«ЗАПЯТАЯ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ С СОЮЗАМИ И, А, НО »

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

  НА ТЕМУ «Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но »

Магрицкая Ирина Александровна, учитель начальных классов МБОУ "Гимназия"

Предмет: русский язык.

Класс: 4 В                                                                                                                

Тема урока: Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.

Цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (Постановка запятой в сложном предложении с союзами и, а, но).

Задачи:

Образовательные:

– развиваем умение устанавливать союзную связь между частями сложного предложения, выявлять смысловые различия при использовании разных союзов, конструировать  сложные предложения на базе простых с использованием союзов.

– формируем умение пунктуационно оформлять сложные предложения с союзами  и,а, но.

Воспитательные:

–  формируем умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.

Развивающие:

– развиваем речь (оформлять свои мысли в устной форме), мышление (устанавливать аналогии; обобщать и классифицировать по признакам) развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

- добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты:

-предметные:

 • совершенствовать умения находить грамматическую основу предложения;

• формировать умения разделять запятой части сложного предложения с союзной связью;

-метапредметные:

 •  умения выделять главное, сравнивать, обобщать;

•  умения аргументировать, доказывать, вести диалог, выслушивать собеседника;

• умение принимать и сохранять цель урока, находить способы решения поставленной цели, планировать, контролировать и оценивать свои действия;

•умение правильно провести рефлексию своих действий.

Личностные: осознание учащимися изучаемой темы.

Тип урока: открытие новых знаний.

Формы работы учащихся: фронтальная, работа в парах , индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование: учебник, рабочая тетрадь, карточки.

Структура и ход  урока:

Этап урока	Действия учителя	Действия учащихся	УУД	Время в мин
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Поучение Владимира Мономаха "Что умеете хорошего, то не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь - как отец мой, дома сидя, знал пять языков, оттого и честь ему от других стран." -Кто такой Владимир Мономах? К чему призывает вас автор данного поучения?	Внук Ярослава Мудрого, первый писатель, написавший поучение для детей.	личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание: коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	3-4 мин
2. Актуализация знаний и постановка проблемы.	Задание: Записать предложения под диктовку(учитель не говорит, где ставить запятые) После записи предложений -Какие орфограммы в словах данных предложений? -Выделите грамматические основы в каждом предложении. -Назовите грамматические основы в 1, 2, 3 предложениях. -В этих предложениях встретились слова, которые являются служебной частью речи. Выделите их. -Назовите их. -Что они соединяют? -Нужна ли запятая в сложном предложении с союзами и, а, но? -Сформулируйте тему урока. -Записываем в тетради. -Какую цель ставим?	Называют увиденные орфограммы. Самостоятельно выделяют грамматические основы предложений. У кого верно подчеркнуто, тот встает. Выделяют союзы. Называют и, а, но. Части сложного предложения. Предположения детей. "Запятая в сложных предложениях с союзами и, а, но."	Коммуникативные- умение строить  речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Логические: анализ объекта с целью выделения признаков. Регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке. Коммуникативные- умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные: целеполагание. Познавательные: умение на основе анализа объектов делать выводы.	10-15 мин
3. Построение проекта выхода из затруднения	Организует самостоятельную работу по учебнику упр. 72 в парах. Сделайте вывод. Когда ставится запятая в сложном предложении?	Читают по два предложения (одно из левого столбика, другое из правого), сравнивают: оба предложения сложные, состоят из двух частей, в левом столбике части соединены союзами и, а, но. В правом- бессоюзная связь.  Определяют, что запятая ставится  в любом случае.	Регулятивные: планирование и прогнозирование. Коммуникативные инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотезы и их обоснование.	8-10 мин
4. Реализация построенного проекта	Ответить на вопросы : С помощью чего связываются части сложного предложения? А чем разделяются? -Расставьте знаки препинания в предложениях, записанных в начале урока. -Как выглядит схема 1, 2, 3 предложения?	Части сложного предложения связываются союзами и интонацией или только интонацией. Разделяются запятой. Проверка результатов. Сверяют с записями на доске.	Познавательные: умение извлекать информацию из  текста и схем. Регулятивные: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;	2 мин 2 мин
5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Запись предложения на доске и в тетрадях. -Как будем действовать? -Еще раз проговорите алгоритм постановки запятой в сложном предложении с союзами и, а, но.	Записывают предложение, 1 человек у доски. 1.Найдем грамматические основы предложения. 2. Находим границы... 3. Находим союз... 4. Перед союзом ставим запятую. Ученики поэтапно проговаривают алгоритм.	Познавательные: умение выявлять сущность, особенности объектов; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	4 мин
6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой	Организует самостоятельную работу по карточкам со схемами. - Найдите ошибки в карточке, расставьте, где необходимо запятые. Наблюдает за работой учащихся. -Встаньте те, кто выполнил без ошибок. -Встаньте те, у кого есть ошибки.	Выполняют задание самостоятельно. Взаимопроверка в паре с проговариванием правильных ответов и выявлением ошибок. Самостоятельный поиск ответа на допущенную ошибку.	Регулятивные: контроль, оценка и коррекция. Познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно строить речевые высказывания, рефлексия способов и условий действия. Коммуникативные управление поведением партнёра, контроль, оценка действий партнёра.	6 мин
7. Рефлексия учебной деятельности на уроке	Организует беседу: - Определите ключевые слова урока ( сложное предложение,  однородные члены, несколько грамматических основ,  запятая, союзы, простое предложение) –Какая была тема урока? -На какой вопрос искали ответ? На стол ставится рамка-имитация телевизора. Выходит заранее подготовленный ученик и читает текст. «Добрый день, дорогие телезрители! Вы смотрите информационно-познавательную передачу Итоги. Сегодня ребята 4В класса продолжили знакомство со сложным предложением. Теперь они знают, что сложным предложением называется предложение, в котором две и более грамматических основ. Напомним, что части данных предложений связываются союзами а, и, но. Между частями сложного предложения ставится запятая. И вот свежее сообщение. Послушайте, какое задание надо выполнить к следующему уроку. Ирина Александровна подготовила для вас сюрприз - нет д/з! Ура! Это в подарок за вашу работу на уроке. И в завершение нашего выпуска объявление. Всем, кто активно работал на уроке, подойти к учителю с дневниками для выставления отметок»	Отвечают на вопросы	Регулятивные: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	3-4 мин