Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Защита опыта "Работа с документами на уроках истории" + Презентация

Защита опыта "Работа с документами на уроках истории" + Презентация

  • История

Название документа Защита опыта.doc

Поделитесь материалом с коллегами:



Защита опыта


Тема: «Работа с документами на уроках истории»






















Выполнена:

Бычковой Еленой Георгиевной

учителем истории и обществознания

высшей квалификационной категории

МКОУ СОШ № 4 г. Михайловска










г. Ставрополь, 2014

«Для чего нам

серебро. Золото, каменья эти?

Все ничтожно. Всех сокровищ

Драгоценней сердцу дети».

Яматоэ Окура.

Японский поэт VII-VIIIв.

С первых лет работы в школе мною двигало желание работать на высоком профессиональном уровне. Хотелось не только дать знания, сформировать определённые умения и навыки, но и научить ребят творчески мыслить, грамотно изъяснять свои мысли, анализировать ситуации. Я стараюсь объяснить детям, что история – это не только совокупность фактов и событий, относящихся к прошлой жизни, но и прошлое, сохраняющееся в памяти людей.

Н.М. Карамзин видел в истории священную книгу народов; завет предков потомству, пример будущему. Как верно и точно сказано.

Нас, историков, издревле называли летописцами, песнотворцами, а в наш век высоких информационных технологий историк-учитель уже не являются главным источником информации, но стал руководителем, проводником и надежным другом.

Как учитель истории я прекрасно понимаю, что без изучения прошлого невозможно познать будущее.

В основе моей педагогической системы лежат принципы ставшие классическими:

  • Принцип индивидуализации и сотрудничества

  • Принцип эмоциональной комфортности и мыслительной активности

  • Принцип опоры на положительные черты ребёнка

  • Принцип коммуникативности

Поработав несколько лет с разными учебниками, пособиями, классами, я вышла на «слабое звено» в процессе обучения предмету, а именно нелёгкая, трудная, подчас неинтересная работа с документами на уроках истории. Тем не менее, широко известен факт, что основой поисковой исследовательской работы является работа с историческими источниками, среди которых важное место занимают документы. Современный урок, действительно, невозможно представить без аналитической работы с документами. Их использование позволяет решить ряд взаимосвязанных задач: сформировать более прочные и полные знания, конкретизировать и углубить их, проиллюстрировать изучаемые вопросы, обеспечить доказательность теоретических положений и идей, наконец, развить мышление учащихся, научиться делать самостоятельно правильные выводы и обобщения.

К историческим источникам относят всё созданное человеком – в широком смысле памятники письменности и называют документами.

Тема моя еще особенно ценна тем, что на предстоящем детям Едином Государственном экзамене, большая часть, и самая сложная, посвящена разбору, анализу документов и первоисточников.

Я считаю, что для успешного изучения источника, должны соблюдаться следующие условия:

  • Инициирование интереса (интерес к предмету через личность учителя, либо интересную проблему)

  • Опыт успеха

  • Чтение книг, в ходе которого усваивается объём информации и она становится узнаваемой

  • Написание собственных небольших исследований

Для того чтобы детям было удобнее ориентироваться в документах и уметь выделять главное, необходимо разработать понятный, простой порядок работы с документом.

Прежде, чем начать работу детям предлагается обратить внимание на такие вопросы:

  • О каких исторических фактах говориться в документе?

  • Где происходят описываемые события? Покажите на карте, назовите страну.

  • К какому времени относится документ?

  • Попробуйте выделить причинно-следственную связь исторических событий, описываемых в документе.

  • Определите, - как автор относится к излагаемым фактам.

  • Оцените значимость этого документа.

Естественно, что все эти вопросы в виде наглядных пособий находятся в кабинете.

В своей работе я придерживаюсь концепции известного методиста И.Я Лернера, который говорит о том, что документ может выступать не только в качестве иллюстрации конкретизации мысли, сообщённой учителем или учеником, но и как источник приобретения новой, готовой информации, как источник самостоятельного приобретения знаний.

Начинать работу учеников с документами необходимо по степени усложнения, с учётом возрастных особенностей детей, познавательных возможностей, а так же уровня подготовки.

Опытным путём мною выявлено, что учащиеся в пятых – шестых классах способны проанализировать документ объёмом в 10 – 15 строк повествовательного и описательного характера. В седьмых – восьмых классах начинаю вводить хозяйственные и юридические документы, объемом до страницы, а в старших классах упор делается на политические и программные документы.

Несмотря на кажущуюся сухость документов и первоисточников, с их помощью я реализую принцип наглядности в обучении истории. Внешний вид документа, оригинальность текста, самобытный язык делают мой рассказ живым и ярким, а выводы – более убедительными.

Я считаю очень важным, по возможности, дать ребёнку подержать в руках, потрогать предметы старины, которые так же могут являться документами, расширив зрительный образ тактильными ощущениями. Проводя подобную работу, я обеспечиваю широкую возможность образного восприятия на фоне впечатлений и эмоций.

Я хочу отметить, что все ученики нуждаются в этом, а для детей с пониженной мотивацией это просто необходимо.

Работая с документами и первоисточниками, я использую не только учебник, но и тексты, предлагаемые в тетрадях с печатной основой. Их я активно использую на своих уроках и довольна тем, что авторы предоставляют нам значительное количество материала.

Изучая документы, представленные факты ученики получают первые навыки классификации документов.

Все изучаемые материалы подразделяются на три больших направления:

1. Актовые документы (грамоты, законы, указы, прошения )

2. Повествовательно – описательные (летописи, хроники, письма, описания)

3. Памятники художественного слова (мифы, легенды, басни, песни)

Для верного восприятия истории такая классификация кажется мне очень полезной, тем более что, отвечая на возникающие вопросы, дети приходят к очень важному выводу—ответ можно получить, только изучив конкретную тему.

Исходя из своих наблюдений, я разработала простой, но очень эффективный метод поэтапного изучения первоисточника:

подготовительный --- усвоение содержания --- ---- выполнение обобщения и практическая задача

При решении первого этапа чаще всего я использую дополнительные вопросы: *когда написана? * в каком году составлен? *когда принят? Современный историк С. Шехтер считает, что перечень вопросов является общим для всех печатных материалов: кто? что? почему? как?

Здесь важно отметить, что для меня на этом этапе особое значение имеет не зазубривание голых фактов, а понимание ---- почему? --- именно тогда был создан источник, какие события происходили и т. д.

На втором этапе мы основное внимание уделяем чтению документа и решению задач, предложенных для анализа и разбора основных моментов изучаемого первоисточника.

Третий этап почти всегда даётся нам очень сложно. Часто, по моим наблюдениям, дети не могут сделать вывод и понять, что же дала теория, идея, документ для практических дел периода написания источника. Многие учащиеся так и не могут усвоить, как повлияла, например, переписка И. Грозного с А.Курбским на укрепление российской государственности или на решение других вопросов.

Вторая трудность – это частая неспособность наших детей, несмотря на желание, соотнести теорию 100-150-200 летней давности с тем, что происходит сегодня.

Ну и, наконец, учащиеся в силу недостатка исторических знаний очень слабо могут размышлять на тему что должно или может быть, предпочитая говорить о том, что было.

Несмотря на возникающие трудности, данная система работы позволила мне добиться определённых результатов:

Интерес к предмету в целом и к историческому исследованию повышается.

По результатам анкетирования все большее количество учащихся желают изучать историю дополнительно.

Растет успеваемость по предмету ежегодно на несколько процентов.Дети активно участвуют в тематических олимпиадах, занимают призовые места.

Обобщая сказанное, отмечу, что с помощью такой подачи материала я стараюсь строить работу так, чтобы у детей складывалось представление об образе жизни людей в прошлом. Мне очень хочется верить, что история с моей помощью предстаёт перед детьми менее политизированной, не чередой крупных событий, или, по словам ученика, «мешком с фактами». Поэтому мои ученики могут сказать: «Мне это понятно, это разговор о людях, это моя история».

8


Название документа презентация-защита Бычкова.ppt

Для чего нам серебро. Золото, каменья эти? Всё ничтожно Всех сокровищ Драгоце...
Педагогический стаж-11 лет Учитель истории и обществознания в классах углубле...
Защита опыта. Работа с документами на уроках истории. учителя истории и общес...
Принципы моей работы Принцип индивидуализации и сотрудничества Принцип эмоцио...
Современный урок, действительно, невозможно представить без аналитической р...
«Документ может выступать не только в качестве иллюстрации конкретизации мыс...
Инициирование интереса (интерес к предмету через личность учителя, либо интер...
О каких исторических фактах говориться в документе? Где происходят описываемы...
Типы источников Актовые документы (грамоты, законы, указы, прошения ) Повеств...
Этапы работы над документом подготовительный ↓ усвоение содержания ↓ выполнен...
Данная система работы позволила мне добиться определённых результатов: Интере...
Результаты работы Год 	Кол-во уч-ся	% обученности	% качества 2006/07	218	100...
1 из 15

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Для чего нам серебро. Золото, каменья эти? Всё ничтожно Всех сокровищ Драгоце
Описание слайда:

Для чего нам серебро. Золото, каменья эти? Всё ничтожно Всех сокровищ Драгоценней сердцу дети. Яматоэ Окура Японский поэт VII-VIII в.

№ слайда 2 Педагогический стаж-11 лет Учитель истории и обществознания в классах углубле
Описание слайда:

Педагогический стаж-11 лет Учитель истории и обществознания в классах углубленного изучения предмета. Классный руководитель 8 «Д» класса. Член профкома МОУ СОШ №4. Победитель конкурса «Молодой учитель года 2002». Участник районного конкурса «Учитель года-2008».

№ слайда 3 Защита опыта. Работа с документами на уроках истории. учителя истории и общес
Описание слайда:

Защита опыта. Работа с документами на уроках истории. учителя истории и обществознания МОУ СОШ №4 г. Михайловска Ставропольского края Бычковой Елены Георгиевны

№ слайда 4 Принципы моей работы Принцип индивидуализации и сотрудничества Принцип эмоцио
Описание слайда:

Принципы моей работы Принцип индивидуализации и сотрудничества Принцип эмоциональной комфортности и мыслительной активности Принцип опоры на положительные черты ребёнка Принцип коммуникативности

№ слайда 5 Современный урок, действительно, невозможно представить без аналитической р
Описание слайда:

Современный урок, действительно, невозможно представить без аналитической работы с документами. Их использование позволяет решить ряд взаимосвязанных задач: сформировать более прочные и полные знания, конкретизировать и углубить их, проиллюстрировать изучаемые вопросы, обеспечить доказательность теоретических положений и идей, наконец, развить мышление учащихся, научиться делать самостоятельно правильные выводы и обобщения.

№ слайда 6 «Документ может выступать не только в качестве иллюстрации конкретизации мыс
Описание слайда:

«Документ может выступать не только в качестве иллюстрации конкретизации мысли, сообщённой учителем или учеником, но и как источник приобретения новой, готовой информации, как источник самостоятельного приобретения знаний». И. Я Лернер

№ слайда 7 Инициирование интереса (интерес к предмету через личность учителя, либо интер
Описание слайда:

Инициирование интереса (интерес к предмету через личность учителя, либо интересную проблему) Опыт успеха Чтение книг, в ходе которого усваивается объём информации и она становится узнаваемой Написание собственных небольших исследований

№ слайда 8 О каких исторических фактах говориться в документе? Где происходят описываемы
Описание слайда:

О каких исторических фактах говориться в документе? Где происходят описываемые события? Покажите на карте, назовите страну. К какому времени относится документ? Попробуйте выделить причинно-следственную связь исторических событий, описываемых в документе. Определите, - как автор относится к излагаемым фактам. Оцените значимость этого документа.

№ слайда 9 Типы источников Актовые документы (грамоты, законы, указы, прошения ) Повеств
Описание слайда:

Типы источников Актовые документы (грамоты, законы, указы, прошения ) Повествовательно – описательные (летописи, хроники, письма, описания) Памятники художественного слова (мифы, легенды, басни, песни) Отрывки из произведений историков, философов, ученых прошлого; Мемуары, дневники современников, очевидцев исторических событий; Фрагменты из современной научной, научно-популярной, художественной литературы; Фрагменты документов (нормативных, программных, международных, правовых и др.); Газетная информация и публицистические материалы; Справочные, статистические материалы;

№ слайда 10 Этапы работы над документом подготовительный ↓ усвоение содержания ↓ выполнен
Описание слайда:

Этапы работы над документом подготовительный ↓ усвоение содержания ↓ выполнение обобщения и практическая задача

№ слайда 11 Данная система работы позволила мне добиться определённых результатов: Интере
Описание слайда:

Данная система работы позволила мне добиться определённых результатов: Интерес к предмету в целом и к историческому исследованию повышается. По результатам анкетирования все большее количество учащихся желают изучать историю дополнительно. Растет успеваемость по предмету ежегодно на несколько процентов. Дети активно участвуют в тематических олимпиадах, занимают призовые места.

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 Результаты работы Год 	Кол-во уч-ся	% обученности	% качества 2006/07	218	100
Описание слайда:

Результаты работы Год Кол-во уч-ся % обученности % качества 2006/07 218 100 55 2007/08 221 100 59 I полугодие 2008/09 272 100 68

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15
Описание слайда:

Автор
Дата добавления 18.10.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров15
Номер материала ДБ-270350
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх