Заседание НОУ «Поиск» учащихся

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Заседание НОУ «Поиск» учащихся
  МБОУ «СОШ №22».
  «Без стремления к научной работе каждый,
  как учитель, так и ученик, попадает под власть
  трех педагогических демонов:
  банальности, механичности, рутинности.
  Он деревенеет, каменеет, опускается!»
  А. Дистервег.
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  Реализация поликультурного потенциала в исследовательских работах по русскому языку и литературе
  

• 3 слайд

  Ход заседания:
  1. Итоги работы;
  
  2. Обмен опытом.
  
  3. Выбор тем будущих работ.
  

• 4 слайд

  Итог работы прошлого созыва научного общества учащихся:
  
  
  Участие в научно-практических конференциях:
  

• 5 слайд

  1.городские «Кызласовские чтения» секция «Русский язык», проводимые МБОУ «СОШ №1» (1 место, два 3 места);
  2.городские «Кызласовские чтения» секция «Сквозные темы в русской и мировой литературе», проводимые МОУ «СОШ №1» (3 место);
  3.республиканская научно-практическая конференция «Многоязычие и поликультурность» секция «Русский язык и культура речи» (4 человека – участие, одно 1 место);
  6.I региональная научно-практическая конференция школьников «Многоязычие и поликультурность» секция «Хакасская литература» (3 место);
  7.региональная научно-практическая конференция «Юность науки» секция «История русского языка и особенности его функционирования» (2 человека – участие);
  8.региональная научно-практическая конференция «Юность науки» секция «История русского языка и особенности его функционирования» (2 место);
  9.региональная научно-практическая конференция «Юность науки» секция «Зарубежная литература» (2 место);
  10.региональная научно-практическая конференция «Юность науки» секция «Информатика» (1 место).
  

• 6 слайд

  
  Основными целями поликультурного гуманитарного образования являются:
  
  формирование осознанных позитивных ценностных ориентаций личности учащегося по отношению к собственной российской культуре, поликультурной по своей природе;
  воспитание уважения к истории и культуре другого народа;
  создание поликультурной среды как основы для взаимодействия личности с элементами других культур;
  формирование способности учащегося к личностному культурному самоопределению.
  
  

• 7 слайд

  
  Тайны двух
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Тайны двух славянских азбук
  
  Добря Мария, ученица 9 «Г» класса школы № 22
  

• 8 слайд

  Цель научной работы– рассмотрение гипотез создания двух славянских азбук.
  Объект исследования – две славянские азбуки – кириллица и глаголица.
  Предмет исследования – сравнительный анализ азбук с точки зрения их триединства.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  На основе греческих гласных появилась группа «еров» и две согласных – Б и S – итого 8 букв;
  Из «алфавита икс» появились шипящие и гласная «юс большой» - то есть 6 букв;
  Остальные знаки кириллицы были чисто греческими – 24 буквы.
  
  Сравнительный анализ букв показал:
  

• 12 слайд

  
  
  
  
  
  Интерпретация сюжета о тени Х.К. Андерсеном и А. фон Шамиссо
  
  Нарылкова Валерия, ученица 9 «Г» класса школы №22.
  

• 13 слайд

  Задачи исследования:
  1. Рассмотреть биографии Х.К. Андерсена и А. фон Шамиссо, выявить общие жизненные факты, оказавшие влияние на формирование основных мотивов их творчества;
  2. Выявить суть эстетики немецкого и датского романтизма;
  3. Охарактеризовать специфику сюжета о тени и показать степень заимствования у А. Шамиссо.
  
  
  

• 14 слайд

  
  
  Общее в понимании места тени
  в жизни человека.
  
  Тень – это вещь, которая властвует над человеком;
  Тень – это составляющий элемент существования героев в мире;
  Тень – это символ богатства, репутации;
  
  

• 15 слайд

  Выводы:
  В отличие от андерсеновской тени, Петер Шлемиль у Шамиссо оказывается духовно сильнее бесплотной, ничтожной фигуры ученого, ведь он смог избавиться в конце концов от зависимости перед дьяволом.
  Шамиссо развивает конфликт произведения на широком фоне многообразных и социально-конкретных человеческих характеров, так как количество персонажей в «Удивительной истории…» гораздо больше, чем в «Тени» Андерсена, что дает возможность лучше почувствовать социальную атмосферу произведения.
  По нашему мнению, произведения Шамиссо и Андерсена – это не только настоящее и прошлое, но и будущее, потому что писатели затрагивают «вечные» темы и проблемы, которые стары, как сама жизнь, - это поиски счастья, стремление к лучшему, неудовлетворенность достигнутым и т.д.
  

• 16 слайд

  Специфика образования и
  употребления фамилий.
  

• 17 слайд

  Задачи исследования:
  1.Определить понятие "ономастика".
  2.Рассмотреть историю возникновения
  фамилий на Руси.
  3.Выявить группировки фамилий
  среди жителей города Абакана.
  

• 18 слайд

  
  
  Слово фамилия у римлян
  первоначально относилось только к рабам.
  «Familus значит домашний раб, а familia – это совокупность
  принадлежащих одному человеку рабов». [Фасмер 2003: 184].
  Тем не менее латинское слово familia распространилось
  по всей Европе в значении «семья, семейство, супруги».
  Согласно словарю С.И. Ожегова, «фамилия – это общее имя членов семьи, наследуемое от предков и прибавляемое к отчеству»
  [Ожегов 1990: 846].
  

• 19 слайд

  История русской антропонимии:
  Дохристианский – когда в ходу были собственно славянские, языческие имена;
  Христианский – когда право наречения имени стало принадлежать церкви.
  Границей этих периодов стал 988 год – год крещения Киевской Руси.
  

• 20 слайд

  Становление фамилии на Руси.
  Датируется 14-15 веками.
  В 16-17 веках вводится единая трёхчленная система наименований:
  Имя;
  Отчество;
  Фамилия.
  

• 21 слайд

  Выводы:
  В настоящее время все фамилии условны и уже не указывают на занятие человека и его характер.
  Имена собственные являются единицами языка.
  Имена собственные относятся к номинативным единицам языка.
  Среди их функций выделяют: номинативную, идентифицирующую, дифференцирующую, а также социальную, эмоциональную, указательную, адресную и т.д.
  

• 22 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  «ПУСЬКИ БЯТЫЕ»
  Л. ПЕТРУШЕВСКОЙ
  КАК ФАКТ ИСТОРИИ ЯЗЫКА.
  
  Мачалкина Ольга,
  9 «Г» класс.
  

• 23 слайд

  «Пуськи Бятые»
  Л. Петрушевской
  Сяпала Калуша с Калушатами по напушке. И увазила Бутявку, и волит:
  - Калушата! Калушаточки! Бутявка!
  Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились.
  А Калуша волит:
  - Оее! Оее! Бутявка-то некузявая!
  Калушата Бутявку вычучили.
  Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.
  А Калуша волит калушатам:
  - Калушаточки! Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые.
  От бутявок дудонятся.
  А Бутявка волит за напушкой:
  - Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые!
  
  

• 24 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Целью работы является анализ конструкций, при помощи которых создан текст «Пусек Бятых», определение признаков и способов их образования.
  Основные задачи:
  1.Изучить «лингвопредтечи лингвосказки»;
  2.Выявить сущность подобных конструкций;
  3.Определить особенности образования псевдослов.
  Объектом исследования является сказка Петрушевской «Пуськи Бятые», предметом – те новообразования, при помощи которых создано это загадочное произведение.
  

• 25 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  «Выдуманные слова Л. Петрушевской по своему строению похожи на русские существительные, глаголы, прилагательные и наречия (сяпала, например, - это конечно же глагол прошедшего времени, бутявка - существительное женского рода (что - то вроде козявки), калушата - детеныши Калуши; сравните лягушата, утята и т.п., дюбые и некузявые - прилагательные в форме множественного числа и т.д.). Эти слова связаны друг с другом нормальными для русского синтаксиса отношениями: подлежащее согласуется со сказуемым (сяпала Калуша), определение с определяемым (пуськи бятые), глагол подчиняет себе зависимые в "ожидаемой" форме: сяпала по напушке, увазила бутявку, бутявок не трямкают.
  

• 26 слайд

  Окказиональные слова
  в поэзии С. Есенина.
  Харченко Катя, ученица 9 «Б» класса школы №22.
  

• 27 слайд

  Объект исследования - новообразования С. Есенина.
  Предмет- принципы создания окказионализмов.
  

• 28 слайд

  Задачи:
  1. Дать понятие термина "окказионализм".
  2. Выделить признаки, по которым окказионализмы
  отграничиваются от неологизмов и потенциализмов.
  3. Выявить модели словообразования, используемые
  С. Есениным при создании окказионализмов.
  

• 29 слайд

  Выводы:
  большая часть новообразований – потенциальные слова, которые могли бы претендовать на статус языковой единицы, но по тем или иным причинам не закрепились в языке. Нами обнаружено 68 таких слов, что составляет примерно 75%.
  
  меньшую часть составили собственно окказионализмы, созданные по индивидуально-авторским моделям или с нарушением каких-либо условий по языковым моделям. В стихотворениях С. Есенина мы выявили 32 таких новообразования, что составляет примерно 25 % от общего количества индивидуально-авторских слов.
  

• 30 слайд

  Работа в группах:
  1 группа (молодые члены НОУ) – подобрать вопросы к старшим членам научного общества;
  2 группа – подготовить рекомендации к выбору тем будущих работ (в рамках принципа поликультурности)
  

• 31 слайд

  
  
  
  
  
  Спасибо за работу!
  Успехов в исследовательской деятельности!