Защита проекта "Береги птиц"

Дневник наблюдений за птицами

Цель: Актуализировать знания по теме проекта . Развивать умение наблюдать за природным объектом. Вовлечь в исследование.

1-й день

1.Отметь крестиком птиц, которых ты знаешь и чаще всего видишь: …голубь, ….чайка, …скворец, …галка, …синица, ….ворона, …воробей, …сорока, …дрозд

2.Пройдись по школьному и сельскому парку. Каких птиц ты встретил? Запиши. Сколько их всего было? Сколько разных видов?

3.Сравни птиц, которых ты увидел в парке. Чем они отличаются друг на друга? (Обрати внимание на размер, цвет, хвост, лапки, крылья, клюв, как они летают, как себя ведут.) Чем они похожи друг на друга?

2-й день

Выбери птицу, которая больше всех тебе понравилась, и продолжи за ней наблюдать.

1.Напиши название своей птицы, если ты его знаешь (если не знаешь, спроси у родителей или учителя). 2.Обведи кружком тот размер, который по-твоему, больше всего подходит к этой птице. меньше твоей руки; такой же, как твоя рука; больше твоей руки 3.Обведи кружком то слово, которое характеризует полёт птицы. по прямой, «волнами», быстро, плавно 4.Обведи кружком слово, описывающее движения птицы на земле. прыгает, ходит и прыгает, бегает, ходит 5.Какого цвета твоя птица? 6.Что клевала (обведи кружком)? крошки, семена, насекомых, червей 7.Подумай! Как можно узнать о любимой пище этой птицы? 8.Обведи кружком времена года, когда ты можешь наблюдать эту птицу. весной, летом, осенью, зимой 9.Поразмышляй! Какие части тела птицы помогают ей выжить и добыть себе пропитание? Подчеркни. Почему ты так думаешь? клюв, крылья, лапки, хвост

Если ты затрудняешься ответить на вопросы, начни собирать книги о птицах, выборочно (о своей птице) их читать. Я рекомендую тебе:

- Нуждина Н.В. Чудо – всюду! (энциклопедия); - Герасимов В.П. Животный мир нашей Родины; - Плешаков А.А. Великан на поляне; - За компьютером предлагаю воспользоваться «Детской энциклопедией Кирилла и Мефодия».

Давай порисуем!

Нарисуй свою птицу.

Методы исследования:

- подумать самостоятельно; - посмотреть книги; - спросить у взрослых; - обратиться к компьютеру; - понаблюдать; - проконсультироваться со специалистом; - провести эксперимент; - другие.

Возможные результаты (выходы) проектной деятельности младших школьников:

Альбом, газета, гербарий, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, макет, коллекция, костюм, модель, плакат, музыкальная подборка, справочник, наглядные пособия, план, реферат, серия иллюстраций, сказка, чертёж, стенгазета, сувенир-поделка, сценарий праздника, учебное пособие, экскурсия, фотоальбом.

Как подготовить защиту.

1. Какие книги В. Бианки вы прочитали?

2. Какая вам понравилась больше? Почему?

3. Узнали ли вы что-нибудь нового (интересного, необычного)?

4. Что вы в группе решили изготовить (приготовить, сделать, найти и т. д.)?

5. Над чем вы задумались?

6. Чему вы научились?

7. Что вам понравилось?

8. Какие трудности вы испытали? Кто помог вам их решить?

9. Хотите ли вы вновь стать исследователем? Что бы вы хотели изучить, сделать?

Цели: Развить творческие и коммуникативные способности ребёнка. Активизировать навыки самостоятельной работы ребёнка по сбору нужной информации. Привить умения собирать информацию из разных источников, осмыслить её и использовать для выполнения проекта. Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: У каждой группы плакат (А-3); заготовки для оформления проектной работы; ножницы; клей; фломастеры; салфетки; выставка книг В.Бианки; магнитофон; запись голосов птиц; стенд «Проектная работа»; рисунки детей по произведениям В.Бианки.

Учащиеся должны знать: содержание прочитанных произведений; принадлежность произведений к тому или иному жанру.

Учащиеся должны уметь: анализировать содержание прочитанных произведений; работать с текстом, выбирая необходимые отрывки; работать в группе, осуществляя проектную деятельность; работать со справочной и художественной литературой; владеть элементарными способами получения и обработки информации.

ХОД УРОКА.

1.Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Совсем скоро начнётся наш урок. Но прежде давайте поприветствуем гостей, которых очень рады видеть на нашей встрече.

- Ребята, готовы вы к уроку? На вас надеюсь я друзья. Мы хороший дружный класс, Всё получится у нас! 2.Формулировка темы и целей урока. - Сегодня на уроке предлагаю вам принять участие в проекте «Творчество В. Бианки». Цели: Обобщить ваши знания по творчеству В. Бианки. Прививать любовь и бережное отношение к природе. Обучать работать в группе, осуществляя проектную работу. Задача: Создать литературную газету по творчеству писателя. 3.Актуализация знаний. - Мы закончили изучение раздела «Люби живое». С произведениями каких авторов мы познакомились? (Соколов-Микитов, Белов, Бианки, Житков, Дуров, Астафьев, Драгунский). - Что означает словосочетание «Люби живое»? (Береги всё живое – растения, животных. Авторы обращаются к нам. Они хотят, чтобы мы бережно относились к природе, охраняли её.) В течение нескольких уроков мы с вами знакомились с творчеством и произведениями нескольких писателей, но сегодня мы обобщим свои знания по одному – Виталию Валентиновичу Бианки. Во время уроков и после них, мы с вами провели большую работу: познакомились с биографией писателя; в школьной, сельской и домашних библиотеках собирали его книги; читали дома и в классе; пересказывали; обсуждали; обменивались мнениями и различной информацией; работали с дополнительными источниками; вели собственные наблюдения; делились впечатлениями. И сегодня подведём итог нашей большой работы. Повторим биографию В.Бианки. 1.Годы жизни В.Бианки? (12.02.1894 - 10.06.1959) 2.Где он родился? (Петербург) 3.Кем был его отец? (учёный-орнитолог) 4.Были ли у него сёстры или братья? (Лев и Анатолий) 5.Был ли Виталий Бианки участником ВОв? (Нет, из-за болезни сердца.) 6.Какие жанры использовал автор? (Рассказы, сказки, повести.) 7.О чём он писал? (Природа: растения, животные.) Поиграем вот в какую игру: по набору ключевых слов узнайте произведение В.Бианки: а)белка, дупло, дуб, скворец, дятел, пчёлы («Теремок»); б)мышь, ребята, щука, чайки («Мышонок Пик»); в)медведь, скрипка, медвежатник, щепка («Музыкант») 8.Какую книгу В.Бианки исправлял и дополнял всю жизнь? («Лесная газета») Это была одна из любимых им книг, да, пожалуй, и самая главная книга его жизни. Книга сразу же вызвала внимание и любовь читателей.

4.Подготовительный этап.

- Конечным результатом проекта может быть: книга, фильм, спектакль и др. Мы создадим газету. Что содержит стенгазета? (Портрет, биография поэта, список прочитанных книг и т.д.)

5.Разработка составных частей проекта и иллюстрирование.

- Вспомним этапы проектной деятельности. (Плакат-памятка.) – Приступаем к работе групп: ботаники, орнитологи и зоологи. (Звучит запись голосов птиц.)

Работа групп:

Ботаники: На плакате (А-3) идёт оформление работы, из заранее приготовленного учащимися материала: рисунки с изображением растений, сообщения о растениях, знаки «Правила поведения в природе». 1 уч-ся от группы готовит защиту своего проекта (Мельникова В. см. Приложение).

Орнитологи: На плакате (А-3) – рисунки с изображением птиц (модель птиц), сообщения, загадки, стихотворения о птицах, памятка-листовка «Помоги птицам!», задание для других групп «Угадайте, чей это голос?» 1 уч-ся от группы готовит защиту своего проекта (Лобачёва Р., см. Приложение).

Зоологи: На плакате (А-3) – рисунки (картинки) с изображением животных, сообщения, книжка-малышка, пословицы и поговорки, рубрика «Угадай, чьи это следы». 1 уч-ся от группы готовит защиту проекта (Зарипова Д., см. Приложение). 6.Физкультминутка. 7.Защита проектных работ.

(Тексты защиты проектных работ в Приложении.) - Спасибо, девочки. Вы молодцы. - Нет ни одного малыша или взрослого, который бы не знал книг Бианки. Настоящий писатель по сути своей открыватель: он всегда открывает читателям новое. Что же открыл своим юным читателям писатель Виталий Бианки? Он взял своих читателей за руку и повёл в удивительный мир, многоголосый и многокрасочный, мир, переполненный тайнами, поэзией и красотой, фантастический мир природы, населённый удивительными существами в перьях, шерсти и чешуе. – По книгам Бианки мы не просто узнаём о жизни животных, живущих с нами на одной земле, но у нас рождается и вырабатывается отношение к ним, мы проникаемся к ним сочувствием.

Стихотворение.

Человек! Ты царь природы! О тебе веду я речь. Можешь ты помочь живому, Иль на гибель всех обречь. Помоги траве родиться, Белкам жить, а рекам – течь. Ты на свете самый главный, Значит должен всех беречь! (В.Берестов)

8.Самооценивание.

- Вот теперь мы видим - какую работу вы выполнили. В работе участие приняли все. И сейчас вы должны оценить себя по 5-балльной шкале. (Каждый уч-ся получает карточку для самооценива- ния). Объясните, почему вы так себя оценили? А вы, ребята, согласны? – Сегодня у нас обобщающий урок, поэтому оценку получит каждый из вас. (Учитель выставляет оценки в журнал). 9.Итог урока. – Как вы думаете, смогли вы справиться с поставленной задачей? (Да.) Я тоже так считаю. Вы провели большую и интересную работу. Молодцы. Спасибо за урок.

Литература:

1.Программа: «Концепция и программы для начальных классов «Школа России». В 2 частях. Руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков. Авторы: М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова, С.И.Волкова и др. Москва, «Просвещение», 2008 г.

2. Учебник: Родная речь. В 2 частях. Составители: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова – М.: Просвещение, 2008.

3.Библиотека мировой литературы для детей (т.25). М.М.Пришвин, Б.С.Житков, В.В.Бианки, П.П.Бажов. Москва, «Детская литература», 1982 г.

4. «Проектная деятельность учащихся. Начальная школа». М.Господникова. Волгоград, 2009 г.

5.Газета «Начальная школа»

6.Спутник классного руководителя. 1-4 кл. Автор-составитель: Н.А.Максименко. Волгоград. Издательство «Учитель». 2007 г.

7.Журналы «Юный натуралист».

Дневник наблюдений за растениями.

1.Какие из данных растений ты лучше знаешь? берёза…, осина…, кипарис…, ель…, клевер…, орешник…, сирень…, мать-и-мачеха… 2.Пройдись по школьному и сельскому парку. Какие растения ты встретил? Запиши. 3.Какие группы растений ты встретил? Запиши. 4.Сравни растения, которые ты увидел в парке. Чем они отличаются друг от друга? Чем похожи? 5.Выбери растение, которое тебе больше всех понравилось, и продолжи за ним наблюдения. 6.Напиши название своего растения, если ты его знаешь (если не знаешь, спроси у родителей или учителя). 7.Нарисуй своё растение.

Если ты затрудняешься ответить на вопросы, начни собирать книги о растениях, выборочно (о своём растении) их читать. Я рекомендую тебе:

- Нуждина Н.В. Чудо – всюду! (энциклопедия);

- Плешаков А.А. Великан на поляне;

-За компьютером предлагаю воспользоваться «Детской энциклопедией Кирилла и Мефодия».

Самоанализ Фомицкой Валентины Павловны урока: Литературного чтения по теме: Творчество В.Бианки Дата и время проведения урока – 12.03.17 г. В 3 классе 20 учащихся. На уроке присутствовало - 20. Из них имеет уровень учебных возможностей: высокий - 0 ; между высоким и средним - 10; средний – 7; низкий – 3. Качество знаний по литературному чтению – 83%. По тематическому плану это 9 (по счёту) урок из 9 отведённых на изучение данного материала. По типу это урок обобщения и систематизации ЗУНов. Вид урока: урок теоретической и практической работы. Цели урока: Развить творческие и коммуникативные способности ребёнка. Активизировать навыки самостоятельной работы ребёнка по сбору нужной информации. Привить умения собирать информацию из разных источников, осмыслить её и использовать для выполнения проекта. Воспитывать бережное отношение к природе. Урок прошёл по намеченному плану. Целенаправленность урока прослеживалась. Материальное и организационное обеспечение урока в целом было достаточное ( оформление доски; наглядный материал; вспомогательная литература; материал, подготовленный каждой группой, для создания и оформления стенгазеты и т.д.) Содержание урока соответствует программе и уровню учебных возможностей уч-ся. Межпредметные связи: с окружающим миром и ОБЖ; технологией, ИЗО. На протяжении всего урока в основном имела место групповая и фронтальная работа. Во время урока использовались следующие формы и методы: методы исследования, используемые при подготовке урока: - подумать самостоятельно; - посмотреть книги (журналы, научную литературу, справочники; энциклопедии) дома, в классной, школьной и сельской библиотеке; - спросить у взрослых; - понаблюдать (экскурсии, наблюдения). Дети, работающие в группе Орнитологи, провели наблюдения за птицами в школьном и сельском парках, около дома. Результаты были занесены в дневник наблюдений. Ботаники – проводили экскурсии в парк (лесничество) – для наблюдения за деревьями. Результаты также занесены в дневник наблюдений. Зоологи – проводили опрос взрослых (родителей, учителей). Практический метод (подготовительная работа, создание проектной работы на уроке, из заготовленного ранее материала); словесный метод (защита проектной работы). Можно сказать, что использование различных форм и методов способствовало: активизации мыслительной деятельности; обучению работе с дополнительной (научной) литературой; развитию творческих способностей и умения работать самостоятельно и в группе. Особых затруднений во время урока не возникло. Урок способствовал формированию мировоззрения уч-ся, а также воспитанию их нравственных черт, воли, характера, культуры поведения. Я считаю, что цели урока были достигнуты. Дети обобщили материал по творчеству Бианки; делали выводы; работали в группе; обсуждали. Итогом всей работы получилась стенгазета. Дети остались довольны своей работой. В конце урока было проведено самооценивание уч-ся с обсуждением. Итогом было выставление оценок всем уч-ся с учётом их деятельности при подготовке, выполнении и защите проектной работы. Обстановка во время урока была спокойная: нарушений правил поведения не было. Темп урока – средний; соответствует способностям уч-ся этого класса. Для улучшения урока: можно использовать мультимедийный проектор; презентацию; инсценировку произведений и т.д.

Защита проектной работы группы «Ботаники»

Мы прочитали рассказы, сказки В.Бианки: «Теремок», «Люля», «Отчего я пишу про лес», «Росянка – Комариная смерть» и т.д. Больше всего нам понравилась сказка «Росянка – Комариная смерть». В этой сказке В.Бианки рассказывает о Комаре, который любил распевать о том, что он «носом востёр, зол и хитёр», все его боятся , «за всех он умеет взяться». Услыхала его Стрекоза и сказала, что в лесу дремучем на болоте топучем живёт Росянка – Комариная смерть, которая и изловит его. Не поверил Комар. И полетел в лес дремучий. Там он увидел Копалуху, сел ей на бровь, да как укусит. Копалуха заклохтала, загремела крыльями, а Комар увернулся, в сторону метнулся, летит, трубит: «Не словила меня Копалуха!» Летит по лесу, видит Грибник в кустах пробирается. Не подступиться к нему. Тогда сел Комар ему на нос, да как укусит! Вскрикнул Грибник, грибы выронил. А Комар увернулся, в сторону метнулся, летит, трубит: «Не словил меня Грибник!» Летит по лесу дальше. Видит Сохатый идёт, бородой трясёт, рогами дерева задевает. Всё его тело шерстью поросло. Не подступиться! А Комар подлетел, на веко сел – жиг в глаз! Взревел Сохатый, рогом дерево с корнем вырвал. А Комар увернулся, в сторону метнулся, летит, трубит: « Не словил меня Сохатый!» Летел-летел, видит – среди леса болото топучее. Никого нет, только мох, а во мху малая Травинка растёт. Спустился Комар на болото, сел на Травинку. Поглядел на цветочки. Красивые они. Поглядел на колосок. Он прямой, зелёный, стройненький. Поглядел Комар на листочки. Лежат они на земле, по краям их частые булавочки, на булавочках медвяная роса капельками. Увидел их Комар и сразу пить захотел. Слетел на листок, опустил в каплю носок, стал росу медвяную пить. Захотел Комар взлететь, а крылья к листку пристали; хотел ногами шагнуть, а ноги увязли; хотел нос вытащить, - нос прилип! Изогнулись гибкие булавочки, вонзились в комариное тело, прижали Комара к листку. Тут комару и смерть пришла. Конечно же, нас заинтересовало такое необычное растение, которое погубило Комара. И мы решили поискать информацию о нём в других книгах и журналах. И нашли, например, в журнале «Юный натуралист» №5, 1988г. Нам захотелось, чтобы все познакомились с цветком-хищником, поэтому мы подготовили сообщение о нём. (Показать и рассказать немного о росянке.) Мы составили кроссворд по произведениям В.Бианки. Вот отгадайте, о каких растениях здесь написано? (Разгадать кроссворд.) На листочках дерева мы записали загадки о растениях. (Можно загадать загадки.) И ещё мы решили сами понаблюдать за деревьями, которые растут рядом. Свои наблюдения мы занесли в дневник наблюдений. Читая книги В.Бианки и занимаясь различными видами исследовательской работы, мы задумались над тем, что вокруг нас много интересного, необычного. Думаем, что наши наблюдения нужно продолжить, ведь скоро в природе будут происходить большие изменения и мы непременно, узнаем, заметим что-то новое, интересное. Читая книги В.Бианки и наблюдая за растениями, нам захотелось напомнить всем о правилах поведения в природе, поэтому мы изготовили вот такие знаки. А вы знаете, что они обозначают? За время работы над проектом мы научились быть более внимательными к окружающей нас природе. Нам понравилось находить и читать новые книги, больше узнавать о жизни писателя, наблюдать и делать выводы, работать в группе. Небольшие трудности возникли при составлении кроссворда. Нам помогли взрослые. Мы хотели бы вновь стать исследователями. Но, чтобы быть хорошими исследователем надо много читать. Ведь именно из книг мы можем больше узнать о законах природы, о редких и удивительных растениях.

Защита проектной работы группы «Орнитологи»

Мы прочитали книги В.Бианки: «Люля», «Теремок», «Отчего я пишу про лес», «Наши птицы», «Плавунчик», «Лесные домишки» и т.д. Из всех произведений нам больше понравились 2 книги: «Теремок» и «Наши птицы». В сказке «Теремок» говорится о том, как птицы и звери боролись за своё жильё. Побеждал тот, кто был сильнее. Эта сказка отличается от уже известной сказки тем, что птицы и звери живут в дупле и не одновременно, а по очереди. А вот заканчивается сказка также – Теремок разрушает медведь. Книга «Наши птицы» очень интересная и познавательная. В ней собраны рассказы о птицах, проживающих в различных природных зонах: тундре, лесах, степи и т.д.

И в завершение книги есть глава «Самые – самые…». Например, самые лучшие певцы это соловьи, жаворонки; самые лучшие строители и т.д.

Читая книги В.Бианки, узнаёшь много интересного и необычного. Он помогает нам разгадывать маленькие тайны: «Чьи это ноги?», «Кто чем поёт?», «Чей нос лучше?» и т.д. В его произведениях птицы и звери разговаривают по-человечески, а мы даже не удивляемся. И всё потому, что говорят они только то, о чём сказали бы, если бы умели разговаривать. Свою проектную работу мы назвали «Береги птиц» потому, что птицы наши друзья и мы должны заботиться о них, защищать и любить. Для оформления своей страницы мы нарисовали и вырезали несколько птиц, подобрали стихотворения (1 рассказать), загадки о птицах, составили памятку «Помоги птицам». На составление памятки нас натолкнуло наблюдение, которое мы провели в школьном и сельском парках, а также около дома и пришли к выводу, что сейчас наступило самое трудное время для птиц и мы должны и можем им помочь. Свои наблюдения заносили в дневник, который планируем заполнять и дальше (зачитать памятку). А сейчас мы предлагаем вам угадать голоса птиц (включается запись). Читая книги В.Бианки и проводя свои наблюдения, мы задумались над тем, что вокруг нас много интересного, неизвестного. При выполнение проектной работы нам понравилось читать книги и журналы, наблюдать. Мы бы вновь хотели стать исследователями, но чтобы быть грамотным исследователем, надо больше читать, наблюдать.

Защита проектной работы группы «Зоологи»

Мы прочитали: «Музыкант», «Рассказы и сказки», «Мишка - башка», «Ночной зверь», «Мышонок Пик» и другие произведения В.Бианки. Больше других нам понравились рассказы: «Мишка - башка» - это рассказ о медвежонке, который учился жить «своим умом» и «Ночной зверь» - рассказ о том, как два охотника возвращались с охоты. Отпущенная с поводка гончая напала на след зайца, «дала голос и погнала». Охотники заняли свои места, ожидая, что заяц выбежит на одного из них. Собака своим лаем даёт понять, где зверь. Автор мысленно участвует в этой погоне. Но вот лай прекратился, значит, собака потеряла след и ищет его заново. Но охотник замечает, что тишина слишком продолжительная. Потом собака залаяла вновь, но автор понял, что не на зайца. Гончая продолжала преследование ещё какое-то время. Охотники были в растерянности: один не заметил, как зверь прокрался незамеченным, а другой – не знал, кто это. Когда собака догнала их, они обнаружили у неё на спине царапину, из которой сочилась кровь. И лишь от колхозного пастуха они узнали, что этим неизвестным зверем была рысь. В этих местах – это проходной зверь, совершенно случайный. В этих рассказах интересным было то, как В.Бианки описывает окружающую природу, повадки животных. Читая произведения В.В.Бианки, мы решили свою проектную работу назвать «Люби животных». Любить животных – это значит, бережно относиться к окружающему миру, соблюдать правила поведения в природе, помогать «братьям нашим меньшим». Мы изготовили книжку-малышку, которую посвятили любимым животным. Это сообщения о рыси, белке, медведе. Нам хочется рассказать об одном из них (сообщение о рыси ). Также мы собрали пословицы о животных: Гусь свинье не товарищ. Сколько волка не корми, он всё в лес смотрит и т.д. Существуют народные приметы, связанные с животными. Например, кошка умывается – гостей созывает. Собака валяется на спине – к дождю и т.д. А сейчас мы хотим, чтобы вы отгадали, чьи это следы? (рисунки + картинки-отгадки) Читая книги и журналы, смотря по телевизору передачи про животных, мы задумались о том, что животные чем-то похожи на нас. Взрослые животные заботятся о своих детёнышах, обучают их тому, что умеют сами. Нам понравилось работать в группе, искать, мастерить. Нам хотелось бы вновь стать исследователями.

Оцени себя по 5-бальной шкале.