Занятия для начинающих первоклассников

Серия занятия для будущих первоклассников

(проект "Школа радости")

Михалёва Татьяна Петровна

Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной для всей системы образования. В настоящее время многие учителя считают, что и детям, и учителям сейчас очень трудно учить и учиться, чем раньше. Изменилось все: и дети, и их родители, и отношение семьи к школе. Для многих детей очень трудным, становится взаимодействовать с другими. Изменилась и атмосфера в семьях, поменялась школа ценностей, изменился круг интересов детей.

И поэтому, сегодня усилия многих людей, родителей, воспитателей ДОУ, учителей и психологов направлены на создание позитивного отношения будущего первоклассника к школе, а так же сохранение психофизического здоровья ребенка. Для большинства, школа- это важный жизненный опыт, нередко, к сожалению, опыт неприятный и стрессовый. Школа ставит будущего первоклассника в “жесткие рамки правил и требований”, которые он должен соблюдать, у некоторых детей эти правила вызывают сопротивление. Это связано с тем, что некоторые правила им не всегда понятны. Будущим первоклассникам так же очень трудно сориентироваться в пространстве школы, а так же новый детский коллектив.

Как помочь ребенку адаптироваться к новой жизненной ситуации? Учитель и родители заинтересованы в том, чтобы быстрее и легче дети вошли в школьную жизнь, чтобы высокий уровень тревожности уступил место положительным эмоциям связанным со школой. Современному учителю необходимо стать мудрее и ближе к ребенку, чтобы обучение стало ценным и позитивным и способствовало бы личностному развитию ребенка, а так же установлению положительного эмоционального контакта между будущим учеником и его первым учителем.

Проект ориентирован на удовлетворение:

Потребностью школы в адаптации к школе будущих первоклассников

Потребностью детей сориентироваться в пространстве школы, в умении осознавать и понимать новый статус школьника

Написание проекта было бы невозможным без выделения ряда противоречий:

-Между существующей в обществе проблемы сохранения психофизического здоровья подрастающего поколения и изменениями ценностей в обществе (негативное отношение к школе)

Объект проектирования:

занятия будущих первоклассников

Цели проектирования:

Создание системы занятий для детей подготовительной групп ДОУ, которая обеспечит:

Формирующие:

- Формирование положительной мотивации учения.( Создание ситуации успеха для каждого ученика.)

Обучающие

- Обучение и знакомство с основными школьными правилами.

- Создание положительного эмоционального климата в классе.

- Обучение детей способам снижения влияния своих страхов и стрессом.

-Научить мыслить, исследовать, анализировать

Воспитывающие

-Научить принимать решения - самостоятельно и в группе ( в сотрудничестве)

-Учить принимать с уважением мнение другого человека, учить сочувствию

Социальная группа:

Дети, учитель, родители.

Уровень внедрения:

Школа

Направления:

1.Психологическая адаптация, или привыкание.

2. Освоение организационных навыков и умений для успешной учебы.

Задачи.

В игровой форме познакомить детей с правилами и нормами школьной жизни.

Дать возможность получить новые впечатления, приобрести опыт общения друг с другом, формировать навык учебного сотрудничества.

Развивать психические процессы: внимание, мышление, память, воображение, развитие мелкой моторики пальцев.

Знакомство с особенностями детей данного класса. Определение стартовых возможностей детей.

Принципы:

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

Принцип всестороннего гармоничного развития личности.

Принцип активного обучения

Принцип непрерывности и последовательности.

Принцип активности и наглядности.

Методы:

Стимулирование и мотивация

Коррекция и самокоррекция

Социальные пробы и ситуации.

Убеждение и самоубеждение.

Новизна заключается в уточнении и обобщении материалов по проблеме успешной адаптации ребенка к школе.

Проект состоит из 10 занятий

Большинство детей приходят из разных детских садов. В этом сложность, им очень трудно найти общий язык, познакомиться друг с другом, найти точки соприкосновения. Поэтому разумно начать занятия со знакомства.

1. Знакомство.

Цель: Знакомство детей друг с другом и учителем.

Приветствие

.Рассказ учителя о себе.

Знакомство детей друг с другом.

Игра “Снежный ком”

Ознакомление с помещением (классной комнатой).

Обмен первыми впечатлениями о школе в рисунках и устно.

Обсуждение вопросов: Что такое школа? Что нравится? Что не нравится ?

С приходом в школу меняется статус дошкольника. Что это значит быть школьникам. В чем различие, между школьником и дошкольником. Какие обязанности появляются с изменением статуса дошкольника. Тема следующего занятия.

2. Школьник и дошкольник. Я – ученик.

Цель: Осознание нового статуса школьника.

Познакомить со школьными правилами и правилами вежливости

Познакомить детей с пространством школы.

Ознакомление с пространством школы.

Показать в игровой форме разницу между статусом школьника и дошкольника. Познакомить с правами и обязанностями школьника.

Для будущего первоклассника все новое: ребята, помещение для занятий, новый статус, учитель. И, новые формы взаимодействия. Необходимо показать , научить и показать как использовать новую норму общения –молчаливый выбор отвечающего, уточнить возможности человеческого общения .

3. Учимся договариваться. Правило “Поднятая рука”, “ Мы готовы”

Цель: Помочь детям освоить школьную норму общения, уточнить возможности школьного общения, познакомить с правилом “ Поднятая рука”

Правила общения.

Правила совместной деятельности.

Умение слушать другого, договариваться ,выражать свое согласие и несогласие. Введение правил.

Игры направленные на создание согласованности действий.

Уже много школьных правил освоили ребята, но как поприветствовать учителя. Если учитель сторонник развития ребенка, то у него прекрасная возможность заинтересовать детей и предложить им придумать самим приветствие учителя, при этом нужно уточнить, что оно должно быть молчаливым. На этом же занятии знакомим с тем, какие могут быть формы устного ответа. Как и когда нужно отвечать хором , а когда по цепочке.

4. Приветствие учителя. Форма устного ответа.

Цель: Выработать школьное правило “Приветствие учителя”

Познакомить с правилом “Готов к уроку”, “Урок окончен”

Учить хоровому ответу и ответу цепочкой.

Выбор приветствия.

Продолжение знакомства с правилами .

Формы устного ответа: “хор”, “цепочка”.

Введение знаков: “хор”, “цепочка”.

Упражнение в применении правил и знаков.

Рисование на тему: “Семья” (диагностика)

Огромную роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду деятельности. Она является эффективным средством формирования личности, его морально- волевых качеств, в игре реализуется потребность взаимодействия на мир и с миром. Каждого ребенка нужно привлекать к коллективным играм, дети должны чувствовать и понимать, что играть и учится вместе интересно. В процессе игры формируются его положительные качества личности, развиваются его познавательные способности, формируются навыки позитивного общения и их закрепление.

На предыдущих занятиях выполнение заданий контролировалось всем классом, да ещё и под руководством учителя, то теперь нужно познакомить с работой в паре.

5. Играем, общаемся, учимся дружно. Обратная связь на уроке.

Парная форма работы

Цель: Повторить правила честной и дружной игры.

Учить взаимодействию в парах

Познакомить с правилами общения в паре, правилами совместной деятельности.

Знакомство в парах.

Игры “Зеркало”, “Замороженный”

Изобретение нового знака взаимодействия в паре (рисование).

Обратная связь на уроке. Игра “Светофор”

Возможность самовыражения человека состоит в умении: переживать, чувствовать. Как выразить свое согласие или недовольство, что не обидеть другого человека. Как установить доверительные отношения с другими. Как улучшить настроение. Это важно для ребенка т.к. он живет эмоциями, а научить управлять ими – это огромный труд и искусство.

Мы хотим приучить детей к самостоятельности суждений, умению спорить, отстаивать свои мнения, задавать вопросы, быть инициатором в получении новых знаний. Психологи считают, что отправной точкой самостоятельного мышления, познавательной инициативы является работа в группе совместно работающих ребят. А истина, как известно рождается в споре, но чтобы детский спор был содержательным рябят нужно научить : формулировать своё точку зрения, выслушивать мнения партнеров по спору, попытаться разрешить разногласие с помощью аргументов.

6. Переживания, настроение, эмоции. Групповая форма работы.

Цель: Продолжить работу в парах.

Учить взаимодействию в группах ( введение символов)

Познакомить с основными видами эмоции человека: радость, печаль, интерес, удивление, страх, гнев, горе, сострадание. Их проявление в мимике, позе ,жестах.

Основные виды эмоций человека. Их проявление в мимике, жестах, позе.

Определение своего эмоционального состояния, настроения.

Рисование “Цветок моего настроения”.

Тренинг саморегуляции.

Обсуждение вопроса: Как можно улучшить настроение?

Большинство ребят знают, что в школе ставят оценки. Обычная проблема в школе- ребенок не знает ,за что он получил оценку(отметку)Необходимо объяснить различие оценки “ за красоту” и “ за правильность”, а так же добиться такой ситуации, чтобы они знали за что получили оценку и какую. Оценка должна быть дифференцированной, узконаправленной. При оценивании работы необходимо помнить, что негативная оценка ранит ребенка, поэтому можно поставит оценки: за “красоту”, “старание”, “правильность”.

7. Оценка. Система оценивания. Понятие содержательная оценка.

Цель: Формирование реалистичного восприятия школьной оценки.

Учить оценивать свою и чужую работу, формировать адекватную самооценку.

Повторение правил школьника.

Знакомство с оценочной линейкой.

Оценивание учителем, товарищем.

Ориентирование на листе в клеточку. Копирование по образцу.

Игра “Волшебные превращения”.

Оценка работы.

Символы и жесты по оцениванию себя придуманные детьми.

За время проведения занятий появляется необходимость что-то повторить, что не удалось или особенно понравилось детям. Не где мы не упоминали об учебных предметах, теперь пришло время с ними познакомить, вызвать интерес.

8. Первоклассное путешествие.

Цель: Повторить изученные правила школьной жизни.

Закрепление положительного эмоционального отношения к школе и обучению

Познакомить со школьными предметами.

Урок чтения. Разгадывание загадок.

Инсценирование сказки “Репка”.

Урок письма. Диагностика.

Математика. Конкурсы.

Всем известно состояние ожидания ,когда заканчивается важный этап и предстоит что-то очень важное, значительное. Это занятие- инициация, подтверждение того, что дети стали школьниками.

9.Подготовка к  празднику “ Посвящение в ученики”(КТД)

10.Праздник « Посвящение в ученики»

Цель Закрепление положительного эмоционального отношения к школе и обучению

Праздник совместно с родителями.

Можно использовать сценки, стихи.

Организовать выставку рисунков детей “ Я- ученик”

Праздник можно завершить чаепитием

Рекомендации по проведению занятий:

Занятия проводить 1 раз в неделю, весной перед выпускным вечером из детского сада.

Занятия проводить одновременно со всем классом. В течение 1,5 часов с перерывами для активного отдыха детей.

Желательно в занятия включать игры на развитие пространственных представлений, развитие мелкой моторики и необходимым диагностическим материалом , что давало возможность планирования коррекционной работы.

Предполагаемый результат:

1 Снизится уровень тревожности связанный со школой.

2 Дети получат первичные знания о школе и навыки совместной работы.

Литература:

1 Начальная школа № 15 2005г.

2 Приложение к журналу “Начальная школа” №30 1999г.

3 Поливанова К. Н., Цукерман Г.А, “Введение в школьную жизнь”- В кн. Учимся общаться с ребенком.1993г

4.Колмогорова Л.С., Григорьевская Н.Н., Модина И.А. “Человекознание” Из. ЦСПА Генезис

5 Смид Р. “Групповая работа с детьми и подростками”

6 Сартан Г.Н. “ Тренинг самостоятельности у детей”

7. Фопель К. “Как научить детей сотрудничеству” изд. Генезис.