычную. всем знакомую березу, хотя оба эти растения — близкие родственники (разные виды одного и того же рода). Высота карликовой березки невелика — peдко больше половины человеческого роста. И растет она не деревом, а ветвистым кустарником. Ветви невысоко приподнимаются вверх, а часто даже paсполагаются по поверхности земли. Словом, березка действительно карли­ковая. Иногда она настолько мала, что ее стелющиеся побеги почти целиком скрываются в толще мохово-лишайникового ковра, а на поверхности видны толь­ко листья. Надо сказать, что листья карликовой березки совсем не такие, как у обычной, размером они сравнительно малы — как мелкие медные монетки. По краю листа идут один за другим небольшие полукруглые выступы (такой край листа ботаники называют городчатым). Листья сверху тёмно-зелёные, глянцевитые, а снизу более бледные, светло-зеленые. Осенью листья красиво раскрашиваются они стано­вятся ярко-красными. Заросли карликовой березки в это время года необычайно красочны. Они всегда удивляют своим ярким багрянцем.

Увидев впервые веточку карликовой березки с листьями, мало кто из нас ска­жет, что это берёза. Даже если мы заметим на веточке сережки, определить, что пе­ред нами — береза, тоже будет трудно. Как и само растение, эти сережки карлико­вые, очень короткие - длина их не более ногтя. И по форме они совсем не такие, как у обычной берёзы.— овальные или удлиненно-яйцевидные.

Карликовая березка — одно из самых распространенных растений тундры. Ее можно встретить почти во всей тундровой зоне. Особенно обильна она в южной части тундры, где нередко образует заросли. В летнее время ее листья­ми питаются олени. А местное население собирает более крупные экземпляры растения на топливо.

На Севере карликовую березку часто называют ерником. Это название происходит от ненецкого слова «ера», что означает «кустарник».

Гhello_html_31042f7a.jpgолубика, или гонобобель. Так называют один из невысоких тундровых кустарников (высота его редко превышает 0,5 м). Живёт свыше 80 лет, плодоносит с 10-летнего возраста.Отли­чительный признак этого растения — голубоватый оттенок листвы. По форме и размерам листья почти такие же, как у брусники, но сравнительно тонкие, неж­ные. Они появляются весной и к осени опадают. Голубика, в отличие от брус­ники, кустарник листопадный.

Цветки голубики малозаметные, неяркие, беловатые, иногда с розовым от­тенком. Величиной они не больше горошины.

Пhello_html_m1b71195c.jpgлоды голубики — синеватые, округлые ягоды с сизым налетом. Они на­поминают ягоды черники, но крупнее их. Мякоть плодов не такая, как у черни­ки,— она имеет зеленоватый цвет.

Ягоды голубики съедобны, они слегка водянистые, но сладкие (в них более 6% сахара). Местное население собирает их в большом количестве для киселей, начинки в пироги и варенья. Голубика — одно из самых распространенных тундровых растений. В конце лета тундра местами синеет от ягод голубики, их здесь огромное количество.

Вороника. Как и многие другие растения тундры, вороника относится к числу кустарничков. Но это кустарничек не­обычный; ветви растения очень похожи на веточки какого-то хвойного дерева, так как покрыты мелкими листьями, напоминающими иголки. Однако вороника — цветковое растение, и листья ее только по внешнему виду похожи на хвоинки. На самом деле это узкие, не полностью замкнутые трубочки (края листьев завернуты вниз и иногда почта соприкасаются). На внутренней стороне трубо­чек располагаются устьица. Такое строение листа способствует уменьшению испарения.

Длинные, сильно разветвленные побеги вороники стелются по земле, кон­цы их поднимаются вверх. Вороника — вечнозеленый кустарничек с не опа­дающими на зиму листьями. Однако осенью, с наступлением холодов, они тем­неют, приобретая фиолетово-черную окраску.

Цветет вороника рано — как только сойдет снег. Цветки ее мелкие, мало­заметные, расположенные обычно поодиночке в пазухах листьев. Из них в конце лета образуются плоды — черные с сизым налетом сочные ягоды. Кожи­ца, покрывающая ягоду, черная, а сок внутри ее красный. Ягоды вороники, хотя и съедобны, но малопривлекательные: вкус их «пресный», в них нет ни кисло­ты, ни сладости. Эти ягоды очень водянистые, вследствие чего данное растение иногда называют водяникой.

В некоторых районах Крайнего Севера местное население использует яго­ды вороники в пищу, их смешивают с вяленой рыбой и тюленьим жиром, и по-лучают особое кушанье под названием «толкуша».


Мhello_html_m1d9570a2.pngорошка —ближайший родственник малины (дру­гой вид того же рода). Однако это не кустарник, а многолетнее травянистое растение. Каждую весну от тонкого корневища, находящегося в почве, вырас­тает невысокий прямостоячий стебель с несколькими листьями и только одним цветком. К зиме вся надземная часть растения погибает, а весной вновь вырас­тает очередной побег. Морошка во многом отличается от малины. Ее стебли лишены колючек, листья округло-угловатые . Цветки гораздо крупнее, чем у малины, с пятью белыми лепестками, направленными в разные стороны.

Плоды морошки по, своему строению похожи на плоды малины: каждый из них состоит из нескольких маленьких сочных плодов, сросшихся между собой в одно целое. Отдельный плодик несколько похож на крошечную виш­ню: снаружи мякоть, а внутри косточка. Такой простой плодик ботаники назы­вают костянкой, а весь сложный плод морошки представляет собой сложную костянку. Точно такого же типа плоды и у малины.

Однако по внешнему виду плод морошки мало похож на плод малины. От­дельные составляющие его частички гораздо крупнее, чем у малины, и окраска плода совершенно иная.

В начале созревания плоды бывают красными, в полной зрелости они оранжевые, точно восковые. Зрелые плоды морошки имеют приятный вкуси высоко ценятся местными жителями, которые собирают их в тундре в большом количестве. Плоды содержат от З до 6% сахара, лимонную и яблоч­ную кислоты. Их употребляют в пишу главным образом в пареном и моченом виде, они идут также на изготовление варенья.

hello_html_5d681311.jpg

Лишайник ягель, или олений мох. Это один из са­мых крупных наших лишайников, высота его достигает 10 — 15 см. Отдельное растение ягеля напоминает какое-то причудливое дерево в миниатюре — у него есть более толстый «ствол», поднимающийся от земли, и более тонкие извили­стые «ветви». И ствол и ветви к концам постепенно становятся тоньше и тонь­ше. Кончики их почти совсем сходят на нет — они не толще волоса. Если по­ложить на черную бумагу рядом несколько таких растений, получается красивое белое кружево.

Ягель имеет беловатую окраску. Она обусловлена тем, что основную массу лишайника составляют бесцветные тончайшие трубочки — гифы гриба. Но ес­ли посмотреть под микроскопом поперечный разрез главного «стебля» ягеля, мы увидим не только грибные гифы. Близ поверхности «стебля» выделяется тонкий слой из мельчайших изумрудно-зеленых шариков — клеток микроско­пической водоросли. Ягель, как и другие лишайники, состоит из гиф гриба и клеток водоросли.

Во влажном состоянии ягель мягкий, упругий. Но после высыхания он твердеет и становится очень хрупким, легко крошится. Достаточно малейшего прикосновения, чтобы от лишайника отломились кусочки. Эти мельчайшие об­ломки легко переносятся ветром и способны дать начало новым растениям. Именно с помощью таких случайных обломков в основном и размножается ягель.

Яhello_html_m37edbced.jpgгель на почве в тундре, как и остальные лишайники, растет мед­ленно. Он увеличивается в высоту лишь на не­сколько миллиметров в год, хотя размеры его достаточно большие. Из-за медленного роста ягеля одно и то же тундровое пастбище нельзя использовать несколько лет подряд, приходится все время переходить на новые участки. Если олени в тундре съе­дают ягель, на восстановление лишайникового покрова требуется довольно много времени (10-15 лет).

Ягель имеет большое народнохозяйственное значение. Он, как известно, служит одним из важнейших кормовых растений для оленей в тундре. Инте­ресно, что олени безошибочно находят его по запаху даже зимой под слоем снега.

hello_html_m7150f30b.jpgКипрей, или Иван-чай. Он появляется там, где был пожар, где растительность вытоптана оленями. Кипрей любит солнечные, открытые места. Из стеблей, крепких и эластичных можно вить верёвки. В его листьях содержится в 3 раза больше витамина С, чем в апельсинах. Из них приготавливают полезный ароматный чай.


Учитель. Какие открытия для себя сделали в нашем музее?

Дети.

- Карликовая берёза мало похожа на обычную.

- Она настолько мала, что может скрываться во мху и лишайниках почти полностью.

- Что местные жители называют её ерником и собирают как топливо.

- Что голубика листопадный кустарник.

- Из неё можно варить варенье, кисели, печь пироги.

- Морошка не кустарник, а травянистое растение.

- Что лишайник ягель бывает очень высоким – до 15 см.

- Ягель очень интересно размножается – засох, кусочек отломился, улетел и где приземлился, там и вырастет новое растение.

- Кипрей по-другому называется Иван-чай, из него можно чай заварить.

Учитель. Наш проводник очень рад тому, что вы очень способные ученики.




V. Творческая работа в группах. Правила поведения в природе.

Учитель. Ведь есть люди, не только дети, но и взрослые, которые способны не задумываясь испортить, уничтожить первозданную красоту мира тундры. Природа тундры очень хрупка и ранима. Вытоптанные растения восстановятся на этом месте через 10-15 лет. Поэтому уважительное, бережное отношение к природе — одно из главных правил поведения туристов, отдыхающих.. Никогда не забывайте, что в путешествии вы находитесь в гостях у своего верного друга— природы, не делайте ничего такого, что вы сочли бы неприличным сделать в гостях. И краевед просит вас составить памятку для туристов и отдыхающих на природе.

- Я предлагаю составить «живую» памятку. Каждая группа через 2 минуты должна будет без слов, пантомимой (жесты, мимика, движения) показать одно из правил, а остальные попытаются отгадать.

(Через 2 минуты группы представляют свою пантомиму. Отгадываем и учитель записывает правила на большом листе)

1. Умей вести себя в тундре, будь вежливым гостем.

2. Не рви цветы и ветки, смотри, любуйся, зарисовывай.

3. Не ломай деревья, не делай на них вырезки.

4. Не лови ради забавы животных.

5. Площадка для костра выбирается на открытом, но защищенном от ветра безопасном мете, желательно около воды. Костер следует разводить на уже вы­топтанных площадках или на старых кострищах.

6. Нe сори в тундре.

- Краевед благодарит вас за помощь и дарит на память о сегодняшнем уроке картинку-раскраску одного из растений.


Vhello_html_m58dcb37f.jpgI. ИТОГ.

Учитель. Угадайте, что это за растения. (Дети угадывают, получают раскраску и раскрашивают в паре)

- В течение долгих зимних месяцев это растение – единственный корм северных оленей (оно составляет 70% их годового рациона). Без этого растения олени гибнут от кишечных заболеваний. Сохранить здоровье оленей помогают вещества, содержащиеся в этом растении. (Ягель, «олений мох».)

- В тундре и лесотундре растёт низкий ветвистый кустарничек высотой чуть больше метра. Зимой его полностью покрывает снег. Его листочки кругленькие, похожие на мелкие монетки. Осенью листья окрашиваются в яркие оранжевые и красные тона. (Карликовая берёзка)

- Сидит на палочке в красной рубашечке.

Брюшко сыто – камешками набито.

Эта загадка про растение, которое является одним из видов диких роз. Растёт в средней полосе и у нас в лесотундре. Его плоды содержат намного больше витаминов, чем лимоны и апельсины. (Шиповник.)

- Из стеблей этого растения можно вить верёвки, а его листья содержат много витамина C, их применяют для заварки чая. (Кипрей)

- Ягоды - не сладость

Зато глазу - радость.

И лесу - украшение,

И птицам - угощение. (Рябина)

- Что за чудо? У реки

Загорелись огоньки.

Маленькие солнышки,

Яркие подсолнушки. (Жарки)

Учитель. Вот и заканчивается наше путешествие по Таймырской тундре. Давайте на память о ней оставим большую «фотографию».

(Дети прикрепляют свои рисунки на доску)



Уроки № 7-8

Тема. Путешествие в царство грибов.

Цель. Дать представление о грибах как особом царстве природы; познакомить с разновидностями съедобных и ядовитых грибов и ягод, с грибами, произрастающими в тайге и Таймырской тундре; сформулировать правила сбора грибов; развивать творческое мышление, воображение, речь; содействовать воспитанию бережного отношения к природе, экологически грамотному поведению в ней.

Оборудование: муляжи (фотографии) грибов, динамическая схема, аппликации для композиции на доске «Лес», книги о грибах, журналы «Свирель», «Свирелька» и др., мультимедийное оборудование для показа компьютерной презентации и видеосюжетов по теме.


Урок №7

Ход урока

  1. Мобилизационный момент.

(Дети повторяют вслед за учителем с движениями)

- Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели,

Их всех лучики согрели.

Учитель. А теперь пошлите все эти лучики своим друзьям, родным – маме, папе. Пусть они тоже согреются лучиками вашего тепла и доброты. Ведь без доброго отношения к окружающему миру невозможна жизнь на Земле.

- Ребята, посмотрите, наш верный спутник Краевед тоже согрелся от ваших лучиков и, по-моему, приглашает вас в очередное путешествие.

(Звучит мелодия «Шум леса»).

- Догадались куда мы отправимся?

- Да, сегодня мы отправляемся в лес.

(Учитель рассказывает сказку Ю. Дмитриева « Один художник решил нарисовать лес», сопровождая его составлением на доске последовательно аппликацией)

- Что такое лес? – размышлял один художник. – Конечно, деревья?

Нарисовал берёзы, ели, сосны и осины, дубы, липы. ((Открывается доска с композицией «Лес».) Да так похожи они получились, что вот-вот ветки закачаются. А в углу, как и положено, нарисовал старичка Лесовичка. Повесил картину, а через некоторое время увидел сухие стволы.

- Это не лес? – послышался голос старичка-Лесовичка из угла картины. – Без цветов, без трав – не лес?

Нарисовал художник траву и цветы, но лес опять засох.

- А насекомых нарисовал?- опять послышался голос Лесовичка. Нарисовал художник насекомых, но они облепили все деревья.

- Нужны птицы, а ещё – кусты, ягоды, грибы - не унимался старичок-Лесовичок.

Дорисовал, но лес всё равно стал чахнуть.

- Нарисуй жабу и ящерицу!

- Нет, - сказал художник.

Долго спорили, и художник согласился и ещё дорисовал много разных звере.

Было темно, и художник захотел зажечь свет, но вдруг послышался треск сучьев и чьё-то фырканье.

- Вот это лес! – сказал старичок и исчез. А может, и не исчез, а притаился за кустом или за деревом. Ведь прячутся в нём тысячи жителей. И все они и есть лес.

А вот и хозяин леса – Лесовичок. Он встречает нас.

Лесовичок. Стоп-стоп, дети! В лес нельзя войти, пока не скажете, как нужно в нём себя вести.

(Называют правила, а учитель выставляет соответствующие схемы)

  • Нельзя ломать ветки деревьев и кустарников.

  • Нельзя срывать цветы.

  • Нельзя ловить насекомых.

  • Нельзя уничтожать жаб, лягушек, змей.

  • Нельзя близко подходить к гнёздам птиц.

  • Нельзя уносить детёнышей зверей.

  • Ходить только по тропинкам, чтобы растения не погибли от вытаптывания.

  • Весной и в начале лета не брать с собой собаку.

  • Не шуметь в лесу.

Учитель. По-моему, Лесовичок доволен вашими ответами и приглашает в своё царство. А вот и первое его задание.


  1. Введение в тему.

- Распределите объекты живой природы, изображённые на доске на три группы.

(В результате обсуждения выделяют: растения, животные, грибы. Не­которые считают, что грибы можно отнести к растениям, так как у них есть малень­кие корешки, вместо плодов - шляпка. Другие ребята выражают несогласие; приводят аргу­менты, что грибы не похожи на растения – нет листьев, цветков. Когда все высказали свои предположения, учитель уточняет высказывания о том, что учёные выделили их в самостоятельную большую группу и не относятся их ни к растениям, ни к миру животных. Грибы составляют особое царство живых организмов. Сообщает, что данное открытие ученые сделали сравнительно недавно, ранее они относили их к растениям)

- Вы уже догадались, о чём пойдёт сегодня речь на уроке?

Дети. Наверное, мы будем говорить о грибах.

- А ещё точнее – о грибах, растущих в Красноярских лесах, ведь не зря Лесовичок пригласил нас к себе в гости.

- И сибирячок Краевед с нами, значит, мы вспомним, и какие грибы растут в нашей тундре.


III. Работа по теме.

1. Формирование общего представления о грибах.

Учитель. Какие вы у меня догадливые. Мы вспомним всё, что знаем о грибах и познакомимся с грибами, произрастающими в нашем крае. Кто из вас собирал когда-нибудь грибы?

Ответы детей

Учитель. Сбор грибов называют "тихой" охотой, потому что грибы надо отыскивать. Но, как говорится, «у каждой охоты есть свои заботы». Для того, чтобы стать удачливым грибником, важно знать, где растут те или иные грибы, как размножаются, как дружат со своими соседями, какую роль играют в

жизни леса и в жизни людей.

Какие же грибы вам известны?

Ответы детей.

У

Грибы

читель. Мы уже выяснили, что грибы – это особое живое царство природы. (На доске появляется карточка.


(Учитель показывает рисунок гриба).

- Все грибы, которые вы назвали, называют шляпочными. Почему?

Дети. Наверное, потому, что у них есть шляпка.

Учитель. Рассмотрите рисунок гриба, что скажете о его строении?

Дети. Гриб состоит из шляпки, ножки.

- А под землёй корешки, как ниточки.

Учитель. В шляпке созревают грибные споры, которые потом разносятся ветром и способствуют таким образом размножению грибов. А по ножке к шляпке продвигаются питательные вещества, которые гриб достаёт из почвы. А вместе шляпка и ножка называются «плодовое тело».


Грибы



Шляпочные

hello_html_m2fd3af.gifhello_html_m6157d2a.gif

Плодовое тело

Грибница

hello_html_13b38de5.gif

-hello_html_m58dcb37f.jpgА подземная часть называется «грибница». Её узелки превращаются в грибы. Грибница может жить сотни лет. Пока она жива, на этом месте снова будут расти грибы. Поэтому собирая грибы, не вырывайте их из земли, а срезайте ножичком или выкручивайте, если ножичка нет.

- Подумайте, что нам ещё нужно знать о гри­бах.

Дети. Где они растут, в каком лесу.

- Какие грибы съедобные, а какие ядовитые.

- Как следует собирать грибы.

Учитель. Раз вы такие опытные грибники, вспомните, как растут грибы?

Дети. Они растут кучками.

- Точнее группами и по кругу.

Учитель. Как вы думаете, почему?

Ответы детей.

2. Инсценировка.

Учитель. Перенесемся на несколько минут в лес и внимательно послушаем, как эту тайну грибов раскрывают Белка и Зайка.

Встречаются на поляне Белка и Зайка.

Зайка. Здравствуй, Белка!

Белка. Здравствуй, Зайка! Ты что такой испуганный? Опять от Лисы или Волка еле ноги унес?

Зайка. Да что Лиса или Волк по сравне­нию с ведьмами!

Белка. Какие ведьмы? Ты что, Зайка, го­воришь?

Зайка. Эх, Белка, весь день по лесу ска­чешь, а последние новости не знаешь. Тут те­тушка Сорока на дереве сидела, страшные истории рассказывала. Летала она по лесу и на одной лесной поляне нашла круги, очерчен­ные шляпками грибов. Говорят, на этом месте при свете луны ведьмы хороводы водили. Внут­ри круга почти нет травы или она чахлая, как будто вытоптанная. Круги эти не исчезают, а год от года все шире и шире становятся.

Белка. Ай-ай-ай, Зайка! Сколько лет в лесу живешь, а до сих пор не знаешь, что Со­роке доверять нельзя. Ведьм в лесу никто никогда не видел, а у ученых есть объясне­ние этим странностям. Они считают, что тра­ва внутри "ведьминых кругов" не растет пото­му, что там слишком плотная грибница. Гри­бы так активно поглощают воду и питатель­ные вещества, что травянистым растениям уже не хватает. А так как грибница растет по кругу, то и получаются кольца.

Учитель. Вы правы были? Вот и раскрыли люди лесную тайну. Те­перь все будем знать, что грибы надо искать кру­гами. Может прямо сейчас и отправимся за ними?

3. Физминутка.

Мы немного отдохнём.

Встанем, глубоко вздохнём.

Да по лесу погуляем,

И грибы пособираем.

Чудеса на белом свете –

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

Дружно хлопаем,

Ногами топаем!

Хорошо мы погуляли

И грибов полно набрали.

(Учитель загадывает загадки и находят эти грибы на составленной вначале урока композиции на доске. При необходимости учитель помогает детям.).

4. Загадки

Гордо встал на ножке крепкой

В фартуке и красной кепке

Раскрасавец удалой.

Вид приятный, норов злой. (Мухомор.)

Стоял на крепкой ножке,

Теперь лежит в лукошке. (Боровик.)

Я в красной шапочке расту,

Среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту,

Зовусь я... Подосиновик.)

Не спорю - не белый,

Я, братцы, попроще.

Расту я обычно

В березовой роще. (Подберезовик.)

Вдоль лесных дорожек

Много белых ножек.

В шляпках разноцветных,

Издали приметных.

Собирай, не мешкай!

Это... (Сыроежки.)

Ходят в рыженьких беретах,

Осень в лес приносят летом. (Рыжики)

Зашел мужик в сосняк,

Нашел слизняк.

Бросить - жалко,

Съесть - сыро. (Черный груздь.)

Что за ребятки на пеньках

Столпились тесной кучкой?

hello_html_m58dcb37f.jpgИ держат зонтики в руках

Застигнутые тучкой. (Опята.)

Учитель. Все эти грибы растут в лесах Красноярского края и ещё многие другие: маслята, лисички, волнушки.

(На доске « появился» Краевед с новым вопросом)

- Наш проводник рад, что вы знаете эти грибы, а какие из них растут у нас в тундре?

Дети. Маслята, подберёзовики, опята, грузди, сыроежки.

Учитель. Ещё одно интересное задание для вас. Вы отгадали названия грибов в загадке, а какой из названных грибов можно считать лишним и почему?

Дети. Мухомор. Он несъедобный, а остальные съедобные.


Грибы

hello_html_m441d7c7e.gifhello_html_m494ba08.gif

Грибы

hello_html_m441d7c7e.gif

hello_html_m629af88f.gif

hello_html_70619f65.gifhello_html_3b8a6ff7.gif


5. Работа в группах.

- Лесовичок хочет убедиться, хорошо ли вы знаете, какие грибы съедобные, а какие нет. Он принёс два лукошка с грибами и просит вас отобрать ядовитые грибы.

(Детям предложены муляжи грибов. Выполняют задание и комментируют свой выбор).

Учитель. Какие же грибы ядовитые вы «не взяли» в лукошко?

(Бледная поганка, ложные опята, ложные грузди ложные лисички).

-Отравление ядовитыми грибами очень опасно и может привести к смерти. Поэтому при сборе грибов берите только те, которые хорошо знаете.

Дети. А я знаю, что ядовитые грибы нельзя срывать и топтать, потому что некоторые из них - лекарство для животных.

- Например, лоси могут лечиться мухоморами.

Учитель. И не только лоси. Вот послушайте фрагмент рассказа Н.Сладкова «Пернатый самоубийца» и закончите его всего одним словом.

«Стоп! А кто же обламывает мухоморовы шляпки и поедает кусочки?

...Увидел я в зелени красное и чёрно-белое. Красным оказалась шляпка мухомора, а чёрно-белым, конечно же, сорока. Сорока подскочила к мухомору, обломила кусочек и... проглотила!

«Самоубийца! - решил я. - Отравилась»

Куда там отравилась! Лихо взлетела на самый верхний еловый торчок и стала трещать.

Может зря говорят, что мухомор ядовит? Нет, не зря. От него дохнут мухи, и человеку он тоже опасен. Знающие люди сказали, что сорока не травилась, а, скорее всего... (лечилась)».

Ведь самый сильный яд в малой дозе часто действует как лекарство. Мухоморами лечатся не только сороки, но и больные лоси. И у каждого обитателя леса свои любимые грибы и своё лекарство

Учитель. Но ядовитыми могут быть не только грибы, но и ягоды.

Какие съедобные ягоды, растущие в лесах Красноярского края и тундре знаете?

(Ответы детей. Учитель демонстрирует фотографии на CD «Природа Сибири»)

6. Ядовитые ягоды.

- А сейчас я буду читать описание ядовитых ягод, а вы попытайтесь угадать это растение.

(Если не угадывают, показать фото. Если и это не помогло, учитель называет сам растение)

  • Привлекательное на вид растение встре­чается в тенистых лесах, в зарослях оврагов, по бе­регам лесных рек и озёр.

  • На одиноком прямом стебле четыре располо­женных друг против друга листочка, а между ними одна иссиня-чёрная ягода, похожая на зоркий глаз большой птицы, благодаря которой и получило растение название. Красивая ягода. Но не вздумай взять её в рот, сильно ядовита для человека и лесных зверей, а вот птицы без вреда поедают его ягоды. (Вороний глаз)

  • А это растение - небольшой кустарник, цветет ранней весной. На тонких голых прутиках появляются не­большие розовые цветки, которые име­ют острый аромат. В середине лета со­зревают плоды - блестящие красные ягодки. Все растение ядовито. А вот пче­лам и муравьям нравится его нектар и запах. Яд этого растения для них без­вреден. (Волчье лыко)

  • Корневище этого растения живет самое большое двадцать один год. Первый раз цветет в возрасте семи лет, а к 10-12 годам рас­тение утрачивает эту способность. За свою длинную жизнь растение цве­тет всего два-три раза. Всё растение ядовито, но препараты из ли­стьев, цветков, семян - это лекарствен­ное средство, которое улучшает рабо­ту сердца. (Ландыш)

Учитель. Таким образом, нет вредных растений и грибов, все они нужны и важны для жизни природы.

IV. Итог.

-Итак, какие же открытия вы для себя сделали в нашем путешествии по царству грибов?

(Ответы детей с опорой на схему и экспозицию на доске).

- Мы уже довольно давно гуляем по лесу. Пора возвращаться домой, а на следующем уроке отправимся дальше.

V. Домашнее задание.

- А чтобы вы не скучали эту неделю, Краевед каждому приготовил задание к следующему уроку. (Раздаётся задание в конвертах)

1. Нарисуй грибы, которые растут в нашем крае.

2. Подготовь сообщение, презентацию о грибах.

3. Узнай, как используют грибы люди. Узнай у мамы рецепты блюд из грибов.

- Выбери себе задание по душе и выполни его. Можешь это сделать вместе с другом!


Урок № 8

(В течение недели ребята приносили подготовленный материал. Учитель просматривал, рекомендовал справочную и художественную литературу по теме, слабым детям можно дать уже готовый материал, например по теме «Целебные грибы» и т.п. На доске выставка детских рисунков, творческих работ).

I. Мобилизационный этап. Актуализация знаний.

hello_html_m6ce25b44.jpgУчитель. Мы все вместе сегодня готовились к уро­ку по теме «Грибы». У вас замечательные работы, которые помогут нам продолжить наше путешествие.

- Сегодня к нашему путешествию вновь присоединяется Краевед. Он хотел бы, чтобы вы ему напомнили, о каких грибах говорили на прошлом уроке.

Коллективная работа. Кроссворд.

(Кроссворд нарисован на листе ватмана)

hello_html_m73cf1bb5.jpg















- Впишите в клетки по горизонтали названия 12 съедобных грибов, и вы прочтёте в выделенных клетках по вертикали слово «Подберёзовик».

Ответы: 1. Шампиньон. 2. Боровик. 3. Подосиновик. 4. Дубовик. 5. Сыроежка. 6. Сморчок. 7. Опёнок. 8. Груздь. 9. Строчок. 10. Моховик. 11. Лисичка. 12. Рыжик.

II. Работа по теме.

  1. Просмотр видеопрезентации о грибах, сделанной детьми или учителем.

Учитель. Так ли вы представляли себе эти грибы?

- Чем интересны грибы, растущие в тундре?

Дети. Они порой выше кустарничков, под которыми растут.

- У нас растут те же грибы, что и на юге Красноярского края, но они часто меньше по размеру, не такой яркой окраски.

- У нас в тундре практически нет ядовитых грибов.

- Моя мама врач и сказала, что за 15 лет, которые она работает в Норильске, ни разу не было случая отравления людей грибами.

2. Выявление взаимосвязи жизнедеятельности гриба и дерева в природном со­обществе .

Учитель. Задумывались ли вы над названиями грибов? Почему один гриб назвали "подоси­новиком", а другой "подберезовиком"?

Попробуйте так­же ответить на вопросы, которые прозвучат в стихотворении "Лесные имена".

(Один из учеников выходит к доске и чита­ет стихотворение Ю.Леонтьева).

Нет, грибные имена

Непонятны для меня!

Ведь не хрюкают свинушки,

Не волнуются волнушки,

Не кричат "опять" опята,

Не бодаются козлята,

У лисичек нету шубки.

Как узнать, чьи это шутки?

(Дети выполняют задание).

Учитель. Грибы и деревья, под которыми они растут, живут очень дружно. Грибы помогают деревьям брать воду из почвы вместе с нужными минеральными солями, а дерево даёт грибам свои вещества, сохраняет влажность почвы. У каждого гриба своё любимое дерево, а у дерева свой подопечный: подберёзовики поселяются на корнях берёз, подосиновики - на корнях осины, маслята и боровики - квартируют на корнях елей, сосен и дубов. С некоторыми деревьями грибы издавна в разладе, они не дружат с тополем, черёмухой, ольхой.

3. Использовании грибов человеком.

3.1Творческая работа в группах. Составление проекта «Лесная газета».

- К уроку вы собрали интересный материала о грибах, принесли даже фотографии, книги, журналы, энциклопедии. Сейчас вы станете корреспондентами «Лесной газеты» и за 10 минут подготовите материал в «Лесную газету» для рубрик «Грибные адреса», «Грибная аптека», «Хозяюшка», «Экологическая тревога».

(Дети делятся на группы в соответствии с подготовленным материалом выполняют задание).

Сообщения могут быть примерно такими:

«Грибные адреса»

Подосиновик любит сырые осинники. Другие грибы попрятались, не видать. А этот, пожалуйста, торчит из травы как яркая пуговка.

Лисичек особенно много в сырое лето. Высыпают они ярко-оранжевыми дорожками среди зеленого мха

Подберезовик ищи под березами.

Сыроежки, как цветы, рассыпаны по всему лесу в изобилии. И шляпки у них бывают всех цветов радуги.

Груздь — мечта грибника. Он ловко маскируется под бугорки, кочки, опавшую листву. Особенно много груздей там, где березняк сходится с ельником.

Хвойные молодые посадки — любимое место маслят.

В сосновых и еловых лесах, растут колониями рыжики.

Опята — необычайные грибы. Все грибы растут на земле, а эти — на пнях и деревьях.

Боровик (белый гриб) растет в березовых, сосновых и дубовых лесах.

Но опасайся несъедобных, ядовитых грибов: бледную поганку, ложных опят, ложных лисичек, ложных груздей!


«Грибная аптека»

Одни снимают сонливость, усталость, другие улучшают кровяное давление. В сыроежках, например, обнаружено лекарство, убивающее болезнетворные микробы в организме человека. Лиственничный маслёнок содержит особое смолистое вещество, которое снимает острые головные боли. Если вы случайно в лесу пораните руку, то вату с йодом вам вполне заменит дождевик (к ссадине прикладывают разрезанный молодой дождевик или ранку посыпают чёрными спорами).

Ученик 1. Березовый гриб (чага) растет на стволах берез и достигает крупных разме­ров. Это твердые наросты черного цвета. Внутренняя часть коричневая. Гриб проника­ет в глубь стволов и разрушает древесину, вызывает гниение. В народной медицине при­меняют настои из плодовых тел как внутрен­нее средство при тяжелых желудочно-кишеч­ных заболеваниях.

Ученик 2. Грибы-дождевики растут на по­лях, лугах, в лесах. Дождевики округлой формы, белого цвета, размер от куриного яйца и до 1,5м в длину, высотой 24см. Применяются как кровеостанавливающее, противовоспалительное средство.

Ученик 3. Мухомор красный растет на всей территории России. Чаще всего мухоморы используют для истребления мух и клопов. Лекарственные свойства мухомора также были известны людям уже очень давно. Русские люди издавна лечили "ломоту костей" - ревматизм, красными мухоморами: готовили чудодейственный спиртовой настой или просто прикладывали старые шляпки мухомора к больным суставам.

Из-за сильной ядовитости при обра­щении с мухомором следует соблюдать осо­бую осторожность.

"Хо­зяюшка". Испокон веков на Руси грибы считали вкусной и здоровой пищей. Во-первых, грибы богаты питательными веществами и витаминами: в них содержится до 50% белков, есть жиры, углеводы и минеральные соли. По содержанию калия, фосфора и серы грибы превосходят овощи и соперничают с фруктами. Во-вторых, грибы наделены лечебными свойствами: возбуждают аппетит, способствуют пищеварению, обмену веществ, укрепляют нервную систему.
Кроме того, гриб - вкуснейшее лакомство. Много блюд можно из него приготовить. Грибы сушат, жарят, варят, солят, мари­нуют.

(Приводят рецепты блюд из грибов).


"Экологическая тревога".

Количество грибов, которые можно использовать в пищу, в последние годы замет­но уменьшилось. На земле 100 видов съе­добных грибов, но, отправляясь за грибами, не забывайте о том, что они могут исчезнуть, как, например, гриб-баран, который занесен в Красную книгу.

Когда отправляетесь за грибами, помните правила сбора:

- Не нарушай мох. Не разрушай гриб­ницу.

- Гриб срежь ножом или выкрути. Ямку за­сыпь землей и прикрой мхом.

- Не собирай незнакомые и старые гри­бы, не трогай ядовитые. Ими лечатся лоси и другие животные.


III. Домашнее задание.

- Ребята, посмотрите, как улыбаются наши друзья Лесовичок и Краевед. Им очень понравилась ваша газета. Я думаю, эту газету с удовольствием бы прочитали и ребята из других классов. Предлагаю вам выпустить настоящую газету и повесить её в коридоре на нашем этаже. Каждая группа оформит свою страницу, подумает, как её иллюстрировать, как расположить материал.


IV. Итог урока.

У. Вот и закончилось наше путешествие по Царству грибов Красноярского края.

- Какие моменты нашего путешествия вам особенно запомнились?

(Ответы детей.)








hello_html_m4d466bb7.png

Название документа мастер-класс №2.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Мастер-класс «Интерактивные приёмы, формы и методы в преподавании курса «Прир...
ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ (от англ. – «взаимодействие») – образовательная технол...
ЗНАЧЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ стимулирование мотивации и инт...
СПОСОБЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ применение нетрадиционных фор...
ПРАВИЛА ПОДДЕРЖАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ все ученики способны усвоить...
ПРАВИЛА УПРАВЛЕНИЯ УСПЕХОМ НА УРОКЕ Если после урока у ученика не осталось во...
1 из 6

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Мастер-класс «Интерактивные приёмы, формы и методы в преподавании курса «Прир
Описание слайда:

Мастер-класс «Интерактивные приёмы, формы и методы в преподавании курса «Природа и экология Красноярского края» Учитель высшей категории МОУ «СОШ №32» Мухина Л.Н. Занятие №1

№ слайда 2 ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ (от англ. – «взаимодействие») – образовательная технол
Описание слайда:

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ (от англ. – «взаимодействие») – образовательная технология, основанная на взаимодействии внутри группы и свободе обучаемого в решении образовательных задач (по Д. Н. Кавтарадзе) Интерактив

№ слайда 3 ЗНАЧЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ стимулирование мотивации и инт
Описание слайда:

ЗНАЧЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ стимулирование мотивации и интереса в изучении предмета; повышение уровня активности и самостоятельности обучаемых; развитие навыков анализа, критичности мышления, взаимодействия, коммуникации; изменение установок (на сотрудничество, эмпатию) и социальных ценностей; саморазвитие и развитие благодаря активизации мыследеятельности и диалогическому взаимодействию с преподавателем и другими участниками образовательного процесса

№ слайда 4 СПОСОБЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ применение нетрадиционных фор
Описание слайда:

СПОСОБЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ применение нетрадиционных форм урока; использование нетрадиционных форм учебных занятий; применение игровых форм, методов и приёмов обучения; переход от монологического взаимодействия к диалогическому; широкое применение системы познавательных и практических задач, проблемных вопросов, ситуаций; использование всех форм учебной работы учащихся; применение развивающих дидактических приёмов; использование всех методов мотивации и стимулирования обучающихся

№ слайда 5 ПРАВИЛА ПОДДЕРЖАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ все ученики способны усвоить
Описание слайда:

ПРАВИЛА ПОДДЕРЖАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ все ученики способны усвоить материал, овладеть умениями и навыками; ученики должны знать, что учитель верит в их силы и способности; учитель должен убедить учащихся, что лучше самому приобрести знания и умения, чем списывать у соседа; учитель должен вызвать интеллектуальное напряжение учащихся: поощрять познавательную активность, делать акцент на понимание, а не на механическое запоминание, не наказывать за неверные ответы, поощрять задавание вопросов по изучаемому материалу, не давать знания в готовом виде, а выводить их вместе с учащимися, использовать проблемные методы обучения, предлагать учащимся продолжить мысль, сделать по аналогии, догадаться, предположить; не ставить неудовлетворительных отметок сразу в журнал; создавать для учащихся ситуации успеха, подчёркивая их интеллектуальные достижения

№ слайда 6 ПРАВИЛА УПРАВЛЕНИЯ УСПЕХОМ НА УРОКЕ Если после урока у ученика не осталось во
Описание слайда:

ПРАВИЛА УПРАВЛЕНИЯ УСПЕХОМ НА УРОКЕ Если после урока у ученика не осталось вопросов, которые хотелось бы обсудить, поискать решения, то это значит, что урок, возможно, был и полезным, но оставил детей равнодушными к тому, что на нем происходило Необоснованная похвала, гипертрофированные комплименты, случайные оценки нивелируют ощущение успеха Успех начинается с признания детьми права учителя учить Психологический климат, обстановка жизнерадостности на уроке, разумное сочетание репродуктивных и творческих методов Предвкушение необычности, способность учителя удивлять, привносить элемент романтичности Учитель должен любить детей и уметь это делать Учитель должен знать и весь класс, и каждого ученика в отдельности, чтобы научиться в нужную минуту помочь им Начало урока выступает как момент, от которого в значительной степени зависит успех всего урока 80 % учебного успеха детей зависит от умения учителя выдавать домашние задания. Они должны быть красивыми, интересными, творческими, практикоориентированными, оригинальными, доступными, разноуровневыми, учитывающими способности детей Наряду с цифровой необходима развернутая текстовая оценка Необходимо включать учащихся в коллективную познавательную деятельность


Краткое описание документа:

  Мастер-класса по теме «Интерактивные приёмы, формы и методы обучения в преподавании курса «Природа и экология Красноярского края»

Занятие №1 Семинар-практикум  Организации работы с детьми на уроках по темам: «Общие сведения о Красноярском крае», «Природа Красноярского края».

 

Цель: раскрытие сущности технологии интерактивного обучения, её задач, преимуществ, способов активизации познавательной деятельности учащихся, дидактических приёмов. Представление блока уроков по темам«Общие сведения о Красноярском крае» - 2 урока, «Природа Красноярского края»-7 уроковс организацией прямого и комментированного показа интерактивных приёмов, форм, методов, технологий, применяемых мастером. Освоение приёмов групповой работы, игровых приёмов.

Автор
Дата добавления 08.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров511
Номер материала 478513
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх