Здоровьесберегающие
технологии на уроках химии
Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. В
настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно педагог в состоянии
сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Это не значит, что
учитель должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто педагог
должен работать так, чтобы обучение детей в школе не наносило ущерба их
здоровью, не снижало уровня мотивации обучения, и прежде всего
учебно-познавательных мотивов ученика.
Значительный эффект в решении этих проблем может быть
достигнут благодаря использованию здоровьесберегающих технологий, которые
относятся к качественной характеристике любой образовательной технологии и
показывают насколько решается задача сохранения здоровья учителя и учеников.
Их применение даёт возможность:
- осуществлять личностную направленность
обучения, создавать комфортные условия для школьников с учётом
индивидуальных психологических особенностей (восприятие, мышление, память)
и индивидуального темпа работы;
- достигать прогнозируемого результата,
осуществлять в определённые сроки с определённым уровнем затрат ресурсов,
физического и психического здоровья учителя и ученика;
- осуществлять неразрывную связь с теорией
деятельного подхода в обучении;
- организовать самостоятельную работу
учащихся, научить их работать со справочным материалом.
Концепция модернизации российского
образования предполагает разработку новой модели школы, которая отвечает
актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Одна
из них – здоровье подрастающего поколения. Это важный показатель благополучия
общества. Здоровье человека зависит (по данным исследований Всемирной
организации здравоохранения).
- на 50% – от образа
жизни;
- на 25% – от состояния
окружающей среды;
- на 15% – от
наследственной программы;
- на 10% – от возможностей
медицины.
И хотя традиционно считается, что основная
задача школы – дать необходимое образование, не менее важная задача сохранить в
процессе обучения здоровье детей. С состоянием здоровья связана и успешность
обучения. Всё это требует внимательного отношения к организации школьной жизни:
создание оптимальных гигиенических, экологических и других условий, обеспечение
организации образовательного процесса, предотвращающей формирование у обучающихся
состояний переутомления.
Учитывая сказанное, в своей работе я
придерживаюсь здоровьесберегающей организации учебного процесса.
1. Образовательный процесс должен носить
творческий характер. Включение ребёнка в творческий процесс, поиск решений
служит развитию человека, снижает наступление утомления. Это достигается
использованием:
- игровых ситуаций на
уроке;
- разных форм уроков (КВН,
викторины, сказки, игра);
- наглядности;
- занимательных
упражнений;
- фантазирования;
- загадок по различным
темам.
Всё это способствует развитию
коммуникативных навыков, двигательной активности, концентрации внимания,
воображения, познавательных способностей, снижает психоэмоциональное
напряжение, повышает интерес к урокам.
2. У учащихся особенно чувствительной
является нервная система, поэтому важным во время урока является:
а) Чередование различных видов учебной
деятельности:
– опрос учащихся;
– работа с учебником;
– рассматривание наглядных пособий;
– ответы на вопросы;
– решение задач.
б) Использование различных методов,
способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения самих
обучающихся.
– метод свободного выбора (беседа);
– активные методы (обсуждение в группах, ученик как исследователь).
Это снижает утомительную нагрузку,
связанную с необходимостью поддержания рабочей позы.
в) Проведение физкультурных минуток
– расслабление кистей рук (устаёт рука –
устаёт ребёнок);
– на координацию движений и психологическую разгрузку.
Надо встать и одновременно отдать честь
правой рукой, а левую вытянуть вдоль туловища. Затем подняв большой палец левой
руки сказать “Во!”. Затем хлопнуть в ладоши и сделать то же, но другими руками.
– предупреждение утомления глаз;
– на регуляцию психического состояния.
Эту задачу мы также решаем с помощью
упражнений для глаз, которые укрепляют мышцы век, улучшают кровообращение и
расслабление мышц глаз.
Недостаток двигательной активности – одна
из причин снижения адаптивных ресурсов организма школьников. Физкультминутки
влияют на деятельность мозга, активизируют сердечно-сосудистую и дыхательную
системы, улучшают кровоснабжения внутренних органов, работоспособность нервной
системы.
г) Важное значение имеет эмоциональный
климат на уроке:
– эмоциональная
мотивация в начале урока
– создание ситуации
успеха
3. Экологическое пространство
– озеленение кабинета;
– освещение кабинета;
– проветривание кабинета.
Благотворно на здоровье и настроение
учащихся влияют запахи. Лучший их источник – растения, наши молчаливые друзья и
помощники.
4. Социализация личности ребёнка
– экскурсии;
– интегрированные уроки, направленные на укрепления здоровья.
Установка на здоровье не появляется сама
собой, а формируется в результате педагогического воздействия. Использование
здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет обучающимся успешно
адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть творческие
способности, учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.
Здоровый образ жизни пока не занимает
первое место в главных ценностях человека в нашем обществе. Но если мы научим
детей ценить, беречь и укреплять своё здоровье, будем личным примером
демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение
будут больше здоровы и развиты, не только духовно, но и физически.
Назову основные требования к уроку с
комплексом здоровьесберегающих технологий:
– рациональная плотность урока (время,
затраченное школьниками на учебную работу) должна составлять не менее 60% и не
более 75-80%;
– в содержательной части урока должны быть вопросы, связанные со здоровьем
учащихся, способствующие формированию у обучающихся ценностей здорового образа
жизни и потребностей в нём;
– количество видов учебной деятельности должно быть несколько;
– в урок необходимо включать виды деятельности, способствующие развитию памяти,
логического и критического мышления;
– необходимо формировать внешнюю и внутреннюю мотивацию деятельности учащихся;
– на уроке нужно создавать благоприятный психологический климат и обязательно
ситуации успеха и эмоциональные разрядки;
– необходимо для увеличения работоспособности и подавления утомляемости
включать в урок физкультминутки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.