Канева Мария
Михайловна, учитель-логопед первой квалификационной категории
МДОУ Д/с №94
компенсирующего вида
Тема
непосредственно образовательной деятельности: Формирование
лексико-грамматических средств языка с использованием ТРИЗ – технологии в старшей
логопедической группе «Друзья медведя»
Цель: Совершенствовать
навык употребления лексико-грамматических категорий по теме «Дикие животные»
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Ø
продолжить
расширять, уточнять и активизировать словарь по теме «Дикие животные»;
Ø
продолжить
знакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни
диких животных;
Ø
учить
задавать вопросы;
Ø
учить
выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные
стороны;
Ø
совершенствовать
умение образовывать и использовать в речи притяжательные прилагательные;
Ø
закреплять
навыки составления простых предложений;
Коррекционно-развивающие:
Ø
развивать
диалогическую речь;
Ø
развивать
образное ассоциативное мышление;
Ø
развивать
общую и мелкую моторику, быстроту реакции;
Ø
развивать
познавательный интерес;
Ø
развивать
способности экспрессивно выражать эмоции с помощью мимических движений;
Ø
развивать
слуховое внимание;
Ø
развивать
воображение.
Коррекционно-воспитательные:
Ø
воспитывать
бережное отношение к диким животным;
Ø
воспитывать
самоконтроль за речью с учетом автоматизируемых звуков;
Ø
формировать навыки сотрудничества, умение слушать собеседника.
Область основной
общеобразовательной программы дошкольного образования: речевое развитие
Интеграция
образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое и
физическое развитие.
Методы и приемы:
работа в группе, обучающие игры, работа с наглядным пособием, «каждый учит
каждого».
Виды детской
деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая,
двигательная.
Предварительная
работа с детьми: чтение К.Ушинский «Рассказы о животных», Е.Чарушин «Рассказы о
животных», рассматривание картин по теме.
Дидактическое
обеспечение непосредственно образовательной деятельности: сундучок, плакат
«Назови одним словом», игрушка – медведь, картинки с изображением медведя в
природе и в зоопарке, картинки с изображением медведя и зайца, круги Луллия
«Дикие животные, хвосты», клубок, веревочки, магнитофон.
Ход занятия:
Приветствие.
Л:
Ребята, посмотрите, что это?
Д:
Сундучок!
Л:
Давайте посмотрим, что внутри…не открывается. Что же делать? Может надо угадать
что внутри – тогда откроется? Предлагаю поиграть в игру «Да-нетка». Помните
правила игры? Как я могу отвечать на ваши вопросы?
Д:
«да» или «нет».
Вопросы
детей. (Это посуда? Это животные? Это домашнее животное?....)
Л:
Молодцы! Посмотрите, кто там?
Д:
Медведь!
Л:
Он рад, что вы догадались, но почему-то грустный… Как можно его развеселить?
Предложения детей.
Л:
Действительно, можно его рассмешить….. можно найти друзей… Где можно найти
друзей медведю?
Д:
В лесу.
Работа в группе (игра «Черное-белое»).
Л:
Что хорошего в том, что медведь обитает в лесу? (выставляется изображение
медведя в естественной среде обитания)
Ответы
детей.
Л:
А если медведь оказался в зоопарке, в клетке? Что в этом плохого? (выставляется
изображение медведя в зоопарке в клетке)
Ответы
детей.
Л:
Предлагаю немного отдохнуть и поиграть в игру «Медведи – зайцы». Медведи ходят
неуклюже (показ вместе с детьми), а зайцы прыгают (показ вместе с детьми). Я
буду говорить не только слова «медведь», «заяц», но и их характерные признаки.
Будьте внимательны! (идут по кругу)
Слова:
заяц, медведь, пушистый, медлительный, бурый, серый, трусливый, косолапый,
мохнатый, малозаметный, неторопливый, массивный, сильный, ушастый, пугливый.
Л:
Молодцы! Заяц живет в лесу. Это значит, что он дружит с медведем?
Д:
Да!
Л:
Предлагаю посмотреть, кто еще может дружить с медведем? (круги Луллия)
Дети
соединяют изображение животного с соответствующим хвостом, логопед называет
притяжательные прилагательные. Ребенок, составляя предложение, отвечает на
вопрос: «С кем дружит медведь?»
Л:
Молодцы! Где обитают эти животные?
Д:
В наших лесах.
(эмоционально-волевой
тренинг «Звери лесные») – музыкальное сопровождение
Л:
Мы с вами в лесу (встаем в круг)… Подул ветерок и разбудил зверей…
Как
отреагировал медведь? (педагог озвучивает эмоциональное состояние ребенку на
ушко, он изображает, а отгадав, дети изображают эмоцию вместе)
-
медведю не понравилось.
Что
сделала лиса?
-
лиса удивилась.
Что
произошло с ежиком?
-
он испугался.
Что
сделал заяц?
-
он прислушался.
Л:
Такие животные обитают в наших лесах, в сказочном лесу живут «Несуществующие
животные». Как вы думаете, какое может быть животное?
Твое
сказочное животное с чьим хвостом, Артем?
Ответы
детей.
Л:
Как вы думаете, Медвежонку понравились лесные друзья?
Д:
Да.
Л:
Может он хочет рассказать нам о себе? А поможет ему клубочек… (Медведь- малина,
рыба, медвежонок, лес, берлога, уши, нос, человек, книга, велосипед)
Л:
(приседаем) Ребята, как вы считаете, наш медведь стал веселее, чем в начале
занятия?
Д:
Да!
Л:
Благодаря чему он стал веселее?
Д:
Он нашел друзей и рассказал им о себе.
Л:
Ребята, наше занятие получилось интересным?
Д:
Да!
Л:
Что было интересным для тебя, Артем?....
Ответы детей.
Л:
Таня, а где тебе могут пригодиться знания, которые мы сегодня получили?
Ответы
детей.
Л:
Сегодня на занятии нам помогал Медведь, какие слова благодарности мы можем ему
сказать?
Д:
Спасибо.
Л:
Предлагаю вежливо попрощаться с нашим гостем
Д:
До свидания.
Л:
Будем ждать его снова. Спасибо за внимание. Всего доброго.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.