Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Здоровьесберегающие педагогические технологии в начальных классах

Здоровьесберегающие педагогические технологии в начальных классах



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Здоровьесберегающие педагогические технологии

как основной фактор повышения качества образования младших школьников

Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,

сделайте его крепким и здоровым.

Ж.-Ж. Руссо

В документах образования РФ (Законе «Об образовании, Концепции модернизации российского образования и др.) и Конвенции о правах ребенка указывается, что «обновленное образование должно сыграть ключевую роль в сохранении нации, ее генофонда, обеспечении устойчивого, динамического развития российского общества с высоким уровнем жизни», и подчеркивается, что одним из необходимых условий достижения нового, современного качества общего образования является создание в учебных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья школьников. Это требование положено в основу содержания Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования формулирует цели, ключевые задачи, средства, формы формирования у учащихся культуры здоровья, поведения в интересах здоровья своего, окружающих людей. Следовательно, главным для учителя начальных классов становится поиск новых технологий обучения, направленных на здоровьесбережение школьников в образовательном пространстве, и использование их в работе.

Современный уровень развития образовательной системы ставит вопрос, как обеспечить высококачественное обучение каждого ученика и усвоение им общеучебных знаний в объеме стандарта образования, не навредив его здоровью.

За многолетний стаж работы, наблюдение за состоянием здоровья учащихся и мониторинг медицинских карт учащихся начальных классов за три года были выявлены следующие показатели состояния здоровья учащихся школы:


Болезни нервной системы

Органов дыхания

ОРВ

Щитовидной железы

Нарушение осанки

Сколиоз

Нарушение зрения

2009

5 %

7%

17%

7%

10%

3%

5%

2010

6%

8%

20%

9 %

12%

3,5%

7 %

2011

8%

11%

22%

10%

14%

5%

9%

Проанализировав социальный состав семей моих учеников, была получена следующая «картина»:

hello_html_fec3702.pnghello_html_m5fdb64a0.png

2011 году мною был набран 1 класс. Для изучения исходного состояния здоровья учащихся и образа жизни, который ведут дети и их родители, я использовала диагностику уровня здоровья учащихся, разработанную В. И. Беловым и адаптированную к особенностям учащихся начальных классов.   При распределении учащихся по уровням здоровья оказалось, что 20 % соответствовали уровню выше среднего, 30 % – среднему, 50 % учащихся характеризовались низким уровнем здоровья.

Сравнив результаты мониторинга и успеваемость учащихся по предметам, была отмечена зависимость качества знаний обучающихся от состояния их здоровья. Полученные выводы побудили меня искать новые технологии повышения качества обучения, направленные на предотвращение утомляемости во время урока и сохранение здоровья обучающихся в учебной и внеурочной деятельности. С этой целью были изучены инновационные методы здоровьесбережения в учебном процессе, используемые учеными, ведущими учителями, с целью применения их в своей практике.

Проблема обусловила выбор темы и поставила цель:

повышение качества образования и предотвращение утомляемости учащихся на уроках в начальной школе посредством внедрения здоровьесберегающих технологий.

Для решения проблемы были поставлены следующие задачи:

  • создать условия для формирования у школьников практических навыков здорового образа жизни, способствующих повышению учебной мотивации, снижению школьной тревожности для более успешного обучения;

  • разработать методическое обеспечение процесса обучения в 1-4 классах на основе принципов здоровьесбережения;

  • регулярно проводить мониторинг уровня тревожности учащихся начальных классов, направленный на повышение качества обучения через внедрение в учебный процесс элементов здоровьесберегающих технологий, предотвращающих утомление школьников.

  • внедрение федеральной образовательной программы «Разговор о правильном питании» М.М. Безруких, Т.А. Филипповой, А.Г. Макеевой.

  • разработать программу по внеурочной деятельности, направленную на мотивацию ЗОЖ.

  • подбор и апробация диагностического инструментария для оценки уровня здоровья учащихся.

  • пропаганда здорового образа жизни.

В основу моей методической системы положены идеи работ ученых в области современных образовательных технологий, а также знания педагогической науки в области здоровьесбережения школьников:

1. Философско-логический анализ категории развития человека в образовании (В.В. Давыдов, Б.Г. Мещеряков).

2. Личностно-ориентированные парадигмальные установки построения содержания образования (И.С. Якиманская).

3. Здоровьесберегающие принципы формирования, укрепления (накопления) здоровья (И.И. Брехман, Г.К. Зайцев) в единстве с его диагностикой (В.И. Бондин) и обучением здоровому образу жизни (С. Шапиро, СВ. Попов).

4. Идеи и научные положения, обусловленные концепцией здорового образа жизни и здравотворчества (В.Ф.Базарный, М.М.Безруких)

Организационно-педагогические условия проведения образовательного процесса, как и технология работы учителя на уроке, составляют сердцевину здоровьесберегающих образовательных технологий. И чтобы результативно реализовать здоровьесберегающую технологию в педагогической деятельности, я применяю некоторые образовательные приемы и элементы других образовательных технологий по их здоровьесберегающей направленности.

Расскажу о некоторых часто применяемых здоровьесберегающих приемах.

Личностно-ориентированные, где в центр образовательной системы ставлю личность ребёнка, стараюсь обеспечить комфортные условия её развития и реализации природных возможностей. Личность ребёнка превращается в приоритетный субъект, становится целью образовательной системы. В рамках этой группы в качестве самостоятельных направлений выделяю гуманно-личностные технологии, технологии сотрудничества, технологии свободного воспитания.

Педагогика сотрудничества – её можно рассматривать как создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов. Я на своих занятиях ставлю цель - разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребёнка, использовать их для более полного развития личности. Это в полной мере совпадает с механизмами формирования и укрепления здоровья путём наращивания адаптационных ресурсов человека, потенциала его психологической адаптации. Важнейшая черта этой педагогики – приоритет воспитания над обучением – позволяет в рамках формирования общей культуры личности последовательно воспитывать культуру здоровья школьника. Проявления гуманного отношения к детям, перечисленные в качестве факторов учебно-воспитательного процесса, такие как любовь к детям, и оптимистичная вера в них, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования, терпимости к детским недостаткам, в сочетании с проявлениями демократизации отношений – правом ребёнка на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения – оказывают благоприятное воздействие на психику учащихся и способствуют формированию здоровой психики и, как следствие, высокого уровня психологического здоровья.

Технология уровневой дифференциации обучения. Свои уроки я строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащегося, использую трехуровневые задания, в том числе и контрольные работы. И у меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше ощущают своё отставание от сильных.

Технология раскрепощённого развития детей. 1) Для разминок и упражнений на мышечно-телесную и зрительную координацию, а также на развитие внимания и быстроты реакции на уроке использую схемы зрительных траекторий, расположенные на потолке, и специальные, “бегущие огоньки” (я использую лазерную указку). Упражнения сочетают в себе движения глазами, головой и туловищем, выполняются в позе свободного стояния и базируются на зрительно-поисковых стимулах, которые несут в себе мотивационно активизирующий заряд для всего организма. Результатами таких упражнений являются: развитие чувства общей и зрительной координации и их синхронизация; развитие зрительно-моторной реакции, в частности скорости ориентации в пространстве, в т.ч. реакции на экстремальные ситуации (типа дорожно-транспортных и т.п.).

2) Важная особенность уроков состоит в том, что они проводятся в режиме движения наглядного учебного материала, постоянного поиска и выполнения заданий, активизирующих детей. Для этого я использую подвижные “сенсорные кресты”, карточки с заданиями и возможными вариантами ответов, которые могут по воле учителя оказаться в любой точке класса и которые дети должны найти и использовать в своей работе, а также специальные “держалки”, позволяющие переключать зрение детей с ближних целей на дальние.

3)Каждый день на одном из уроков провожу «минутку пения», основываюсь на народных песнях и классической музыке. В процессе пения укрепляются голосовые связки, повышается иммунитет. Пение заменяет дыхательную гимнастику, снимает стресс.

4) Логоритмическая гимнастика это форма активного отдыха, наиболее благоприятная для снятия напряжения после долгого сидения. Кратковременные физические упражнения под музыку, вызывая возбуждение других отделов мозга, усиливают кровообращение и создают благоприятные условия отдыха для ранее возбужденных отделов. После такого короткого активного отдыха внимание детей повышается, а восприятие учебного материала улучшается.



5)На уроках использую элементы светотерапии. Помогают сохранить здоровье ребёнка цветовые круги, выставленные на классной доске (диаметр - 30 см).

* Жёлтый круг- уменьшает чувство страха у детей во время проведения диктантов по русскому языку.

* Синий круг - тонизирует умственную активность при проведении контрольных работ по математике.

* Красный круг - активизирует умственные способности детей, для всех видов контроля.

* Зелёный круг - для успокоения, если дети возбуждены.

* Оранжевый круг - цвет творчества, будит фантазию.

Регулярно провожу экспресс диагностики состояния детей и делаю отчёт перед родителями о полученных результатах, из которых видно снижение показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата в детском коллективе, активное приобщение родителей школьников к работе по укреплению их здоровья.

Игровая технология. Давно известно, что игры активизируют процесс обучения. Широко использую в практике нестандартные уроки: уроки- игры, уроки – соревнования, уроки – конкурсы, уроки-экскурсии и другие. Применение игровых технологий на уроках в комплексе с другими приемами и методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета, помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей. Использую методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. Ученики выступают в роли исследователя или учителя, интересна им самооценка и взаимооценка с помощью сигнальных карточек разного цвета, хлопки в ладоши.

Использование кинезиологических методов. Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Кинезиологические методики направлены на активизацию различных отделов коры больших полушарий, что позволяет развивать способности человека или корректировать проблемы в различных областях психики. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. Более тысячи биологически активных точек в настоящее время известно на ухе, поэтому, массируя их, можно апосредовательно воздействовать на весь организм.

Нужно стараться так помассировать ушные раковины, чтобы уши " горели". Рекомендуемые упражнения:
1. Потягивание за мочки сверху вниз;
2. Потягивание ушной раковины вверх;
3. Потягивание ушной раковины к наружи;
4. Круговые движения ушной раковины по часовой стрелке и против.

Чтобы задать рабочий настрой на целый учебный день, в начале первого урока провожу с детьми точечный массаж биологически активных точек лица и головы, чтобы окончательно "разбудить" всех. При массаже активизируется кровообращение в кончиках пальчиков, чтобы предотвратить застой крови не только в руках, но и во всем теле, так как кончики пальцев непосредственно связаны с мозгом. Рекомендуемые упражнения:
1. Точка на лбу между бровями ("третий глаз");
2. Парные точки по краям крыльев носа (помогает восстановить обаяние);
3. Точка посередине верхнего края подбородка;
4. Парные точки в височных ямках;
5. Три точки на затылке в углублениях;
6. Парные точки в области козелка уха.

Физкультминутки – естественный элемент урока в начальных классах, который обусловлен физиологическими потребностями в двигательной активности детей. Они помогают снять статическое утомление различных мышц, ослабить умственное напряжение, снять зрительное утомление. Часто упражнения для физкультминутки органически вплетаются в канву урока. Вводятся разнообразные упражнения, так как однообразие снижает интерес к ним, а, следовательно, их результативность. На каждом уроке проводятся по две физкультминутки примерно на 10-й и 20-й минутах урока. Темп медленный и средний. В физкультурные минутки включаются не менее трех упражнений.

1.Оздоровительно- гигиенические Их можно выполнять как стоя, так и сидя расправить плечи, прогнуть спину, потянуться, повертеть головой, «поболтать ножками».На уроках можно проводить зарядку для глаз: не поворачивая головы, посмотреть направо, налево, вверх, вниз. Дети могут следить за движением руки учителя, цветка, геометрической фигуры глазами.

2.Физкультурно-спортивные Это традиционная гимнастика, которая выполняется строго под счет, с равномерным чередованием вдохов и выдохов. Каждое упражнение рассчитано для укрепления определенных групп мышц. Сюда можно включать бег, прыжки, приседания, ходьбу на месте.

3.Двигательно-речевые Дети коллективно читают небольшие веселые стихи и одновременно выполняют различные движения, как бы инсценируя их. Стихи можно выводить через проектор на доску. Таким образом можно разнообразить запас учителя различными стихотворными заготовками, сведя к минимуму подготовку.


Раздел IV

Внеурочная деятельность

Нельзя говорить о здоровом образе жизни, не имея понятия о правильном питании. Именно это понятие успешно формирую в своей работе, взяв за реализацию программу «Разговор о правильном питании». Цель программы: формирование у детей  основ культуры питания как одной из составляющих здорового образа жизни. Дети проводят исследовательскую работу по различным темам, оформляют плакаты по правилам правильного питания , выполняют практические работы. Всё это позволяет реально сформировать у школьников полезные навыки и привычки в области рационального здорового питания. Индивидуально дети выполняют задания в рабочих тетрадях. Коллективно или в группах  работают над творческими проектами, оформляют плакаты по правилам правильного питания, выставки, участвуют в конкурсах, праздниках. В результате формируются такие качества как ответственность, взаимопомощь, взаимовыручка, любознательность, коллективизм. Работа по программе «Разговор о правильном питании» способствует развитию творческих способностей и кругозора у детей, их интересов и познавательных способностей, развитию коммуникативных навыков , умения эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе решения проблем.

Мною разработана программа факультатива «Здоровячок», которая получила экспертную оценку на методическом объединении учителей начальных классов школы и района. Цели программы: способствовать выработке целостного представления о здоровье человека, здоровом образе жизни, путях сохранения и укрепления здоровья в реальной окружающей среде, воспитание у учащихся устойчивой мотивации к ведению здорового образа жизни; физическое развитие и оздоровление детей. Программа помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения,  ориентироваться в информационном пространстве. Программа рассчитана на 1 год обучения, для учащихся 4 класса. . Для формирования привычки к здоровому образу жизни младших школьников необходима совместная работа педагога с родителями и медицинской службой, администрацией школы.  







Раздел V

Результаты педагогической деятельности

Эффективность моей методической системы подтвердили результаты диагностики уровня здоровья учащихся, качество знаний учащихся по предметам. Были применены следующие методы диагностирования:

1. Диагностика уровня здоровья учащихся В. И. Белова, адаптированная к особенностям учащихся начальных классов.

2. Модифицированная анкета "Оценка уровня школьной мотивации". Н.Г.Лускановой.

Плоды своего труда вижу в успехах и достижениях моих ребят:

  1. Уровни здоровья учащихся



Вывод: из диаграмм видно, что к концу 4 класса увеличилось число учащихся с уровнем здоровья выше среднего на 5%, со средним уровнем здоровья на 10% и на 15% снизилось число учащихся с низким уровнем здоровья.

  1. Уровень учебной мотивации и познавательной активности учащихся


2011-2012

учебный год

2013-2014

учебный год

2014-2015

учебный год

Высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности

25%

31%

39%

Хорошая школьная мотивация

30%

33%

39%

Положительное отношение к школе

26%

21%

7%

Низкая школьная мотивация

10%

5%

5%

Негативное отношение к школе

7%

5%

0%

Вывод: за 3 года высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности повысился на 14 % и на 9 % хорошая школьная мотивация, низкая школьная мотивация снизилась на 5%, негативное отношение к школе отсутствует. Учащиеся стали более ответственны в своём выборе и за свои действия, повысилась самооценка, ребята стали более уверены в своих силах, снизился уровень тревожности.

  1. Повышение качества обученности и успеваемости

Вывод: отмечается повышение уровня качества знаний учащихся за 3 года. Данная методическая система помогла добиться 100% успеваемости и стабильного качества обученности в классе. С целью оценки результативности опыта проанализированы следующие данные успеваемости и качества знаний учащихся:

Предмет

2012/2013

2013/2014

2014/2015

Кол-во

уч-ся

Успеваемость

%

Качество

знаний%

Успеваемость

%



Качество

знаний %

Успеваемость

%



Качество

знаний %

Русский язык

3



100

33,3

100

33,3

100

66

Математика

100

33,3

100

33,3

100

66

Литературное чтение

100

33,3

100

66

100

100

Окружающий мир

100

66

100

66

100

100



  1. Участие в олимпиадах и творческих конкурсах

Учащиеся моего класса являются активными участниками дистанционных предметных олимпиад по русскому языку, математике, окружающему миру. Охотно принимают участие в творческих конкурсах.

Уровень

20113/2014

2014/2015

Муниципальный


  • 3 место –конкурс агитбригад «Нет наркотикам!»

Рериональный

  • областной краеведческий конкурс

1место -1 ученик

  • областной краеведческий конкурс

диплом второй степени -1 ученик


Международный

  • 1место-3ученика олимпиада по русскому языку

  • 1место- 2ученика,

2место-1 ученик олимпиада по окружающему миру

  • Лауреаты - 2ученика олимпиады по русскому языку и математике.
















Свой педагогический опыт представляю на муниципальном, региональном и всероссийском уровнях (выступления на районном МО, публикации на портале «Продленка», участие в конкурсе творческих работ «Ведущие за собой») Я постоянно стараюсь самосовершенствоваться, применять на практике опыт своих коллег, узнавать для себя что-то новое.









Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-122036

Похожие материалы