Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Занятия в КПП по грамоте Да!
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Дошкольное образование

Занятия в КПП по грамоте Да!

библиотека
материалов












ГРАМОТА?

ДА!





Подготовка к обучению грамоте

детей дошкольного возраста




Часть 1 От автора

Вопрос обучения грамоте детей дошкольного возраста до настоящего времени остается во многом дискуссионным. Следует ли целенаправленно знакомить ребенка-дошкольника с буквами, нужно ли учить в дошкольном учреждении будущего школьника читать и писать? Мнения педагогов бывают противоположными: от «Обязательно!» до «Ни в коем случае!». Бесспорно, специальная подготовка детей 6-7 лет в дальнейшем облегчит им обучение в школе, поможет адаптироваться и подготовит ребенка к успешной учебной деятельности. Но, с другой стороны, неумелое, методически неверное обучение элементам грамоты может повлечь за собой усвоение неправильных приемов чтения и письма, нарекания учителей начальных классов и необходимость переучивания, что может отрицательно отразиться на первокласснике.

Еще более сложно определить содержание обучения грамоте в специальных группах для детей с тяжелыми нарушениями речи. Многие воспитанники таких групп заменяют акустически и артикуляционно сходные звуки (С-Ш, Р-Л, Ч-ТЬ, Щ-СЬ и др.), не дифференцируют похожие по звучанию слова, искажают слоговую структуру слов, состоящих из нескольких слогов, затрудняются в воспроизведении речевого материала, что свидетельствует о нарушении фонематического восприятия. Многолетний опыт подготовки детей с недоразвитием речи к обучению в школе свидетельствует: дошкольники способны успешно овладеть начальными навыками звукобуквенного анализа и синтеза, что является основой для формирования чтения и письма.

Наиболее эффективным для использования возможностей ребенка в освоении грамоты считается старший дошкольный возраст. Этот период получил название периода «языковой одаренности», в котором ребенок проявляет повышенную восприимчивость к звуковой стороне речи, к звучащему слову.

В основе современных методик начального обучения чтению лежит звуковой аналитико-синтетический метод, т.е. в процессе овладения чтением дети сначала знакомятся со звуком, и лишь потом с буквой. Поэтому пропедевтический этап в обучении чтению направлен на формирование ориентировки в звуковой стороне речи. Цель занятий по подготовке к обучению грамоте в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи – развитие интереса к родному языку, осознание его элементарных закономерностей, превращение речи из средства общения еще и в объект познания, а также развитие умственных способностей дошкольников. Другими словами, занятия по обучению грамоте в дошкольном учреждении – это начальная ступень последующего систематического изучения языка в школе.


Основными задачами подготовки дошкольников с тяжелыми нарушениями речи к обучению грамоте являются:

  1. Развитие фонематического восприятия.

  2. Формирование элементарных навыков звукового анализа и синтеза.

  3. Исправление недостатков звукопроизношения.

Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, Т.А. Ткаченко и др. отмечают, что стойкие навыки звукового анализа возможны при опережающем развитии у детей фонематического восприятия, что формирование этих навыков можно проводить на материале только легко воспринимаемых и правильно произносимых звуков.


Задачи, реализуемые на занятиях в процессе подготовки к обучению грамоте, можно сформулировать следующим образом:

  • знакомить детей с понятиями «звук», «слог», «слово», «предложение»;

  • знакомить дошкольников с основными свойствами фонематического (звукового) строения слова;

  • знакомить детей с моделями (схемами) слов и предложений, специальными символами для обозначения звуков;

  • научить детей называть и подбирать слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков предмета;

  • научить детей сравнивать звуки по их качественным характеристикам (гласные, твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные), сопоставлять слова по звуковому составу;

  • научить детей слоговому членению слов, выделению слогов из слова, постановке ударения в словах, определению ударного слога;

  • научить различать в предложении слова на слух, определять их количество и последовательность, составлять предложения, в том числе и с заданным количеством слов.


Целью данного пособия является определение содержания и методики формирования навыков звукового анализа и синтеза у детей дошкольного возраста, имеющих нарушения речи. Авторский подход в данном вопросе опирается на традиционную методику формирования элементов грамоты, но наряду с этим требует уточнения некоторых позиций. Кратко его можно представить следующим образом.

  • Занятия по обучению грамоте необходимо проводить в русле общего речевого развития ребенка. В содержании занятий должны находить отражение такие языковые явления, как многозначность слова, родственные слова, синонимия и антонимия, ритм и рифма, интонация и т.д..

  • При планировании работы необходимо осуществлять тесную связь между различными видами занятий. Например: на занятии по формированию звуковой стороны речи уточняется артикуляция звука С, проговариваются слова с этим звуком, детей знакомят с буквой С, на занятиях по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной устной речи дети обогащают словарный запас словами в рамках лексической темы, содержащими данный звук, постигают процессы словообразования и словоизменения, а на занятиях по грамоте – осуществляют звуковой анализ этих слов.

  • Предметом изучения на занятиях по обучению грамоте является слово как единица языка, объединяющая звучание и значение. Многолетний опыт практической работы показывает, что для детей важна последовательность изучения основных понятий, таких, как «звук», «слово», «слог», «предложение». На наш взгляд наиболее целесообразным является следующий путь:

hello_html_4dee6170.gifhello_html_3335f470.gifhello_html_2b4b7626.gifСЛОВО


СЛОГ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (предложение состоит

hello_html_6131ad3f.gifиз слов)

(звуки объединяются в

слоги,

а слоги составляют слово) ЗВУК (слово состоит из звуков)

Такая последовательность изучения позволит избежать смешивания детьми таких понятий и терминов как «слово» и «слог», что встречается довольно часто, а так же позволит детям установить взаимосвязь и взаимозависимость между перечисленными понятиями.



  • На занятиях по обучению грамоте необходимо использовать специальные упражнения по профилактике дислексии и диграфии. Многие исследователи (Л.Ф. Спирова, А.В. Ястребова, Р.И. Лалаева и др.) считают дефекты устной речи ведущей причиной дислексии. Поэтому занятия по подготовке к обучению грамоте должны включать работу по развитию слухового, фонематического и зрительно-пространственного восприятия, развитию всех форм языкового анализа и синтеза. Следует помнить, что у детей, имеющих нарушения устной речи, возможны прогнозируемые трудности в овладении чтением и письмом. Наиболее типичными являются:

- трудности слияния звуков в слоги и слова;

- взаимные замены фонетически или артикуляционно-близких согласных звуков (свистящих – шипящих, мягких – твердых, звонких – глухих);

- побуквенное чтение;

- искажение слоговой структуры слова;

- резко замедленный темп чтения;

- нарушение понимания прочитанного;

- замены букв при письме;

- пропуски согласных звуков (букв) в стечениях;

- слияние двух или нескольких слов в одно слово;

- стойкие орфографические ошибки.

Из сказанного выше видна огромная роль занятий по обучению грамоте в дошкольном учреждении в предупреждении дислексии и дисграфии при овладении ребенком письменной речью.

  • Детям с нарушениями речи для успешного усвоения грамоты необходимы эффективные вспомогательные средства. Такими универсальными средствами, на наш взгляд, являются зрительные символы гласных и согласных звуков (Т.А. Ткаченко, 2000) и традиционные звуковые схемы слов, выполненные из цветных квадратов-фишек. В отличие от буквы, символы легко ассоциируется дошкольниками со звуками родного языка. Они обеспечивают многоаспектное восприятие – сочетание зрительных, слуховых, кинестетических, мышечных ощущений в процессе работы над звуками. Схемы слов позволяют моделировать процесс чтения, осуществляя его в облегченном, занимательном, игровом варианте.

  • На занятиях по обучению грамоте необходимо предлагать детям упражнения и задания для подготовки руки к процессу письма. Это могут быть графические игры и графические задания, которым предшествует гимнастика для пальцев. Пальчиковая гимнастика в данном случае – это самые простые упражнения, основанные на сгибании и разгибании пальцев, сжимании кисти в кулак, постукивании пальцев по поверхности стола. Цель таких упражнений – укрепить мышцы кисти, снять их излишнее напряжение, исключить дрожание руки. В результате выполнения графических упражнений дети учатся: а) свободно регулировать движения по размаху, направленности, степени нажима на карандаш, по ритму; б) ориентироваться на листе бумаги; в) воспроизводить линии различных конфигураций безотрывным движением руки. Не следует предлагать детям прописывать элементы букв или сами буквы, мелкие графические элементы, т.к. это требует высокой точности выполнения и огромных волевых усилий со стороны ребенка.

Необходимо широко использовать штриховки, обведение контуров предметов. Прописывание на линии группы контурных изображений предметов (сливы, яблоки, желуди и др.) формирует навык соблюдения строки, удержания размера фигуры, тиражирования изображения. Все это будет необходимо в школе при написании букв в тетради. Важно, чтобы каждое графическое упражнение имело свое название « Гирлянда на елку», «Узор из листьев», «Пропеллеры» и т.д. Такое образное соотнесение позволяет детям за линией, контуром видеть предмет, развивает фантазию, творчество, делает сложную кропотливую работу по формированию графических навыков интересной и привлекательной для дошкольника.

  • В занятия по обучению грамоте следует включать элементы имаготерапии и ее разновидности – куклотерапии. Учитывая сложность предлагаемого дошкольникам материала, использование такого понятного и знакомого детям образа – куклы, повышает интерес дошкольников к занятию, стимулирует их внимание и работоспособность. В предложенных методических сценариях занятий введен сказочный персонаж Карандаш. Именно этот герой ассоциируется с понятием «грамота», «письмо». Его функции на занятии различны: знакомит детей с новым материалом, играет с ними в дидактические игры, допускает «ошибки», которые дети с удовольствием исправляют, создает повышенный эмоциональный фон, настроение.

  • На занятиях по обучению грамоте следует уделять особое внимание интонационной выразительности речи. Важно научить дошкольника выделять интонационно звук в слове, слово в предложении. Формирование мелодики речи, навыков постановки логического ударения, умение управлять темпом и ритмом речи позволит заложить основы выразительного чтения, научит ребенка выделять значимую информацию, точно передавать в речи свои мысли и чувства.


В предлагаемых конспектах не нашло отражение такое направление работы по обучению грамоте, как знакомство детей с буквами. В специальных группах для детей с тяжелыми нарушениями речи учителя-дефектологи еженедельно проводят два занятия по формированию звуковой стороны речи. Содержанием этих занятий является уточнение произношения звуков родного языка, автоматизация звуков, дифференциация звуков, смешиваемых по акустическим и артикуляторным признакам. По мнению автора, именно на такого рода занятиях следует знакомить дошкольников с буквами, соотносить звук с его графическим символом – буквой.

Знание букв дошкольниками не исключает затруднений при их обучении грамоте. Поэтому целесообразно выделить цикл занятий, посвященных формированию навыков звукового анализа и синтеза как основы для овладения процессом чтения и письма. Данному вопросу и посвящено методическое пособие. В нем даются примерные конспекты занятий, включающие весь объем учебного материала и учитывающие требования программ «Пралеска», “Выхаванне і навучанне дзяцей з парушэннямі маўлення” (Мн., 1997), а также требования стандарта дошкольного образования. Каждое занятие структурировано по этапам и видам заданий. Это дает возможность педагогам варьировать последовательность заданий, выбирать из конспектов необходимые виды работы, подбирать материал в соответствии с речевыми и познавательными возможностями детей. Предполагается постепенное усложнение материала, повторение изученного ранее в различной модальности. Задача педагогов – превратить занятия по подготовке к обучению грамоте в интересную занимательную игру, способствующую развитию ребенка.


УСЛОВНЫЕ ОБОЗНАЧЕНИЯ


hello_html_1a2b6432.gif - формирование языковых представлений

hello_html_7921eebf.gif- развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза, фонематических представлений

hello_html_m4d4ce84f.gif- развитие слухового восприятия

hello_html_121b36ea.gif - развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки

hello_html_828a7ee.gif - развитие интонационной выразительности речи

hello_html_m5f224371.gif - подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев

hello_html_666896df.gif - формирование графических навыков













Минск 2005





Занятие 1.


Тема: Слово.

  • знакомить дошкольников со звучащим словом; формировать понятие «слово»; учить детей самостоятельно называть слова; учить различению одушевленных и неодушевленных предметов и постановке вопросов КТО? И ЧТО?; упражнять в дифференциации на слух слов и звуков и подсчете количества сказанных слов.


-

hello_html_m55656e56.jpg

Ребята, сегодня у нас первое занятие по обучению грамоте.

А что значит «грамота»? (Это умение читать и писать,

правильно излагать свои мысли).

- Где детей учат читать и писать? (В школе)

- Сегодня мы сделаем первые шаги по дороге в школу.

На занятия к нам будет приходить мой помощник – Карандаш.

Он будет играть с вами, будет учить вас. Давайте с ним

познакомимся. Я думаю, что вы с ним подружитесь.

(В роли Карандаша может выступать крупная игрушка,

картинка с изображением персонажа или маска – нос-карандаш,

которую надевает педагог, перевоплощаясь в персонаж).


hello_html_121b36ea.gif1. Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки.

- Учиться в школе хотят не только дети. Лесные зверушки тоже хотят в школу. Только они не знают, какая тропинка ведет к лесной школе. Давайте им поможем, ребята.



hello_html_m55e79c3d.jpg

hello_html_1a2b6432.gif2. Формирование понятия «СЛОВО»

Детям предъявляется сюжетная картинка «Дети играют во дворе»

hello_html_m407ea2bd.jpg

- Посмотрите на картинку. Что вы на ней видите? (Дети играют во дворе)

- Дети похожи друг на друга? (Нет)

- Если мама захочет позвать кого-нибудь из детей домой, что она скажет? (Например: Женя, иди домой!)

- Что такое «Женя»? (Это имя мальчика)

- Так зовут всех детей? (Нет, только одного ребенка)

- А как могут звать других детей? (Максим, Надя, Ксения и т.д.)

- Значит, у каждого ребенка есть свое имя. А у вас есть имя? Как тебя зовут? (Спросить всех детей)

- Как зовут твоего соседа?

- Как зовут девочку в красном платье?

- Как зовут самого высокого мальчика в нашей группе?

- Дети, у вас у всех одинаковые имена? (Разные, но некоторые имена могут повторяться).

- У каждого человека есть имя, а у всех предметов, которые нас окружают, есть свое название.


hello_html_1a2b6432.gif3. Формирование представлений о словах, обозначающих предметы.

Посмотрите, что стоит у меня на столе, и назовите каждый предмет:

hello_html_2c0060de.jpg

ЛОШАДКА МАШИНА МИШКА ЛОПАТА

КОРАБЛЬ КУКЛА КРАСКИ МЯЧ и т.д.


- А сейчас я буду волшебной указкой дотрагиваться до предметов, находящихся в кабинете, а вы называйте их громко и выразительно.

СТОЛ СТУЛ ДВЕРЬ КНИГА

ОКНО ЗЕРКАЛО ПОЛ ЛАМПА и т.д.

- Мы сейчас называли предметы и произносили СЛОВА. Предметов на свете очень много и очень много есть разных слов. Что мы сейчас называли? (Предметы). Что мы произносили? (Слова). Какие слова, из произнесенных нами, вы запомнили?

- Слово можно


СКАЗАТЬ, УСЛЫШАТЬ, ВЫЛОЖИТЬ ИЗ РАЗРЕЗНОЙ АЗБУКИ, НАПИСАТЬ


- Послушайте, что я сейчас вам скажу: ЛИСА. Что я сказала? (Вы сказали слово ЛИСА). Какое слово вы услышали?

- Посмотрите на картинки, которые лежат у вас на столе, и тоже назовите слова.

БЕЛКА ЗАЯЦ МЕДВЕДЬ ЛОСЬ и т.д.


- Давайте слова, которые называют предметы, будем обозначать таким условным знаком:

hello_html_m59d2c0e2.gif


hello_html_1748de2a.gif




hello_html_1a2b6432.gif4. Постановка вопросов Кто? Что? к словам, обозначающим предметы.

- Ребята, к словам, обозначающим предметы, можно поставить вопросы. Можно спросить: КТО? или ЧТО? Если предмет живой, нужно о нем спрашивать КТО ЭТО? Если не живой – спрашивают ЧТО ЭТО? Давайте попробуем разобраться. Я буду показывать картинки, а вы задавайте вопросы КТО? или ЧТО?

БАРСУК – кто это? БЕРЕЗА – что это?

БАБОЧКА – кто это? ЛАСТОЧКА – кто это?

КАМЕНЬ – что это? ПЕСОК – что это?

ВОДА – что это? РУЧЕЙ – что это? И т.д.

hello_html_828a7ee.gif5. Развитие интонационной выразительности речи.

- А сейчас поменяйтесь картинками с сидящими рядом и еще раз назовите слова. Как произносить слово: громко, тихо, голосом обычной громкости – будут подсказывать вам мои картинки-сигналы


hello_html_537e8a26.jpg

Скажи громко Скажи тихо Скажи обычным голосом



- Что вы сейчас произносили? СЛОВА

- Давайте поиграем. Я буду произносить слова и звуки, а вы догадайтесь: сказано слово или звук. Если услышите слово, хлопните в ладоши. Кто ни разу не ошибется, тот выиграет!

ДЕРЕВО КУСТ А У ЦВЕТОК

М О ВЕТКА Ж Р

НЕБО З С Н СОЛНЦЕ

hello_html_1a2b6432.gif6. Подсчет количества услышанных слов.

- Ребята, с вами хочет поиграть Карандаш. Он будет говорить слова, а мы посчитаем, сколько слов он сказал. Будьте внимательны.

ЛЕС – ШАПКА (2 слова)

РУЧКА – РУКА – РУЧЕЙ – РУБАШКА (4 слова)

ЛИНЕЙКА (1 слово)

НОС – УШИ – ГЛАЗА – ЗУБЫ – ГУБЫ (5 слов)



- Что сейчас говорил Карандаш? (Слова)

- А кто сам хочет вспомнить и сказать какое-нибудь слово?

- Что вы сейчас говорили? (Слова)

hello_html_m4d4ce84f.gif7. Развитие слухового восприятия и слухового внимания. Дидактическая игра «Узнай, что звучит»

- У меня музыкальные инструменты. Как они называются? (Барабан, ксилофон, дудочка, свисток, гармонь). Послушайте, как звучит каждый из этих инструментов, и постарайтесь запомнить. Сейчас я буду за ширмой играть на каком-то из музыкальных инструментов, а вы догадайтесь, на чем я играю. За правильный ответ – приз.


hello_html_m5f224371.gif8. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Кулачки»

КУЛАЧКИ МЫ ВМЕСТЕ СЛОЖИМ, ( кулаки прижаты друг к другу)

НАШИМ ПАЛЬЧИКАМ ПОМОЖЕМ

РАЗОГНУТЬСЯ И ПОДНЯТЬСЯ (пальцы постепенно разжимаются, ладони

прижаты друг к другу и направлены вверх)

hello_html_666896df.gif9. Формирование графических навыков. Ориентировка в тетради и на листе (верх листа, низ листа, строчка). Проведение прямых горизонтальных линий.

«ДОРОЖКИ»


hello_html_m2e752868.gifhello_html_553408a0.gif

hello_html_m2e752868.gif

hello_html_m2e752868.gifhello_html_m2e752868.gifhello_html_553408a0.gif





Занятие 2.

Тема: Слова, обозначающие названия предметов

  • добиваться усвоения детьми понятия «слово»; учить самостоятельно подбирать слова, добавлять недостающее слово в предложении; дать представление о том, что один предмет можно назвать несколькими похожими словами; развивать слуховое восприятие и дифференциацию звуков различной высоты.


hello_html_1a2b6432.gif1. Формирование понятия «Слово».

- Дети, послушайте, что я сейчас скажу:

СТОЛ ЗЕРКАЛО ДОСКА СТУЛ

- Что я сказала? (Слова)

- Посмотрите на картинку и тоже назовите слова. Внимание: не надо описывать картинку, назовите только предметы, изображенные на картинке

hello_html_4936d7f9.jpg


- За каждое названное слово – фишка. Кто победит?

- Давайте посчитаем, сколько слов мы сказали: ЛЕС, ЗИМА, ДЕТИ, УЧИТЕЛЬНИЦА, БЕЛКА…

- Вспомним, каким значком обозначаются слова-предметы.



hello_html_1a2b6432.gif2. Добавление недостающего слова в предложении.

- Я буду читать хорошо знакомые вам стихи, а если я забуду какое-нибудь слово, вы мне его напомните, добавите.

НАША ТАНЯ ГРОМКО … ПЛАЧЕТ

УРОНИЛА В РЕЧКУ … МЯЧИК

ТИШЕ, ТАНЕЧКА, … НЕ ПЛАЧЬ

НЕ УТОНЕТ В РЕЧКЕ … МЯЧ

- Чего не хватало в стихотворении? (Слов)

- Вспомните, какие слова вы мне подсказали.

- Сколько слов вам пришлось добавить? (4 слова)


Аналогично проводится работа с текстами стихов А. Барто из цикла «Игрушки»


hello_html_1a2b6432.gif3. Дидактическое упражнение «Предмет один, а слова – разные»

Предъявляется картинка «Лиса» с предыдущего занятия.

- Ребята, вы видели уже эту картинку и говорили, кто на ней изображен. Кто это? (Лиса)

- Подумайте, а как можно назвать это животное по-другому?

ЛИСИЦА ЛИСОНЬКА ЛИСИЧКА ЛИСКА ЛИСА-МАМА

- Кто запомнил, какие слова мы сказали про лису?

- Сколько слов мы сказали?

- Видите, ребята: лиса одна, а слов-названий можно подобрать много. Давайте послушаем, похоже ли звучат слова, которые мы подобрали. (Да, они похожи)

- Поиграем. Попробуем подобрать несколько слов-названий к каждому предмету, изображенному на картинке.






заяц

рыба

волк


медведь, медвежонок, мишка, мишутка и т.д.

заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, зайка и т.д.

рыба, рыбка, рыбешка и т.д.

волк, волчок, волчонок, волчище и т.д.


hello_html_1a2b6432.gif4. Отгадывание слова по его определению. Дидактическая игра «Отгадай слово»

- Отгадайте слово по описанию. Если вы отгадали правильно, положите на стол фишку.

а) человек, который сторожит, охраняет что-либо (СТОРОЖ)

б) солдат, охраняющий границу (ПОГРАНИЧНИК)

в) сильная метель, снежная буря (ВЬЮГА)

г) детеныш собаки (ЩЕНОК)

д) игрушка для самых маленьких (ПОГРЕМУШКА)

е) одежда из меха (ШУБА)

- К каким из этих слов следует поставить вопрос КТО? Почему?

- Какой вопрос нужно поставить ко всем остальным словам? (Что?)

- Кто отгадал все слова? Сколько фишек вы собрали? (Спросить у каждого ребенка)

hello_html_m4d4ce84f.gifhello_html_828a7ee.gif5. Развитие слухового восприятия, дифференциация звуков различной высоты.

- Вспоминайте сказку. Жили в лесу три медведя: медведь-папа Михайло Иванович, медведица-мама Анастасия Петровна и медвежонок Мишутка. Михайло Иванович шел по лесу вот так: ТОП-ТОП-ТОП (произносится низким голосом), Анастасия Петровна шла так: топ-топ-топ (произносится обычным голосом), а Мишутка – топ-топ-топ (произносится высоким голосом). А сейчас послушайте и догадайтесь, кто топает в лесу. (Проговаривание звукосочетания ТОП-ТОП голосом разной высоты)

- Скажите, как топал большой медведь? А Мишутка?

- Шли медведи по лесу, видели много интересных предметов и называли их. Догадайтесь, кто называет предметы по голосу:


ЕЛОЧКА, гриб, земляника, куст, СОЛНЫШКО, птица, сорока, ДЯТЕЛ и т.д.


- Произнесите слова голосом большого медведя, голосом медведицы, голосом медвежонка.

hello_html_m5f224371.gif6. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Коза»

ИДЕТ КОЗА РОГАТАЯ,

ИДЕТ КОЗА БОДАТАЯ,

НОЖКАМИ ТОП-ТОП,

ГЛАЗКАМИ ХЛОП-ХЛОП.

КТО КАШИ НЕ ЕСТ,

МОЛОКА НЕ ПЬЕТ –

ЗАБОДАЕТ, ЗАБОДАЕТ, ЗАБОДАЕТ!

(Большой и указательный пальцы делают шагающие движения, а указательный и средний - выставлены вперед, как рога. Кулачками стукнуть по столу 2 раза. Выпрямленные и согнутые пальцы обеих рук энергично соединить 2 раза с большими пальцами, затем повторить первое движение)1



hello_html_666896df.gif7. Развитие графических навыков. Проведение косых линий сверху вниз.

«hello_html_m4f10c199.gifhello_html_5a29148e.gifДОЖДИК» (Рис. 7)







Занятие 3.

Тема: Слова, обозначающие действия предметов

  • закреплять представления детей о звучащем слове, о том, что слова могут обозначать и называть действия; упражнять детей в произнесении слов голосом различной громкости.


hello_html_1a2b6432.gif1. Закрепление представлений о звучащем слове. Дидактическая игра «Магнитофон»

- Вспомните, как называется этот предмет? (Магнитофон)

- Для чего нужен магнитофон? (Чтобы записывать и слушать музыку и речь людей).

- Мы сейчас тоже запишем наши голоса. Я скажу каждому из вас слово шепотом, вы услышите его, запомните и скажите громко, чтобы магнитофон смог записать ваш голос.


После прослушивания записи:

- Что вы говорили ? (Слова)

- Послушайте еще раз запись и постарайтесь запомнить все услышанные слова.

- Какие слова вы запомнили?

- Сколько слов записал магнитофон?

- Что обозначало каждое из слов? (Предмет)


hello_html_1a2b6432.gif2. Формирование представлений о словах, обозначающих действие

- Ребята, сейчас я каждому дам задание. Выполняйте их и отвечайте на мои вопросы. (Задания: РИСУЙ, ХЛОПАЙ, ПРЫГАЙ, БЕГИ, СТУЧИ и т.д.)

- Что ты делаешь? (Вопрос адресуется каждому ребенку)


РИСУЮ ХЛОПАЮ ПРЫГАЮ БЕГУ СТУЧУ и т.д.


- Что вы сейчас сказали? (Слова)

- Эти слова обозначали предметы? (Нет)

- Слова, которые вы сказали, обозначали ДЕЙСТВИЯ. Это НАЗВАНИЯ ДЕЙСТВИЙ.

- Подумайте, что еще можно делать?

ГОВОРИТЬ КРИЧАТЬ ПИСАТЬ ЕСТЬ

РЫЧАТЬ ПИТЬ НОСИТЬ ДРОЖАТЬ и т.д.




- Слова-действия отвечают на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? или ЧТО ДЕЛАЛ? Мы будем обозначать их таким значком:

hello_html_m68042ce3.gif


hello_html_7c6ac360.gif

hello_html_7c6ac360.gif



- Рассмотрите картинки про мальчика Юру. Назовите слова, которые отвечают на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? и обозначают действия:


ЗАСТИЛАЕТ УМЫВАЕТСЯ ЧИСТИТ СТОИТ

ЧИТАЕТ СИДИТ ЗАНИМАЕТСЯ ОТКРЫВАЕТ

ДЕРЖИТ и т.д.

hello_html_7c47b09b.jpg


hello_html_1a2b6432.gifhello_html_m5f224371.gif3. Называние слов-действий. Игра с мячом.

- Будем играть. Тот, кому я брошу мяч, должен поймать его, назвать какое-нибудь слово-действие и бросить мне мяч. Выиграет тот, кто вспомнит больше всех слов-действий.


hello_html_1a2b6432.gif4. Определение предмета по действию. Дидактическая игра «Отгадай слово».

- Я сейчас буду называть слова-действия, а вы догадайтесь, о каком предмете я говорю.

ЖАЛИТ, ЖУЖЖИТ …. пчела

МУРЛЫЧЕТ, ЛАСКАЕТСЯ … ( кошка)

ПРЫГАЕТ, КВАКАЕТ …. (лягушка)

ЛАЕТ, ОХРАНЯЕТ … (собака)

МЫЧИТ, ЖУЕТ … (корова)

hello_html_1a2b6432.gif5. Обогащение глагольного словаря. Дидактическая игра «Подбери пару»

- Подберите к словам, обозначающим действия, пару, обозначающую, что это действие уже закончено.

ЧИТАЕТ - ПРОЧИТАЛ

ПИШЕТ – НАПИСАЛ

РАССКАЗЫВАЕТ – РАССКАЗАЛ

ЛОВИТ - …

УБИРАЕТ - …

ЧИНИТ - …

ШЬЕТ - …

КЛЕИТ - …

СТРОИТ - …


hello_html_828a7ee.gif6. Развитие интонационной выразительности речи.

- Ребята, вы знаете, что слова можно произносить голосом различной громкости. Посмотрите на картинки и догадайтесь, кто из этих персонажей говорит ГРОМКО, кто ТИХО, кто ГОЛОСОМ ОБЫЧНОЙ ГРОМКОСТИ, кто ШЕПОТОМ. Поставьте под картинками условные обозначения и скажите 2 слова голосом персонажа (громко, тихо, шепотом и т.д.)


hello_html_28e84ab3.jpg ГОРЛО, БОЛИТ (шепотом – мама, беззвучно – доч-

ка)

hello_html_m441465cb.jpg УРА, БЕЖИТ (громко)



hello_html_m24e3c742.jpg ШКОЛА, УЧИТЬСЯ (голос нормальной громкости)

hello_html_m1ed900b4.jpg ХОККЕЙ, ИГРАТЬ (очень громко) и т.д.




!

hello_html_c80c5b7.gifhello_html_2704bc5e.gif

hello_html_c80c5b7.gif

Громко

Тихо

Голосом обычной громкости

Шепотом

Беззвучно

- В конвертах у вас на столе лежат картинки, на которых изображены действия. Назовите слова-действия. Каким по громкости голосом произнести слово вам подскажут картинки-символы.




hello_html_m5f224371.gif 7. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Ладушки»

ЛАДУШКИ, ЛАДУШКИ!

ПЕКЛА БАБУШКА ОЛАДУШКИ.

МАСЛОМ ПОЛИВАЛА.

ДЕТУШКАМ ДАВАЛА.

ДАШЕ ДВА, ПАШЕ ДВА,

ВАНЕ ДВА, ТАНЕ ДВА.

ХОРОШИ ОЛАДУШКИ

У НАШЕЙ БАБУШКИ.

(Руки лежат на столе. Попеременно показываются то ладонь, то тыльная сторона ладони. Ладонь одной руки накрывает другую. Затем руки поставить на локти, пальцы обеих рук выпрямлены и загибаются по два: указательный и средний, безымянный и мизинец. В завершение показать большие пальцы)


hello_html_666896df.gif8. Развитие графических навыков. Проведение вертикальных линий сверху вниз.

«hello_html_m7c07909b.gifhello_html_3926d192.gifhello_html_3926d192.gifhello_html_3926d192.gifhello_html_3926d192.gifhello_html_3926d192.gifhello_html_3926d192.gifhello_html_3926d192.gifЗАБОРЧИК»













Занятие 4.

Тема: Слова, обозначающие признаки предмета

  • учить детей понимать и правильно употреблять термин «слово»; формировать у дошкольников представление о словах, обозначающих признаки предмета; тренировать темп речи (быстро, медленно), учить произносить слова в заданном темпе; учить детей добавлять недостающее слово во фразе


hello_html_1a2b6432.gif1. Уточнение термина «слово» и условных обозначений слов. Различение слов, обозначающих предметы и действия.

- Вспомните, как мы обозначали слова, которые называют предметы и которые называют действия.

hello_html_m7038d833.gifhello_html_m7038d833.gifhello_html_m39676ff0.gifhello_html_m71c67772.gif

hello_html_m71c67772.gif



- Поиграем. Я буду говорить слова, а вы должны определить – это слово-предмет или слово-действие и показать условный значок. Приготовились… начали!

СПАТЬ КРОВАТЬ ПОДУШКА

ЗАСТИЛАТЬ ПРОСТЫНЯ ПЕРЕВОРАЧИВАТЬСЯ

ОДЕЯЛО НАВОЛОЧКА ЗАСЫПАТЬ

СОН ПРОСЫПАТЬСЯ и т.д.

hello_html_1a2b6432.gif2. Формирование представлений о словах, обозначающих признаки предметов

Предъявляется предметная картинка «Помидор».

- Что вы видите на картинке? (Помидор)

- Ответьте, какой помидор?

КРАСНЫЙ КРУГЛЫЙ СПЕЛЫЙ

СОЧНЫЙ КРУПНЫЙ БОЛЬШОЙ

СЛАДКИЙ МЯГКИЙ

- Какие слова мы сказали о помидоре?

- Посчитаем, сколько сказано слов.

- Какое слово мы сказали первым? Последним?

- Слова обозначали предмет или действие предмета? (Нет)

- Все слова обозначали ПРИЗНАКИ ПРЕДМЕТА и отвечали на вопрос КАКОЙ?

Предъявляется предметные картинки «Шапка», «Стол», «Ведро», «Ножницы». К словам-предметам дети подбирают слова-признаки. Анализ слов производится аналогично.


ШАПКА - КРАСНАЯ ВЕДРО – МЕТАЛЛИЧЕСКОЕ НОЖНИЦЫ – ОСТРЫЕ

ВЯЗАНАЯ БЛЕСТЯЩЕЕ БОЛЬШИЕ

ДЕТСКАЯ ЧИСТОЕ ТЯЖЕЛЫЕ

ТЕПЛАЯ ГЛУБОКОЕ СТАЛЬНЫЕ

ШЕРСТЯНАЯ ПУСТОЕ НОВЫЕ


- На какой вопрос отвечают слова, которые мы сказали о шапке? (Какая?)

- На какой вопрос отвечают слова, которые мы сказали о ведре и о ножницах? (Какое? Какие?)

- Повторите вопросы, на которые могут отвечать слова-признаки.

- Давайте будем обозначать слова-признаки вот таким значком:

hello_html_m20fc7c31.gifhello_html_m7afa83be.gif


hello_html_1a2b6432.gif3. Подбор слов, обозначающих признаки предмета.

- У каждого из вас на столе лежат по 2 картинки. Подберите к ним слова, обозначающие признаки предмета. Выложите столько фишек, сколько слов вы подобрали. Выиграет тот, кто подберет больше всех слов. Какие слова вы вспомнили? Назовите.


hello_html_1a2b6432.gif4. Определение предмета по его признакам. Дидактическая игра «Быстро отвечай».

- С нами хочет поиграть Карандаш. Он будет называть признаки предмета, а вы догадайтесь, какой это предмет. (Картинки с изображением предметов перевернуты и помещаются на доске. При правильном ответе картинку получает ребенок, угадавший слово, и показывает ее всем детям, при этом громко называет предмет).

БЕЛОСТВОЛЬНАЯ, ВЫСОКАЯ, СТРОЙНАЯ - …… береза

ВКУСНЫЙ, АЛЫЙ, САХАРНЫЙ - … арбуз

ЖЕЛТЫЕ, КРАСНЫЕ, ОСЕННИЕ - … листья

ЖЕЛТЫЕ, ПУШИСТЫЕ, МАЛЕНЬКИЕ - … цыплята

КРАСНОЕ, СПЕЛОЕ, СЛАДКОЕ - … яблоко

СЕРЫЙ, ЗЛОЙ, ГОЛОДНЫЙ - … волк

НОВЫЙ, ВЫСОКИЙ, МНОГОЭТАЖНЫЙ - … дом


hello_html_1a2b6432.gif5. Добавление пропущенного слова.

- Ребята, Карандаш говорит, что получил письмо от своего друга Незнайки. Но не может его прочесть, потому что Незнайка пропустил некоторые слова. Может мы поможем Карандашу и попробуем прочитать это письмо?


Я ОЧЕНЬ ЛЮБЛЮ РИСОВАТЬ. ВЧЕРА Я НАРИСОВАЛ ОСЕНЬ. СНАЧАЛА Я ВЗЯЛ …. КРАСКУ И НАРИСОВАЛ НЕБО, ПОТОМ …. КРАСКОЙ Я НАРИСОВАЛ СОЛНЦЕ. … КРАСКОЙ Я НАРИСОВАЛ СТВОЛЫ ДЕРЕВЬЕВ. ЛИСТЬЯ НА ДЕРЕВЬЯХ Я РАСКРАСИЛ ….И …. КРАСКАМИ. МОЯ КАРТИНКА ПОЛУЧИЛАСЬ … И …


- Карандаш благодарит вас, ребята, за помощь.


hello_html_m4d4ce84f.gifhello_html_828a7ee.gif6. Развитие слухового восприятия. Изменение темпа произнесения слова.

Детям предъявляется сюжетная картинка «Дождь».

- Какая погода изображена на картинке? (Дождливая).

- Вы замечали, как во время дождя капли стучат по крыше? (Кап….кап…..кап…)

- Давайте вспомним стихи о дожде.

БАРАБАНИТ ДОЖДЬ ПО КРЫШЕ:

ТО ПОГРОМЧЕ, ТО ПОТИШЕ …

КАПЛЯ – РАЗ, КАПЛЯ – ДВА,

МЕДЛЕННО СПЕРВА…

СТАЛИ КАПЛИ ПОСПЕШАТЬ,

КАПЛЯ КАПЛЮ ДОГОНЯТЬ:

КАП-КАП-КАП-КАП-КАП.

- Как сначала стучали капли? (Медленно, тихо)

- Правильно. Медленно, тихо, потому что дождь только начинался. И в стихотворении слова «кап-кап-кап» мы сначала говорили медленно, протяжно. А потом дождь пошел сильнее, капли зачастили, и слова «кап-кап-кап» мы начали произносить тоже быстро.

- Сейчас послушайте и скажите какой дождь идет: сильный или слабый. (Педагог произносит звукоподражание КАП в различном темпе)






- Ребята, все слова можно произносить быстро и медленно. Я раздам вам картинки. На обратной стороне у них есть значок:

hello_html_m64b21f7d.gifhello_html_6a025ab4.gif



Медленно Быстро

- Назовите картинку. Произнесите слово медленно, протяжно или быстро, отрывисто. (У каждого ребенка 3-4 картинки)



hello_html_m5f224371.gif7. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Привяжу я козлика»

ПРИВЯЖУ Я КОЗЛИКА

К БЕЛОЙ БЕРЕЗКЕ,

ПРИВЯЖУ РОГАТОГО

К БЕЛОЙ БЕРЕЗКЕ.

- СТОЙ, МОЙ КОЗЛИК,

СТОЙ, НЕ БОДАЙСЯ!

БЕЛАЯ БЕРЕЗКА,

СТОЙ, НЕ КАЧАЙСЯ!

(Правой рукой показать «рога»: отогнуть указательный палец и мизинец. Левую руку поставить на локоть, пальцы широко раздвинуты. Сделать легкие движения кистью и пальцами левой руки с отогнутыми двумя пальцами – «рогами»).

- Мы рассказали потешку о козлике, а теперь давайте нарисуем для него травку.

hello_html_666896df.gif8. Формирование графических навыков. Написание наклонных линий снизу вверх.

«ТРАВКА»

hello_html_50e8628a.gifhello_html_50e8628a.gifhello_html_m1fd0d573.gifhello_html_m1fd0d573.gifhello_html_m1fd0d573.gifhello_html_m1fd0d573.gifhello_html_m1fd0d573.gif










Занятие 5hello_html_m4f10c199.gifhello_html_m4f10c199.gifhello_html_m4f10c199.gifhello_html_m4f10c199.gifhello_html_5a29148e.gif.

Тема: Схема слова.

  • закреплять представления о словах, обозначающих предметы, действия и признаки предметов; учить детей изображать слово графически в виде цветной полоски; дать представление о многозначности слова и об обозначении одного действия разными словами.


hello_html_121b36ea.gif1. Развитие зрительного восприятия, пространственная ориентировка

Предъявляется картинка «Айболит в Африке»

- Что нарисовано на картинке?

- Кто из зверей находится ближе к нам? Кто дальше? Кто нарисован справа от слона? Кто слева от бегемотов? Кто сидит перед Верблюдом? (Страусы)

hello_html_31c20a31.jpg

hello_html_1a2b6432.gif2. Закрепление понятия «слово», различение слов, обозначающих предметы, действия и признаки предметов

- Сегодня Карандаш хочет поиграть с вами в новую игру.

Карандаш:

- Ребята, давайте поиграем со словами. Вот моя волшебная палочка. Поиграем так: как только моя палочка дотронется до какого-нибудь предмета, вы называете этот предмет. Потом я покажу условный значок, и вы подбираете к предмету слово-действие или слово-признак. Будьте внимательны. Кто ни разу ни ошибется – тот выиграл!


hello_html_1a2b6432.gif3. Графическое изображение слова с помощью цветной полоски

Карандаш:

- Ребята, вы очень хорошо называли слова. А вы умеете эти слова читать и писать? Нет? Это очень просто. Хотите, я вас сейчас научу?

На фланелеграфе – картинка «Огурец».

- Что это? (Огурец)

- Мы сейчас возьмем зеленую полоску и «напишем» слово «огурец» (выкладывает полоску под картинкой). Огурец зеленый и полоска тоже зеленая. Какое слово я написал?

ОГУРЕЦ

- Давайте вместе с вами его «прочитаем». (Ведет указкой по полосе медленно слева направо, 3-4 раза вместе с детьми «читает» слово)



hello_html_m655eafd9.gif

hello_html_123db854.gif



- А теперь я напишу еще одно слово, а вы догадайтесь, какое слово я написал. (Морковь)

- Почему вы думаете, что это слово МОРКОВЬ? (Полоска под картинкой оранжевого цвета)

hello_html_m3ea75c5a.gif

hello_html_4fa6086b.gif



- Какого цвета морковь? (Оранжевого)

- Попробуем «прочитать» это слово (Медленно ведет указкой по полоске слева направо, одновременно проговаривая вместе с детьми слово)


Аналогично проводится работа со словами ПОМИДОР, ВИШНЯ, КАПУСТА. Следует обратить внимание детей на то, что полоска под словом «помидор» красная, под словом «капуста» - салатовая (не зеленая), под словом «вишня» - бордовая.



hello_html_2559d3eb.gifhello_html_m6dc63149.gifhello_html_474c5b99.gif

hello_html_m4f2348d.gifhello_html_m2f397eaa.gifhello_html_m5e19e87.gif


Все картинки с полосками располагаются на фланелеграфе в ряд. Сначала указкой показывают картинку, а потом проводят по полоске – «читают слово». Когда дети запомнят слова и научатся соотносить их с цветными полосками, картинки убирают, несколько раз меняют полоски местами, каждый раз «прочитывая» слова по порядку.


- Какие слова мы прочитали?

- Сколько слов прочитали? (Пять слов)

- Что обозначают эти слова? (Предметы)

- Как можно назвать огурец, морковь, помидор и капусту одним словом? ОВОЩИ

- Ребята, вам понравилось «читать» слова? На следующем занятии мы еще поиграем в эту игру. А сейчас до свидания, дети!



hello_html_1a2b6432.gif4. Формирование представления о многозначности слов.

Педагог показывает детям авторучку и спрашивает:

- Что это? (Ручка)

- А сейчас я возьму куклу за руку. У куклы маленькая рука, поэтому мы можем ее назвать … (ручка)

- И дверь я могу открыть, если возьму ее за ручку (показ).

- Видите, как интересно: три разных предмета называются одним словом РУЧКА.

- У каких предметов еще есть ручка? (У кастрюли, у сумки)





Р У Ч К А


hello_html_m79992dad.gifhello_html_7750955b.gifhello_html_27029b02.gifhello_html_4272040a.gifhello_html_688e7c29.gif


hello_html_m2a5233d3.gifhello_html_c316142.gifhello_html_5dbd34da.gifhello_html_m25f740b5.gifhello_html_2c812669.gif


Аналогичная работа проводится со словами

ЛИСИЧКИ - грибы, животные

ПЛИТКА – керамическая, электрическая, шоколадная

КОСА – девичья, песчаная, сельскохозяйственная.



hello_html_1a2b6432.gif5. Формирование представления о том, что одно действие можно назвать разными словами.

Предъявляется картинка «Мальчик ест».

- Скажите, что делает мальчик? (Ест)

- Как можно сказать по-другому? (Принимает пищу)

- А если мы знаем, что мальчик ест утром, как можно сказать? (Мальчик завтракает)

- Мальчик ест днем или вечером. Как об этом можно сказать? (Мальчик обедает или ужинает)

- Значит, одно и то же действие «ест» мы можем назвать по-разному, разными словами:

ЕСТ – ЗАВТРАКАЕТ – ОБЕДАЕТ – УЖИНАЕТ

- Можно сказать: МАЛЬЧИК УТРОМ УЖИНАЕТ? (Нет, ужин – это вечерняя еда)


hello_html_m4d4ce84f.gifhello_html_828a7ee.gif6. Развитие слухового восприятия и интонационной выразительности речи. Дидактическая игра «Скажи, как я»

Педагог произносит слова тихо, громко, шепотом, голосом обычной громкости, медленно, быстро. Дети повторяют слова, копируя темп и громкость произнесения.


hello_html_m5f224371.gif7. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Белка»

СИДИТ БЕЛКА НА ТЕЛЕЖКЕ,

ПРОДАЕТ ОНА ОРЕШКИ.

ЛИСИЧКЕ-СЕСТРИЧКЕ,

ВОРОБЬЮ, СИНИЧКЕ,

МИШКЕ ТОЛСТОПЯТОМУ,

ЗАИНЬКЕ УСАТОМУ.

КОМУ В ПЛАТОК,

КОМУ В РОТОК,

КОМУ В ЛАПОЧКУ.


(Кисти сжаты с кулаки и прижаты друг к другу. Большие пальцы отогнуты и тоже прижаты друг к другу. Все пальцы сжимаются в кулачки и по одному отгибаются, начиная с указательного).


hello_html_666896df.gif7. Формирование графических навыков. Обведение контура геометрической фигуры и штриховка.

«ФЛАЖКИ»

hello_html_m5809984b.gifhello_html_4a90bd60.gifhello_html_m5897aa51.gifhello_html_m5897aa51.gifhello_html_m5897aa51.gifhello_html_m5897aa51.gifhello_html_m5897aa51.gifhello_html_m5897aa51.gifhello_html_m2b7bed71.gifhello_html_m5809984b.gifhello_html_4a90bd60.gif
















Занятие 6.

Тема: Слова короткие и длинные.

  • учить детей самостоятельно подбирать и называть слова, изображать их цветными полосками, подсчитывать количество сказанных и услышанных слов; формировать представление об уменьшительно-ласкательной форме слова; учить различать длинные и короткие слова.

hello_html_1a2b6432.gif1. Подбор слов на заданную тему. Дидактическая игра «Передай флажок дальше».

- Мы будем передавать друг другу флажок по кругу. Тот, у кого флажок, должен быстро вспомнить и назвать любое слово и передать флажок дальше. Кто не назвал слово, тот проиграл. Называть можно слова, обозначающие и предмет, и действие, и качества предмета. Важно, чтобы слова относились к названной мною теме. Итак,

hello_html_m4cc7355e.gifhello_html_723ff928.gifТема: ОСЕНЬ ЛИСТЬЯ, ЖЕЛТЫЙ, ЛИСТОПАД, РАЗНОЦВЕТНЫЕ, ХОЛОДАЕТ, ОПАДАЮТ, ТУЧИ, ГРИБЫ, ЗАПАСЫ, УЛЕТАЮТ……

Темы: ИГРУШКИ, ДЕТСКИЙ САД, ДОМ.


hello_html_1a2b6432.gif2. Изображение слов с помощью цветных полосок

- Ребята, давайте вспомним, как Карандаш учил нас писать полосками слова, а потом читать их.

hello_html_m72fd358.gifhello_html_m3dcfdbd3.gifhello_html_62f6e724.gif

hello_html_39978c3f.gifhello_html_m6371302e.gifhello_html_1b013da3.gifhello_html_m1d8704f4.gifhello_html_m1d8704f4.gifhello_html_m1d8704f4.gif


Дети несколько раз вместе с педагогом «читают» слова, продвигаясь с помочью указки слева направо – от начала слова (полоски) к концу, одновременно проговаривая слово.

- Возьмите картинку, которая лежит у вас на столе, цветную полоску и напишите с помощью полоски ваше слово, а потом прочитайте его.


hello_html_1a2b6432.gif3. Подсчет количества слов

- Будьте внимательны. Я скажу несколько слов. Послушайте их внимательно, постарайтесь запомнить, а потом напишите полосками.

а) КАРАНДАШ, КУКЛА

б) МИШКА, КУБИКИ, ШАР

в) МАШИНА

г) СКАКАЛКА, КНИГА, КРАСКИ, КИСТОЧКА

После предъявления каждой группы слов:

- Сколько слов я сказала?

- Сколько слов вы написали?

- Какие слова вы написали?

- Покажите первое слово, последнее слово, второе слово.


hello_html_1a2b6432.gif4. Формирование понятия об уменьшительно-ласкательной форме слова.

- Ребята, кто из вас знает ласковые слова? Вспомните, как мама вас называет, если вы сделаете что-нибудь хорошее (Сашенька, Оленька)

- Слова тоже могут быть ласковыми. Вот ЕЖ. А ласково его можно назвать ЕЖИК. Вот БЕЛКА, а ласково – БЕЛОЧКА.

- У меня есть мешочек. Он не простой, а волшебный. В нем лежат только ласковые слова. Мы будем сейчас доставать из мешка картинки и называть их ласково.



hello_html_m3645cb74.gif


hello_html_m74dea80e.gif


hello_html_49f03ada.gif



hello_html_3d9b0eb0.gif


hello_html_m321962b2.gif


hello_html_m23a70b19.gif



ФОНАРЬ – ФОНАРИК КАРАНДАШ – КАРАНДАШИК

РЫБА – РЫБКА ЧЕРЕПАХА – ЧЕРЕПАШКА

ПЕТУХ – ПЕТУШОК РЮКЗАК – РЮКЗАЧОК и т.д.


hello_html_1a2b6432.gif5. Дифференциация слов по длительности звучания. Дидактическое упражнение «Слова можно прошагать».

- Дети, мы с вами знаем, что слов на свете так же много, как и людей. Все люди разные, не похожие друг на друга. И слова тоже разные. Вот Таня и Женя. Таня – маленького роста, Женя – высокий. Слова же могут быть короткими и длинными. Вот послушайте два слова:


hello_html_1e249e5a.gif


ДОМ ПИРАМИДА


- Слово ДОМ я сказала очень быстро, потому что оно короткое. Давайте все вместе скажем: ДОМ.

- А теперь скажем ПИРАМИДА. Слышите, как мы долго произносим это слово. Слово «пирамида» длинное, оно звучит долго.

- Подумайте и скажите, эти слова длинные или короткие:

МОРКОВКА МЫШЬ ТАПОЧКИ

ПАРОВОЗ ЗУБ НОС

- Ребята, вам трудно было определить, длинное слово или короткое? Хотите, я скажу вам один секрет? Оказывается, определить длинное слово или короткое можно по количеству шагов. Помогите мне, пожалуйста, Таня и Женя. Таня, твое слово ДОМ. Женя, твое слово ПИРАМИДА. Сейчас мы с Таней будем произносить слово ДОМ и шагать. Получился только один шаг. Значит, слово «дом» короткое. Теперь с Женей произнесем слово ПИРАМИДА и тоже будем шагать вперед. Сколько шагов мы прошли? (4 шага). Значит, это слово длинное.

- Возьмите на наборном полотне любую картинку и «прошагайте» слово, определите, длинное оно или короткое.


hello_html_1a2b6432.gif6. Добавление недостающего слова в двустишии, развитие чувства ритма.

- Добавьте слово, которого не хватает в этих стихах. На доске висят картинки-подсказки.

Вещунья-белобока, Зайку бросила хозяйка –

А зовут ее … (сорока). Под дождем остался … (зайка).


Серый волк в густом лесу Ходит по лесу хорек,

Встретил рыжую … (лису). Хищный маленький … (зверек).


Эй, не стойте слишком близко - Зайка громко барабанит:

Я тигренок, а не … (киска). Он серьезным делом … (занят).



hello_html_828a7ee.gif7. Развитие интонационной выразительности речи.

- Ребята, одно и то же слово можно произносить по-разному. Я сейчас скажу слово «О!», а вы догадайтесь, когда я скажу радостно, когда удивленно, когда гневно, когда с восхищением.

- А сейчас мы «озвучим» фотографии. Нажимайте кнопку под фотографией и говорите слово «ДА». А как, с какой интонацией нужно сказать, вам подскажут фотографии.


hello_html_32db1ec5.gif


hello_html_m28dba5e9.gif


hello_html_m64ce0986.gif


hello_html_m58575eb1.gif


hello_html_m66cbaecc.gif


hello_html_72d3df7d.gif

hello_html_293d9c26.gifhello_html_48235801.gifhello_html_276fc8de.gifhello_html_6e3b6d0b.gifhello_html_261bae17.gifhello_html_m7860aed5.gif






безразлично

радостно

гневно

восхищенно

удивленно

недоверчиво


Перед выполнением задания следует уточнить значения слов, определяющих эмоциональные проявления.

hello_html_m5f224371.gif8. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев.. Упражнение «На полянке»

НА ПОЛЯНЕ СТОИТ ДОМ, (изображение пальцами крыши дома)

НО А К ДОМУ ПУТЬ ЗАКРЫТ (соединение кистей в «замок»)

МЫ ВОРОТА ОТКРЫВАЕМ (разведение рук в стороны)

В ЭТОТ ДОМИК ПРИГЛАШАЕМ (изображение крыши дома)

hello_html_666896df.gif9. Формирование графических навыков. Обведение контуров геометрических фигур, складывание из них определенных предметов, штриховка.

«hello_html_m4f6e784b.gifhello_html_m5bfd9288.gifДОМИКИ»

hello_html_5d7d16b8.gifhello_html_5d7d16b8.gifhello_html_88cd3e4.gifhello_html_6ce5a3bd.gifhello_html_295692cd.gifhello_html_4a90bd60.gifhello_html_4a90bd60.gifhello_html_m35dd5d7d.gifhello_html_261f3e1c.gifhello_html_m5819bfe1.gifhello_html_m5261ac99.gifhello_html_79d0eadb.gifhello_html_m64ca20ed.gif














Занятие 7.

Тема: Схема слова. Обозначение слов цветными полосками.

  • закреплять понятие «слово», дифференцировать короткие и длинные слова, упражнять детей в графическом изображении слов в виде цветных полосок; учить детей подбирать слова-рифмы; формировать представления о родственных словах.


hello_html_1a2b6432.gif1. Называние заданного количества слов.

- Назовите два слова… Назовите одно слово … Назовите три слова …

- Сколько слов вы сказали?

- Какое слово вы назвали первым? Вторым? Третьим?

- Каким по счету было слово …?


hello_html_1a2b6432.gif2. Подбор слов по картинкам-символам.

- Посмотрите, дети, какое чудо-дерево выросло у нас в группе. Вы заметили, что вместо плодов на нем картинки-символы. Давайте вспомним, что они обозначают. (Слово-предмет, слово-действие, слово-качество предмета)

- Будем срывать плоды с чудо-дерева. Вам нужно правильно подобрать слово к картинке-символу. Выиграет тот, кто ни разу не ошибется и назовет больше слов.



hello_html_88cd3e4.gif


hello_html_88cd3e4.gifhello_html_88cd3e4.gifhello_html_88cd3e4.gifhello_html_m2cbcbfab.gifhello_html_m71c67772.gifhello_html_m71c67772.gifhello_html_39293427.gifhello_html_m2cbcbfab.gifhello_html_39293427.gifhello_html_1a1b68a4.gif


hello_html_1a2b6432.gif3. Подбор созвучных слов. Дидактическая игра «Подбери похожие слова»

- Ребята, послушайте мои слова. Они звучат очень похоже, складно, как стихотворения:

КОШКА – ЛОЖКА – НОЖКА – МОШКА

УШКИ – ПУШКИ

- Давайте поиграем. Вы все будете поэтами и будете подбирать похожие по звучанию слова, так, чтобы получилось в рифму (слово объясняется в ходе подготовительной работы к занятию).

КНИЖКИ – МИШКИ – ШИШКИ – МАРТЫШКИ ….

ЕЖИКИ - ….

ПТИЧКИ – СИНИЧКИ – НЕВЕЛИЧКИ ….

hello_html_1a2b6432.gif4. Обозначение слов цветными полосками

- Дети, мы с вами учились определять, длинное слово или короткое. Если при произнесении слова успеваешь прошагать много шагов, значит слово … какое? … (длинное), если мало – то слово … (короткое). А сейчас обозначим цветными полосками слова. Длинную полоску положим, если слово длинное, а короткую полоску, если слово короткое. Выполняйте задание самостоятельно. Картинки со словами лежат в ваших конвертах на столе.


hello_html_m26f0f8ab.gif


hello_html_m279fcaee.gif



hello_html_m4a4c9520.gif


hello_html_674e51b7.gif


hello_html_m57718ca5.gif


hello_html_m4dfeee2.gif


КИТ

БАБОЧКА

НОС

СТРЕКОЗА

ГЛАЗ

САМОКАТ

hello_html_3036fa01.gif

hello_html_4ab8bf27.gif

hello_html_7bf27923.gif

hello_html_m1ca92227.gif

hello_html_263546af.gif

hello_html_2cd6abcc.gif


- Давайте прочитаем слова, записанные полосками. (Следить, чтобы указка, которой дети проводят по полоске, не опережала «чтение»)

hello_html_1a2b6432.gif5. Дифференциация длинных и коротких слов. Дидактическая игра «Кто ушел вперед?»

- Интересно, у кого из вас оказалось самое длинное слово? Мы сейчас определим. Будем шагать вдоль веревки, которая лежит на полу, и произносить слово. Кто уйдет дальше всех, у того самое длинное слово.

- У кого самое длинное слово?

- У кого самое короткое?

- Сколько шагов вы сделали?


hello_html_1a2b6432.gif6. Формирование представлений о родственных словах

- Дети, с вами хочет поиграть Карандаш. Он приготовил для вас новую игру.

К

hello_html_mc19b5b0.gif

арандаш:

- Посмотрите на картинку. Какое время года изображено? (Зима)

- Как еще можно назвать зиму? (Зимушка)

- А как можно назвать день зимой? (Зимний)

- Как называются одним словом птицы, которые у нас остаются

на зиму? (Зимующие)

- Как по-другому сказать «остаются на зиму»? (Зимуют)

- А что такое «зимовье»?

- Какие зимние слова мы назвали?

- Если вы внимательно их послушаете, то в каждом слове услышите часть «ЗИМ». Все слова относятся к зиме, и у всех есть общая часть в слове. Это

СЛОВА-РОДСТВЕННИКИ.

- Вы похожи на своих родственников – маму, папу, бабушку, дедушку. А зимние слова-родственники похожи на свое главное слово ЗИМА.

- Давайте подберем «родственников» к слову ЧАЙ.

ЧАЙ ЧАЙНИК ЧАЙНЫЙ

ЧАЕВНИЧАТЬ ЧАЕПИТИЕ ЧАИНКА и т.д.

- Какую общую одинаковую часть вы слышите во всех этих словах?

- А сейчас каждый подберет самостоятельно родственные слова к предметам на этой картинке (Слова: СОЛНЦЕ, СНЕГ, ЕЛЬ, ДЕРЕВЬЯ и т.д.)


.

hello_html_m5f224371.gif7. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Зайцы»

СКАЧЕТ ЗАЙКА КОСОЙ (указательный и средний пальцы правой руки вверх,

остальные выпрямить и соединить)

ПОД ВЫСОКОЙ СОСНОЙ (ладонь правой руки вертикально вверх, пальцы широко

расставлены)

ПОД ДРУГОЮ СОСНОЙ (ладонь левой руки вертикально вверх, пальцы широко

расставлены)

СКАЧЕТ ЗАЙКА ДРУГОЙ.(указательный и средний пальцы левой руки вверх,

остальные выпрямить и соединить).


hello_html_666896df.gif7. Формирование графических навыков. Штриховка в ограниченном пространстве, чередование вертикальной и горизонтальной штриховки. Штрихование по готовым контурам

«КОРЗИНКА»



hello_html_43baa668.gif


Занятие 8.

Тема: Предложение.

  • формировать представление о предложении, о значимости каждого слова в предложении; учить детей подбирать родственные слова

hello_html_m4d4ce84f.gif1. Развитие слухового восприятия. Дидактическая игра «Угадай, что делать?»

- У каждого из вас два флажка. Я буду играть на дудочке. Если я играю громко – поднимайте вверх флажок в правой руке, если тихо – флажок в левой руке. Внимание: начинаем игру!

hello_html_1a2b6432.gif2. Формирование представления о предложении


- Дети, нам сейчас принесли телеграмму от Карандаша. Он отправился на прогулку в лес и сообщает нам о том, что там увидел. Давайте прочитаем.

ПРЫГАЕТ ПЕРЕЛЕТАЮТ ТРЕЩИТ СТУЧИТ

- Ой, ребята, что-то я ничего не понимаю. А вы? Нужно подождать Карандаша, может быть, он нам объяснит, что хотел сказать.

Карандаш:

- Здравствуйте, ребята. Вы получили мою телеграмму? (Да, но здесь ничего не понятно)

- Почему не понятно? Ведь я же написал: ПРЫГАЕТ


Педагог:

-Карандаш, ты не сказал, кто прыгает. Поэтому мы ничего не поняли.

Карандаш:

- ПРЫГАЕТ ЗАЙЧИК

Педагог:

- Ребята, как вы думаете, почему нам была не понятна телеграмма? Правильно, потому что Карандаш написал только одно слово ПРЫГАЕТ, а другое важное слово ЗАЙЧИК написать забыл. Мы с вами знаем, что слово может только называть предмет или действие, но ничего не рассказывает нам об этом предмете. А вот если мы хотим что-то рассказать, то нужно сказать не слово, а ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Предложение – это несколько слов, которые выражают законченную мысль. В телеграмме было слово ПРЫГАЕТ. Как только Карандаш добавил еще одно слово, то сразу стало понятно, о ком он хотел рассказать: ЗАЙЧИК ПРЫГАЕТ. «Зайчик прыгает» - это предложение. В предложении говорится о ком-нибудь или о чем-нибудь.

Давайте попробуем разобраться, о чем еще хотел нам сообщить Карандаш в своей телеграмме.

ПЕРЕЛЕТАЮТ – ПТИЦЫ ПЕРЕЛЕТАЮТ С ВЕТКИ НА ВЕТКУ

ТРЕЩИТ – ТРЕЩИТ СОРОКА

СТУЧИТ – ДЯТЕЛ СТУЧИТ КЛЮВОМ ПО ДЕРЕВУ

- Карандаш, мы правильно прочитали твою телеграмму? (Да)

- Что мы сейчас говорили? (Предложения)

- Сколько предложений мы сказали? (Четыре предложения)

- О ком говорится в каждом из этих предложений?

- Из чего состоят предложения? (Из слов)

- Послушайте, это предложение или нет:

МАШИНА КРАСИВЫЙ БЫСТРО

- Почему вы так думаете? (Это три слова, которые не

связаны между собой и не выражают законченную мысль.)

- Любой рассказ или сказка состоят из предложений.

П

hello_html_m3de0a8eb.jpg

осмотрите на картинку. К какой сказке эта картинка?

(«Репка»).

- Вы помните, как начинается эта сказка?

Назовите первое предложение.

ПОСАДИЛ ДЕД РЕПКУ.

- О чем или о ком говорится в этом предложении?

- Какое второе предложение в этой сказке?

ВЫРОСЛА РЕПКА БОЛЬШАЯ-ПРЕБОЛЬШАЯ.

- Что было потом?

СТАЛ ДЕД РЕПКУ ТЯНУТЬ.

- Сколько предложений вы сказали?

- О чем вы успели рассказать?

- Мы рассказали начало сказки «Репка». Что вы называли

сейчас? (Предложения)

- А мы можем посчитать, сколько слов в предложении ПОСАДИЛ ДЕД РЕПКУ? Сколько? (Три слова).

- Какое слово первое? Какое слово второе? Какое слово третье?

- Давайте с помощью полосок выложим это предложение.


hello_html_16f2eaa6.gifhello_html_m23f67df3.gifhello_html_5a21340b.gif


- Почему у нас на схеме полоски разной длины? (Потому что слово «посадил» длинное, а слово «дед» - короткое)

Чем слово отличается от предложения?

Запомните, дети:


В ПРЕДЛОЖЕНИИ ГОВОРИТСЯ О ЧЕМ-ЛИБО ИЛИ О КОМ-ЛИБО, А СЛОВО ТОЛЬКО НАЗЫВАЕТ ПРЕДМЕТ, ДЕЙСТВИЕ ИЛИ ПРИЗНАК, НО НИЧЕГО НАМ О НИХ НЕ СООБЩАЕТ. КОГДА МЫ ХОТИМ ЧТО-ТО РАССКАЗАТЬ, МЫ ГОВОРИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ


hello_html_1a2b6432.gif3. Подбор родственных слов

- Мы учились с вами подбирать к слову родственные слова. Помните? Слова-родственники звучат похоже. У них обязательно есть одинаковая часть. Давайте поиграем со словами-родственниками. Я назову слово и брошу кому-то мяч, вы подберете родственное слово и передадите мяч кому-то из своих товарищей. Когда все родственные слова будут названы, мяч вернется ко мне.

ВОДА – ВОДНЫЙ, ВОДИЧКА, ВОДЯНОЙ, НАВОДНЕНИЕ, ВОДОЛАЗ …

ЛИСТ – ЛИСТИК, ЛИСТОК, ЛИСТОЧЕК, ЛИСТАТЬ, ЛИСТВЕННИЦА, ЛИСТО-

ПАД, ЛИСТВА, ЛИСТВЕННЫЙ …

ЛЕС – ЛЕСОК, ЛЕСОЧЕК, ЛЕСНИК, ЛЕСНИЧИЙ, ЛЕСНОЙ …

ГРИБ - ГРИБОК, ГРИБНИК, ГРИБОЧЕК, ГРИБНОЙ …


- А сейчас я буду бросать вам мяч и называть слова. Все слова - родственники, а одно слово – не подходит к остальным, хотя и похоже по звучанию. Если услышите такое «неродственное» слово – не ловите мяч.

ГОРА – ГОРКА – ГОРНЫЙ – ГОРЕ

МОРЕ – МОРСКОЙ – МОРЩИНЫ – МОРЯК

БОЛЬ – БОЛЬНИЦА – БОЛЕТЬ – БОЛЬНИЧНЫЙ – БОЛЬШОЙ – БОЛЕЛЬЩИК

ЛЕС – ЛЕСНИК – ЛЕСОВИК – ЛЕСТНИЦА

hello_html_828a7ee.gif4. Развитие интонационной выразительности речи. Стихотворение Г. Сапгира «Футбол»

- Послушайте стихотворение. Подумайте, как относятся к футболу мальчик, его тетя, мама, сестра.

СКАЗАЛА ТЕТЯ:

- ФИ, ФУТБОЛ!

СКАЗАЛА МАМА:

- ФУ, ФУТБОЛ!

СЕСТРА СКАЗАЛА:

- НУ, ФУТБОЛ!

А Я ОТВЕТИЛ:

- ВО, ФУТБОЛ!


- Произнесите предложение, сказанное каждым персонажем стихотворения, выражая голосом разное отношение к футболу.

Тетя: Фи, футбол! - с пренебрежением

Мама: Фу, футбол! - с раздражением

Сестра: Ну, футбол! – с безразличием

Мальчик: Во, футбол! – с восторгом, восхищением

- Прочитаем стихотворение еще раз по ролям.


hello_html_m5f224371.gif5. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Цветок»

ВЫРОС ВЫСОКИЙ ЦВЕТОК НА ПОЛЯНЕ (руки в вертикальном положении, ладони

друг к другу, пальцы развести и слегка округлить)

УТРОМ ВЕСЕННИМ РАСКРЫЛ ЛЕПЕСТКИ (развести пальцы рук)

ВСЕМ ЛЕПЕСТКАМ КРАСОТУ И ПИТАНИЕ (ритмичное движение пальцами

вместе – врозь)

ДРУЖНО ДАЮТ ПОД ЗЕМЛЕЙ КОРЕШКИ (ладони опустить вниз и тыльной

стороной прижать друг к другу, пальцы развести)



hello_html_666896df.gif6. Формирование графических навыков. Проведение линии посередине листа по опорным точкам, написание на линии фигур круглой формы

«ГИРЛЯНДА НА ЕЛКУ»


hello_html_69227de7.gifhello_html_m3d9e0828.gifhello_html_m3d9e0828.gifhello_html_m3d9e0828.gifhello_html_m3d9e0828.gifhello_html_m3d9e0828.gifhello_html_m3d9e0828.gifhello_html_m6fc82993.gifhello_html_32eac4d0.gifhello_html_m6fc82993.gifhello_html_489d5dd5.gif





Занятие 9.

Тема: Предложение.

  • продолжать формирование понятия «предложение», учить дошкольников самостоятельно составлять предложения и обозначать слова на его схеме; упражнять детей в подсчете слов в предложении, учить детей преобразовывать предложения, изменяя в нем порядок слов.


hello_html_1a2b6432.gif1. Составление предложений по однофигурной сюжетной картинке и заданному слову

- Вспомните, дети, что мы произносим, когда рассказываем что-нибудь? (Предложения)

- Из чего состоят предложения? (Из слов)

- Кто изображен на картинке? (Кролик)

- Что вы сейчас сказали? (Слово «кролик»)

- Вы рассказали сейчас что-нибудь о кролике или только его назвали? (Назвали)

hello_html_m36762537.gif


- Составьте предложение, в котором бы рассказывалось что-нибудь

о кролике.

КРОЛИК ЕСТ МОРКОВКУ

КРОЛИК СПРЯТАЛСЯ В ТРАВЕ

КРОЛИК МЯГКИЙ И ПУШИСТЫЙ

- О ком эти предложения? (О кролике)

- О чем мы узнали из первого предложения? Из второго предложения?

- Посмотрите на наборное полотно. Здесь изображено на картинках много разных животных. Выберите себе одну картинку и составьте об этом животном предложение.

- Давайте выберем самое интересное предложение из сказанных.

- Послушайте мое предложение.

ЗИМОЙ МЕДВЕДЬ КРЕПКО СПИТ

- Повторите мое предложение. Какое слово в этом предложении первое? Второе? Последнее?

- Составим схему предложения

hello_html_m6371302e.gifhello_html_d3086a5.gifhello_html_d3086a5.gifhello_html_m6934dff9.gif

- Покажите на схеме слово «МЕДВЕДЬ», слово «ЗИМОЙ», слово «СПИТ», слово «КРЕПКО»

- Сколько всего слов в предложении?

-hello_html_m6371302e.gifhello_html_m6371302e.gifhello_html_m6371302e.gifhello_html_m23f67df3.gif В этом предложении есть одно короткое слово. Какое? (Спит). Замените его на схеме короткой полоской.




- Давайте заменим полоски на схеме линиями:

hello_html_m5a3b3360.gif

hello_html_m1f2f7e05.gifhello_html_m6a5c0758.gifhello_html_m6a5c0758.gifhello_html_74077e79.gif

-hello_html_m6a5c0758.gifhello_html_m6a5c0758.gif Начало предложения обычно обозначают черточкой (Дорисовывается на схеме)

- Что вы видите на доске? (Схему предложения).

- Что обозначает каждая линия? (Одно слово)

- А теперь возьмите карандаши и начертите схему своего предложения с помощью линий. Не забывайте о коротких и длинных словах.


hello_html_1a2b6432.gif2. Подсчет количества слов в предложении.

- Слушайте предложения. Положите на стол столько фишек, сколько слов в предложении.

МАЛЬЧИК ЧИТАЕТ КНИГУ

МАЛЬЧИК ЧИТАЕТ КНИГУ БРАТУ

УЧИТЕЛЬ ПИШЕТ МЕЛОМ

МАЛЫШ ПЛАЧЕТ

МАЛЫШ ГРОМКО ПЛАЧЕТ

БАБУШКА ВЯЖЕТ

БАБУШКА ВЯЖЕТ НОСКИ

БАБУШКА ВЯЖЕТ НОСКИ СВОЕЙ ВНУЧКЕ

- Предложения, точно так же как и слова, могут быть длинными и короткими. Если много слов в предложении, значит оно … какое? (длинное), а если слов мало, если предложение можно сказать быстро, значит оно короткое.

hello_html_1a2b6432.gif3. Расширение объема предложения

- Карандаш слышал, как вы определяли, сколько слов в предложении. Он хочет открыть вам один секрет.

Карандаш:

- Знаете, ребята, а ведь можно из короткого предложения сделать длинное. Для этого нужно добавить в короткое предложение несколько слов. Давайте станем на несколько минут волшебниками и будем из коротких предложений делать длинные.

ДИМА СТРОИТ – ДИМА СТРОИТ ДОМ – ДИМА СТРОИТ ДОМ ИЗ ПЕСКА

КАТЯ ПОЕТ – КАТЯ ПОЕТ ПЕСНЮ – КАТЯ ГРОМКО ПОЕТ ПЕСНЮ – КАТЯ ГРОМКО ПОЕТ ВЕСЕЛУЮ ПЕСНЮ

СОЛНЦЕ СВЕТИТ – СОЛНЦЕ ЯРКО СВЕТИТ – СЕГОДНЯ СОЛНЦЕ ЯРКО СВЕТИТ

Педагог:

- Я думаю, что если из короткого предложения можно сделать длинное, то, наверно, и из длинного можно сделать короткое. Давайте попробуем? Главное, чтобы не изменился смысл, когда вы сократите предложение, уберете из него одно или несколько слов.


РЕБЯТА СОБРАЛИСЬ ПОЙТИ В ЛЕС ЗА ГРИБАМИ И ЯГОДАМИ – РЕБЯТА

СОБРАЛИСЬ ПОЙТИ В ЛЕС – РЕБЯТА СОБРАЛИСЬ В ЛЕС

ЯРКО СВЕТИЛО СОЛНЦЕ – СВЕТИЛО СОЛНЦЕ

БЫЛ ЯСНЫЙ ТЕПЛЫЙ ЛЕТНИЙ ДЕНЬ – БЫЛ ЛЕТНИЙ ДЕНЬ – БЫЛ ТЕПЛЫЙ

ДЕНЬ

В ЛЕСУ ОНИ НЕ ЗАМЕТИЛИ, КАК НЕБО ЗАКРЫЛА ТЕМНАЯ ТУЧА – ОНИ НЕ

ЗАМЕТИЛИ, КАК НЕБО ЗАКРЫЛА ТЕМНАЯ ТУЧА – ОНИ НЕ

ЗАМЕТИЛИ, КАК НЕБО ЗАКРЫЛА ТУЧА – ОНИ НЕ ЗАМЕТИЛИ

ТЕМНУЮ ТУЧУ

hello_html_828a7ee.gif4. Развитие интонационной выразительности речи

- Ребята, предложения, как и слова, можно произносить по-разному: можно спрашивать, можно сообщать что-либо, можно, например, приказывать. Послушайте, с какой интонацией я скажу эти предложения:

СЕГОДНЯ СОЛНЕЧНЫЙ ДЕНЬ.

СЕГОДНЯ СОЛНЕЧНЫЙ ДЕНЬ?

СЕГОДНЯ СОЛНЕЧНЫЙ ДЕНЬ!

- Одно и то же предложение прозвучало по-разному. Хотите попробовать сказать предложения с разной интонацией?

- Повторите мое предложение. Представьте, что вы очень рады солнечному дню.

- А теперь спросите, солнечный ли сегодня день.

- Сообщите всем о том, что сегодня солнечный день.

- Придумайте свое предложение-вопрос и задайте его нам.

- Скажите свое предложение с восторгом, радостно.



hello_html_m4d4ce84f.gifhello_html_1a2b6432.gif5. Развитие слухового внимания, изменение порядка слов в предложении

- Я сейчас прочитаю знакомые вам стихи А. Барто, а вы слушайте внимательно, поднимите вверх красный сигнал, если заметите ошибку.

БЫЧОК ИДЕТ, КАЧАЕТСЯ,

Нhello_html_77531230.gifА ХОДУ ВЗДЫХАЕТ. ( Идет бычок качается, вздыхает на ходу)



ПЛАЧЕТ ТАНЯ НАША ГРОМКО,

Уhello_html_77531230.gifРОНИЛА МЯЧИК В РЕЧКУ. ( Наша Таня громко плачет, уронила в речку

мячик)

Уhello_html_77531230.gif МЕНЯ КОЗЛЕНОК ЖИВЕТ,

Я ПАСУ ЕГО САМА. ( У меня живет козленок, я сама его пасу)

- Какие ошибки я сделала? (Вы переставили слова в предложении)

- Изменился ли от этого смысл стихотворения? (Нет)

- Можно ли переставлять слова в стихотворении? (Нет, потому что стихи написал поэт, автор, и все слова должны следовать друг за другом без изменений)

- А в предложениях в рассказе можно ли менять местами слова? (Да, потому что смысл от этого не изменяется)

- Давайте попробуем переставить слова в предложении. А Карандаш нам поможет - придумает для нас предложения.

В ВОСКРЕСЕНЬЕ ДЕТИ ХОДИЛИ В ПАРК – ДЕТИ ХОДИЛИ В ПАРК В ВОСКРЕСЕНЬЕВ ПАРК ДЕТИ ХОДИЛИ В ВОСКРЕСЕНЬЕ – В ВОСКРЕСЕНЬЕ В ПАРК ХОДИЛИ ДЕТИ


МАЛЬЧИК ЛОВИЛ РЫБУ В ПРУДУ – В ПРУДУ МАЛЬЧИК ЛОВИЛ РЫБУ – МАЛЬЧИК ЛОВИЛ В ПРУДУ РЫБУ


В ТРАВЕ СТРЕКОЧУТ КУЗНЕЧИКИ – КУЗНЕЧИКИ СТРЕКОЧУТ В ТРАВЕ – КУЗНЕЧИКИ В ТРАВЕ СТРЕКОЧУТ


(При изменении порядка слов в предложении следует обратить внимание на логическое ударение. Слова, на которые делается акцент, подчеркнуты)


hello_html_m5f224371.gif6. Развитие мелкой моторики. Упражнение «Дождик»

МЕЖ ЕЛОВЫХ МЯГКИХ ЛАП (поглаживание подушечками пальцев поверхности

стола)

ДОЖДИК КАП-КАП-КАП. (постукивание пальцами по столу)

ГДЕ СУЧОК ДАВНО ЗАСОХ,

СЕРЫЙ МОХ, МОХ, МОХ (касание стола первым и пятым пальцами раскрытой

кисти рук)

ГДЕ ЛИСТОК К ЛИСТКУ ПРИЛИП,
ВЫРОС ГРИБ, ГРИБ, ГРИБ. (поднимание рук над столом, пальцы то

складываются вместе, то раздвигаются широко)

КТО НАШЕЛ ЕГО, ДРУЗЬЯ? (касание указательным пальцем правой руки

поочередно всех пальцев левой руки)

ЭТО Я, Я, Я! (сжимание всех пальцев левой руки, кроме мизинца, его показ)

hello_html_666896df.gif6. Формирование графических навыков. Прописывание элементов овальной формы на линии.

«ЯБЛОКИ»


hello_html_5fea6b1a.gif




Занятие 10.

Тема: Звук. Неречевые звуки.

  • формировать понятия «звук», «неречевой звук», «звукоподражания», учить детей вслушиваться в окружающие звуки и различать их; упражнять дошкольников в расширении объема предложения; знакомить детей со словами-синонимами.

hello_html_1a2b6432.gif1. Расширение объема предложения. Дидактическая игра «Добавь словечко»

- Ребята, вы уже умеете из коротких предложений делать длинные, добавляя в них слова. Сегодня я для вас приготовила трудное задание. Я начну предложение, а каждый из вас добавит к нему одно слово. Сначала нужно повторить все слова, которые сказали ваши товарищи, потом к ним добавить свое слово, чтобы получилось длинное-предлинное предложение.

МАМА – МАМА ПРИШЛА – МАМА ПРИШЛА С РАБОТЫ – МАМА ВЕЧЕРОМ ПРИШЛА С РАБОТЫ – МАМА СЕГОДНЯ ВЕЧЕРОМ ПРИШЛА С РАБОТЫ – МАМА СЕГОДНЯ ВЕЧЕРОМ ПРИШЛА С РАБОТЫ ДОМОЙ.


УЧЕНИК …

ЗАЯЦ …


hello_html_1a2b6432.gifhello_html_m4d4ce84f.gif2. Формирование понятия «звук». Дидактическая игра «Угадай звук»

- Давайте проведем небольшой опыт. Вы сейчас закроете глаза и будете внимательно слушать. Интересно, сможете ли вы догадаться, что происходит вокруг.

а) стучит карандаш по столу

б) стучат деревянные ложки

в) гремит погремушка

г) журчит вода при переливании из одного стакана в другой

д) хлопки в ладоши

е) звенит колокольчик и т.д.

- Ребята, у вас были закрыты глаза, вы ничего не видели, но точно определили, что происходит. Почему? (Слышали звуки)

- Почему были слышны разные звуки? Правильно, пока предметы лежали на столе никаких звуков не было слышно. А как только я начинаю делать что-то с этими предметами, слышны звуки (показ действий). Предметов вокруг нас много, и разных звуков тоже много. Мы живем в мире звуков. И эти звуки интересно слушать и различать.


hello_html_m4d4ce84f.gif3. Развитие слухового восприятия. Дидактическая игра «Молчанка»

- Сейчас поиграем в «Молчанку». Молчанка это значит тишина.

РАЗ-ДВА-ТРИ-ЧЕТЫРЕ-ПЯТЬ

НАЧИНАЕМ МЫ МОЛЧАТЬ

И СПОКОЙНО СЛУШАТЬ ЗВУКИ.

Через 1 минуту:

- Какие звуки вы успели услышать? (Звук мотора, звук гудка, звуки музыки, голоса детей в коридоре и т.д.)

- Оказывается, тишину тоже можно слушать.


hello_html_1a2b6432.gif4. Формирование представления о звукоподражаниях

- Люди, когда говорят, тоже произносят звуки. Эти звуки называются речевыми. А еще люди могут с помощью своего голоса подражать окружающим неречевым звукам. У меня есть фильм, который снял для нас Карандаш. Но к сожалению этот фильм не озвучен. Хотите его посмотреть?

(Через дидактическое пособие «Телевизор» протягивается лента, смонтированная из сюжетных картинок: едет автомобиль, летят птицы, воет вьюга, автомобиль подъезжает к дому, во дворе домашние животные и т.д.)




hello_html_m627e4727.gif

hello_html_m313ae41c.gif

hello_html_4d4d121c.gif

hello_html_23121a93.gif

hello_html_m27a300fe.gif

hello_html_23121a93.gifhello_html_23121a93.gif






- Ребята, давайте подумаем, какие звуки мы могли бы слышать в этом фильме? Я еще раз буду показывать фильм, а вы попробуйте его озвучить.

БИ-БИ, Ж Ж Ж - едет машина

УУУУУУ- воет вьюга

КАР-КАР – кричат вороны

БЖИК- автомобиль останавливается возле дома

КО-КО-КО – кричат куры во дворе

МУ- МУ – мычит теленок и т.д.

- Пофантазируйте и добавьте еще звуки, которые могли бы попасть в фильм?

- Такие звуки называются ЗВУКОПОДРАЖАНИЯ. Давайте вместе скажем это слово и объясним, что оно обозначает.

hello_html_1a2b6432.gif5. Составление предложений по сюжетной картинке.

Детям предлагается сюжетная картинка.

- Ребята, рассмотрите картинку. Составьте два предложения. Изобразите графически схему первого предложения.

hello_html_m5a3b3360.gif

hello_html_1a2b6432.gifhello_html_m2215557b.gifhello_html_m2215557b.gifhello_html_m2215557b.gif6. Формирование представлений о словах-синонимах

Предъявляется сюжетная картинка «На приеме у врача».

-

hello_html_35d079dd.gif

Составьте предложение по этой сюжетной картинке.

ВРАЧ ЛЕЧИТ РЕБЕНКА

- Ребята, а как можно врача назвать по-другому? (Доктор)

- Скажите предложение по-другому:

ДОКТОР ЛЕЧИТ РЕБЕНКА

- Слова «ДОКТОР» и «ВРАЧ» одинаковые по смыслу. Это

слова-«приятели». Они одинаковые по смыслу, хотя произносятся

по-разному.

- Давайте попробуем подобрать пары слов-приятелей.

ДОМ – ЗДАНИЕ (ЖИЛИЩЕ) ЕДА – ПИЩА (КОРМ)

СОЛДАТ – ВОИН (БОЕЦ) ПОРТНИХА – ШВЕЯ

СОБАКА – ПЕС ШОФЕР – ВОДИТЕЛЬ

- Составьте предложения с любой парой слов.


hello_html_m5f224371.gif7. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Порисуем».

РАЗ-ДВА- ТРИ-ЧЕТЫРЕ-ПЯТЬ – (пальцы сжаты в кулаки, показывать цифры,

поочередно разгибая пальцы)

БУДЕМ ВМЕСТЕ РИСОВАТЬ (вращение кистей рук в одну сторону)

ПОРИСУЕМ МЫ РУКАМИ ( вращение кистей рук в другую сторону)

ДОМИК ПАПЕ (показ домика из пальцев)

ДОМИК МАМЕ.

ЭТОТ ДОМИК ДЛЯ ТЕБЯ (показ указательных пальцев, поднятых вверх – труба

домика)

ЭТОТ ДОМИК ДЛЯ МЕНЯ (показ мизинцев, поднятых вверх – маленькая труба)

НАРИСУЕМ САД ВОКРУГ

В НЕМ ДЕРЕВЬЯ ТАМ И ТУТ (показ дерева из растопыренных пальцев)

В САД ПОЙДЕМ МЫ ПОГУЛЯТЬ
И НАЧНЕМ ИГРУ ОПЯТЬ (движение пальчиками по столу – «ходьба»)


hello_html_666896df.gif8. Развитие графических навыков. Прописывание предметов овальной формы на линии.

«ЖЕЛУДИ»

hello_html_5394893b.gifhello_html_5394893b.gifhello_html_5394893b.gif

hello_html_6f7ea22d.gifhello_html_6f7ea22d.gifhello_html_6f7ea22d.gifhello_html_754e97bb.gifhello_html_754e97bb.gifhello_html_754e97bb.gif

hello_html_754e97bb.gifhello_html_754e97bb.gif

hello_html_m3533ae80.gifhello_html_m3533ae80.gifhello_html_m3533ae80.gif



hello_html_33097d9f.gif



Занятие 11.

Тема: Звук. Звуки речи.

  • формировать представления о речевых и неречевых звуках, закреплять термин «звук», упражнять детей в различении длинных и коротких слов; формировать представления о предлогах.


hello_html_m4d4ce84f.gif1. Развитие слухового восприятия.

- Сегодня мы продолжим знакомство со звуками. У меня на столе лежат разные предметы: ножницы, замок, игрушки: вертолет, машина, музыкальный молоток. Рассмотрите их и произведите с их помощью какие-либо звуки. Скажите, какие это звуки.

ЗВУК РЕЖУЩИХ НОЖНИЦ

ЗВУК ПРОПЕЛЛЕРА ИГРУШЕЧНОГО ВЕРТОЛЕТА

ЗВУК КЛАКСОНА МАШИНЫ (уточнить значение слова)

ЗВУК ЗАЩЕЛКИВАЮЩЕГОСЯ ЗАМКА и т.д.

- Попробуйте передать эти звуки с помощью звукоподражаний.

- Ребята, хотите попасть в мир звуков? Сейчас Карандаш взмахнет волшебной палочкой, и мы перенесемся с вами … Куда мы попали? Какие звуки вы слышите вокруг?


hello_html_m8cfba6d.jpg

Какие звуки издают предметы?


Чайник свистит … Будильник звенит … Дверь скрипит …Вода капает … Дрель жужжит …Стиральная машина гудит … Радио поет … Утюг шипит …Швейная машина строчит … Пылесос урчит … Часы бьют …





- Ребята, наша речь это тоже звуки. Звуки, которые произносят люди с помощью своих губ и языка, называются речевыми. Послушайте, что я сейчас скажу:

А, О, М, Р, Н, У и т.д.

- Что вы слышали? (Звуки)

- Какие звуки вы услышали?

hello_html_1a2b6432.gif2. Формирование представлений о звуках речи.

Показ сказки «Теремок» в театре бибабо (дети должны видеть, что у зверушки раскрывается рот). Каждый персонаж, поселившись в теремке, тянет, поет свой определенный звук, свою песенку.

М

hello_html_m1125a4d1.jpg

ышка – И

Лягушка – А

Зайчик – Э

Лисичка – О

Волк – У

Медведь - Ы

После показа сказки:

- Вспомните, какие песенки пели звери.

- Спойте песенку лягушки.

- Посмотрите, ребята, пока у лягушки закрыт рот, мы

ничего не слышим. Но вот рот раскрывается, губы

раздвигаются и слышна песенка лягушки: ААААААА.

Сидят звери в теремке, молчат, не слышно никаких звуков. Вышли животные на полянку, раскрыли рты, стали двигать языком, губами и мы услышали их песенки.

- Когда мы говорим, мы произносим звуки. И для того, чтобы звуки были четкими, понятными, красивыми нужно постараться: широко раскрывайте рот, энергично двигайте языком и губами. Звуки, которые произносят люди в речи называются речевыми звуками.

hello_html_m4d4ce84f.gifhello_html_7921eebf.gif3. Развитие слухового восприятия, развитие фонематического восприятия. Дидактическая игра «Кто в теремочке живет?»

- Вы будете задавать вопрос: «Кто в теремочке живет?». А из теремочка вам будут откликаться звери. Они будут петь для вас свою песенку. Вы должны догадаться, кто из обитателей теремка подает голос.

КТО В ТЕРЕМОЧКЕ ЖИВЕТ? – АААААААААААААА- Это лягушка.

КТО В ТЕРЕМОЧКЕ ЖИВЕТ? – ИИИИИИИИИИИИИ – Это мышка и т.д.


hello_html_828a7ee.gif4. Развитие интонационной выразительности речи, расширение звуковысотного диапазона. Игры-соревнования «Чей голос дольше звучит?» и «Чей голос звонче?»

1. Соревнуются два персонажа. Дети-исполнители, например заяц и лиса, поют (тянут на одном выдохе) свой звук: ЭЭЭЭЭЭЭЭЭЭЭЭ – ООООООООООООООООО. Выигрывает тот, кто протянет звук дольше.

2. Производится соревнование в пении между мышкой и другими обитателями теремка. На роль мышки выбирается ребенок с высоким звонким голосом. Мышка поочередно поет свою песенку ИИИИИИИИИ в паре с волком, зайцем, лисой, лягушкой, медведем. Дети слушают и определяют у кого голос звонче.


hello_html_1a2b6432.gif5. Формирование представлений о предлогах в предложении

- Подойди к столу, Ж.. Слушай мои задания. ПОЛОЖИ МЯЧ НА СТОЛ (ребенок выполняет). ПОЛОЖИ МЯЧ … СТУЛ. Почему ты не выполняешь задание? Ты не знаешь куда его положить? В задании я пропустила маленькое, но очень важное слово. Кто догадался, какое слово пропущено? (НА).

- Ж., скажи предложение о том, что ты сделал и выдели голосом маленькое слово:

Я ПОЛОЖИЛ МЯЧ НА СТУЛ

- Слушайте другие задания и вставляйте маленькие слова:

ПОСТАВЬ БОТИНКИ … СТУЛ

ВОЗЬМИ КНИГУ …. ШКАФА

ПОВЕСЬ ПАЛЬТО …. ВЕШАЛКУ

ДОСТАНЬ САЛФЕТКИ … ЯЩИКА

НАЛЕЙ ВОДУ …. СТАКАН

- Посчитайте, сколько слов в последнем предложении. Назовите первое, второе, третье, четвертое слово.

- Начертите схему этого предложения. Обозначьте маленькое слово короткой чертой.

hello_html_m5a3b3360.gif

hello_html_m74663aea.gifhello_html_m74663aea.gifhello_html_m74663aea.gifhello_html_m79f1452c.gif

- Составьте самостоятельно предложение, в котором есть маленькое слово В

hello_html_1a2b6432.gif6. Подбор слов-синонимов

- Давайте вспомним, какие слова можно назвать приятелями (Слова, которые одинаковые по значению, но звучат по-разному)

- У вас на столе стержни от пирамидок. Я сейчас буду называть слова, а вы – подбирать к ним приятелей. За правильный ответ – колечко от пирамиды. Кто первый наберет достаточное количество колец и сложит пирамиду, тот победитель.

БОЛЬШОЙ – ОГРОМНЫЙ СМЕЛЫЙ – ОТВАЖНЫЙ

БЫСТРЫЙ – СКОРЫЙ НЕЛОВКИЙ – НЕУКЛЮЖИЙ

КРАСИВЫЙ – ПРЕКРАСНЫЙ КРЕПКИЙ – ПРОЧНЫЙ

ВЕСЕЛЫЙ – РАДОСТНЫЙ ГРУСТНЫЙ – ПЕЧАЛЬНЫЙ

МАЛЕНЬКИЙ – КРОШЕЧНЫЙ СМОТРЕТЬ – ГЛЯДЕТЬ

ДРУГ – ТОВАРИЩ ЛОШАДЬ – КОНЬ

ТОРОПИТЬСЯ – СПЕШИТЬ ДУМАТЬ – СООБРАЖАТЬ и т.д.


hello_html_m5f224371.gif7. Развитие мелкой моторики. Упражнение «Сливы»

(Кисти рук сжаты в кулак)

БОЛЬШОЙ ПАЛЬЧИК СЛИВЫ ТРЯСЕТ (разогнуть большой палец)

ВТОРОЙ ИХ СОБИРАЕТ (разогнуть указательный палец)

ТРЕТИЙ ИХ ДОМОЙ НЕСЕТ (разогнуть средний палец)

ЧЕТВЕРТЫЙ ВЫСЫПАЕТ (разогнуть указательный палец)

САМЫЙ МАЛЕНЬКИЙ – ШАЛУН (разогнуть мизинец)

СВЕ, ВСЕ, ВСЕ СЪЕДАЕТ.

hello_html_666896df.gif8. Формирование графических навыков. Написание элементов вытянутой формы с углублением в верхней части.

«hello_html_m7e5d3c64.gifhello_html_17de4799.gifhello_html_17de4799.gifhello_html_17de4799.gifСЛИВЫ»









Тема: Звуки. Звуковая линейка (№1).

  • закреплять представления детей о звуках, умение интонационно выделять звуки в словах; учить детей отображать звуки на звуковой линейке, определять последовательность звуков в слове


hello_html_121b36ea.gif 1. Развитие зрительного восприятия. Дидактическое упражнение «Домики».

- Сравните любую пару домиков, изображенных на картинке. Чем они похожи? Чем отличаются?

hello_html_5351b41b.jpg

hello_html_7921eebf.gif2. Обучение звуковому анализу слова, работа со звуковой линейкой

- Ребята, кто помнит, как называется то, что сейчас держит в руках мой помощник Карандаш? (Звуковая линейка)

- Что можно увидеть на звуковой линейке? (Как звуки в словах бегут друг за другом)

- Давайте понаблюдаем, как бегут звуки в слове ШАР.

Сначала слово произносится несколько раз медленно, синхронно с движением линейки. Затем интонационно выделяется каждый звук в слове.

- Какой первый звук в слове ШАР? (Показ на линейке)

- Какой звук второй? (Показ)

- Какой звук третий? Четвертый? (Четвертого звука нет,

в слове только три звука)

-hello_html_m262f149f.gif Называйте звуки, которые Карандаш сейчас показывает

на линейке. (Ш, Р, А)

- Назовите все звуки, которые есть в этом слове.

- Какие из них гласные, какие – согласные?

- А сейчас Карандаш предлагает вам поиграть с другим словом.

Карандаш:

-hello_html_m12d7b4b6.gif Отгадайте мое слово, ребята.

КТО Я ТАКОЙ?

ВСЕГДА С ТОБОЙ –

ХОТЬ СТОЙ, ХОТЬ ИДИ –

Я ВСЕГДА ВПЕРЕДИ.

(Нос)

- Так с каким словом будем играть? (Со словом НОС)

- Что обозначает слово НОС? (Предмет, часть тела)

- Посмотрите, у вас на столах тоже лежат звуковые линейки. Вы будете работать вместе со мной. Возьмите свои линейки и подвигайте полоской, посмотрите: звуки бегают, как живые.

- Внимание! Новое слово НОС.

- Покажите на линейке первый звук в слове. Сделайте так же, как сделал я. (Образец)

- Какой звук вы показали? (Звук Н)

-

hello_html_m6a2c2d28.gif

Покажите второй звук. Как он произносится? (О)

- Покажите третий звук. Какой это звук? (С)

- Сколько звуков в этом слове?

- Какие это звуки? (Н, О, С). Есть ли среди них гласный звук? Какой?

- Покажите на линейке место звука О. Где он стоит? (Посередине)

- Есть ли согласные звуки в слове НОС? Какие? (Н, С)

-hello_html_m12d7b4b6.gif Где они стоят в слове? (В начале слова и в конце слова)

- Скажем еще раз слово НОС и покажем все звуки на звуковых линейках.


hello_html_7921eebf.gif3. Подбор слов на заданный звук.

- Ребята, у нас опять гости. Это звуки А и У.

Звуки А и У:

- Здравствуйте, ребята. Я – звук А, а это – мой товарищ звук У. Мы хотим вас попросить: внимательно посмотрите на картинки, которые мы вам принесли, и помогите нам найти слова, которые начинаются со звуков А и У. А для проверки у нас есть специальные волшебные ключи.

(Все картинки имеют особую конфигурацию среза. Звуки А и У прикладывают к срезу свои ключи. Если срезы ключа и картинки совпадают, картинка подобрана правильно. Дети сначала выбирают все картинки, а потом осуществляется проверка.)


hello_html_m2e9b7280.gif


УТКА

hello_html_m34551eae.gif

hello_html_m54de4312.gif

АИСТ

hello_html_m2bec57a1.gifhello_html_1d5ce7e6.gif

hello_html_m3338f24d.gifhello_html_1a0b7ec3.gifhello_html_m15b682e2.gif







hello_html_m4d4ce84f.gifhello_html_7921eebf.gif4. Развитие слухового и фонематического восприятия

- Дети, послушайте стихи, которые вам хочет прочитать Карандаш. Он нарочно заменил в них одни слова другими. Исправьте ошибки. Скажите так:

«Вместо слова …. , Карандаш сказал слово …»

МАША КУКЛЕ ШАР ВЯЗАЛА,

ЕЙ НАТАША ПОМОГАЛА. (ШАРФ)

СЕРЫЙ ВОЛ ГОЛОДНЫЙ, ЗЛОЙ

ХОДИТ ПО ЛЕСУ ЗИМОЙ. (ВОЛК)

ДРУГ ПРИЕХАЛ ИЗ ПОЛТАВЫ,

ОН ПРИВЕЗ ПИЬМО ОТ ЛАВЫ. (СЛАВЫ)

МЫ ОТ СТРАХА ВСЕ ПРИТИХЛИ,

НА АРЕНУ ВЫШЛИ ИГРЫ. (ТИГРЫ)

ДОЛГО ПОЛ МАРШИРОВАЛ

И ТРУБАЧ В ТРУБУ ИГРАЛ. (ПОЛК)

ЛЮБИМ МЫ НА БОК ХОДИТЬ,

БОКСЕРУ НУЖНО СМЕЛЫМ БЫТЬ. (БОКС)



hello_html_1a2b6432.gif5. Составление предложений по двум предметным картинкам и опорному слову

- Мы сейчас будем составлять предложения. У каждого из вас карточка с двумя картинками, а у меня на доске – схема предложения. Давайте прочитаем схему. Какое предложение нужно составить?

hello_html_762669ed.gifhello_html_762669ed.gif

hello_html_27d4d776.gif

hello_html_m591e269c.gif


hello_html_m6459cb96.gifhello_html_m4033dab4.gifhello_html_48a2842c.gifhello_html_m71c67772.gifhello_html_m4033dab4.gifhello_html_5d99ec68.gif



ПИСЬМО ЛЕЖИТ В КОНВЕРТЕ


- Сколько слов будет в предложении? (Четыре слова)

- Будет ли в предложении маленькое слово? (Да, оно изображено на схеме)

- А сейчас подсказка: стрелку замените словом ЛЕЖИТ, а вместо квадратов назовите слова на ваших карточках.

- Какие предложения у вас получились?


Пары картинок: ХЛЕБ – ХЛЕБНИЦА ПЛАТОК – КАРМАН

КНИГИ – ПОЛКА КАРАНДАШ – ПЕНАЛ

ЛОПАТКА – ВЕДРО ФРУКТЫ – ВАЗА

ШЛЯПА – ШКАФ ПРОДУКТЫ – ХОЛОДИЛЬНИК

ПИСЬМО – КОНВЕРТ

hello_html_828a7ee.gif6. Развитие интонационной выразительности речи, проговаривание скороговорок.

- Послушайте скороговорку:

У МАЛЕНЬКОЙ САНИ САНКИ ЕДУТ САМИ

- О чем говорится в этом предложении?

- Послушайте, как я произнесу скороговорку, выделяя голосом звук, который чаще других слышится в этом предложении:

У МАЛЕНЬКОЙ СССАНИ СССАНКИ ЕДУТ СССАМИ.

- Какой звук я выделила? (Звук С)

- Потренируемся произносить предложение, выделяя звук С.

- Скажите это предложение с удивлением, с восторгом, с досадой (объяснить или уточнить значение слов).

- Как вы думаете, почему это предложение называется СКОРОГОВОРКА? (Его нужно произносить быстро)

- Почему предложение трудно произнести? (В нем много звуков С).

- Посоревнуемся, кто скажет скороговорку быстрее всех?


hello_html_m5f224371.gif7. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Машинистки»

КАК НА ПИШУЩЕЙ МАШИНКЕ

ДВЕ ХОРОШЕНЬКИЕ СВИНКИ

ТУКИ-ТУКИ-ТУК!

ТУКИ-ТУКИ-ТУК!

И ПОСТУКИВАЮТ.

И ПОХРЮКИВАЮТ:

ХРЮКИ-ХРЮКИ-ХРЮКИ-ХРЮК!

ХРЮКИ-ХРЮКИ-ХРЮКИ-ХРЮК!

( Руки лежат на столе. В темпе чтения стихотворения выполняются легкие движения кистями рук. Пальцы быстро двигаются, имитируя «печатание на пишущей машинке». Темп выполнения движений постепенно ускоряется)


hello_html_666896df.gif8. Формирование графических навыков. Прописывание ломаной линии.

Зhello_html_2ceb3dae.gifАБОР»


hello_html_26dc7503.gifhello_html_26dc7503.gifhello_html_26dc7503.gifhello_html_26dc7503.gifhello_html_m559dd735.gif









Занятие 17.

Тема: Звуки. Звуковая линейка (№1)

  • закреплять представления дошкольников о звуках, совершенствовать навык работы со звуковой линейкой, учить детей определять начальный звук в слове


hello_html_121b36ea.gif 1. Развитие зрительного восприятия. Дидактическое упражнение «Найди 5 отличий»

- Чем отличаются киты на картинках? Найдите 5 отличий.

hello_html_4cc47468.jpg

hello_html_7921eebf.gif2.Формирование навыка звукового анализа, работа со звуковой линейкой

- Сегодня мы опять будем играть со словами. Догадайтесь, какое слово мы сейчас покажем на звуковой линейке.


hello_html_m12d7b4b6.gif

Ж

hello_html_m4f605b6e.gif

ИВЕТ В НОРКЕ,
ГРЫЗЕТ КОРКИ,
НЕБОЛЬШИЕ НОЖКИ,
БОИТСЯ КОШКИ.

(Мышь)

МЫШЬ

- Каким словом можно назвать животное на картинке? (МЫШЬ, МЫШКА, МЫШОНОК)

- Выберите из этих слов самое длинное. Прошагайте эти слова, проверьте, действительно ли слово МЫШОНОК самое длинное из них.

- Какое слово самое короткое? (Мышь)

- Покажите слово МЫШЬ на звуковой линейке.

- Какой звук вы слышите в начале слова? Покажите звук М на линейке.

- Какой звук после М? (Звук Ы) Найдите его на звуковой линейке? Где его место в слове? (В середине слова)

- Каким звуком заканчивается слово? (Звуком Ш)

- Сколько звуков в слове МЫШЬ? (Три звука).

- Назовите согласные звуки в этом слове? (Звуки М, Ш)


hello_html_7921eebf.gif3. Самостоятельная работа со звуковыми линейками.

Дети работают в парах, педагог осуществляет индивидуальный контроль. Слова для анализа: ЧАСЫ, ШАРЫ.


hello_html_7921eebf.gif4. Выделение первого звука в слове. Дидактическая игра «Скороходы»

- У кого в сказке были сапоги-скороходы? Как мог ходить этот персонаж? (Очень быстро, огромными шагами)

- Мы сейчас посмотрим, у кого из вас есть такие сапоги-скороходы. Встаньте в ряд, за нарисованную мелом черту. Я буду называть слова, тот кто услышит первый звук в этих словах и правильно его назовет, получает право сделать один шаг вперед. Победит тот, кто первым дошагает до флажков.

Слова:

РАК, ОКУНЬ, КАРАСЬ, АКУЛА, ЩУКА, ПЛОТВА, НАЛИМ, УГОРЬ


hello_html_7921eebf.gif4. Определение начального звука в слове. Дидактическая игра «Эхо»

Карандаш:

- Пришло время нам поиграть. Вы сейчас будете повторять мои слова, как эхо. Но эхо не простое, а волшебное. Потому что повторяет оно не все слова, а только те, которые начинаются со звука С. Повторяйте слова четко, чтобы был слышен каждый звук. Кто ни разу не ошибется, тот победит.

СЫР, МАК, УЛИЦА, СОН, СОК, ИРА, АНЯ, САНЯ, СОМ, СУП и т.д.


hello_html_1a2b6432.gif5. Различение коротких слов и длинных.

- Как мы определяем, короткое слово или длинное? (Произносим слово, слушаем его и можем слово прошагать)

- Если успеваем сделать много шагов, пока звучит слова, значит это слово короткое? (Нет, длинное)

- Чтобы определить длину слова, совсем не обязательно шагать. Можно определить другим способом. Представьте себе, что у вас в руках ниточка. Возьмите ее большим и указательным пальцами обеих рук. А теперь произносите слово и одновременно тяните ниточку. Если вы успели широко развести руки в стороны, пока звучало слово, значит оно длинное.

Проверьте, длинные или короткие слова вы услышите:

Слова:

КЛЕЙ, ПЛАСТИЛИН, КАРТИНКА, БУМАГА, НОЖНИЦЫ, МЕЛ и т.д.


hello_html_828a7ee.gif6. Развитие интонационной выразительности речи. Дидактическое упражнение «Скажи, как я»

- Ребята, когда мы произносим предложения, мы делаем между некоторыми словами паузы, остановки. От места паузы зависит смысл предложения. Сравните:

ЧТО, БОЛИТ? - ЧТО БОЛИТ?

- О чем мы хотим спросить в первом предложении? Каким предложением можно его заменить? (Больно или нет?). Что спрашиваем во втором предложении? (Что именно болит).

- Послушайте мои предложения и постарайтесь их точно повторить, чтобы не изменился смысл сказанного.

НУ ЧТО, СПОЕМ? – НУ, ЧТО СПОЕМ?

КАК ВЫ ЗАКОНЧИЛИ? – КАК, ВЫ ЗАКОНЧИЛИ?

Я НЕ ВИДЕЛ БРАТА, ТОВАРИЩА И ЕГО СЕСТРУ. – Я НЕ ВИДЕЛ БРАТА ТОВАРИЩА

И ЕГО СЕСТРУ.


hello_html_m5f224371.gif7. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Лошадки»

ВОТ ПОМОЩНИКИ МОИ.

ИХ, КАК ХОЧЕШЬ, ПОВЕРНИ.

ПО ДОРОЖКЕ БЕЛОЙ, ГЛАДКОЙ

СКАЧУТ ПАЛЬЦЫ, КАК ЛОШАДКИ.

ЧОК-ЧОК-НОК, ЧОК-ЧОК-НОК,

СКАЧЕТ РЕЗВЫЙ ТАБУНОК.

( Руки лежат на столе ладонями вниз. На счет –раз, два, три, четыре – поочередное продвижение то левой, то правой руки с одновременным сгибанием и разгибанием пальцев. Повторить несколько раз в различном темпе)


hello_html_666896df.gif8. Формирование графических навыков. Прописывание спиралевидных линий в различных направлениях

«КЛУБОЧКИ»

hello_html_5ab3daef.gifhello_html_m7def2408.gif






hello_html_11e239c0.gif



Занятие 18.

Тема: Звуки. Звуковая линейка (№2).

  • совершенствовать навыки работы со звуковой линейкой, упражнять детей в определении длинных и коротких слов, в выделении первого и последнего звука в слове, в выделении из речевого потока слов с заданным звуком.



hello_html_121b36ea.gif hello_html_828a7ee.gif1. Развитие слухового и фонематического восприятия, развитие интонационной выразительности речи. Дидактическая игра с мячом «Скажи, как я»

- Встаньте, пожалуйста, в круг. Мое место – в центре круга. Я буду бросать мяч кому-нибудь из вас и называть слово, выделяя голосом какой-то звук. Тот, кому я брошу мяч, должен определить, какой звук я выделила и повторить слово так, как сказала я.

РРРУКА НННОГА ДОМММ

ЕЖЖЖИК ДРРРУГ МАККК и т.д.

hello_html_7921eebf.gif2.Формирование навыков звукового анализа, работа со звуковой линейкой

- Сегодня вы узнаете что-то новое о словах и о звуках. Поможет вам в этом звуковая линейка. Но эта линейка немного отличается от той, которая нам уже знакома. На ней тоже есть окошечки-звуки, которые идут друг за другом, но они не исчезают. Их можно увидеть и даже пересчитать.

Звуковая линейка №2: отличается от звуковой линейки №1 тем, что в ней донышки окошек окрашены другим цветом. Когда педагог произносит слово и одновременно выдвигает подвижную часть линейки, открываются окошки по числу звуков слова.


- Отчетливо произнесите слово СУП, а я на линейке покажу, как открываются окошки-звуки. Следите: какой звук произносится, то окошко и открывается.



hello_html_27f099d4.gif

hello_html_m6054a95e.jpg

- Кто хочет произнести слово СУП и показать нам на линейке, как звуки составляют слово? (3-4 ребенка выполняют задание у доски)

- Произнесите слово ЧЕРЕМУХА. Посмотрите на линейку. Сколько окошек звуков открылось? (Много)

- Выполняйте задание вместе со мной. На своих линейках отобразите слово РУКА. Проговаривайте слово и передвигайте линейку.

- Сколько окошек открылось? (Четыре)

- Это значит, что в слове РУКА четыре звука.

Слова: НОГА, ВОРОНА, СОР, ЧЕРЕПАХА (Каждый раз подсчитывается количество звуков).

- В каком слове было больше всего звуков? (В слове ЧЕРЕПАХА)

- В каком слове было меньше всего звуков? (В слове СОР)

Запомните, дети:

  1. ЧЕМ МЕНЬШЕ ЗВУКОВ В СЛОВЕ, ТЕМ ОНО КОРОЧЕ

  2. В ДЛИННОМ СЛОВЕ МНОГО ЗВУКОВ, В КОРОТКОМ – МАЛО

- Так какое слово было самое короткое? А какое самое длинное?

- Давайте это докажем. (Прошагать слова или «вытянуть ниточку»)

hello_html_7921eebf.gif3. Формирование навыков звукового анализа, дифференциация на слух длинных и коротких слов. Дидактическая игра «Длиннее-короче»

- С вами хочет поиграть Карандаш. Он будет называть пару слов. Вы должны определить, какое слово короче, а какое длиннее. Внимательно слушайте вопрос. (Педагог задает вопрос в двух вариантах: Какое слово длиннее? или Какое слово короче? Дети могут при ответе пользоваться любым из известных им способов определения)

Слова для сравнения: УЖ – СОРОКА ЕЖ – ГОЛУБИ

РАК – РЫСЬ (оба слова короткие) и т.д.

hello_html_7921eebf.gif4. Формирование навыков звукового анализа, определение первого и последнего звука в слове. Дидактическая игра «Догадайся сам»

- У меня на столе много разных предметов и игрушек. Давайте назовем их. Произносите слова так, чтобы хорошо был слышен каждый звук.

(Условие: первый звук в слове – гласный или твердый согласный, последний звук в слове – ударный гласный)

- Назовите первый звук в каждом слове, выделите его голосом.

- А теперь произнесите название предметов так, чтобы мы услышали, какой звук в словах последний.

- Сейчас все игрушки положим в «Чудесный мешочек». Вы будете доставать их из мешочка и называть последний звук. Если ответ правильный, будем класть предмет в корзинку, если неправильный – в ведерко. А потом посчитаем, каких ответов было больше – верных или неверных.


hello_html_1a2b6432.gif5. Закрепление понятий «слово» и «предложение». Расширение объема предложения.

- Будем составлять предложения по картинкам и по схеме. Кто прочитает первую схему и составит предложение


hello_html_68e10593.gif

hello_html_m4bfe9250.gif

hello_html_68e10593.gif

hello_html_c446f01.gif

hello_html_m4bfe9250.gif

hello_html_m192b08bc.gifhello_html_m58229e13.gif


hello_html_m54053a83.gifhello_html_4c0d539e.gifhello_html_7ae5cabd.gifhello_html_m3a65f010.gifhello_html_m58229e13.gif БЕЛКА ПРЫГНУЛА НА ДЕРЕВО


hello_html_754e97bb.gif


- Сколько слов в этом предложении?

- Какое слово первое, второе, третье, четвертое?

- Покажите на схеме маленькое слово НА и скажите, на каком месте в предложении оно находится.

-


hello_html_68e10593.gif

hello_html_m4bfe9250.gif

hello_html_2d1cd2cc.gifhello_html_m192b08bc.gifhello_html_m58229e13.gifhello_html_799f8ab.gifhello_html_m3a65f010.gifhello_html_m32490f44.gifhello_html_m4d65d2ab.gif Следите внимательно, что я сейчас сделаю. (Вы добавили в схему еще одно слово)




hello_html_m1ef662a.gifhello_html_754e97bb.gif





- Что обозначает слово, которое нужно добавить в предложение? (Признак предмета). На какой вопрос это слово отвечает, если относится к слову БЕЛКА? (На вопрос «Какая?»)

- Добавьте слово и скажите предложение:

РЫЖАЯ (ШУСТРАЯ, ЛОВКАЯ….) БЕЛКА ПРЫГНУЛА НА ДЕРЕВО

Аналогично проводится работа с другими парами слов.



hello_html_m313ae41c.gif

hello_html_m302dccc2.gif

hello_html_b52d255.gif

hello_html_75c46a2.gif

hello_html_50dda59e.gif

hello_html_b52d255.gif

hello_html_m26f0f8ab.gif

hello_html_1a0b231e.gif

hello_html_3ab95380.gifhello_html_3ab95380.gifhello_html_3ab95380.gifhello_html_m6459cb96.gifhello_html_m6459cb96.gifhello_html_m6459cb96.gif


hello_html_m4d65d2ab.gif МАШИНА – ДОРОГА




hello_html_m4d65d2ab.gif СТОЛ – КНИГИ




hello_html_m4d65d2ab.gif КИТ – МОРЕ



hello_html_m5f224371.gif6. Подготовка руки к письму, гимнастика для пальцев. Упражнение «Ловкий зайка»

РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ

ВЫШЕЛ ЗАЙКА ПОГУЛЯТЬ.

ЧТО НАМ ДЕЛАТЬ, КАК НАМ БЫТЬ?

НАДО ЗАИНЬКУ ЛОВИТЬ!

СНОВА БУДЕМ МЫ СЧИТАТЬ:

РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ.

( Руки сжаты в кулаки. На счет 1-5 отгибаются пальцы правой руки. Затем отгибаются указательный и средний пальцы левой руки. В конце пальцы обеих рук сжимаются и отгибаются по одному на счет 1-5.)


hello_html_666896df.gif7. Формирование графических навыков. См. предыдущее занятие.





1 По материалам Н.В. Новоторцевой «Учимся писать. Обучение грамоте» Ярославль, 2000.

20


Автор
Дата добавления 13.04.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров265
Номер материала ДБ-029027
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх