Инфоурок / Логопедия / Конспекты / Занятие по формированию лексико-грамматических средств языка с использованием ТРИЗ – технологии
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Занятие по формированию лексико-грамматических средств языка с использованием ТРИЗ – технологии



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Канева Мария Михайловна, учитель-логопед первой квалификационной категории

МДОУ Д/с №94 компенсирующего вида

Тема непосредственно образовательной деятельности: Формирование лексико-грамматических средств языка с использованием ТРИЗ – технологии в старшей логопедической группе «Друзья медведя»

Цель: Совершенствовать навык употребления лексико-грамматических категорий по теме «Дикие животные»

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

  • продолжить расширять, уточнять и активизировать словарь по теме «Дикие животные»;

  • продолжить знакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни диких животных;

  • учить задавать вопросы;

  • учить выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны;

  • совершенствовать умение образовывать и использовать в речи притяжательные прилагательные;

  • закреплять навыки составления простых предложений;


Коррекционно-развивающие:

  • развивать диалогическую речь;

  • развивать образное ассоциативное мышление;

  • развивать общую и мелкую моторику, быстроту реакции;

  • развивать познавательный интерес;

  • развивать способности экспрессивно выражать эмоции с помощью мимических движений;

  • развивать слуховое внимание;

  • развивать воображение.


Коррекционно-воспитательные:

  • воспитывать бережное отношение к диким животным;

  • воспитывать самоконтроль за речью с учетом автоматизируемых звуков;

  • формировать навыки сотрудничества, умение слушать собеседника.


Область основной общеобразовательной программы дошкольного образования: речевое развитие

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое и физическое развитие.

Методы и приемы: работа в группе, обучающие игры, работа с наглядным пособием, «каждый учит каждого».

Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, двигательная.

Предварительная работа с детьми: чтение К.Ушинский «Рассказы о животных», Е.Чарушин «Рассказы о животных», рассматривание картин по теме.

Дидактическое обеспечение непосредственно образовательной деятельности: сундучок, плакат «Назови одним словом», игрушка – медведь, картинки с изображением медведя в природе и в зоопарке, картинки с изображением медведя и зайца, круги Луллия «Дикие животные, хвосты», клубок, веревочки, магнитофон.

Ход занятия:


Приветствие.

Л: Ребята, посмотрите, что это?

Д: Сундучок!

Л: Давайте посмотрим, что внутри…не открывается. Что же делать? Может надо угадать что внутри – тогда откроется? Предлагаю поиграть в игру «Да-нетка». Помните правила игры? Как я могу отвечать на ваши вопросы?

Д: «да» или «нет».

Вопросы детей. (Это посуда? Это животные? Это домашнее животное?....)

Л: Молодцы! Посмотрите, кто там?

Д: Медведь!

Л: Он рад, что вы догадались, но почему-то грустный… Как можно его развеселить?

Предложения детей.

Л: Действительно, можно его рассмешить….. можно найти друзей… Где можно найти друзей медведю?

Д: В лесу.


Работа в группе (игра «Черное-белое»).

Л: Что хорошего в том, что медведь обитает в лесу? (выставляется изображение медведя в естественной среде обитания)

Ответы детей.

Л: А если медведь оказался в зоопарке, в клетке? Что в этом плохого? (выставляется изображение медведя в зоопарке в клетке)

Ответы детей.


Л: Предлагаю немного отдохнуть и поиграть в игру «Медведи – зайцы». Медведи ходят неуклюже (показ вместе с детьми), а зайцы прыгают (показ вместе с детьми). Я буду говорить не только слова «медведь», «заяц», но и их характерные признаки. Будьте внимательны! (идут по кругу)

Слова: заяц, медведь, пушистый, медлительный, бурый, серый, трусливый, косолапый, мохнатый, малозаметный, неторопливый, массивный, сильный, ушастый, пугливый.

Л: Молодцы! Заяц живет в лесу. Это значит, что он дружит с медведем?

Д: Да!


Л: Предлагаю посмотреть, кто еще может дружить с медведем? (круги Луллия)

Дети соединяют изображение животного с соответствующим хвостом, логопед называет притяжательные прилагательные. Ребенок, составляя предложение, отвечает на вопрос: «С кем дружит медведь?»

Л: Молодцы! Где обитают эти животные?

Д: В наших лесах.


(эмоционально-волевой тренинг «Звери лесные») – музыкальное сопровождение

Л: Мы с вами в лесу (встаем в круг)… Подул ветерок и разбудил зверей…

Как отреагировал медведь? (педагог озвучивает эмоциональное состояние ребенку на ушко, он изображает, а отгадав, дети изображают эмоцию вместе)

- медведю не понравилось.

Что сделала лиса?

- лиса удивилась.

Что произошло с ежиком?

- он испугался.

Что сделал заяц?

- он прислушался.


Л: Такие животные обитают в наших лесах, в сказочном лесу живут «Несуществующие животные». Как вы думаете, какое может быть животное?

Твое сказочное животное с чьим хвостом, Артем?

Ответы детей.

Л: Как вы думаете, Медвежонку понравились лесные друзья?

Д: Да.

Л: Может он хочет рассказать нам о себе? А поможет ему клубочек… (Медведь- малина, рыба, медвежонок, лес, берлога, уши, нос, человек, книга, велосипед)


Л: (приседаем) Ребята, как вы считаете, наш медведь стал веселее, чем в начале занятия?

Д: Да!

Л: Благодаря чему он стал веселее?

Д: Он нашел друзей и рассказал им о себе.

Л: Ребята, наше занятие получилось интересным?

Д: Да!

Л: Что было интересным для тебя, Артем?....

Ответы детей.

Л: Таня, а где тебе могут пригодиться знания, которые мы сегодня получили?

Ответы детей.

Л: Сегодня на занятии нам помогал Медведь, какие слова благодарности мы можем ему сказать?

Д: Спасибо.

Л: Предлагаю вежливо попрощаться с нашим гостем

Д: До свидания.

Л: Будем ждать его снова. Спасибо за внимание. Всего доброго.






























Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Занятие по формированию лексико-грамматических средств языка с использованием ТРИЗ – технологии в старшей логопедической группе на тему «Друзья  медведя».Целевая аудитория – воспитанники старшей группы с диагнозами ОНР с дизартрией, ОНР с моторной алалией. Цель непосредственно образовательной деятельности: совершенствование навыка употребления лексико-грамматических категорий по теме «Дикие животные»

 

Методы ТРИЗ позволяют комплексно подходить к решению задач разных образовательных областей в рамках одного коррекционного занятия. Так как основной вид деятельности дошкольников - игра, занятие  построено по технологии игрового обучения.  Реализуется интеграция образовательных областей.  Процесс непосредственно образовательной деятельности построен  в контексте личностно-ориентированного подхода с постоянным обращением к субъективному опыту собственной жизнедеятельности детей. Благодаря этому создаются ситуации успеха и выбора. Этапы занятия взаимосвязаны и последовательны, плавно перетекают один в другой

Общая информация

Номер материала: 338629

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>