• 

  1 слайд

  Здоровье детского населения на современном этапе общественного развития
  Одна из ведущих проблем современного образования
  

• 

  2 слайд

  Стойкая тенденция к увеличению числа детей с так называемой третьей группой здоровья
  в ДОУ дети с первой группой здоровья, т.е. практически здоровые, составляют не более 18%, в то время как количество детей с третьей группой здоровья за десять лет возросло с 3-5% до 12%.
  высокой распространенностью морфофункциональных отклонений – 96,5 – 75,5% .
  у 12-19% детей дошкольного возраста диагностируются выраженные формы психических расстройств.
  30-40% составляют группу риска по развитию психических нарушений.
  

• 

  3 слайд

  Растет число детей, нуждающихся в коррекционной помощи
  В дошкольном возрасте 25% детей, а по некоторым данным 30-45% требуют организации специальных условий обучения и воспитания.
  Среди учащихся 20-30% детей нуждаются в специальной психолого-педагогической помощи.
  свыше 60% - относятся к так называемой группе риска.
  

• 

  4 слайд

  Показатели когнитивного благополучия
  познавательная активность (мотивация к деятельности);
  познавательные способности (способность к опосредствованию, использованию различных моделей деятельности);
  возможности речевой репрезентации и произвольной регуляции;
  способность к рефлексии;
  овладение перцептивными, мнестическими, мыслительными операциями и действиями;
  содержание умственного развития (умений, навыков, знаний);
  обучаемость (легкость формирования умственных действий и усвоение способов решения учебно-познавательных задач; способность к адекватному переносу этих способов на решение аналогичных задач);
  

• 

  5 слайд

  Показатели аффективного благополучия
  состояние эмоциональной сферы;
  развитие самосознания (самооценка, самоотношение, самоидентификация);
  просоциальные способности (способность к сочувствию, соучастию, эмпатии);
  соблюдение норм социального поведения;
  характеристики коммуникативной деятельности.
  

• 

  6 слайд

  типы детей с нарушениями развития:
  Дети с нарушениями слуха (неслышащие и слабослышащие);
  Дети с нарушениями зрения (незрячие и слабовидящие);
  Дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
  Дети с тяжелыми нарушениями речи;
  Дети с задержкой психического развития;
  Умственно отсталые дети;
  Дети с тяжелыми нарушениями эмоционально-волевой сферы;
  Дети с нарушениями поведения;
  Дети со сложными нарушениями развития, у которых сочетаются два или более первичных нарушений.
  

• 

  7 слайд

  Ведущие методологические положения:
  Каждый тип нарушенного развития характеризуется специфической психологической структурой только ему свойственной. Эта структура определяется соотношением первичного и вторичных нарушений, иерархией вторичных нарушений.
  Внутри каждого типа нарушенного развития наблюдается многообразие проявлений, особенно по степени и выраженности нарушений.
  Диагностика строится с учетом общих и специфических закономерностей нарушенного развития.
  Диагностика ориентируется не только на выявление общих и специфических недостатков развития, но и на выявление положительных свойств ребенка, его потенциальных возможностей.
  

• 

  8 слайд

  Категория детей с минимальными, парциальными нарушениями
  дети с минимальными нарушениями слуха;
  дети с минимальными нарушениями зрения, в том числе с косоглазием и амблиопией;
  дети с нарушениями речи (дислалия, стертая форма дизартрии, закрытая ринолалия, заикание, и др.);
  дети с легкой задержкой психического развития (конституциональная, соматогенная, психогенная);
  педагогически запущенные дети;
  дети - носители негативных психических состояний (утомляемость, психическая напряженность, тревожность, фрустрация, нарушение сна, аппетита), часто болеющие, посттравматики, аллергики, цереброэндокринными состояниями, с компенсированной гидроцефалией);
  дети с психопатоподобными формами поведения (по типу аффективной возбудимости, истероидности, психастении и др.)
  дети с нарушенными формами поведения органического генеза (гиперактивность, синдром дефицита внимания);
  дети с психогениями (неврозами);
  дети с начальными проявлениями психических заболеваний (шизофрения, РДА, эпилепсия);
  дети с легкими проявлениями двигательной патологии церебрально-органической природы;
  дети, имеющие асинхронию созревания отдельных структур головного мозга или нарушения их функционального или органического генеза (в том числе по типу ММД).
  

• 

  9 слайд

  социальные условия, способные стать кризисными для проявления психологических проблем ребенка:
  поступление детей в детские сады и школы;
  смена учителей и воспитателей;
  переход детей к многопредметному обучению;
  интенсификация программ обучения и воспитания и др.
  

• 

  10 слайд

  Этапы психологической диагностики:
  скриниг-диагностика;
  дифференциальная диагностика;
  углубленное изучение ребенка с целью разработки индивидуальной коррекционной программы.
  

Краткое описание материала