Защита работы
на муниципальную научно - практическую конференцию
методистом ДДТ г.Холмска
Захарчук Наталией Михайловной
В современном понимании дополнительное образование осознается не как подготовка к жизни или освоение основ профессии, а суть основой непрерывного процесса саморазвития и самосовершенствования человека как субъекта культуры и деятельности.
Концепция развития дополнительного образования детей указывает на конкурентные преимущества дополнительного образования, в сравнении с другими видами формального образования в необходимом и актуальном в данное время процессе индивидуализации:
создание условий для свободного личностного выбора деятельности, определяющей индивидуальное развитие человека;
удовлетворение индивидуальных потребностей;
тесная связь образовательного процесса с практикой;
неформализованность содержания дополнительного образования.
Уникальность интересов детей в сочетании с образовательным потенциалом учреждения дополнительного образования порождает для них возможность получать знания, умения, навыки в индивидуальном темпе, направлении, в удобные сроки, возможность самовыражения и самореализации, личностного роста, что позволяет нам говорить о необходимости совершенствования индивидуализации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования.
В современных педагогических исследованиях индивидуализация рассматривается как педагогическая категория, и как образовательная система, и как стратегия, и как процесс, и как принципы, и как средство развития самостоятельности ребенка, и как средство построения индивидуального образовательного пути в процессе осуществления личностно-значимой деятельности и т.д.
Проблема индивидуализации активно разрабатывалась для общеобразовательных организаций и связывалась с реализацией индивидуального и дифференцированного подходов. С современной точки зрения, индивидуализация в дополнительном образовании рассматривается как процесс, целью которого является создание условий для осознания ребенком себя как личности, имеющей определенные характеристики, позитивные возможности и проблемы, достижения и слабости.
Современные подходы к проблеме индивидуализации в дополнительном образовании акцентируют внимание на формирование, различных учебно-методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих условий, обеспечивающих выстраивание ребенком собственных образовательных моделей.
Принимая данную точку зрения, в ДДТ формируется гибкая творческая образовательная среда, которая делает возможным личностный выбор направления и профиля образовательной деятельности, стимулирующей развитие индивидуальности, становление субъектного опыта, создающая максимально комфортные условия, необходимые ребенку для осуществления самоопределения, самоактуализации, самореализации, ориентации на саморазвитие.
Из-за специфики и особенностей дополнительного образования для развития творческой индивидуальности, способной к самореализации, в ДДТ были выбраны основные направления совершенствования индивидуализации. Так, например: создавая творческую среду, мы создаем условия педагогической поддержки индивидуальности. Или, например: расширяя образовательное пространство, мы создаем условия для бОльшей результативности образовательного процесса.
То есть, создаем условия для проявления самореализации обучающихся, для развития индивидуальных способностей каждого ребенка, для формирования и развития субъектной позиции детей и подростков.
Основные задачи совершенствования индивидуализации образовательного процесса ДДТ обеспечивают создание условий для гуманизации педагогического влияния и организации режима свободы самовыражения.
Приведем примеры по реализации некоторых задач.
В образовательную практику ДДТ внедрены ДООП различного уровня, срока реализации, педагогического назначения. Программы имеют разный содержательный уровень из-за разного возраста учащихся. Программы ориентированы на работу с учащимися с различными потенциальными возможностями. Имеются программы, позволяющие ребенку освоить выбранный вид деятельности в различном объеме.
Итогом реализации в образовательном процессе индивидуального подхода, учитывающего особенности каждого ребенка, можно назвать ежегодно проводимую научно-практическую конференцию обучающихся «Перспектива», где демонстрируется детьми и подростками защита индивидуальных проектов, выполненных по желанию, по выбору, по интересам, разного вида, направленности, глубины и значимости.
Решая задачу педагогического сопровождения обучающихся ДДТ, организуем повышение мотивации обучающихся к познанию и творчеству. Ежегодно исследуем мотивацию обучающихся по методике Лускановой Н.Г., делаем вывод, что ответы отражают позитивное отношение детей к ДДТ и к образовательному процессу, что способствует получению положительных результатов во всех направлениях деятельности.
Образовательный процесс ДДТ ориентируется на максимальное развитие общих и специальных способностей учащихся, на расширение общего кругозора. Формируются не только общеучебные умения и навыки, но и специальные по профильным программам: изобразительная деятельность, социально-педагогическая деятельность, туристско-краеведческая деятельность, декоративно-прикладное искусство, техническое творчество, физкультурно-спортивная деятельность и др.
Чтобы предоставить ребенку возможность разнообразных проб и ошибок, которые позволяют ему осознать свои интересы и потенциальные возможности, в образовательном процессе используются педагогические технологии, направленные на самостоятельную деятельность учащихся.
Реализация субъектно-деятельностного подхода формирует и развивает субъектную позицию каждого ребенка, самостоятельность в принятии решений, в осознанном выборе, в деятельности приводят его к активности, уводя от исполнительства.
Основным компонентом модели индивидуализации ДДТ мы считаем учебное занятие с характеристиками и критериями личностно-ориентированного учебного занятия.
Чем выше уровень показателей по критериям личностно-ориентированного учебного занятия (ЛОУЗ), тем выше показатели результативности процесса индивидуализации:
Уровень формирования субъектной позиции учащихся;
Творческая активность;
Готовность к творческой самореализации;
Индивидуальное развитие ребенка.
Большие возможности для личностного роста и самореализации создают индивидуальные образовательные маршруты. Особенность ИОМ в ДДТ как и в других учреждениях дополнительного образования состоит в том, что учащиеся получают дополнительное образование в учебных группах вместе со всеми, а отдельно, индивидуально, ребенок получает дополнительное образование в рамках реализации индивидуальной образовательной программы по своему запросу, по своей образовательной потребности. Кроме того, в объединениях реализуются ИОМ «короткого действия» в рамках индивидуального проекта: или творческого, или исследовательского, мультимедийного и др.
Опыт деятельности МБОУ ДО ДДТ г.Холмска по совершенствованию процесса индивидуализации доказывает, что достигнутые результаты образовательной деятельности подтверждают верность выдвинутых предположений об основных направлениях, задачах и путях совершенствования процесса индивидуализации. Так, например:
показатели результативности освоения дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ:
повышаются в течение трех лет.
Так, например: показатели результативности формирования субъектной позиции обучающихся повышаются в течение трех последних лет.
Творческая активность как показатель творческой самореализации обучающихся в течение трех наблюдаемых лет имеет положительную динамику. Данные цифры указывают на увеличение количества обучающихся, мотивированных на творческую деятельность. Повышается и количество обучающихся, обладающих познавательной самостоятельностью и готовых к творческой самореализации.
Учащиеся после освоения индивидуальных образовательных программ в рамках индивидуального образовательного маршрута достигли следующих результатов:
Цифры, указывающие на проявление самоактуализации, самовыражения и самореализации, можем увидеть в мониторинговых учетах достижения обучающихся по годам и на разных уровнях. Количественные и качественные показатели достижений увеличиваются и улучшаются. Проценты соотнесения количества участников и количества призеров свидетельствуют о повышении процента самореализации обучающихся.
Количество участников увеличивается, количество призеров на разных уровнях увеличивается, процент соотношения количества участников и количества призеров повышается.
Подведенные итоги исследований и образовательной практики доказали, что цель исследования достигнута, подтверждена конкретными результатами образовательной деятельности МБОУ ДО ДДТ г.Холмска.
Определены перспективы дальнейших исследований по данному вопросу и отработки их в образовательной практике ДДТ.
Методист МБОУ ДО ДДТ г.Холмска
Н.М.Захарчук
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.