Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / Застосовуємо педагогічні інновації : технологія web – квести

Застосовуємо педагогічні інновації : технологія web – квести

  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

Відділ освіти

Добропільська міська рада

методичний кабінет











Застосовуємо педагогічні

інновації : технологія web – квести






Жулькова Світлана Анатоліївна

учитель інформатики

Білозерської ЗОШ І – ІІІ ст..№15





2015р.

Зміст

І. Вступ 2

ІІ. Теоретична частина

    1. Історія технології 6

    2. Чому саме веб – квест 8

    3. Як створювати веб – квест 10

    4. Як використовувати вже існуючі веб – квести, 20

і створювати нові

    1. Навіщо потрібно використовувати web – квести 25

ІІІ. Висновок

Література 27

ІУ. Додатки 29

Додаток 1

Покрокове створення web – квеста 29

Додаток 2

Карта web – квеста 31

Додаток 3

Критерії оцінювання web – квеста 34

Додаток 4

Веб – квест «Безпека в Інтернеті» 36



Вступ

Безглузду інформацію засвоїти неможливо.

    Байдужу –  майже неможливо.

 

І.С. Сергєєв

 

Зміни, що відбуваються в сучасному суспільстві, вимагають прискореного вдосконалення освітнього простору, визначення цілей освіти, що враховують державні, соціальні і особисті потреби та інтереси. У зв'язку з цим пріоритетним напрямком стає забезпечення розвиваючого потенціалу нових освітніх стандартів. Нові освітні технології сьогодні є необхідною умовою інтелектуального, творчого і етичного розвитку учнів. «Розвиток» стає ключовим словом педагогічного процесу, сутнісним, глибинним поняттям навчання.

Сучасну парадигму освіти прийнято називати соціально-особистісною, особистісно-орієнтованою, гуманною освітою.

Головною метою сучасної освіти є розвиток соціально значущих рис учнів у процесі виховання і навчання:

  • підвищення мотивації до самонавчання; 

  • розвиток інтелектуальних і творчих здібностей цінностей учнів з тим, щоб випускник був здатний до самореалізації, самостійного мислення, ухвалення важливих для себе рішень;

  •  реалізація креативного потенціалу; виховання відповідальності в учнів за успіх навчальної діяльності;  

  • розвиток особистих рис, які не задіяні в навчальному процесі (наприклад,поетичні, музичні, художні здібності);

  • формування здібності до об'єктивної самооцінки  рефлексії. 

Досягненню цих цілей сприяє побудова навчального процесу, орієнтованого на особистість учня з урахуванням його індивідуальних особливостей і здібностей. У центрі навчального процесу - учень, його пізнавальна і творча діяльність. Школа покликана розвивати здібності школяра реалізовувати себе в нових соціально - економічних умовах, уміти адаптуватися в різних життєвих ситуаціях. Тому необхідно звернути особливу увагу на формування комунікативної компетенції, яка розширює і заглиблює мовну і лінгвістичну компетенції, їхню нерозривну єдність.

Комунікативна компетенція дає можливість людині отримувати, аналізувати, передавати інформацію і здійснювати інформатизовану діяльність. Багато вчених (Б.Г. Анан'єв, В.А. Кан-Калік, Я.Л. Коломінський, А.А.Леонт'єв і ін.), аналізуючи феномен спілкування в педагогічній практиці, роблять висновок про вплив спілкування на результат навчального процесу.

Комунікативна компетенція включає опанування всіх видів мовної діяльності, основ культури усної і писемної мови, базових умінь і навичок використання мови в різних сферах і ситуаціях спілкування.

Проте в поняття комунікативної компетенції входить не лише опанування необхідного набору мовленнєвих і мовних знань, але і формування умінь у галузі практичного використання мови в процесі мовної діяльності. Це співвідноситься і з реалізацією виховних завдань з формування соціально активної особистості, що орієнтується в сучасному світі.

Комунікативна компетенція тут стає частиною культурної компетенції, веде до підвищення загальної гуманітарної культури особистості, формуванню неї високих творчих, світоглядних позицій, необхідних для залучення її у різних видах діяльності.

  У даний час вже існує покоління школярів, для яких звичнішим є сприйняття аудіовізуальної інформації, ніж друкарської. Треба визнати, що цю ситуацію не можна повернути назад: телебачення, відео, комп'ютер, Інтернет і інші телекомунікаційні мережі невблаганно змінюють аудиторію, поступово перетворюючи «читачів» більшою мірою у  «глядачів». Знання того, як функціонують медіа, як ми взаємодіємо з ними і як ми можемо використовувати їх із максимальною користю, стають необхідним компонентом компетентності сучасної людини.

На жаль, учні часто використовують інформаційні інтернет- ресурси лише в «корисних цілях», наприклад, бездумно копіюючи готові реферати. Така діяльність не стає реальною базою для розвитку медіакомпетентності особистості. Пасивне сприйняття будь-якої інформації може привести до споживчого відношення до медіа, плагіату текстів, робіт, ідей, зрештою до стереотипного мислення і спотвореного світогляду.

У протилежність такого роду підходам, «медіаосвіта (media education) визначається як навчання, яке прагне розвивати медіакомпетентність, що розуміється як критичне і вдумливе відношення до медіа з метою  вихованих відповідальних громадян, здатних висловити власні думки на основі отриманої інформації. Це дає їм можливість використовувати необхідну інформацію, аналізувати її, ідентифікувати економічні, політичні, соціальні і культурні інтереси, які з нею пов'язані.

 З того, наскільки ефективно учень використовує інформацію, яку отримує із різних каналів масової комунікації, і сам створює повідомлення на мові медіа, можна говорити про його інформаційну грамотність, або іншими словами, медіакомпетентність. Серед різноманіття Інтернет – уроків, які вчать знаходити необхідну інформацію, піддавати її аналізу і вирішувати поставлені завдання цікавою є технологія Web квестів. Технологія Web  Quests себе виправдовує, оскільки в сучасному світі, насиченому великим об'ємом інформації, дуже важко виділити учням раціональне зерно.

Завдання педагога допомогти їм у пошуку інформації. А найголовніше –  діти вчаться працювати в команді! Сьогодні у різних сферах діяльності відчувається брак фахівців, здатних самостійно і в команді вирішувати проблеми що виникають і  робити це за допомогою Інтернету. Тому робота учнів у такому варіанті проектної діяльності, як веб-квест, урізноманітить навчальний процес, зробить його живим і цікавим. А отриманий досвід принесе свої результати в майбутньому, бо при роботі над цим проектом розвивається ряд компетенцій:

  • -використання ІТ для вирішення професійних завдань (в т.ч. для пошуку необхідної інформації, оформлення результатів роботи у вигляді комп'ютерних презентацій, веб - сайтів, флеш - роликів, баз даних і так далі);

  • -самонавчання і самоорганізація;

  • робота в команді (планування, розподіл функцій, взаємодопомога,взаємоконтроль);

  • -уміння знаходити декілька способів вирішень проблемної ситуації, визначати найбільш раціональний варіант, обгрунтовувати свій вибір;

  • -навички публічних виступів (обов'язкове проведення передзахисту і захисту проектів з виступами авторів, з питаннями, дискусіями).

Той, хто спробує створити хоча б один Веб - сервер – квест з учнями, визначить підсумки заходу, як позитивні в плані підвищення активності учнів,підвищення відчуття колективізму у дітей, підвищення рівня і якості спілкування між дітьми «віч – на – віч», без Інтернету.




1.1.Історія технології

Одним з перспективних напрямків формування інформаційних і комунікаційних компетенцій є технологія освітніх WEB –квестів (Web Quests).

Освітніми WEB-квестом (quest – від англ. – пошук, шукати) називають сайт в Інтернет, присвячений певній темі і що складається з декількох зв'язаних єдиною сюжетною лінією розділів, насичених посиланнями на інші ресурси Інтернет.

Quests у перекладі з англійської мови- тривалий цілеспрямований пошук, який може бути пов'язаний з пригодами або грою; також служить для позначення одного з різновидів комп'ютерних ігор.

Web-Quests -модель використання Інтернет- ресурсів у викладанні.

WEB-квест(webquest) в педагогіці-проблемне завдання з елементами рольової гри, для виконання якого використовуються інформаційні ресурси інтернету. Розробниками веб-квеста як навчального завдання є Bernie Dodge і Tom March http://ozline.com/learning/index.htm.Web-Quests – це формат уроку з орієнтацією на розвиток пізнавальної, дослідницької діяльності учнів, на якому основна частина інформації йде через ресурси Інтернет.

Web-Quests є новим засобом використання технологій у цілях створення уроку, орієнтованого на учнів, залучених у навчальний процес, який заохочує їх критичне мислення.

Web-Quests -це вид Інтернет-проекту, який дає учням можливість ефективно використовувати інформацію, знайдену в мережі.

WEB-квест спрямований на розвиток в учнів навичок аналітичного і творчого мислення; вчитель, який створює веб-квест, повинен володіти високим рівнем предметної, методичної та інфокомунікаційної компетенції. Тематика WEB-квестів може бути найрізноманітнішою, проблемні завдання можуть відрізнятися ступінню складності.

Результати виконання WEB-квесту, залежно від матеріалу, який вивчається, можуть бути представлені у вигляді усного виступу, комп'ютерної презентації, есе, веб-сторінки тощо.

Вперше термін “ WEB-квест” був запропонований вченим Берні Доджем у 1995 р., професором освітніх технологій Університету Сан-Дієго (США).Учений розробляв інноваційні додатки. Інтернету для інтеграції в навчальний процес при викладанні різних навчальних предметів. Розробляються освітні WEB-квести для максимальної інтеграції Інтернетув різні навчальні предмети на різних рівнях навчання в навчальному процесі. Вони охоплюють окрему проблему, навчальний предмет, тему, можуть бути і міжпредметними.

Особливістю освітніх WEB- квестів є те, що частина або вся інформація для самостійної або групової роботи учнів з нею, знаходиться на різних WEB-сайтах і зосереджуються учні саме на самій інформації, а не на її пошуку.Таким чином, WEB- квест підтримує навчання на рівні мислення, аналізу, синтезу і оцінки.

Крім того, результатом роботи з WEB- квестом є різні продукти учнів: презентація матеріалу, тести, створення WEB-сторінок і WEB-сайтів (локально або в Інтернеті).

1.2.Чому саме WEB-квест?

WEB-квест – це гра і навчання. Перш за все, гарний WEB-квест зробить процес навчання набагато цікавішим і для учня, і для вчителя. Крім того, WEB-квест розвиває критичне і творче мислення, переводячи увагу учня з глобального на місцевий рівень.

Мотивація учнів до безперервного навчання протягом всього життя дуже важлива для навчання майбутнього, і ми повинні брати до уваги нові можливості пізнання світу.

WEB-квест- це унікальна можливість використання всесвітньої мережі для навчання.

WEB-квест-це найцікавіші автентичні завдання і рольові ігри в один і той же час. Граючи роль, учні вчаться дивитися на проблему з різних точок зору.

WEB-квест дозволяє учням робити відкриття, а не просто засвоювати інформацію.

WEB-квест може завести учнів в будь-яке місце в світі, допомогти їм стати творчими дослідниками. Крім того,WEB-квест дозволяє досліджувати проблему більш глибше, і таким чином він ідеальний для учнів будь-якого рівня. Він чудово підходить для навчання в команді, підвищує впевненість у своїх силах, будить інтерес і самооцінку учнів. Це сприяє формуванню комунікативної компетенції.

Вважається, що Інтернет відіграв найвизначнішу роль в освіті з часів винаходу друкарського слова. Чому ж тоді ми так мало використовуємо його на своїх уроках? Звичайно, одна з найбільш очевидних відповідей - «у багатьох країнах у шкільних класах немає навіть комп'ютерів, не говорячи вже про Глобальну мережу». Інша причина пов'язана з різницею між доступом до інтернет-ресурсів і знанням, як все це можна використовувати при вивченні шкільних предметів.

Безперечна перевага всесвітньої павутини в тому, що вона є невичерпним джерелом інформації з будь-якого питання. Причому вчителям англійської мови поталанило вдвічі, бо переважна частина матеріалу, який можна знайти вмережі, надана англійською. Проте, як може підтвердити той, хто намагався знайти там хоч що-небудь, ця процедура приносить одні розчарування, вимагаючи при цьому значних витрат часу й емоцій. Це все одно, що носити воду решетом. З цієї причини працювати над проектами, ставити завдання і посилати учнів за потрібною інформацією в Інтернет зовсім не так просто, як здається на перший погляд. Адже діти тим паче не зможуть знайти те, що їм потрібно.

Одне з можливих рішень даної проблеми пов'язане з використанням структурного підходу, який дає учням можливість використовувати свою працю більш продуктивно, з’єднуючи і комбінуючи різні інформаційні ресурси новими способами, а також застосовуючи творчі здібності і навички проблемного мислення.

Характерні риси WEB –квестів.

Найчастіше WEB –квест визначають як проект з використанням інтернет-ресурсів. Проте його основна риса полягає в наступному: замість того, щоб заставляти учнів нескінченно блукати мережею у пошуках необхідної інформації, вчитель дає їм список WEB – сайтів, які відповідають тематиці проекту і рівню знань. Звичайно ж, діти повинні будуть зайти на ці сайти у пошуках необхідних відомостей, проте завдяки наданому заздалегідь списку потрібних ресурсів вони не загубляться в Інтернеті і не почнуть безцільно блукати в ньому, замість того, щоб займатися своїм проектом. Іншою дуже важливою  рисою WEB – квестів є те, що вони побудовані з певного набору блоків.


1.3. Як створити веб-квест?

Процес створення WEB-квестів не завжди лінійний, але є певні кроки, які можуть бути зроблені для створення власного WEB-квеста.

Зараз в мережі Інтернет існують спеціальні сайти для створення Веб-квестів, на яких можназнайти шаблони для Web-Quests і детальної інструкції по їх створенню (приклад найбільш популярного англо-мовного сайту для створення Веб-квестів- http:// questgarden.com/).Слід зазначити, що веб-квест може бути оформлений як на паперовому носієві, так і в електронному форматі. Кожен WEB-квест має структуру з ключовими елементами.

  1. Вступ

  2. Завдання

  3. Опис ролей

  4. Ресурси (посилання)

  5. Оцінки

  6. Висновок

1.Вступ - короткий опис теми веб - квеста.

Мета цього розділу представити учням WEB -квест, зацікавити їх. Вступ містить питання, над яким і роздумуватимуть учні. Тут можуть бути описані головні ролі учасників або сценарій квеста, попередній план роботи, оглядвсього квеста, вказані початкові вимоги до умінь і навичок.

2. Завдання - формулювання проблемного завдання і опис форми кінцевого результату.

Зміст:

  • серія питань, на які потрібно знайти відповіді;

  • проблема, яку потрібно вирішити;

  • позиція, яка має бути захищена;

  • будь-яка інша діяльність, направлена на досягнення результатів роботи.

Це найбільш важлива частина WEB-квеста. Завдання спрямовує учнів нате, що конкретно треба буде робити. Завдання є WEB –квестом якщо:

  • не вчить фактичним знанням;

  • вимагає від учнів відповідного рівня володіння мовою для роботи з автентичними ресурсами Інтернету;

  • спрямований на розвиток в учнів навичок аналітичного і творчого мислення;

  • спонукає до творчості;

  • містить проблему з кількома можливими шляхами рішення.

Завдання, що містить загадку.

Такі завдання роблять гру цікавішою. Завдання вимагають синтезу інформації з багатьох джерел. Непогано оточити ореолом таємничності завдання з історії, археології, мистецтв для того, щоб рольова гра була цікавішою.

Наукове завдання.

Таке завдання обов'язково включає припущення (гіпотезу), яке перевіряється даними, і результатом є наукова доповідь.

Дизайн - завдання.

Завдання, що вимагають створення предмету, або продукту, або плану - схеми як досягти тієї чи іншої мети.

Творчі завдання.

Ці завдання залишають ще більший простір для творчості, ніж дизайн - завдання, оскільки тут самовираження потрібне ще більше. Тут необхідно залишити для учня якомога більше можливості створити щось унікальне.

3. Опис ролей- опис послідовності дій, ролей і ресурсів, необхідних для виконання завдання (посилання на інтернет- ресурси і будь-які інші джерела інформації), а також допоміжні матеріали (приклади, шаблони, таблиці, бланки, інструкції і тому подібне), які дозволяють ефективніше організувати роботу над веб-квестом.

У цьому розділі містяться вказівки, як саме учні виконуватимуть завдання. Далі йде знайомство з порядком роботи. Тут уточнюється мета і завдання WEB- квеста, розподіляються ролі в команді (якщо дослідження групове),планується діяльність групи, надається і створюється навчальний продукт, формулюються висновки, після закінчення оцінюється вклад кожного учасника групи, надається результат спільної діяльності.

4. Ресурси (посилання) - посилання на ресурси, що використалися для створення веб- квеста:

  • сторінках Інтернету;

  • бібліотечні ресурси;

  • консультації електронною поштою.

Цей розділ містить WEB - ресурси для здобуття інформації, він подається з обов'язковим описом кожного посилання.

5. Опис процесу виконання роботи.

Завдання – описати процедуру роботи, яку необхідно виконати учням при самостійному виконанні завдання (етапи).

Зміст:

  • точний опис послідовності дій;

  • різноманітність завдань, їх орієнтація на розвиток розумових навичоквисокого рівня;

  • при використанні елементів рольової гри – адекватний вибір ролей і ресурсів; для кожної ролі вказівка напрямків, організуючих навчальну роботу (тимчасові рамки, концептуальні карти);

  • поради, щодо організації і представлення зібраної інформації.

Процес роботи має бути розбитий на етапи з вказівкою конкретних термінів.

5.Пояснення щодо переробки отриманої інформації .

Завдання – дати керівництво до дій ( як організувати і представити зібрану інформацію).

Зміст:

  • поради з виконання того або іншого завдання;

  • спрямовуючі питання;

  • рекомендації щодо використання електронних джерел;

  • графічні організатори, кластери;

  • список питань, про які не повинен забути учень.

6. Оцінки.

Завдання: чітко описати критерії і параметри оцінки виконання WEB - квеста.

Критерії оцінки залежать від типа навчальних завдань, які вирішуються у WEB - квесті. Цей пункт містить критерії оцінки виконаного завдання у відповідності певним стандартам.

Зміст: система оцінювання діяльності учнів у вигляді бланка оцінки.

7. Висновок - короткий опис того, чому зможуть навчитися учні, виконавши даний WEB - квест.

Завдання – підвести підсумки дослідження, можливо, намітити шляхи подальшої самостійної роботи.

Зміст:

  • підсумки дослідження;

  • коротке узагальнення досвіду, який буде отриманий учнями;

  • питання для подальшого розвитку теми.

Тут підводиться підсумок, заохочуються учні, проводиться рефлексія та подальші дослідження з проблеми.

Приклад рефлексії : прізвище, ім'я.

Що нового ти дізнався, працюючи над даним WEB - квестом?

Яку роль ти обрав?(Літератори,біографи, мистецтвознавці, театральні критики, і люстратори тощо)

Які труднощі виникли в роботі?

Чи сподобалося тобі працювати в команді?

За яку інформацію або фронт роботи ти відповідав?

Оціни роботу своєї команди (відмінно, добре, задовільно, незадовільно).

Візитна картка WEB - квеста:

1. Предмет.

2. Вік.

3. Центральне завдання.

4. Кількість ролей.

5. Назви ролей.

6. Покрокові інструкції для кожної ролі.

7. Список Інтернет - джерел.

8. Критерії оцінки WEB-квеста.

9. Передбачуваний результат.

10. Опис результатів роботи для кожної групи.

Етапи роботи над квестор.

Початковий етап (командний). На першому етапі вчитель проводить підготовчу роботу, знайомить з темою, формулює проблему. Теми підбираються так, щоб при роботі над ними школяр поглибив свої знання з предмета, що вивчався, або придбав нові знання. Теми мають бути цікавими і корисними для дітей, щоб учні могли вибрати собі справу до душі і працювати, усвідомлюючи необхідність вирішення поставленої проблеми.

Одну і ту ж тему можуть вибрати декілька учнів, тим цікавіше буде обговорення результатів, оскільки роботи можуть висвітлювати тему з різних точок зору.

Учні знайомляться з основними поняттями з обраної теми, матеріалами аналогічних проектів. Розподіляються ролі в команді: по 1- 4 людини на 1 роль. Усі члени команди повинні допомагати один одному і навчати роботі з комп'ютерними програмами.

Рольовий етап ( етап виконання завдання). На етапі виконання завдання формуються дослідницькі навики учнів. При пошуку відповідей на поставлені питання серед великої кількості наукової інформації розвивається критичне мислення, уміння порівнювати і аналізувати,класифікувати об'єкти і явища, мислити абстрактно. Індивідуальна робота в команді на загальний результат. Учасники одночасно, відповідно до обраних ролей, виконують завдання. Оскільки мета роботи не змагання, то в процесі роботи над WEB - квестом відбувається взаємне навчання членів команди умінням роботи з комп'ютерними програмами і Інтернетом.

Команда спільно підводить підсумки виконання кожного завдання, учасники обмінюються матеріалами для досягнення загальної мети – створення сайту.

Завдання:

1) пошук інформації з конкретної теми;

2) розробка структури сайту;

3) створення матеріалів для сайту;

4) доопрацювання матеріалів для сайту.

Учні набувають навички трансформувати отриману інформацію для вирішення поставлених проблем. Накопичений досвід послідовних дій під керівництвом учителя допоможе кожному в організації своєї подальшої індивідуальної дослідницької діяльності в світовому інформаційному просторі.

Етап оформлення результатів діяльності.

На етапі оформлення результатів діяльності відбувається осмислення проведеного дослідження. Робота передбачає відбір найсуттєвішої інформації та надання її у вигляді web – сайту, html – сторіночки, слайд - шоу, буклета, анімації, постера або фоторепортажу. На цьому етапі дуже важлива роль вчителя як консультанта.

Завершальний етап.

Команда працює спільно, під керівництвом педагога, відчуває свою відповідальність за опубліковані в Інтернеті результати дослідження. За результатами дослідження проблеми формулюються висновки і пропозиції.

Проводиться конкурс виконаних робіт, де оцінюються розуміння завдання, достовірність використаної інформації, її відношення до заданої теми, критичний аналіз, логічність, структурованість інформації, визначеність позицій, підходи до вирішення проблеми, індивідуальність, професіоналізм подання.

Реальне розміщення веб – квестів у мережі дозволяє значно підвищити мотивацію найкращих навчальних результатів учнів на досягнення.

Обговорення результатів роботи над Web – квестами можна провести у вигляді конференції, щоб учні мали можливість показати свою працю, усвідомивши значущість виконаної роботи. Команда висуває людину, яка захищатиме проект. Вчитель може порекомендувати виступити учневі, чий внесок у роботу мінімальний через якісь причини (це може бути відсутність вдома комп'ютера або виходу в Інтернет, невпевнена робота в HTML або графічних редакторах, слабке логічне і аналітичне мислення). Такий учень, усвідомлюючи відповідальність перед усією командою, докладе максимум зусиль, аби вивчити матеріал, розумітися на проблемі, гідно уявляти проект, і, тим самим, отримає хоч малий, але приріст своїх професійних компетенцій.

В оцінці результатів беруть участь як вчителі, так і учні шляхом обговорення або інтерактивного голосування.

На цьому етапі закладаються такі риси особистості як відповідальність за виконану роботу, самокритичність, взаємопідтримка і уміння виступати перед аудиторією.

У завершенні роботи над проектом, після підведення підсумків,важливо використовувати матеріальне і моральне стимулювання високих результатів.

Сценарій організації проектної діяльності учнів на основі WEB – квеста може мати таку структуру:

  1. Спочатку весь клас на заняттях знайомиться із загальними положеннями з теми, що вивчається, тим самим занурюється в проблему майбутнього проекту.

  2. Потім учні діляться на групи, і кожній групі дістається один певний аспект теми для вивчення й обговорення в групі на уроках і в позаурочний час. Вчителеві необхідно підібрати ресурси мережі Інтернет для кожної групи відповідно до аспекту теми, що вивчається.

  3. Після вивчення, обговорення і повного розуміння конкретної проблеми в кожній первинній групі учні перегруповуються так, щоб у новоутворених групах було по одному представникові з кожної первинної групи.

  4. У процесі обговорення всі учні дізнаються один від одного вже всі аспекти обговорюваної проблеми. При такому обговоренні учні повинні висловлювати свою власну думку, робити висновки, прогнозувати подальший можливий хід дії (якщо це можливо).

  5. У ході вирішення WEB –квеста через вивчення матеріалу і його обговорення учні повинні відповісти на одне загальне питання дискусійного характеру.

Робота з Web – квестами може бути запропонована як домашнє завдання для учнів, які цікавляться предметом, її можна провести в класі за наявності спарених уроків. Добрий результат дає даний вид діяльності при підготовці до олімпіад, оскільки розширює кругозір і ерудицію. Реальне розміщення Web –квестів у мережі у вигляді Web – сайтів, створених самими дітьми, дозволяє значно підвищити мотивацію на досягнення учнями кращих навчальних результатів.

Критерії оцінки робіт учнів.

Ключовим розділом будь – якого WEB –квеста є детальна шкала критеріїв оцінки, спираючись на яку, учасники проекту оцінюють самих себе, товаришів по команді. Цими ж критеріями користується і вчитель.

Веб - квест є комплексним завданням, тому оцінка його виконання повинна ґрунтуватися на декількох критеріях, орієнтованих на тип проблемного завдання і форму подання результату.

Bernie Dodge (http://webquest.sdsu.edu/rubrics/rubrics.html) рекомендує використовувати від 4 до 8 критеріїв.

Для створення бланка оцінки необхідно:

1. Сформулювати найбільш значущі критерії оцінки. Вони мають бути адекватні типу завдання, меті і видам діяльності та в рівній мірі враховувати:

  • досягнення заявленої мети;

  • якість аргументації, оригінальності виконання роботи;

  • якість процесу виконання роботи;

  • навички роботи в мікрогрупі;

  • усний виступ;

  • мультимедійну презентацію;

  • зміст;

  • складність завдання.

2. Визначити шкалу оцінки - наприклад, трьох - , чотирьох -, п яти бальну.

3. Підготувати опис параметрів оцінки. Необхідно починати з опису ідеального варіанту виконання завдання, а потім переходити до опису можливих недоліків виконання роботи відповідно до кожного критерію.

Вимоги до опису параметрів:

  • мова опису має бути зрозуміла для учнів;

  • опис повинен дозволяти визначити кількісні відмінності одного параметра від іншого;

  • різниця між кількісними показниками має бути приблизно однаковою (наприклад, 4 бали ставиться за наявності 1 - 2 орфографічних помилок, 3 бали - за наявності 3 - 4 помилок і так далі).

4. При необхідності можна також вказати значущість кожного критерію в загальній оцінці (наприклад, у відсотках).

Досвід показує, що найсуворішими суддями робіт є самі учні. Тут важливо в завершальному етапі, коли проводиться публічне подання виконаних робіт, організувати конструктивне обговорення. Відкрите оцінювання власної роботи і роботи колег дозволяє вчитися бути коректним у висловлюванні зауважень, визначати найцікавіші знахідки у виконаних завданнях, формулювати власні критерії оцінювання. У завершенні роботи над проектом, після підведення підсумків, важливо використовувати матеріальне і моральне стимулювання високих результатів.

Методична оцінка WEB – квестів.

Критерії методичної оцінки веб - квестов, які розробили B.Dodge і Т.March, що спрямовані на визначення ступеню реалізації завдань, які поставлені у кожному розділі квеста.

Вступ - мотивуюча і пізнавальна цінність.

Завдання - проблемне, з чітким формулюванням, пізнавальною цінністю.

Ролі і необхідні ресурси - точний опис послідовності дій; різноманітність і оригінальність ресурсів; різноманітність завдань, їх орієнтація на розвиток розумових навичок високого рівня; наявність методичної підтримки:

  • допоміжних і додаткових матеріалів для виконання завдань;

  • при використанні елементів рольової гри адекватний вибір ролей і ресурсів для кожної ролі.

Оцінка:

  • адекватність наданих критеріїв оцінки типу завдання, чіткість опису критеріїв і параметрів оцінки, можливість виміру результатів роботи.

Висновок:

  • взаємозв'язок із вступом, точний опис навичок, які придбають учні, виконавши даний веб-квест. Вимоги до окремих елементів WEB – квеста.

Зрозумілий вступ, де чітко описані головні ролі учасників або сценарій квеста, попередній план роботи, огляд всього квеста. Центральне завдання, яке зрозуміле, цікаве і здійснюване. Чітко визначений підсумковий результат самостійної роботи (наприклад, задана серія питань, на які потрібно знайти відповіді, прописана проблема, яку потрібно вирішити, визначена позиція, яка має бути захищена, і вказана інша діяльність, яка спрямована на переробку і надання результатів, виходячи із зібраної інформації).

Список інформаційних ресурсів (у електронному вигляді

- на компакт-дисках, відео і аудіо носіях, в паперовому вигляді, посилання на ресурси в Інтернеті, адреси веб- сайтів з теми), необхідних для виконання завдання. Цей список має бути анотованим.

Опис процедури роботи, яку необхідно виконати кожному учасникові квеста при самостійному виконанні завдання (етапи).

Опис критеріїв і параметрів оцінки веб - квеста. Критерії оцінки залежать від типу навчальних завдань, які вирішуються у WEB – квесті.

Керівництво до дій (як організувати і подати зібрану інформацію), яке може бути представлене у вигляді направляючих питань, організуючих навчальну роботу (наприклад, пов'язаних з визначенням тимчасових рамок, загальною концепцією, рекомендаціями щодо використання електронних джерел, наданням "нотатків" веб - сторінок тощо).

Висновок, де підсумовується досвід, який буде отриманий учасниками при виконанні самостійної роботи над WEB - квестом. Інколи корисно вставити у заключну частину риторичні питання, стимулюючи активність учні впродовжити свої досліди надалі.



1.4. Як використовувати вже існуючі веб - квести, і створювати нові?

Для використання і створення WEB- квестів у навчанні необхідні:

  • доступ до комп'ютера;

  • засоби підключення до Інтернету;

  • адреса електронної пошти.

Перш ніж створювати WEB- квести, необхідно вирішити, чи дійсно його треба створювати «з нуля». Можна легко адаптувати існуючі WEB- квести до ваших навчальних цілей.

Розрізняють два типи веб-квестів для короткочасної (мета: поглиблення знань і їх інтеграція, розрахованих на один – два уроки) і тривалої роботи (мета: поглиблення і перетворення знань учнів, розрахованих на тривалий термін).

Після закінчення роботи над довгостроковим web- квестом, учень повинен уміти вести глибокий аналіз отриманих знань, уміти їх трансформувати, володіти матеріалом настільки, щоб зуміти створити завдання для роботи по темі. Робота над довгостроковим web- квестор може тривати від одного тижня до місяця (максимум два). У ході організації роботи школярів над WEB- квестами реалізуються такі цілі:

Освітня:

  • залучення кожного учня в активний пізнавальний процес. Організація індивідуальної і групової діяльності школярів, виявлення умінь і здібностей працювати самостійно за темою;

Розвиваюча:

  • розвиток інтересу до предмету, творчих здібностей уяви учнів; формування навичок дослідницької діяльності, публічних виступів , умінь самостійної роботи з літературою і Інтернет - ресурсами; розширення кругозору, ерудиції;

Виховна:

  • виховання толерантності, особистої відповідальності за виконання вибраної роботи.

Web- квест може стосуватися одного предмету або бути міжпредметним. Дослідники відзначають, що в другому випадку дана робота ефективніша.

Форми Web – квеста також можуть бути різними:

  • створення бази даних з проблеми, всі розділи якої готують учні.

  • створення мікросвіту, в якому учні можуть пересуватися за допомогою гіперпосилань, моделюючи фізичний простір.

  • написання інтерактивної історії (учні можуть вибирати варіанти продовження роботи; для цього кожного разу вказуються два – три можливих напрямки);

  • створення документа, що дає аналіз якої - не будь складної проблеми і що запрошує учнів погодитися або не погодитися з думкою авторів;

  • інтерв'ю on – line з віртуальним персонажем. Відповіді і питання розробляються учнями, які глибоко вивчили дану особистість (це може бути політичний діяч, літературний персонаж, відомий учений, інопланетянин і тому подібне).

Даний варіант роботи краще всього пропонувати не окремим учням, а міні група, яка отримає загальну оцінку (яку дають останні учні і вчитель) засвою роботу.

Але якщо ви проглянули безліч WEB- квестів, і свіжа ідея прийшла вам на думку, чом би не створити свій?

Проблеми адаптації.

У всіх різні умови навчання, і лише вам вирішувати, що краще використовувати у вашій конкретній ситуації. Матеріал доступний лише в Інтернеті, легко замінити будь - яким іншим мотивуючим завданням.

Якщо учням важко отримати доступ до сайтів, згаданих у завданні, вчитель може заздалегідь роздрукувати цю інформацію і роздати її на уроці. Учні можуть також увійти на ці сайти вдома або після уроків у комп'ютерних клубах. Якщо повільний Інтернет або не встановлене спеціальне ПО (браузер - плагіни), завантаження може бути надмірне тривалим або зовсім неможливим.

Більш того, деякі посилання на сайти були взяті з американських сайтів і зараз вже неактуальні. Вихід - використовувати сайти інших англомовних країн або російські сайти. Розробка самостійного продукту веб - сервера – квеста в середовищі PowerPoint означає, що і учні, і вчитель повинні знати, як користуватися цією програмою. Крім того, для демонстрації презентації в класі має бути встановлений мультимедійний проектор. Інакше діти можуть запропонувати свою роботу на плакатах або навіть розіграти її у вигляді сценки.

Для створення WEB - квестів розроблені спеціальні шаблони, що дозволяють вчителям самостійно створювати WEB - квести. Колекції WEB – квестів з багатьох навчальних дисциплін на різних мовах для різних вікових груп розміщуються на освітніх порталах. Щоб задати собі планку, на яку можна було б орієнтуватися в роботі,можна визначити.

Характеристики ідеального Web – квеста. Отже, WEB – квест можна вважати ідеальним, якщо:

  • у WEB - квестеі присутній якийсь «гачок», що дозволяє учням зберігати інтерес до виконуваної роботи впродовж всіх її етапів. Таким «гачком» може бути заплутаний сюжет, загадка, детектив, пошук «скарбів» або яка небудь інша діяльність у формі гри. Ці «гачки» є важливим мотивуючим чинником, і буде дуже добре, якщо ви використовуєте вашу уяву в створенні стимул реакцій для учнів;

  • WEB – квест містить матеріали, відповідні віковій категорії і здібностям учнів. Інформаційне багатство мережі надає відмінний спосіб забезпечити ресурсами і можливістю повноцінної участі в командній роботі здібностей учнів з різними рівнями;

  • виконання завдання WEB – квеста передбачає спільну діяльність. Оцінка вкладу члена команди в спільну справу з боку учнів також є гарним мотивуючим чинником;

  • як використовуються матеріали у всілякіх форматах мультимедіа

  • джерел,таких як фотографії, карти, анімацію, відео і звук. Не секрет, що зорова пам'ять сприяє кращому засвоєнню інформації, тому використання візуальних ресурсів мережі – ще один спосіб утримувати інтерес учнів;

  • WEB - квест простий у використанні. Навігація по розділах веб – квеста має бути інтуїтивно зрозумілою, учні повинні мати можливість легко переміщатися з одного місця в інше. Це одна з причин привабливості веб - квестів, створених увигляді веб -сторінок;

  • WEB –квест розроблений з врахуванням його інтеграції з іншими видами навчальних матеріалів з теми, що вивчається;

  • WEB – квест містить вбудований механізм оцінки. Оцінка дає учням гарний орієнтир на те, як робота має бути виконана.


1.5.Навіщо потрібно використовувати WEB – квести?

Модернізація освіти, що базується на нових інформаційних технологіях, припускає формування нових моделей навчальної діяльності, що використовують інформаційні і телекомунікаційні засоби навчання. І сучасна українська школа знаходиться в процесі пошуку оптимальних форм і методів навчання. Формування нових моделей навчальної діяльності, з широким використанням інформаційних і телекомунікаційних засобів навчання є головною складовою модернізації освіти.

Цей процес неможливий без розвитку технологій освіти з використанням різних сервісів мережі Інтернет, і розповсюдження електронних освітніх ресурсів.

Як же сьогодні ми можемо використовувати в навчально-виховному процесі сучасні інформаційні технології, зокрема, сервіси Інтернет? На жаль, найчастіше можна спостерігати пасивне сприйняття інформації, отриманої в Інтернеті, що приводить молодих людей до стереотипності мислення, викривленого світогляду, зниження навчальної мотивації. З таким ставленням Інтернет-ресурси стають базою для розвитку компетентності особистості, а універсальною шпаргалкою на всі випадки життя. Між тим інформаційні технології пропонують масу можливостей для спільної роботи учнів і вчителя.

Сучасна навчальна програма вимагає від учнів вміння працювати з інформацією, потік якої постійно зростає. Це вдається далеко не всім. Часто ми можемо бачити, що учні відчувають значні труднощі, не впевнені у своїх силах, не задоволені результатами своєї праці. Зрештою, це призводить до втрати інтересу при вивченні предметів як гуманітарного, так і природничого циклу.

Тому проблема збереження і розвитку навчальної мотивації школярів завжди була і буде актуальною. І нам, вчителям, треба підтримувати інтерес учнів, створювати такі умови, коли кожен учень включений у творчу діяльність, що сприяє не тільки продуктивності навчання, але і гуманізації освіти.

Сьогодні у всіх школах більшість учнів вільно користуються сучасними інформаційними технологіями, що, звичайно, спрощує для них процес пошуку інформації, її обробки та надання в різних формах. Тому використання в проектній діяльності учнів комп'ютера як інструменту творчої діяльності сприяє досягнення кількох цілей:

  • підвищення мотивації до самонавчання;

  • формування нових компетенцій;

  • реалізація креативного потенціалу;

  • підвищення особистісної самооцінки;

  • розвиток незатребуваних в навчальному процесі особистісних якостей (наприклад, поетичні, музичні, художні здібності).

Розвиток комп'ютерних технологій, особливо Інтернет-технологій, дає
потужний імпульс розвитку всього людства. Усвідомлюючи цей факт, я, як вчитель, прагну активно використовувати нові технічні досягнення в навчальних цілях.

Під час вивчення теми «Пошук інформації в Інтернеті» або для зацікавлення новітніми технологіями можна використати інтерактивну навчальну діяльність, яка суттєво відрізняється від простого пошуку інформації в Інтернеті та надає учням можливість знайти нове для себе – веб-квест.

Технологію освітніх веб-квестів відносять до проектної діяльності. Це світовий досвід, який стрімко впроваджується у навчально-виховний процес, зокрема й у школах України. Поширення веб-квесту відбувається протягом останніх п’яти років – такою є світова практика. В Україні така практика активно поширилася впродовж останніх двох років.

.


Висновок

Сучасна дитина, це вже не той учень, якого ми вчили в кінці минулого століття і в перші роки 21 століття.

Ще не переступивши шкільний поріг,дитина легко відкриває «двері» в Інтернет, краще і швидше за власних батьків розбирається з будь - яким телефоном, що приводить багато матусь і татусів у захват, вони впевнені, що подарували світу майже генія. Батьків легко зрозуміти, вони відносяться до покоління, яке не мало «Вконтакте», «Моймир», «Одноклассники».

В результаті - діти просиджують годинами безцільно за комп'ютером, живучи у віртуальному світі, риючись, не зрозуміло навіщо, він формаційних купах пошукачів, вбираючи в себе інформацію з сумнівних за змістом сайтів.

У результаті школа має дві величезні проблеми: учень і батьки учня. І якщо дорослим людям можна пояснити, показати, обґрунтувати їх помилки у виховних діях, то дитину переконати, не даючи йому що – не будь взамін - неможливо. Натиск, тиск у таких педагогічних проблемах призводить до того, що з боку підлітка виникає «глуха стіна», а вчитель для нього перестає бути авторитетом.

Існує безліч способів йти в ногу з часом: використовувати на своїх уроках презентації, відео, сторінки спеціальних навчальних порталів, купувати спеціальні диски з навчальними програмами, які рекомендовані Міністерством освіти. Існує так само безліч способів і варіантів роботи з учнями в Інтернеті під керівництвом вчителя.

Одним із таких способів є WEB- квест. Web- квестом називається спеціальним чином організований вид дослідницької діяльності, для виконання якої учні здійснюють пошук інформації у мережі Інтернет за вказаними адресами.

Квести створюються для того, щоб учні вчилися використовувати отриману інформацію з практичною метою, дана технологія сприяє розвитку критичного мислення, аналізу,синтезу й оцінки інформації. До речі, кроки виконання WEB – квеста - це кроки учня, який вирішує проблемне питання в ході виконання проектного завдання. Виходить, що WEB- квест - це WEB – модель навчального проекту.

Використання WEB- квестів має ряд переваг:

  • підвищується мотивація школярів до вивчення предметів, з одного боку, ідо використання комп'ютерних технологій у навчальній діяльності, з іншого;

  • учні набувають навички науково - дослідної діяльності і роботи з інформацією, а також навички публічних виступів;

  • розвиваються навички командного вирішення проблем.

Все це сприяє формуванню як комунікативної, так і інформаційної компетенції. WEB – квест дуже своєчасний і корисний інструмент для впровадження елементів гри у навчання. Навчання стає цікавішим, крім того підвищується мотивація.

Сучасні викладачі, які застосовують WEB - квести, змінюють традиційні методи навчання більш перспективні. Крім того, WEB- квест є чудовим засобом для створення міжнародних проектів, розвитку міжкультурних комунікацій і розуміння між націями. Граючи, учні шкіл і студенти вузів з різних країн можуть знайти вирішення багатьох проблем реального світу.

Найголовніше – діти вчаться працювати в команді! Вони відмовляються від віртуального спілкування, яке ніколи не замінить їм досвід живого спілкування з людьми, коли доводиться контролювати свої емоції, думки, дії;погоджуватися з думкою інших. Уміння спілкування, навички комунікабельної поведінки – ось великий дефіцит для деякої частини сьогоднішніх молодих людей. WEB - сервер – квест є одним із способів цільового використання Інтернету.


Додатки

Додаток 1

Покрокове створення WEB-квестів

hello_html_681cb412.png

Процес створення ВК не завжди лине, але є певні кроки, які можуть бути зроблені для створення власного Web-Quest [BJ, Dodge, 2004]: Зараз у мережі Інтернет існують спеціальні сайти для створення Веб-квестів, на яких можна знайти шаблони для Web -Quest та детальну інструкцію з їх створення (приклад найбільш популярного англо-мовного сайта для створення Веб-квестів - http://questgarden.com/.)

   Слід зазначити, що веб-квест може бути оформлений як на паперовому носії, так і в електронному форматі.

  • Крок 1: визначте тему. Є чотири умови, яким повинна відповідати тема вашого Веб-квесту:

  А) відповідати вимогам державних стандартів до змісту навчальних програм;

  Б) містити завдання, яке сприятиме розвитку більш високого рівня мислення учнів;

  В) змістовно замінювати або доповнювати наявні матеріали по темі уроку, освоєнням яких з боку учнів ви не повністю задоволені;

Г) ефективно використовувати Інтернет.

  • Крок 2: виберіть сайт, на якому є матриця (шаблон) для створення веб-квесту.

  • Крок 3: придумайте завдання. З початку виберіть форму, в якій учні отримають завдання. Є кілька варіантів:

* У вигляді презентації (напр. Програма PowerPoint - розширення .ppt) На слайді розміщуємо картинку і пишемо один або два питання. Так на кожному слайді можна розглянути певну тему.

* У вигляді тексту (напр. Програма Word - розширення .doc). Розміщуємо інформацію з картинками і запитання у вигляді відформатованого тексту на аркуші формату A4 або A3.

* Візуальний матеріал. Виглядає як набір картинок, фотографій, карикатур, (докласти можна у вигляді архіву - розширення .zip, так як розмір додатків обмежений).

  • Крок 4: придумайте систему оцінювання.

* Кількість пунктів, що нараховуються за те чи інше питання.

* Якій кількості пунктів який рівень відповідає (напр. 5 пунктів - добре).

* У разі якщо одного конкретної відповіді немає, то опишіть, як оцінити усну розповідь якщо він аргументований, доповнений власними знаннями чи навпаки неповний, неточний.

   

  • Крок 5: знайдіть джерела інформації, якими користуватимуться учні для пошуку відповідей.

  • Крок 6: маючи на аркуші приблизний план і основну інформацію, приступайте до створення Web-Quest.

  • Крок сьомий. Коли всі сторінки заповнені, Веб квест готовий до розміщення на сайті, його можна опублікувати.

      Web-Quest стане доступний для інших тільки після опублікування.







C:\Documents and Settings\Администратор\Мои документы\333.jpeg

Додаток 2.

Карта веб-квеста

Разрабленана на основі шаблона веб-квеста Б.Доджа (B.Dodge)

Назва

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Вступ

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вступ, де чітко описані головні ролі учасників (наприклад, «Ти - детектив, який намагається розгадати загадку таємничого події» та ін.) Або сценарій, попередній план роботи, огляд веб-квесту.

  1. Задача

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Центральне завдання, яке зрозуміле, цікаво і здійснимо. Чітко визначено підсумковий результат самостійної або групової роботи учня (наприклад, задана серія питань, на які потрібно знайти відповіді, прописана проблема, яку потрібно вирішити, і вказана інша діяльність, яка спрямована на переробку і представлення результатів, виходячи із зібраної інформації).

  1. Ресурси

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Список інформаційних ресурсів (в електронному вигляді - на компакт-дисках, відео-та аудіо-носіях, в паперовому вигляді, посилання на ресурси в Інтернет по темі), необхідних для виконання учням завдання.

  1. Порядок роботи

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Опис процедури роботи, яку необхідно виконати кожному учню при самостійному або колективному виконанні завдання (етапи).

  1. Оцінка

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Розкажіть учням, як їх робота буде оцінюватися. У таблиці оцінок ви можете вказати окремі рубрики для індивідуальної та групової роботи.

  1. Висновок

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Короткий опис того, чого зможуть навчитися учні, виконавши даний веб-квест. Можна включити в розділ і риторичні запитання або додаткові посилання, щоб спонукати учнів розширити свої знання за межі теми веб-квесту.


  1. Консультації

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Керівництво до дій (як організувати і представити зібрану інформацію), яке може бути представлене у вигляді напрямних питань, організуючих навчальну роботу (наприклад, пов'язаних з визначенням тимчасових рамок, загальною концепцією, рекомендаціями щодо використання електронних джерел, виставою «заготовок» звітів).

  1. Рекомендації

________________________________________________________________________________________________________________________________ Методичні рекомендації для викладачів, які використовуватимуть веб-квест.

  1. Використані ресурси / Подяки / Про авторські права (дод.)

Посилання на ресурси, що використовувалися для створення веб-квесту / Подяка авторам використаних ресурсів / Інформація про умови використання матеріалів веб-квесту.

Сподіваюся, цей шаблон допоможе Вам створити цікаві веб-квести, які розширять вашим учням світ знань та інформації. Успіху і щасливої ​​подорожі!




Додаток 3.

Критерії оцінювання веб – квеста

 

Середній

Достатній

Високий

 

 

Розуміння

завдання

Включені матеріали, що не мають безпосереднього відношення до теми; використовується одне джерело, зібрана інформація не аналізується і не оцінюється

Включаються як матеріали, що мають безпосереднє відношення до теми, так і матеріали, що не мають відношення до неї; використовується обмежена кількість джерел

Робота демонструє точне розуміння завдання

 

 

 

 

Виконання завдання

Випадкова підбірка матеріалів; інформація неточна або не має відношення до теми; неповні відповіді на питання; не робляться спроби оцінити або проаналізувати інформацію

Не уся інформація узята з достовірних джерел; частина інформації неточна або не має прямого відношення до теми

Оцінюються роботи різних періодів; висновки аргументовані; усі матеріали мають безпосереднє відношення до теми; джерела цитуються правильно; використовується інформація з достовірних джерел

 

 

 

Результат роботи

Матеріал логічно не побудований і поданий зовні непривабливо; не дається чіткої відповіді на поставлені завдання

Точність і структурованість інформації; привабливе оформлення роботи. Недостатньо виражена власна позиція і оцінка інформації. Робота схожа на інші учнівські роботи

Чітке і логічне представлення інформації; уся інформації має безпосереднє відношення до теми, точна, добре структурована і відредагована. Демонструється критичний аналіз і оцінка матеріалу, визначеність позиції

 

 

 

Творчий підхід

Студент просто копіює інформацію із запропонованих джерел; немає критичного погляду на проблему; робота мало пов'язана з темою веб-квеста

Демонструється одна точка зору на проблему; проводяться порівняння, але не робляться виведень

Представлені різні підходи до вирішення проблеми. Робота відрізняється яскравою індивідуальністю і виражає точку зору мікрогрупи



Додаток 4

В якості ілюстрації використання цих технологій в навчальному процесі пропоную розглянути урок інформатики «Безпека в Інтернеті».

Веб-квест «Безпека в Інтернеті»

Мета:

  • узагальнення і систематизація знань учнів щодо безпеки в Інтернеті;

  • формування навичок та вмінь з пошуку інформації в Інтернеті, правильного використання інтернет-ресурсів для підтримки навчального процесу;

  • формування вміння працювати в колективі та відповідальності;

  • формування основ орієнтованої діяльності учнів, розвиток навичок самостійної роботи;

  • розвиток навичок та вмінь аналізувати, систематизувати знайдену інформацію та робити висновки.

Після проходження веб-квесту учні повинні:

  • мати уявлення про послуги, які надає будь-якому користувачу всесвітня мережа Інтернет;

  • знати правила етикет-спілкування;

  • знати про небезпеки, що їх очікують в Інтернеті;

  • ознайомитися з антивірусним, антиспамовим та анти шпигунським програмним забезпеченням;

  • знати, що призводить до інтернет-залежності і як з цим боротися;

  • що потрібно робити, щоб уникнути негативного впливу мережі на психіку людини;

  • знати, що таке плагіат, про відповідальність за порушення прав інтелектуальної власності тощо.

Тип веб-квесту: короткочасний.

Хід веб-квесту

І. Організаційний момент.

Повторення правил техніки безпеки.

ІІ. Мотивація веб-квесту.

Інтернет — дуже потужний ресурс, який значно полегшує життя та відкриває майже необмежені можливості для самореалізації та саморозвитку кожного, спілкування, навчання, дозвілля. Але разом із тим в Інтернеті приховано досить багато небезпек як для дітей та і для дорослих. Знання цих небезпек дозволить їх уникнути.

Мета веб-квесту — розглянути найпоширеніші сервіси мережі Інтернет, інтернет-небезпеки, які підстерігають кожного користувача, а також психологічні небезпеки, яким може піддаватися школяр в мережі та дізнатися про сучасні засоби антивірусного, антиспамового програмного забезпечення. Крім того ознайомитися з відповідальністю за порушення прав інтелектуальної власності.

Вам необхідно виступити в одній із ролей:

Роль 1. Користувач мережі.

Роль 2. Консультант з програмного забезпечення.

Роль 3. Юрист.

Роль 4. Психолог.

Кожна мінігрупа після проходження веб-квесту повинна відповісти на головне питання веб-квесту: «Як зробити світ Інтернету безпечним для себе і свого комп’ютера».

ІІ. Організація роботи у веб-квесті. Створення міні-груп. Розподіл ролей.

Для проходження веб-квесту клас необхідно розбити на команди по 3 людини і вибрати для кожної команди відповідну роль. Всі члени команди повинні допомагати один одному. У кожній ролі є свої завдання, які буде необхідно виконати і підготувати звіт про виконану роботу у вказаному в завданнях вигляді. Завдання веб-квесту є окремими блоками питань, в яких є перелічені інтернет-ресурси, де можна отримати необхідну інформацію. Питання сформульовані так, що при перегляді сайту учень був вимушений робити підбір матеріалу, виділивши головне з тієї інформації, яку він знаходить. Після завершення роботи над квестом проводиться захист робіт (звіт) у вигляді поданому до кожної ролі. З кожної команди виступатимуть по одному учасникові. Основні критерії звіту: розуміння завдання, достовірність використовуваної інформації, творчий підхід.

(Кожен учасник веб-квесту отримує пам’ятку — алгоритм роботи у веб-квесті, яка допоможе йому організувати свою роботу)

Пам’ятка для учасників веб-квесту

  1. Познайомтеся з темою і проблемою квесту.

  2. Виберіть одну із запропонованих ролей.

  3. Познайомтеся із завданнями своєї ролі.

  4. Вивчіть список ресурсів.

  5. Складіть план пошуку інформації згідно своєї ролі.

  6. Досліджуйте інформаційні ресурси згідно своєї ролі.

  7. Оформіть звіт у вигляді мультимедійної презентації, веб-сторінки, веб-сайту, буклету чи в іншій запропонованій формі.

  8. Познайомтеся з критеріями оцінки вашого звіту.

  9. Обговоріть результати роботи в мікрогрупі.

10.  Підготуйтеся до захисту веб-квесту.

Роль 1. Користувач мережі

Завдання

До обов’язків користувачів мережі входить описати, які послуги надає будь-якому користувачу всесвітня мережа Інтернет, чи потрібно дотримуватися правил мережевого етикету. Провести дослідження та представити їх і вигляді діаграмВам потрібно буде відповісти на такі запитання:

  1. Якими послугами мережі Інтернет ви користуєтеся?

  2. Сформулювати правила мережевого етикету.

  3. Чи обов’язково дотримуватися цих правил?

  4. Що буде, якщо не дотримуватися правил мережевого етикету?

  5. Чи можна надавати особисту інформацію на різних сайтах? До чого це може призвести?

Використовуйте для пошуку такі джерела:

http://www.onlandia.org.ua — Портал «Онляндія — безпека дітей в Інтернеті»

Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки. Правила онлайн-безпеки

http://www.chl.kiev.ua — Правила інтернет-безпеки та інтернет етики для дітей і підлітків

http://www.etika.ru — Про етикет в Інтернеті

http://www.youtube.com/watch?v=MfTGJJmDP50&feature=related — відео про інтернет-безпеку

http://www.viruslist.com — Портал інтернет-безпеки

Форма звіту: презентація, буклет або веб-сторінка.

Роль 2. Консультант з програмного забезпечення

Завдання

До обов’язків консультанта з програмного забезпечення входить користуючись даними джерелами охарактеризувати найпоширеніші класи комп’ютерних вірусів, описати сучасні засоби антивірусного захисту та порівняти можливості декількох програм. Крім того розглянути і інше програмне забезпечення, яке дозволить убезпечити комп’ютер від інших інтернет-небезпек.

Вам потрібно буде відповісти на такі запитання:

  1. Описати основні джерела вірусів та ознаки зараження комп’ютера ними.

  2. Чи одразу всі ознаки проявляються у разі зараження?

  3. Порівняти можливості декількох антивірусних програм, вказати їх переваги та недоліки.

  4. Що являє собою антиспамове програмне забезпечення?

  5. Як убезпечитися від мережевих атак?

  6. Які правила треба знати та виконувати, щоб не наражати комп’ютер на небезпеку зараження комп’ютерними вірусами.

Використовуйте для пошуку такі джерела:

http://www.kaspersky.ru — Сайт антивірусної програми Лабораторії Касперського

http://bezpeka.ho.ua — Правила безпечного використання інтернет ресурсів для учнів, про інтернет фільтри та антивірусні програми

http://www.avast.com — Антивірусна програма Avast!

http://www.drweb.com — Сайт антивірусної програми Dr. Web

http://www.lavasoft.com — Сайт виробника анти шпигунської програми Ad-Aware

http://www.nospamtoday.com — Антиспамова програма No Spam Today

http://www.viruslist.com — Портал інтернет-безпеки

http://www.onlandia.org.ua — Портал «Онляндія — безпека дітей в Інтернеті»

http://www.chl.kiev.ua — Правила інтернет-безпеки та інтернет етики для дітей і підлітків

Форма звіту: презентація, буклет або веб-сторінка.

Роль 3. Юрист

Ви юрист, який займається вивченням інформаційного права і інформаційної безпеки.

Завдання

Завдання юриста — це розглянути правові аспекти інтернет-піратства, порушення авторського права та як правильно розміщувати інформацію в мережі, щоб потім не зіткнутися з плагіатом.

Вам потрібно буде відповісти на такі запитання:

  1. Чи можна на своєму сайті розміщувати викачані з мережі картинки, тексти, музику?

  2. Що таке плагіат?

  3. Що таке інтернет-піратство?

  4. Що буде, якщо користуватися неліцензійними програмами, викачаними з Інтернету?

  5. Які наслідки може призвести порушення авторських прав?

Ресурси для роботи:

http://www.patent.net.ua — Відповідальність за порушення прав інтелектуальної власності

http://uk.wikipedia.org — Порушення авторського права

http://udau.edu.ua — Комп’ютерне піратство: методи і засоби боротьби

http://zakon1.rada.gov.ua — Конвенція про кіберзлочинність

http://zakon.rada.gov.ua — Про захист суспільної моралі

http://www.google.com/intl/uk/goodtoknow — Поради щодо контролю даних в Інтернеті

Форма звіту: презентація, буклет або веб-сторінка.

Роль 4. Психолог

Ви — психолог, який займається вивченням інформаційно-психологічної безпеки особи і впливу комп'ютерних технологій на психіку людини.

Завдання:

Психолог повинен знати у чому виявляється інтернет-залежність, чим небезпечна недостовірна інформація в мережі, та що собою представляє кібернасилля.

Вам потрібно буде відповісти на такі запитання:

  1. Які симптоми інтернет-залежності?

  2. Що робить Інтернет притягальним як засіб "відходу” від реальності?

  3. Що потрібно робити, щоб уникнути негативного впливу мережі на психіку людини?

  4. Що таке кібер-хуліганство?

  5. Що таке кібер-булінг?

Використовуйте для пошуку такі джерела:

http://www.onlandia.org.ua — Портал «Онляндія — безпека дітей в інтернеті»

http://uk.wikipedia.org — енциклопедія

http://tsn.ua — всі новини про інтернет-залежність

http://it-tehnolog.com — про інтернет-залежність

http://netiquette4uth.blogspot.com — про веб-спілкування

http://psiholog.com.ua — про кібер-буллінг

http://bezpeka.kyivstar.ua — безпечний інтернет

Форма звіту: презентація, буклет або веб-сторінка.

ІІІ. Робота учасників веб-квесту над обраними завданнями з використанням ресурсів мережі Інтернет.

IV. Представлення результатів роботи.

Виступ учнів з кожної групи. Представлення звіту.

V. Підведення підсумків. Оцінювання учнів.

Обговорення кожного виступу. Самооцінка та взаємооцінка результатів роботи.

Отже, веб-квест — це формат уроку з орієнтацією на розвиток пізнавальної, дослідницької діяльності учнів, на якому основна частина інформації добувається через ресурси Інтернет. Ця технологія перетворює інформаційні технології на універсальний інструмент, здатний допомогти в рішенні найрізноманітніших проблем сучасної людини.


Література

1. Андреева М. В. Технологии веб-квест в формированиикоммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисыдокладов I Международной научно-практической конференции. М., 2004.

 2. Быховский Я. С. Образовательные веб-квесты // Материалымеждународной конференции "Информационные технологии в образовании.ИТО-99". - http://ito.bitpro.ru/1999.

3. Ван лоо Э., Брон Ж. Т., Янсен Ю. Эксперименты в обучении русскомуязыку, основанном на задачах (task - based learning): "ярмарка языков" и "веб-квест по русскому языку и страноведению" // Русское слово в мировойкультуре. Материалы Х конгресса МАПРЯЛ. Круглые столы: Сборникдокладов и сообщений. СПб., 2003.

4. Николаева Н. В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся //ВопросыИнтернет-образования. 2002, № 7.- http://vio.fio.ru/vio_07.

5. Романцова Ю.В. Веб - квест как способ активизации учебной деятельности учащихся. – http://festival.1september.ru/articles.

  1. http://uk.wikipedia.org

  2. http://www.itlt.edu.nstu.ru

  3. http://blognauroke.blogspot.com

  4. http://wquest.info

  5. http://ito.edu.ru

  6. http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html

  7. http://webquest.sdsu.edu/webquestrubric.html




38


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 22.12.2015
Раздел Информатика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров569
Номер материала ДВ-278876
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх