Занятия музыкальным искусством как адаптация в социуме и развитие творческих способностей детей с ОВЗ.

Предпросмотр материала:

Занятия музыкальным искусством как адаптация в социуме и развитие творческих способностей детей с ОВЗ.

Инклюзивное образование – это специально организованный образовательный процесс, обеспечивающий ребенку с ОВЗ обучение в среде сверстников в общеобразовательном учреждении по программам с учетом его особых образовательных потребностей.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ или затрудняет его вне специальных условий обучения и воспитания.

Главная задача учреждений дополнительного образования и семьи состоит в том, чтобы научить такого ребенка быть здоровым.

Занятия вместе со здоровыми детьми и их родителями помогут развитию коммуникативных способностей, социальной адаптации и развитию творческих возможностей.

На протяжении 3 лет я ищу интересные и нетрадиционные пути в творческом взаимодействии со всеми детьми. Меня волновали вопросы, как сделать, чтобы каждое музыкальное занятие было интересное и полезное для детей.

Игра на музыкальных инструментах – это один из видов детской исполнительской деятельности, которая чрезвычайно привлекает дошкольников, развивает мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук, способствует координации музыкального мышления и двигательных функций организма, развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку. Большую роль в музыкально-коррекционных занятиях играет оркестр, когда дети с заболеваниями СМА, эпилепсия, сколиоза 3-4 степени хотят утвердиться в том, что и они смогут прикоснуться к инструментам, извлечь звуки и сотворить музыку. Дети учатся выступать перед зрителями, приобретают навыки исполнительства, раскрепощаются при игре на музыкальных инструментах, что дает импульс для раскрытия потенциальных возможностей каждого ребенка и проявления себя как человека талантливого, своеобразного, тонко чувствующего прекрасный мир музыкального искусства.

Существует множество различных подходов, направленных на реабилитацию детей с ограниченными возможностями здоровья посредством музыки. Мне близок подход Карла Кенига к использованию музыки в лечебной педагогике: «Чтобы достичь глубокого влияния музыки на организм, ребёнок должен сам активно действовать (петь, играть на музыкальных инструментах, передавать характер музыки в движении)».

Творческая реабилитация таких детей не ограничивается музыкально-терапевтическими занятиями. Дети активно выступают на праздниках и концертах, активно вовлекаются в творческие конкурсы. Это дает возможность не изолировать ребенка, а сориентировать общество на гуманизацию, социальную адаптацию и интеграцию детей с ОВЗ.

Обучение дошкольников игре на музыкальных инструментах осуществляется через разные формы работы:

ü фронтальные и подгрупповые занятия;

ü тематические занятия;

ü мероприятия, праздники;

ü театрализованные игры с музыкальным сопровождением;

ü музыкально- дидактические игры;

ü индивидуальная работа с детьми.

Обучение игре на детских инструментах проходит несколько этапов.

1. Извлечение одного звука и передача простого ритмического рисунка на ударном инструменте (барабане, бубне, ложках, треугольнике)

2. Усложнение ритмического рисунка, либо ввести два звука, а ритмический рисунок оставить тот же.

Детей можно учить отстукиванию двух и трехдольного размеров, повторению простейшего ритмического рисунка. Начинать нужно с более простого, двухдольного, размера, затем переходить к отстукиванию трехдольного. В дальнейшем они уже сами почувствуют эту смену, и соответственно будут менять способ отстукивания ритма.

Положительные результаты в обучении этому виду музыкальной деятельности детей с проблемами особенно наблюдаются при использовании методики Карла Орфа, известного немецкого музыканта, педагога. Эта методика предполагает постепенное овладение в игровой форме различными ударными инструментами, начиная с передачи ритма с помощью естественных движений руками (хлопков, шлепков), ногами (шагов, притопов), а затем овладение умением передавать и ритмические композиции, и мелодическую структуру музыкального произведения с использованием ударных инструментов.

Формы работы по обучению детей игре на музыкальных инструментах.

1. Первоначальное знакомство с детскими музыкальными инструментами осуществляется посредством музыкально-дидактических игр. С помощью музыкально-дидактических игр и обучения музицированию на детских музыкальных инструментах у дошкольников формируются все компоненты музыкального слуха.

Для этого использую следующие дидактические игры: «Озвучивание музыкально- ритмических схем», «Определи, кто», «Волшебный мешочек», «На чем играю», «Какая птичка поёт», «Знакомство», «Музыкальное эхо», «Наш оркестр», «Наше путешествие», музыкально -дидактические игры с использованием ИКТ. Музыкально-дидактические игры способствуют формированию умений слушать музыку, различать высоту, тембр, динамику и длительность звука, развитию самостоятельной музыкальной деятельности, помогают закреплять знания детей о музыкальных инструментах.

Упражнение «Ритмическое эхо».

Педагог прохлопывает простые ритмические рисунки. Дети должны их точно повторить. Усложнение: вводится притоп ногой, обеими ногами.

Упражнение «Сыграй, как я».

Педагог предлагает детям послушать, а затем повторить ритмический рисунок, состоящий из 5 - 7 звуков, сыгранных на любом из вышеперечисленных инструментах.

«Весёлые инструменты».

Педагог берёт музыкальный инструмент (барабан, металлофон) и задаёт ритмический рисунок (выполняет определённое количество ударов в заданном темпе). Ребёнку нужно воспроизвести услышанное с помощью хлопков или ударов ладонью по столу, затем ответить на вопросы: «Какой инструмент играл? Сколько раз ударил барабан? Как играл барабан?» и др.

Оркестр музыкальных инструментов.

Использование музыкальных инструментов в детском инструментальном музицировании, предполагает овладение детьми навыками различной степени сложности – от простейших помахиваний, постукиваний погремушками – до исполнений знакомых мелодий по слуху на музыкальных инструментах, имеющих звукоряд. Ансамблевая игра требует слаженности исполнения. Это касается ритмичности и общей музыкальной выразительности. При распределении между детьми партий в оркестре, конечно же, учитываем интересы и способности детей.

Для детей с ОВЗ игра на детских музыкальных инструментах - более доступное направление, при обучении детей стараюсь создать положительный эмоциональный климат на занятиях, что в свою очередь, позволяет успешно осваивать практический материал. Игра на инструментах приносит всем детям удовлетворение в эмоциональном плане. На занятиях царит атмосфера увлечённости, подчас даже вдохновения.

Таким образом, музыкальные занятия способствуют развитию творческих возможностей детей с ОВЗ, дают им богатый опыт общения, наполняют жизнь радостными и яркими впечатлениями.

Занятия музыкальным искусством как адаптация в социуме и развитие творческих способностей детей с ОВЗ.

DOCX

08.02.2026

139

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Чириченко Светлана Ивановна

педагог дополнительного образования

На сайте: 10 лет и 11 месяцев
Всего просмотров: 46142
Подписчики: 8
Всего материалов: 14

46142
просмотров
14
материалов
8
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Чириченко Светлана Ивановна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.