Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Заседание МО классных руководителей

Заседание МО классных руководителей



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Классному руководителю

Название документа Тема МО.ppt

Тема: Взаимодействие и организация работы с детьми «группы риска» и семьями,...
Цель: поиск оптимальных форм совместной работы всех школьных специалистов, со...
Задачи: 1. раскрыть значимость психолого-педагогического сопровождения в орга...
Вопросы для обсуждения.   Теоретические основы организации с семьей, оказавше...
Доклад «Теоретические основы организации работы с семьей, оказавшейся в социа...
Семья - это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасност...
Федеральный закон от 15 ноября 1999 года №195 – ФЗ «Об основах социального об...
К семьям, находящимся в социально -опасном положении, относятся семьи, имеющи...
категории «семей, оказавшихся в социально- опасном положении» : Неполные семь...
Признаки определения семей, находящихся в социально- опасном положении: 1. Не...
2. Наличие факторов, отрицательно влияющих на воспитание детей со стороны ро...
3. Жестокое обращение с детьми (нанесение физического, психического и моральн...
В Федеральном законе «Об основных гарантиях прав ребенка РФ» определена катег...
дети, оставшиеся без попечения родителей,  дети-инвалиды, дети-жертвы вооруж...
причины – отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних...
Модели организации работы с семьями	 объекты	 Методы и формы Диагностическая...
Вывод: Таким образом, образовательные учреждения: 1. Оказывают социально – пс...
Проект решения 1. составить программу работы с детьми «группы риска» и семьям...
 Благодарим за творческое сотрудничество!
Стремитесь делать тихое добро Не ради похвалы или награды, В пример им, выдви...
1 из 20

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Тема: Взаимодействие и организация работы с детьми «группы риска» и семьями,
Описание слайда:

Тема: Взаимодействие и организация работы с детьми «группы риска» и семьями, находящимися в социально-опасном положении. А.Н.Макаренко «Воспитывая детей, мы подчас обязаны одновременно воспитывать и взрослых родителей»

№ слайда 2 Цель: поиск оптимальных форм совместной работы всех школьных специалистов, со
Описание слайда:

Цель: поиск оптимальных форм совместной работы всех школьных специалистов, социума и семьи в интересах ребенка.

№ слайда 3 Задачи: 1. раскрыть значимость психолого-педагогического сопровождения в орга
Описание слайда:

Задачи: 1. раскрыть значимость психолого-педагогического сопровождения в организации работы с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении; 2. показать взаимодействие с основными субъектами системы профилактической работы; 3. познакомить с системой работы по профилактике трудностей, возникающих у подростков; 4. разработать конкретные профилактические действия в отношении учащихся, оказавшихся в социально-опасном положении.

№ слайда 4 Вопросы для обсуждения.   Теоретические основы организации с семьей, оказавше
Описание слайда:

Вопросы для обсуждения.   Теоретические основы организации с семьей, оказавшейся в социально-опасном положении. - Анискина С.Н. руководитель МО классных руководителей. Социально-педагогическое обеспечение образовательного процесса, организация работы с детьми и семьями, находящимися в социально-опасном положении.-Киреева Л.С., социальный педагог. Межличностные отношения учащихся-стратегия устранения конфликта.-опыт работы классного руководителя 8 класса Дахно М.В. Система воспитательной работы классного руководителя по профилактике «трудных детей»- опыт работы классного руководителя 7 класса рева В.С. Профилактика правонарушений и преступлений на территории села-Пахомова Н.В. школьный инспектор по делам несовершеннолетних. Организация работы с социумом.-Ильина О.П. председатель женсовета села. Работа в творческих группах по теме: «Разработка конкретных профилактических действий в отношении учащихся, оказавшихся в социально-опасном положении.»-Бондаренко Н.В. классный руководитель 1 класса

№ слайда 5 Доклад «Теоретические основы организации работы с семьей, оказавшейся в социа
Описание слайда:

Доклад «Теоретические основы организации работы с семьей, оказавшейся в социально- опасном положении» подготовила руководитель МО классных руководителей МОБУСОШ №2 с. Возжаевки Анискина С.Н.

№ слайда 6 Семья - это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасност
Описание слайда:

Семья - это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность всего большого человеческого общества. А. Адлер.

№ слайда 7 Федеральный закон от 15 ноября 1999 года №195 – ФЗ «Об основах социального об
Описание слайда:

Федеральный закон от 15 ноября 1999 года №195 – ФЗ «Об основах социального обслуживания в РФ» «трудная жизненная ситуация – ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина, которую он не может преодолеть самостоятельно».

№ слайда 8 К семьям, находящимся в социально -опасном положении, относятся семьи, имеющи
Описание слайда:

К семьям, находящимся в социально -опасном положении, относятся семьи, имеющие несовершеннолетних детей, находящихся в социально -опасном положении, а также семьи, где родители и или иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними.

№ слайда 9 категории «семей, оказавшихся в социально- опасном положении» : Неполные семь
Описание слайда:

категории «семей, оказавшихся в социально- опасном положении» : Неполные семьи, в том числе, функционально неполные семьи, в которых двое родителей, но различные причины оставляют им мало времени для семьи ; Семьи, где отношения между родителями напряженные или подано заявление на развод; Семьи с недавней смертью одного из родственников.

№ слайда 10 Признаки определения семей, находящихся в социально- опасном положении: 1. Не
Описание слайда:

Признаки определения семей, находящихся в социально- опасном положении: 1. Неисполнение родителями (иными законными представителями) своих обязанностей по жизнеобеспечению несовершеннолетних детей, что создает угрозу жизни и здоровью ребенка в семье:   отсутствие у детей необходимой одежды, питания, должного ухода за ребенком, условий для получения образования, необоснованный отказ от лечения детей;   оставление ребенка, в том числе по месту проживания (пребывания) или на улице, в возрасте или состоянии, при котором он не может самостоятельно ориентироваться.

№ слайда 11 2. Наличие факторов, отрицательно влияющих на воспитание детей со стороны ро
Описание слайда:

2. Наличие факторов, отрицательно влияющих на воспитание детей со стороны родителей: злоупотребление алкогольной и спиртосодержащей продукцией, попрошайничество, установленные (известные) факты употребления наркотических средств, занятие проституцией и другие;   вовлечение детей в совершение преступлений и антиобщественных действий (попрошайничество, проституцию, употребление алкогольной и спиртосодержащей продукции, употребление наркотических средств и одурманивающих веществ и др.);  

№ слайда 12 3. Жестокое обращение с детьми (нанесение физического, психического и моральн
Описание слайда:

3. Жестокое обращение с детьми (нанесение физического, психического и морального ущерба ребенку).

№ слайда 13 В Федеральном законе «Об основных гарантиях прав ребенка РФ» определена катег
Описание слайда:

В Федеральном законе «Об основных гарантиях прав ребенка РФ» определена категория детей, находящихся в трудной жизненной ситуации:

№ слайда 14 дети, оставшиеся без попечения родителей,  дети-инвалиды, дети-жертвы вооруж
Описание слайда:

дети, оставшиеся без попечения родителей,  дети-инвалиды, дети-жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий, дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев, дети, оказавшиеся в экстремальных условиях, дети-жертвы насилия, дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях, дети, проживающие в малоимущих семьях, дети с отклонениями в поведении, дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи.

№ слайда 15 причины – отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних
Описание слайда:

причины – отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних лет; – незнание их интересов и потребностей; – политическая, социально-экономическая и экологическая нестабильность; – усиление влияния псевдокультуры;  – неблагоприятные семейно-бытовые отношения;  – отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность, невнимание к детям; – сверхзанятость родителей в сфере общественного производства и частного предпринимательства;  – «эпидемия» разводов;  – потеря эмоциональных контактов с детьми.

№ слайда 16 Модели организации работы с семьями	 объекты	 Методы и формы Диагностическая
Описание слайда:

Модели организации работы с семьями объекты Методы и формы Диагностическая социально-психологический климат внутрисемейных коммуникаций : анкеты, беседы, тесты, направленные на определение внутрисемейных проблем; Педагогическая недостатка педагогической компетенции родителей. день /неделя, месячник/ правовых знаний, родительские собрания, лекторий, семинары, тренинги Социальная действием социогенного фактора привлечение органов социальной защиты, оформление опеки и попечительства Медицинская болезнь одного из членов семьи разъяснение диагноза, лечение и адаптация здоровых членов семьи к больному. Психологическая причины неблагополучия ребенка лежат в области общения, личностных особенностей членов семьи. анализ ситуации, психодиагностику личности, диагностику семьи, психотренги по решению семейных проблем.

№ слайда 17 Вывод: Таким образом, образовательные учреждения: 1. Оказывают социально – пс
Описание слайда:

Вывод: Таким образом, образовательные учреждения: 1. Оказывают социально – психологическую и педагогическую помощь несовершеннолетним с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении, либо имеющими проблемы в обучении; 2. выявляют несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в образовательном учреждении, принимают меры по их воспитанию и получению ими общего образования; 3. выявляют семьи, находящиеся в социально опасном положении, и оказывают им помощь в обучении и воспитании детей; 4. обеспечивают организацию в образовательном учреждении спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию их несовершеннолетних;

№ слайда 18 Проект решения 1. составить программу работы с детьми «группы риска» и семьям
Описание слайда:

Проект решения 1. составить программу работы с детьми «группы риска» и семьями ,находящимися в социально-опасном положении на 2012-2013 учебный год. 2. принять за основу предложенные мероприятия рабочими группами и включить их в план по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних в МОБУСОШ №2 с. Возжаевки. 3. внедрять в профилактическую работу новые технологии, формы и приемы; 4. полнее использовать потенциал учреждений дополнительного образования, родительской общественности; 5. проводить мониторинг количества и степени участия неблагополучных несовершеннолетних в досуговой деятельности; 6. активнее сотрудничать со службами и учреждениями профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних с. Возжаевки и Белогорского района.

№ слайда 19  Благодарим за творческое сотрудничество!
Описание слайда:

Благодарим за творческое сотрудничество!

№ слайда 20 Стремитесь делать тихое добро Не ради похвалы или награды, В пример им, выдви
Описание слайда:

Стремитесь делать тихое добро Не ради похвалы или награды, В пример им, выдвижения не ради, Дарите людям знанье и тепло Стремитесь делать все не напоказ, Пусть искренни порывы Ваши будут, Сознанье чье-то пусть они разбудят, И чистота исходит пусть от Вас!

Название документа Формы организации работы с семьей.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Формы организации работы с семьей, оказавшейся

в социально опасном положении


Подготовила Анискина С.Н


Кризис современного общества порождает не только конфликты поколений, но и дезорганизацию социальной жизни, распад общества, его социальных институтов. Негативные последствия неблагополучия в обществе проектируются на семью- основной и наиболее уязвимый социальный институт. Семейное неблагополучие, следствием которого является деформация процесса социализации и развития личности детей. приводит к росту социально- средовой дезадаптации детей и подростков. В результате страдает не только семья, но и вступающий в жизнь человек, все общество в целом. т.е. первоначально личностная проблема или внутрисемейная трансформируется в проблему социальную.

Именно поэтому необходимо включаться в работу с семьей на более ранних стадиях развития кризиса. Воздействие на семью- это одна из форм связей отношений, включающих взаимодействие со всеми членами семьи. При этом, с одной стороны, воздействие опосредуется целями, задачами и содержанием совместной деятельности, а с другой- цели, задачи и содержание воздействия определяют индивидуальную патронажную деятельность с учетом специфики категории семьи. Особое внимание следует уделить семьям «потенциальной группы риска», в которых открыто не наблюдается нарушение функций, когда семья находится на докризисном этапе развития. Данный этап характеризуется частичной утратой или снижением эффективности семейных функций.

К категориям «семей, оказавшихся в социально опасном положении» можно отнести:

  1. Неполные семьи, в том числе, функционально неполные семьи, в которых двое родителей, но различные причины оставляют им мало времени для семьи (выявляются через школы, детские сады, учреждения дополнительного образования);

  2. Семьи, где отношения между родителями напряженные или подано заявление на развод (отслеживать через ЗАГС, центры «Семья»). Особое внимание необходимо уделить семье с одним ребенком, т.к. согласно исследованиям Дж. Валлерштейн, наиболее уязвим при распаде семьи единственный ребенок;

  3. Семьи с недавней смертью одного из родственников (А. К.Бек, Г. Браун), т.к. негативные последствия отражаются на развитии личности и могут вылиться в депрессию. (поиск семей через ЗАГС, индивидуальная работа).

В соответствии с этим, можно сформулировать три связанные между собой задачи «раннего вмешательства»:

-систематическое отслеживание статуса и состояния семьи, динамики ее межличностных и социальных отношений в процессе патронажной работы (реализация технологии на базе Центра «Семья»);

-создание социально- психологических условий для преодоления семейных конфликтных и кризисных состояний. (консультационные и терапевтические группы при социальных учреждениях для родителей, работа с детьми в образовательных учреждениях). Решение данной задачи предполагает, что взаимодействие строится по гибким схемам, меняясь в зависимости от реально наблюдаемых отношений семьи;

- создание специальных условий для оказания помощи и поддержки семье в целом или тем ее членам, которые имеют проблемы психологического, физического или социального характера. Для разрешения данной задачи особенно эффективно временное помещение детей в семейные воспитательные группы. Это позволяет реализовывать реабилитационную технологию в отношении детей в течение необходимого периода времени. В то же время специалисты работают с родителями, оказывают необходимую помощь и поддержку.



Организуя работу с неблагополучными семьями, необходимо четко определить понятие «семья, оказавшаяся в социально опасном положении». Большинство исследователей выделяют три аспекта понимания данного термина:

  1. Медицинский- это семьи, где наблюдаются медико- биологические отклонения у членов семьи. ярко выраженные заболевания, препятствующие полноценному функционированию семьи;

  2. Социально-административный- семьи, условия и уровень жизни которых расцениваются как малопригодные или непригодные для проживания и развития;

  3. Психолого- педагогический- семьи, где нарушены внутрисемейные и внешние социальные связи, что ведет к личностной деформации членов семьи.

В данном случае мы имеем дело с семьями, проблемными, предполагающими реализацию технологий коррекции, терапии- работу с последствиями.

Однако, не менее важен патронаж семей «группы потенциального риска», в которых велика вероятность нарушения семейных ролей, функций семьи, то есть «дисфункциональных семей». Именно данная категория на начальном этапе может являться главным объектом работы. Профилактика способна предупредить негативные тенденции в развитии семей, «выровнять» ситуацию на стадии, когда в семье еще «все нормально».

Для достижения поставленной цели представляется необходимым ознакомление с предлагаемым ниже алгоритмом работы с дисфункциональной семьей, на всех этапах реализации которого необходимо активное вмешательство специалистов.

  1. Этап- организационный. Основной метод работы на данном этапе- это экспертная оценка. Она направлена на выяснение степени необходимости вмешательства в проблему семьи. Специалистами определены некоторые критерии, по которым можно определить, что изменения в семье необходимы:

-нет четкой структуры семьи (неизвестно, какой тип отношений-авторитарный или демократический, ролевые функции членов семьи, кто занимается воспитанием детей, взаимоотношения между супругами);

-имеются недолжные или неправильные границы между семьей и окружающим миром, между представителями разных поколений (нет авторитета старших, дети выполняют «взрослые обязанности»;

-наблюдается распад иерархии (отсутствует авторитет родителей, уважение друг к другу);

-создание ошибочной системы взаимоотношений (например. при разводе дочь начинает самостоятельно вести хозяйство вместо матери или сын выполняет роль «главы семьи»).

При определении необходимости вмешательства первое, на что должны обратить внимание специалисты- это изучение окружения семьи, взаимоотношений членов семьи, семейная история, акцентируя при этом внимание на момент возникновения проблемы (причины, временной период). При этом происходит постепенное смещение анализа на периоды успешного преодоления семьей конфликтов и кризисов.

  1. Этап- функциональный. Происходит мобилизация ресурсов семьи. В психологическом плане задача- нормализация семейных отношений- принятие родителями собственных родителей, друг друга и ребенка. Ребенку в данный период создается семейная реабилитационная среда- работа со специалистами либо внутри семьи (посещения, беседы) либо вне ее, в рамках специализированного учреждения для несовершеннолетних при организации посещения родственниками, выявлении желания и возможности возвращения в семью. В социальном плане при необходимости, возможна трудовая активизация членов семьи (трудоустройство, стабилизация заработков, активизация роли родителей). При этом, по запросу, семье оказывается адресная социальная (бытовая, материальная, денежная) помощь, помощь в организации лечения (при наличии тяжелых заболеваний, алкогольной и наркотической зависимости).

После этого осуществляется исследование и устранение конфликтов развития семьи- данный процесс предполагает желание и активное участие членов семьи- объекта воздействия. основа профилактической и коррекционной работы- формирование навыков и ценностей здорового образа жизни. здесь же можно говорить и о вторичной профилактике- предотвращении рецидивов возникновения подобных проблемных ситуаций.

  1. Контрольный. Выявляется динамика развития семьи- исследуется материальное положение, условия проживания, взаимоотношения между членами семьи. Кроме того, на протяжении необходимого периода времени (определяемого специалистами) проводится патронаж семьи с целью подтверждения и закрепления позитивных изменений. На данном этапе семья, еще не выведенная из «группы риска», переходит к реабилитационному саморазвитию за счет наращивания собственного потенциала, получения регулярной социальной помощи.

На всех этапах, параллельно социальному процессу, алгоритм работы включает в себя организацию системы мониторинга развития неблагополучной семьи, определения форм и методов профилактики и коррекции. Это позволяет не только изучить эффективность работы с конкретной семьей, реализовать межведомственный подход к реабилитационному процессу, но также создать банк проблемных ситуаций, который позволяет выработать алгоритм работы применительно к типу конкретной ситуации, а ориентируясь на определенную семью, подбирать формы и методы работы.

Специалистами определены несколько моделей организации работы с дисфункциональными семьями, а именно:

Диагностическая - основывается на предположении дефицита знаний о ребенке или своей семье. Объект диагностики - социально-психологический климат внутрисемейных коммуникаций, т. е. диагностика системы " семья - дети". Диагностическое заключение может служить основанием для принятия организационных решений. Методы диагностики: анкеты, беседы, тесты, направленные на определение внутрисемейных проблем;
Педагогическая - базируется на гипотезе недостатка педагогической компетенции родителей. Объект жалобы - ребенок. Консультант вместе с родителем анализирует ситуацию, намечает программу по повышению педагогической компетенции родителя, ориентируясь на универсальные с точки зрения педагогики и психологии способы воспитания. Если родитель сам является причиной неблагополучия, то данная возможность открыто не рассматривается. Методы повышения педагогической компетенции родителей: день /неделя, месячник/ правовых знаний, родительские собрания, лекторий, семинары, тренинги для родителей, выступление узких специалистов /инспектор ИДН, психолог, психоневролог, инспектор по охране прав детства/;
Социальная - используется в тех случаях, когда семейное неблагополучие связано с действием социогенного фактора. В этих случаях, помимо анализа ситуации и рекомендаций, необходимо вмешательство внешних сил привлечение органов социальной защиты, оформление опеки и попечительства, организация социально значимой деятельности и пр.;
Медицинская - предполагает, что в основе семейного неблагополучия лежит болезнь одного из членов семьи. Задача консультирования - разъяснение диагноза, лечение и адаптация здоровых членов семьи к больному. Формы оказания помощи: социально-медицинское сопровождение ребенка, взаимодействие с органами здравоохранения по решению проблем лечения и реабилитации ребенка, система профилакториев и санаториев;
Психологическая - используется, когда причины неблагополучия ребенка лежат в области общения, личностных особенностей членов семьи. Она предполагает анализ ситуации, психодиагностику личности, диагностику семьи, психотренги по решению семейных проблем. Практическая помощь заключается в преодолении барьеров общения, причин их появления, коррекции внутрисемейных коммуникаций.

Семьи, оказавшиеся в социально опасном положении- это объект социальной работы, требующий немедленного вмешательства в кризисную ситуацию, предполагающий организацию взаимодействия различных специалистов.

Для эффективной организации работы с семьей, находящейся в кризисной ситуации необходимо отметить специфику развития проблемы, ее структуры и этапов.

Понимание семьи, как социального и "живого" организма, дает различные смысловые контексты, значимые для непосредственной практической работы с семьей и отдельным ее членом. Прежде всего, используя очерченные выше теоретические конструкции, можно говорить о "возрасте" семьи и ее возрастной периодизации, а, следовательно, о прогнозируемых и не прогнозируемых (ситуативных) кризисах. В развитии отдельной конкретной семьи следует рассматривать типологические стадии, которые выражают качественные и количественные изменения в структуре семьи, т.е. различные уровни "зрелости" семьи, и, соответственно, отражение данных параметров "зрелости" в происходящих внутри и вне ее процессах. В научной литературе выделены следующие этапы:

Возникновение семьи - стадия, условно называемая "пред - семья".

  • Становление семьи (формирование единого психологического и духовного пространства).
    Рождение собственно семьи в ее разветвленной структуре (объединение двух поколений - старшего и младшего).

  • Взросление детей и разделение поколений.

  • Отделение детей от родительской семьи.

  • Повторение цикла.

Анализ процесса движения (развития или разрушения семьи) связано с понятием "норма" - "кризис". Для семьи, как и для многих других организаций (систем), понятие "норма" можно связать с понятием "динамическое равновесие", которое может быть представлено как колебательное движение от знака "-" - затруднения (или "трудной жизненной ситуации", "кризисной ситуации" , которое в данный момент переживает семья, до знака "+" - снятия затруднения, восстановление ресурса в семье. На этом основании можно утверждать, что кризис является одной из составляющих нормального развития семьи. Согласно научным взглядам , "кризис" означает момент разбалансировки системы, потери соответствия (равновесия) между проблемами личности и ресурсами, существующими для их разрешения.
В процессе своей жизни, в своем развитии семья переживает различные трудности. Условно все существующие трудные жизненные ситуации рассматриваются как варианты кризисов. Это кризисы, предсказуемо возникающие в течение жизни и на разных стадиях развития семьи (рождение ребенка, вступление в брак, взросление детей и т.д.);
кризис ситуации. Большинство кризисов попадают в эту категорию и являются непредсказуемыми стрессовыми факторами (потеря работы, развод, конфликты и др.);
Таким образом, динамическое равновесие может быть рассмотрено как циклическое движение в границах "проблема - ее разрешение":

  • затруднение (проблема)

  • дезорганизация, напряжение

  • проверка старых способов

  • усиление напряжения

  • понимание проблемы и привлечение внутренних и внешних ресурсов

  • результат:

а) переформулирование проблемы и творческий выход из ситуации;
б) невозможность решения доступными средствами и последующая дезорганизация системы, деградация субъекта (семьи).


Социальная работа в отношении конкретной семьи должна охватывать различные поколения и ориентироваться на качество жизни как отдельных членов семьи (на настоящий момент, работа в основном ориентируется на детей) так и семьи в целом. Поэтому в качестве объекта воздействия нужно рассматривать не жилищные условия, сложные отношения или личностные особенности родителей, детей. родственников, а социальную ситуацию развития семьи в целом.

Для комплексной эффективной организации процесса работы с семьями в социально опасном положении необходимо содержательно определить этапы технологического процесса и их ожидаемые результаты.

Начальным этапом реализации технологии социальной работы с данной категорией семей, можно считать первичные профилактические мероприятия с семьями «группы потенциального риска». Данное понятие включает в себя следующие категории семей:

-внешне благополучные, но подвергшиеся влиянию одного из «рисковых факторов» (потеря одного из родителей, резкое изменение уровня благосостояния…). В данную группу можно отнести беженцев, вынужденных переселенцев, пострадавших от несчастных случаев (пожар, кража);

-семьи с неопределенным социогенезом. В данном случае специалисты имеют дело с семьями, о которых ничего не известно- история развития, взаимоотношения между членами семьи, семейные традиции. В эту категорию можно отнести семьи вновь приехавших в район будущих родителей (определение через женскую консультацию), с детьми дошкольного возраста (дошкольные учреждения), с детьми школьного возраста (образовательные учреждения);

- семьи, состоящие на учете в качестве «семей группы риска». В данном случае объектом профилактики являются дети и подростки, воспитывающиеся в семье. Профилактическое воздействие направлено на них в качестве потенциальных родителей, супругов. Необходимо отметить, что работа с детьми осуществляется в основном вне семейного окружения (в школе, специализированных учреждениях для несовершеннолетних). Параллельно ведется коррекционная работа с родителями и иными членами семьи.

В качестве отдельной категории необходимо рассматривать

-семьи благополучные, в которых воспитываются дети школьного возраста. Определение их в отдельную категорию обусловлено резкостью динамики социального окружения детей (новые сверстники, новые идеалы и ценности), появлению новых факторов риска (реклама алкоголя, курения). Все это способствует изменению личностного развития детей и подростков, смене поведения, причем в большинстве случаев родители могут лишь незначительно повлиять на данный негативный процесс.

-семьи, состоящие на учете в качестве «семей группы риска», когда в качестве объекта социальной работы необходимо рассматривать родителей, ближайших родственников. В качестве технологий социальной работы в данном случае используется не профилактика, а коррекция, терапия и посредничество.

На данном технологическом этапе для эффективной организации работы с семьями вышеперечисленных категорий необходимо четкое определение структуры технологического процесса социальной работы, субъектов взаимодействия и ожидаемых результатов.

Следующий этап реализации технологии социальной работы с семьями «группы риска»- вмешательство в кризисную ситуацию. Содержание работы определяется кризисными условиями, в которых оказалась семья -сложностью проблемы, протяженностью временного периода, отношением членов семьи к происходящему.

Задача «кризисного вмешательства»- это в первую очередь, смягчение воздействия стрессовых событий путем оказания экстренной помощи (психологической, материальной, содействие в получении льгот, оздоровлении детей). При этом необходимо отметить, что в этой ситуации главное- не оказание единоразовой помощи, а мобилизация усилий членов семьи на преодоление кризиса в процессе незамедлительного воздействия. Р. Рапопорт (1970) определяет следующие «подцели» «кризисного вмешательства» в семью:

  1. Снятие симптомов кризиса (восстановление утраченных семейных связей, обеспечение занятости, помощь в улучшении материального положения)- проводится на первом этапе работы в качестве экстренной социальной помощи;

  2. Восстановление докризисного уровня функционирования (осуществление семейного патронажа, периодическая адресная помощь);

  3. Осознание тех событий, которые приводят к состоянию дисбаланса (необходимо организовывать работу, направленную не только на поддержание семьи, но и на ликвидацию причин, приведших к появлению проблемы);

  4. Выявление внутренних ресурсов членов семьи и в соответствии с этим, определение форм и методов работы для преодоления кризиса. В основном, это работа психологов и социальных педагогов.

В случаях, когда семья находится в «коллективном кризисе» из-за нарушения исполнения своей роли одним из ее членов (например, неисполнение родительских обязанностей матерью или отцом) и когда поведение одного из ее членов является травмирующим событием, нарушающим нормальное течение семейной жизни (аморальное поведение, алкогольная или наркотическая зависимость), вмешательство должно включать оценку сильных и слабых сторон семейной системы, ее способности к изменениям и заинтересованности в них, ее ресурсов, возможностей специалистов.

Именно определение форм и методов работы с семьей на различных стадиях развития проблемной ситуации позволяет интегрировать формы и методы социальной работы в рамках ситуативного подхода и обеспечить эффективность их реализации.

Технологическая основа организации работы с семьями «категории группы риска» предполагает определение наиболее актуальных социальных проблем в данной области. Выявление «проблемных зон» необходимо для четкого определения степени развития риска территориальной единицы (села, района, поселка), актуальности социального запроса, определения форм и методов работы.

В соответствии с анализом ситуации риска, были определены следующие «проблемные зоны» в работе с семьями:

  1. Алкоголизм родителей или детей;

  2. Отсутствие работы у одного или обоих родителей;

  3. Положение мигрантов, беженцев, вынужденных переселенцев;

  4. Насилие в семье;

  5. Нарушение детско- родительских отношений;

  6. Безнадзорность детей и подростков.

  7. Исходя из вышеуказанных проблем, нами предлагается общий алгоритм работы с семьями, оказавшимися в социально опасном положении, а также модификации технологий работы соответственно каждой из определенных проблем.

Теория и практика социальной работы предлагают множество различных методик по диагностике и реабилитации семей, оказавшихся в социально опасном положении. Они дифференцируются в зависимости от многообразия личностных потребностей и интересов клиентов, специфики социальной проблемы. В качестве основных можно назвать:

1.Индивидуальная работа с членами семьи.

2. Менеджмент социальной работы с семьей.

3. Семейная терапия.

4.Организация социальной работы с семьей по месту жительства.

5. Административное управление.

6. Профессиональная подготовка специалистов различной направленности для работы с семьей.

Анализ социально- воспитательной технологии можно представить как идентификацию технологии в соответствии с принятой систематизацией в следующей структуре:

  1. Классификационная характеристика:

    1. Вид технологии (метатехнология, отраслевая модульно- локальная, микротехнология).

    2. Основные используемые положения.

    3. Отношение к факторам развития.

    4. Изложение особенностей применения научной концепции освоения опыта в данной технологии.

    5. Ориентация технологии (воздействий) на определенную сферу развития личности.

    6. Принадлежность технологии к определенной содержательной деятельности.

    7. Указание преобладающих видов социально- воспитательной деятельности.

    8. Характеристика управления социально- воспитательным процессом.

    9. Организующие особенности социально- воспитательного процесса.

    10. Описание воспитательной ориентации и подхода к человеку.

    11. Методы и средства, применяемые в технологии, выделение преобладающих.

    12. Отнесение технологии к какой- либо группе модернизации традиционной технологии.

    13. Характеристика категории контингента, на который направлена технология.


  1. Целевые ориентации технологии- целью, как правило является идеальный образ ожидаемого результата, а задача- есть привязка цели к конкретной ситуации. характеризуются цели и задачи достижение решение которых планируется в технологии, строится дерево целей и задач.

  2. Концепция представляет собой систему взглядов, идей, принципов на основе которых интерпретируется и организуется деятельность участников педагогического процесса. Краткое описание основных гипотез, принципов технологии способствующее пониманию трактовке ее построения и функционирования, в том числе философских позиций используемых факторов развития, концепции освоения опыта, ориентации на определенную сферу развития, метода работы.

  3. Содержание технологии деятельности. Содержание и структура деятельности в рамках технологии рассматривается с позиций современных идей и теорий работы, принципов системности, соответствия целям и социальному заказу. Указываются объем и характер содержания технологических воздействий, структура учебно- воспитательных планов материалов, материалов программ.

  4. Процессуальная характеристика (особенности методов). определяется структура и алгоритмы деятельности субъектов и объектов, целесообразность и оптимальность отдельных элементов, комплексное взаимодействие всех методических средств, управление. адекватное целям и задачам, контингенту клиентов. описывается мотивационная характеристика особенности методики, применения методов и средств обучения, управление и организационные формы социально- воспитательного процесса.

  5. Программно- методическое обеспечение должно удовлетворять требованиям научности, технологичности достаточной полноты и реальности осуществления: название технологии должно отражать основные качества. принципиальную идею существо применяемой технологии, основное направление модернизации процесса.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.11.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров176
Номер материала ДВ-145068
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх