Заседание МО учителей начальных классов«Педагогическая компетентность: стандарты второго поколения»

  Тема заседания МО:

«Педагогическая компетентность: стандарты второго поколения»                             

                           План работы МО: (слайд 1-2)

I.                   Теоретический часть. «Стандарт второго поколения. Использование активных методов обучения на уроке. Сравнительный анализ традиционного и современного урока.»

II.                 Практический часть. «Метод  Интеллект – карта» 1.     Теоретический модуль 2.     Практический модуль

III.              Рефлексия. Упражнение «Методический пазл».

                                         Ход заседания

I.                   Стандарт второго поколения

І.1. Сравнительный анализ традиционного урока и современного

      Реализуя в практике своей работы   идеи ФГОС  перед нами, учителями

начальных классов,  стоит задача освоения новых компетенций и внедрения инновационных методов работы, так как с одной стороны, мы должны формировать базовые знания, необходимые для интеграции  в образовательное пространство и социализации в современное общество и, с другой стороны, развивать универсальные учебные действий, позволяющие самостоятельно добывать знания на протяжении всей жизни.

        На смену послушанию, повторению, подражанию приходят новые требования: умение видеть проблему, спокойно ее принимать и самостоятельно решать,   быть гибкими к изменениям, уметь находить информацию,  анализировать, обобщать, систематизировать,

      Так, каким же должен быть современный урок, реализующий требования

федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования? – вопрос, на который мы сегодня постараемся дать ответ.

Работа в группе .Мозговой штурм.

-Перед вами слова. Объедините их общим понятием: д….ть (подсказка)

Практика

Действие

Инициативность

Труд

Работа

Движение

Процесс

Сотрудничество

Поиск

 Деятельность: активная, поисково-исследовательская, практико направленная - отличительная черта  современного урока!!!

Упражнение «Яблоко»(живое, муляж, картинка, слово)

-Напишите как можно больше прилагательных, т.е. какое оно?

Вывод: найти ответ через действие – деятельностный подход.

 Сухое слово обезличивает и не дает целостное представление о предмете.

Пример: изучение букв с использованием различных техник и материалов

-Сравним: (слайд3)

Ученик	Учитель
Традиционный урок
Получает готовую                                                  информацию	Транслирует информацию (репродуктивные методы)
Современный урок
Осуществляет:                                                         ·        поиск                                                                                                                                                    ·        выбор                                                                     ·        анализ                                                                      ·        систематизацию и                                            ·        презентацию   информации	Организует деятельность                                                                                 ученика в инновационной                 образовательной среде с использованием активных и интерактивных  методов.

(слайд 4)Принципиальным отличием ФГОС НОО является ориентация

на результаты образования и системно-деятельностный подход. В соответствием с этим меняется и форма организации урока.

Формы организации современного урока: (слайд5-6)

ü Урок решения практических задач

ü Лабораторный практикум с использованием простейшего оборудования

ü Урок в библиотеке, компьютерном классе, музее, школьном предметном кабинете

ü Заседание клуба

ü Урок любого типа с целевым назначением –усвоение учащимися способов самоконтроля и самооценки

ü Уроки в форме соревнований и игр: КВН, викторина, турнир, дуэль.

ü Уроки на основе нетрадиционной подачи материала: урок-откровение, урок-дублер, урок мудрости, творческий отчет.

ü Уроки, имитирующие деятельность: деловые игры, урок-следствие, ученый совет.

ü Уроки в форме мероприятий: экскурсии, путешествия, прогулки, ролевые игры. 

ü Уроки-фантазии: сказка, спектакль, сюрприз.

ü Интегрированные уроки.

Каждую форму урока можно интерпретировать для любого типа урока по ФГОС. Четких правил нет, и все зависит от фантазии учителя и от поставленных целей для конкретного урока!!!

ІІ. Технология Интеллект – карты (слайд 7)

      Используя в практике своей работы интерактивные технологии, вы можете  вывести свой урок на новый,  более современный уровень.

 Я хочу познакомить вас с такой технологией, как Интеллект – карта. 

Автор метода – Тони Бьюзен – известный английский писатель, лектор и консультант по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления. (слайд 8)

  Интеллект – карта - это способ изображения процесса мышления с помощью схем и образов, основанный на ассоциативных связях. (слайд 9)

  При составлении интеллект-карты работают оба полушария головного мозга. Когда мы работаем со схемами ,анализируем информацию – у нас работает левое полушарие, которое отвечает за логику. Когда начинаем подбирать рисунки (графические образы) соответствующие  словам, то активзируются новые умственные процессы, которые до этого момента не были задействованы. К работе левого полушария мозга  подключается правое полушарие, которое отвечает за образы. Так связывается робота обоих полушарий - от ассоциаций к логике и назад. В этом  важное преимущество технологии интеллект-карт. (слайд 10)

 Интеллект-карта ‒ это отображение на бумаге эффективного способа думать, запоминать, вспоминать, решать творческие задания.(слайд 11-12)

Интеллект-карта ‒ это инструмент, кот позволяет (цель метода):

- проще работать с информацией

- удобно использовать  для презентации материала и наглядного объяснения  своей позиции собеседникам

- позволяет  создавать  планы, разрабатывать  проекты. (слайд 13-15)

                Алгоритм создания Интеллект-карты:

I. Теоретическая часть (Рассказываю, показывая )

1. Внимание на ключевое понятие!. Сформулируйте его одним словом или словосочетанием. Например: “Яблоко ”.

2. Начинайте работу с центра. Напишите центральное понятие – название  объекта или явления в центре листа. Можно нарисовать рисунок к этому понятию.

 з. Пишите ключевые слова по часовой стрелке. Заполняйте карту ключевыми словами, которые передают содержание информации и идей по часовой стрелке,  начиная с правого верхнего угла.

 4. Связывайте мысли! Использование дополнительных ветвей помогает нашему мозгу с максимальной скоростью структурировать информацию и создавать целостный образ.

 5. Дописывайте новые идеи.

Если появятся новые ассоциации, дописывайте на ветви карты или делайте комментарии на стикерах .

Правила создания интеллект - карты:

Правило 1. Пишите  кратко. Вокруг  ключевого слова напишите все, что ви знаете или то, что приходит на ум  про объект или явление, которое рассматриваете. Пишите собственные идеи одним словом  словосочетанием. Не пишите  предложения!

Правило 2. Пишите  разними буквами. Меняйте наклон, размер, цвет букв.

Правило 3. Пишите печатными буквами.

Правило 4. Раскрашивайте!

Правило 5. Рисуйте! Зрительный образ лучше запоминается.

Сочетание слов и картинок в шесть раз эффективнее для запоминания информации, чем одни только слова.

Правило 6. Группируйте! Старайтесь сразу записать информацию, которую можно сгруппировать.

Интеллект-карты также вполне подходят для группового использования, при мозговом штурме и презентациях с элементами интерактивности.

ІІ. Практическая  часть

Создание примеров интеллект – карт

Материал: ватман, маркер

ü Объединение в группы

ü Выбор задания (отпуск, дружба)

ü Творческая работа в группах

ü Презентация работ

.

III. Рефлексия

Упражнение «Методический пазл»

Создается картинка из пазлов, на которых написаны приемы, интерактивные методы работы учителей, применяемые на уроках

                                        Современный урок

	Этапы урока	Приемы, методы
1.	Организационный момент	Принятие правил совместно с детьми
2.	Постановка цели урока	Основывается на передаче функции от учителя к ученику: проблемный вопрос, ситуация, демонстрирующие недостаточность имеющихся знаний, несформированность УУД
3.	Актуализация знаний УУД в начале урока или в процессе его	Приемы: «Продолжи предложение», «Исправь ошибку», «Найди закономерность»
4.	Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий…)	Возможно использование репродуктивного метода – мини-лекция
5.	Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач	Прием «Математическая цепочка»; тест с самопроверкой и самооценкой; взаимопроверкой и оценкой
6.	Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков	Прием «Интеллектуальная разминка»; приемы «Светофор», «Ладошки». Метод кооперативного обучения «Обучая – учусь»
7.	Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД	Приемы «Фантазеры», «Оратор»
8.	Рефлексия	Техника обратной связи «Покажи рукой», «Интервью»
9.	Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников	Приемы контроля и самоконтроля

Итак, урок считается результативным, если:

ü Цели урока основываются на передаче функции от учителя к ученику.

ü Учитель систематически обучает учащихся осуществлять

рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание,

находить причины затруднений и т.п.).

ü Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения,

повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

ü Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и

адресовать вопросы.

ü Учитель эффективно (согласно цели урока) сочетает репродуктивную и

проблемную форму обучения, учит детей работать по правилам и, в то же

время, творчески.

ü На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и са-

мооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной

деятельности у учащихся).

ü Учитель добивается осмысления учебного материала всеми уча-

щимися, используя для этого специальные приемы.

ü Учитель стремится оценивать реальное продвижение каждого ученика,

поощряет и поддерживает минимальные успехи.

ü Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

ü Учитель принимает и поощряет, выражаемую младшим школьником,

собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их

выражения.

ü Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создает атмосферу

сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

ü На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель -

ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.).

                                                                                                     Приложение

Кейс-метод. Задается ситуация (реальная или максимально приближенная к реальности). Ученики должны исследовать ситуацию, предложить варианты ее разрешения, выбрать лучшие из возможных решений.

Метод проектов предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации и умение находить решение проблемы. Проектный метод объединяет исследовательские, поисковые, творческие методы и приемы обучения по ФГОС.

Проблемный метод — предполагает постановку проблемы (проблемной ситуации, проблемного вопроса) и поиск решений этой проблемы через анализ подобных ситуаций (вопросов, явлений).

Метод развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) — метод, направленный на развитие критического (самостоятельного, творческого, логического) мышления. В методике предлагается своя структура уроков, состоящая из этапов вызова, осмысления и размышления.

Эвристический метод — объединяет разнообразные игровые приемы в форме конкурсов, деловых и ролевых игр, соревнований, исследований.

Исследовательский метод перекликается с проблемным методом обучения. Только здесь учитель сам формулирует проблему. Задача учеников — организовать исследовательскую работу по изучению проблемы.

Метод модульного обучения — содержание обучения распределяется в дидактические блоки-модули. Размер каждого модуля определяется темой, целями обучения, профильной дифференциацией учащихся, их выбором.