Факультативное занятие по Экологии Донского края в 5
классе.
«Ресурсы среды, их основные типы»
Разработка
учителя
биологии
МБОУ
Чапаевской СОШ
Мураль
Н.Г.
2013г.
Цели:
1.
Создать условия для
знакомства детей с понятием «ресурсы среды», для формирования представлений
учащихся основных типов ресурсов среды.
2.
Познакомить их с основными
природными ресурсами донского края, с казачьими природоохранными традициями.
3.
Подвести детей к мысли,
что их необходимо охранять и возобновлять.
4.
Воспитать чувство
ответственности за судьбу природы родного края.
Демонстрация:
Вода в стакане,
кусочек угля, комок глины, колосок пшеницы, шляпка подсолнечника, чернозём,
комнатное растение с воздушными корнями.
I. Повторение (фронтальная работа).
- Что такое
экологический фактор?
(Всё то, что
может повлиять на жизнь живого организма.)
- На какие группы делят
экологические факторы?
(На
абиотические, биотические и антропогенные.)
Работа у доски
(вызываются к доске 2 – 3 ученика).
(столбец записывает
учитель до урока)
|
(столбец заполняют
ученики на уроке)
|
Температура воздуха
|
Абиотический фактор
|
Движущийся
автомобиль
|
Антропогенный
фактор
|
Перекапывание
огорода
|
Антропогенный
фактор
|
Пчела опыляет
подсолнечник
|
Биотический фактор
|
Светит Солнце
|
Абиотический фактор
|
Дует ветер
|
Абиотический фактор
|
Лиса съела зайца
|
Биотический фактор
|
Конь съел траву
|
Биотический фактор
|
В воде есть соли
|
Абиотический фактор
|
Человек заболел
гриппом
|
Биотический фактор
|
Разбрасывание
мусора по берегам рек
|
Антропогенный
фактор
|
Обсуждение
выполненного задания.
- Приведите примеры
экологических факторов, которые влияют на численность зайцев в наших степях.
(Количество лис и
волков, пожары в степи, браконьерство, загрязнение воздуха промышленными
предприятиями и др.)
- А какими факторами
определяется характер растительности нашего края?
(Главный фактор – количество
осадков, так как на нашей территории количество осадков в разные времена
выпадает по-разному. Ливневые дожди могут сменяться засухой. А, как известно,
деревьям требуется больше воды, чем траве. Другим фактором, создающим и
поддерживающим существование степи, является ветер. Постоянные, сильные
ветры уносят с листьев деревьев больше влаги, чем могут извлечь из земли корни.
Травянистые растения, у которых площадь листьев относительно невелика, не
страдают от такого губительного обезвоживания. В сухой сезон на огромных
просторах степей могут бушевать раздуваемые ветром пожары. Возникая от удара
молнии или по вине человека, эти страшные пожары уничтожают деревья. А корни
травянистых растений остаются неповреждёнными и вскоре дают новые ростки.
Степь возникает и
в результате того, что копытные и другие растительноядные животные
уничтожают молодые деревца и кустарники. Способствует этому и человек,
вырубая леса на больших территориях ради древесины или создания пастбищ.)
II. Объяснение нового материала.
Учеников знакомят с
целями занятия.
Учитель: Ресурсы –
это вещества в природе, из которых организмы получают всё необходимое для своей
жизнедеятельности. (Запись определения в тетради.)
Типы природных
ресурсов:
1.
Минеральные (соли,
полезные ископаемые).
2.
Земельные (плодородие
почвы).
3.
Водные (пресная вода).
4.
Биологические (растения и
животные).
5.
Рекреационные (необходимые
для отдыха и восстановления сил – природные зоны отдыха, парки, пляжи).
Знаете ли вы…
Что самая развитая
корневая система у озимой ржи. Если сложить все её многочисленные корни, то они
растянутся на сотни километров. Длина самой большой измеренной корневой системы
ржи составила 623 км.
- А у этого растения
есть дополнительные воздушные корни (демонстрация комнатного растения). Для
чего необходимо такое разнообразие корней?
( С помощью них
растение приспособилось к тому, чтобы добывать воду, т.е. использовать водный
ресурс.)
- Давайте, перечислим
растения степи.
(Ковыль, типчак,
чабрец, полынь, перекати-поле…)
- Что у них служит
для того, чтобы снизить потери воды из организма.
(Узкие листья,
твёрдый плотный стебель.)
- Как использует
природные ресурсы человек?
(Пьёт воду,
употребляет в пищу растения, сжигает уголь и дрова – топливо, убивает животных,
использует их шерсть, мясо и т.д.).
Демонстрация пресной
воды в стакане, кусочка угля, комка глины, колоска пшеницы, шляпки
подсолнечника, чернозёма и т.п.
- Это всё – природные
ресурсы. Они очень разные, поэтому их классифицируют по определённым признакам.
Первая классификация
природных ресурсов по исчерпаемости:
Природные ресурсы
Исчерпаемые
Неисчерпаемые
Атмосферный
воздух Невозобно- Относительно Возобновимые
Воды мирового океана
вимые возобновимые растительный
Солнечная энергия
полезные лесные
ресур- мир, животный Энергия морских приливов
ископаемые сы,
плодоро- мир, пресная Энергия земных недр
дие почв вода Энергия ветра
Вторая классификация:
Самыми важными ресурсами
являются пищевой и энергетический ресурсы.
Пищевой ресурс – это вещества, без которых организм не смог
бы существовать.
Для зелёного растения
– это вода, минеральные соли, углекислый газ.
А ещё растениям нужна
энергия Солнца – это энергетический ресурс.
- Для чего необходима
растениям энергия Солнца?
(У растений на
свету идёт процесс фотосинтеза, и растение может питаться, т.е. вырабатывать
органические вещества.)
Сами зелёные растения
являются пищевыми ресурсами для травоядных животных, которые, в свою очередь,
являются пищевыми ресурсами для хищников, паразитов, а после их смерти для микроорганизмов,
использующих запасённую в отмерших организмах энергию и вещество.
Информация для
размышления:
Казаки в старину
во время нереста рыбы не водили коней на реку для того, чтобы их поить и
купать, и обвязывали копыта коням мягкой тканью, чтобы копыта не цокали, когда
казаки проезжали мимо реки.
- Для чего это
делалось?
(Чтобы не
беспокоить рыбу во время нереста.)
- Какой можно сделать
вывод?
Вывод:
1.
Необходимо охранять
природные ресурсы.
2.
Если возможно,
возобновлять их.
III. Закрепление.
- Перечислите
животных со сходными видами пищевых ресурсов.
(Лиса, волк
(хищники), заяц, корова (травоядные).)
- С наступлением жары
у нас на Дону многие животные впадают в спячку (ежи, суслики), а растения
входят в состояние покоя (степные тюльпаны). Почему?
(Ограничение
пищевых ресурсов из-за засухи является приспособлением этих организмов к
выживанию в таких условиях среды.)
- Составьте пищевую
цепь, характерную для степи.
(Филин,
сыч, суслик, хомяк, растения,
степной орёл, сурок,
полевая их семена
змеи, хорёк,
ласка, мышь и плоды
лисица-корсак
IV. Итоги занятия.
V. Домашнее задание:
Придумайте и
нарисуйте экологический знак о необходимости беречь природные ресурсы родного
края.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.