Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Химия / Статьи / ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ХИМИИ для учащихся с ОВЗ
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Химия

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ХИМИИ для учащихся с ОВЗ

библиотека
материалов

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области средняя общеобразовательная школа

с Каменный Брод муниципального района Челно-Вершинский Самарской области








ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ХИМИИ

для учащихся с ОВЗ


















2016год





Содержание

Введение

  • Актуальность (в том числе анализ реальных результатов,

Профессиональная проблема и противоречия в образовательной деятельности

  • Цели, задачи, результативность

Основная часть

  • Обоснование темы (идеи, теории и др.)

  • Изменения в ресурсном обеспечении

Здоровьесберегающиетехнологии на уроках химиидля учащихся с ОВЗ.

Заключение

Список источников

Приложение








Введение

Работа представляется на примере проекта:

Здоровьесберегающие технологии на уроках химиидля учащихся с ОВЗ.



Целевая аудитория: обучающиеся8 класса.

Сроки создания данной системы: всего: 1 год.

Предусматривает совместную работу администрации школы, родителей обучающихся, медицинских работников.

Место реализации - ГБОУ СОШ с.Каменный Брод .

Актуальность данной работы состоит в том, что здоровье школьников – одно из важных условий благополучия школы, её успешности на рынке образования. С учётом тех направлений, по которым развивается российская школа, мы с уверенностью можем сказать: «Успешной и востребованной будет та школа, которая обеспечит здоровье детей, используя здоровьесберегающие педагогические технологии для учащихся с ОВЗ».

В настоящее время широко известна неутешительная статистика ухудшения здоровья школьников по мере возрастания объема учебной нагрузки и неблагоприятного влияния экологических и социальных факторов, что заставляет искать новые технологии оздоровления подрастающего поколения в образовательном пространстве.

Обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства, - актуальная задача современного образования. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей.

В 2016- 2017 учебном году было проведено анкетирование на тему «Я и моё здоровье». Проанализировав полученные результаты, можно сделать следующие выводы: что у детей есть представления о ЗОЖ, значение ведения ЗОЖ для сохранения и укрепления их здоровья, но не всегда дети придерживаются этих правил (не моют руки перед едой, пользуются чужой расчёской, пьют из одного бокала, грызут ногти…)


Возникают противоречия:

  • противоречие между системой семейного воспитания и школьной образовательной системой;

В нашей жизни существует противоречие между знаниями и их использованием, умениями и поведением человека, приобретенными им навыками и совершаемыми поступками. Почему знающий не поступает согласно своему знанию, не использует его? Это означает, что знания не повлияли на саму личность, на ее качество, ничего не изменили в ее сущности.

На основе проведенного анализа и можно сформулировать существующую проблему:

Как сделать так, чтобы педагогические усилия достигали своей цели и приводили к развитию личности.

Цель:обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за время обучения в школе, сформировать у него знания, умения, навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Задачи:

  • Дать школьникам необходимый минимум знаний в области гигиены;

  • Раскрыть понятия ”здоровье”,” здоровый образ жизни”,” режим дня”;

  • Способствовать развитию потребности в здоровом образе жизни, организовать систему профилактических работ по предупреждению детского травматизма,

  • профилактика заболеваний, укрепление здоровья, поддержание высокой работоспособности ученика;



Ожидаемые результаты:

  • положительная динамика состояния здоровья школьников, снижение заболеваемости;

  • повышение интереса к предмету химии;

  • увеличение количества учащихся, участвующих в олимпиадах;

  • повышение уровня самостоятельности и активности школьников;

  • повышение приоритета здорового образа жизни.

Средства достижения цели:

  • Интегрированный подход к обучению, просмотр видеофильмов.

  • Основные формы занятий: игра, заочное путешествие, защита проекта, доклад о здоровом образе жизни, встреча с мед-работниками;

  • Нетрадиционные уроки, комбинированный урок, театрализованные представления, экскурсии на производство.


Основная часть

Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе, состояние здоровья ухудшается в несколько раз. Проблема здоровья учащихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение

Здоровье – состояние полного физического, душевного и социального благополучия.

Устав Всемирной организации здравоохранения.

В соответствии с законом РФ “Об образовании” здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования.

В образовательном процессе одной из наиболее значимых здоровьесберегающих технологий педагоги, психологи и гигиенисты считают индивидуальный подход к обучению школьников, формы и способы осуществления дифференциации могут касаться индивидуального дозирования и распределения учебной нагрузки, определение соответствующего индивидуальным возможностям учащегося уровня сложности задания.



Методическое обеспечение программы

Ресурсное обеспечение

  1. Дидактическое обеспечение: журнал «Химия в школе», «Первое сентября», сценарии мероприятий.

  2. Научно-методическое обеспечение: курсовая подготовка по программе «Технология обучения в рамках реализации ФГОС второго поколения, общего образования», педсоветы и семинары учителей химии, педагогов-организаторов.

  3. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся: тестирование психолога, психологические тренинги, анкетирование.

  4. Материально-техническое обеспечение: учебники по химии, мультимедийное оборудование, комплекты дисков, раздаточный материал для учащихся.

Мы имеем доступ к Интернету, интерактивную доску, ноутбук учителя, создана библиотека электронных учебных пособий по химии. Идейные ресурсы современного образования заложены в ФГОС, проекте «Наша новая школа» и новой редакции «Закона об образовании».

.


Для успешной реализации данной программы необходимо ресурсное обеспечение:

1. Кадровое обеспечение:

·Учитель химии, психолог, администрация школы, медицинский работник.

Использование здоровьесберегающих технологий на уроках химии для учащихся с ОВЗ

Лучший способ сделать детей счастливыми - сделать их здоровыми! Поэтому важно помнить об этом. Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна и на уроке химии.

Мой кабинет химии представляет собой здоровьесберегающее пространство:

- в помещении много цветов;

-много окон , люминесцентное освещение класса и доски;

- кабинет регулярно проветриваю, соответствующая температура18- 200, свежий воздух,чистота.

Все это влияет на здоровье и настроение учащихся. Я работаю в школе, где учатся дети с ОВЗ, и к  своей работе стараюсь подходить дифференцированно. Составляю задания по степени сложности и  задания, требующие разнообразных видов деятельности. Обучающимся с высоким уровнем, хорошей работоспособностью, сильным типом нервной системы предлагаются более сложные, творческие задания. Школьникам со средним интеллектуальным уровнем и слабым типом нервной системы предлагаются задания средней  или низкой сложности. Школьники с  неуравновешенным характером не в состоянии долго сосредотачиваться  на одном виде деятельности. Таким детям необходимо предлагать больше разных нетрудных  заданий и вести постоянный контроль за их выполнением. То есть для каждого ученика на уроке необходимо создать ситуацию успеха. Важным компонентом эффективного урока является благоприятный эмоциональный фон. Это могут быть нестандартные  слова- приветствия, расслабленная поза, глубокое дыхание, использование музыки, слайды природы, воды. Для создания приятного эмоционального фона, сохранения глубокого понимания сущности предмета использую межпредметные связи, т. е. привлечение материала из смежных дисциплин: из историии, биологии, географии, экологии. Учащиеся с удовольствием не только слушают эту информацию, но и сами находят и рассказывают ее.

   Эмоциональный климат урока во многом зависит от юмористической составляющей педагогического общения. О том, что «хороший смех дарит здоровье», сказано немало. Учитель без чувства юмора и умения проявить его в необходимый момент и в подходящей форме лишается большей части своей педагогической и личностной привлекательности. Не случайно чувство юмора - один из приоритетов, который показывают в перечне качеств желательного собеседника. Постоянная серьезность - признак психологического нездоровья. Улыбка, с позиции здоровьесбережения, значит не меньше физкультминутки. Это мощный противовес подкрадывающемуся  утомлению, который приведет к более полному пониманию учебного материала.

                Обязательным на уроках у детей с ОВЗ проходят физкультминутки, которые позволят им размять свое тело, расслабиться. Также используется  гимнастика для глаз, рук, различные упражнения, которые улучшают кровообращение головы. После этого ребята становятся более работоспособными, их внимание активизируется, проявляется интерес к дальнейшему усвоению знаний. Например для расслабления рук можно с детьми сделать упражнение «Капуста»:

Мы капусту рубим.

Мы капусту трём.

Мы капусту солим.

Мы капусту жмём.

«Скалка»-покатать ручку между ладонями.

                                Для решения проблемы переутомления учащихся с ОВЗ на уроках  предлагаются разные по сложности задания, дифференцируется время на их выполнение. Особое значение имеют уроки-экскурсии, уроки практикумы, где важными целями являются  уменьшение психологической нагрузки на ученика, двигательная активность учащихся.

                Одним из эффективных методов эдоровьесбережения и формирования знаний у учащихся с ОВЗ по курсу химии, это решение  вопросов направленных на здоровый образ жизни. Решая такие задачи, учащиеся невольно становятся  сопричастны к проблеме формирования здорового образа жизни. В задачи по курсу химии целесообразно и необходимо  включать следующие проблемы:

- влияние некоторых неорганических  веществ и органических соединений  на здоровье человека и окружающую среду;

- влияние отходов  промышленной переработки и химической промышленности на все живое;

- состав пищевых продуктов и  влияние ингредиентов пищи на здоровье людей;

- применение бытовых химических средств в повседневной жизни, их влияние на природу и здоровье человека.

                 При изучении тем «Спирты и фенолы», «Ароматические углеводороды», «Жиры» рассматриваются вопросы о влиянии этой группы на здоровье человека и природу. Хорошие результаты по данным темам дает  показ фильмов по антитабачной,  антинаркотической и антиалкогольной пропаганде. После просмотра фильма, учащиеся готовы к диалогу и беседе, и большая часть подростков задумывается о вреде и ущербе который наносят себе сами курением, употреблением алкоголя и наркотиков. Что является положительным результатом в качестве обучения. При ознакомлении учащихся со свойствами и применением  альдегидов и кетонов особое  внимание  следует уделить вопросу о вредном воздействии  на природу и организм человека нитрокрасок, ацетона и других растворителей, рассказать об их кумулятивном свойстве и последующих рецидивах, о влиянии этих соединений на озоновый слой. Альдегиды раздражают слизистую оболочку глаз и дыхательных путей, воздействует на нервную систему. Источником формальдегида  могут стать мебель, фанера, ДСП и др. Синтетические моющие средства  при правильном использовании не представляют опасности, но нарушение инструкции по применению может вызвать для  организма последствия. Не рекомендуется использовать для ручной стирки препараты, предназначенные для машинной стирки. Необходимо хранить СМС в плотно закрытой упаковке.

 Особая роль на теоретических уроках химии, для учащихся с ОВЗ, отводится изучению  химического состава пищи и влиянию компонентов пищи на здоровье человека. Учащиеся должны знать, что любимый сахар, вездесущая соль, масло к чаю тоже не являются безвредными. А также, что  уважаемая многими детьми сублимированная лапша, сухие завтраки, супы из пакетиков содержат консервант  - глютомат натрия, превышение допустимой нормы которого вызывает в организме  ребенка  изменения – боль в желудке, сонливость, тошноту. Допустимая суточная норма  данного вещества для взрослого человека составляет 1, 5 грамма, а для детей  в 2 раза меньше. При изучении данной темы   можно предложить  учащимся задачу на расчет количества глютомата натрия в сублимированном картофеле или другом продукте. Например: задача  «Рассчитать количество консерванта в 3 тоннах сублимированного картофеля, если известно, что на 1 килограмм продукта добавили по 17 грамм глютомата натрия. Определить превышена норма или нет, сделать вывод».В кабинете химии

-применяется соответствующее оборудование ( Парты, демонстрационные столы, вытяжной шкаф) для создания здоровой среды обучения в классе. Это снижает риск заболеваний зрения, сердца, психики, опорно-двигательной и иммунной систем.

У учащихся особенно чувствительной является нервная система, поэтому стараюсь во время урока чередовать различные виды учебной деятельности:

-опрос учащихся;

-работа с учебником;

-рассматривание наглядных пособий;

-ответы на вопросы;

-решение задач.

Стараюсь использовать на уроке не более 4-5 видов деятельности.

Образовательный процесс носит творческий характер. Включая ребенка в творческий процесс , в поиск решений , снижаю наступление утомления. Это достигаю использованием:

- игровых ситуаций на уроке ;

-разных форм уроков (КВН- химия и здоровье,сказки ,игра)

-разноуровневого тестирования с использованием тестовых заданий

- кроссвордов на тему о здоровье;

-занимательных упражнений;

- фантазирования;

-Загадок по различным темам(о здоровье);

-проведение лабораторных и контрольных работ;

Все это способствует развитию коммуникативных навыков , двигательной активности, концентрации внимания, воображения, познавательных способностей, снижает психоэмоциональное напряжение, повышает интерес к урокам химии.

На уроках использую аудиовизуальные виды преподавания:

Кинофильмов, диафильмов , показ опытов ,телепередач;

-При проведение практических , лабораторных работ применяю средства ИКТ(СД – диски, виртуальную лабораторию). При этом строго соблюдаю требования , установленные в СанПиНах. Детям нравится проведение таких информационно насыщенных уроков, вызывает живой интерес. Они учатся извлекать и преобразовывать необходимую информацию быстро, удобно, безопасно.

- использую методы, способствующие активизации инициативы и творческого самовыражения обучающихся (беседа, ролевые игры, дискуссии, обсуждение в группах, ученик как исследователь);

Это снижает утомительную нагрузку, связанную с необходимостью поддержания рабочей позы.


Провожу экскурсии на разные объекты, например:

При изучении темы «Кислород и его применение » провожу экскурсии в парк Победы. Учащиеся делают вывод ,что при окислении хвойных деревьев образуется озон, он распадается на кислород, который необходим для дыхания. Этот парк – гордость нашего села, ведь ели посажены выпускниками школы. Провожу экскурсию при изучении темы «Горение - медленное окисление» в пожарную часть №143, на практике изучаем работу огнетушителей, знакомимся с правилами поведения при пожарах, слушаем лекции специалистов. В офисе врача общей практики проводим уроки здоровья, знакомимся с новинками медицины по теме «Здоровый образ жизни».

На уроках химии стараюсь создать благоприятный психологический климат;

Психофизический комфорт - важнейшее условие предупреждения утомления; стараюсь не создавать конфликтные ситуации.

- В течение урока обращаю внимание на позу учащегося, чередование позы , так как осанка обучающихся формируется в основном в школе;

За первыми партами располагаются дети с нарушениями слуха и зрения;

Часто болеющие дети садятся дальше от наружной стены.

В школе частыми гостями являются работники ГИБДД, представители центральной районной больницы с. Челно-Вершины, РЦДО. На уроки химии приглашаю работников ГИБДД для проведения бесед по предупреждению детского травматизма на дорогах. Медицинские работники осуществляют профилактический осмотр , знакомят с новинками в области медицины для ведения здорового образа жизни.







































Заключение.

Изложенная выше разработка показывает, что внедрение в обучение здоровьесберегающей технологии ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в детских коллективах, активно приобщает родителей, школьников к работе по укреплению их здоровья.



Вывод.

Таким образом, использование здоровьесберегающих технологий на уроке для учащихся с ОВЗ.



базируется на учёте физиологических и психологических особенностей детей и приводит к достижению высокой эффективности занятия, возрастанию удовлетворённости ребят полученными знаниями, повышению качества знаний по предмету, укреплению и сохранению здоровья школьников.


Список информационных источников:

Нормативно-правовая база:

  • Конституция РФ.

  • Конвенция о правах ребенка.

  • Закон об образовании.

  • ФГОС начального общего образования второго поколения.

  • СанПин.

Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" (утв. Президентом РФ от 4 февраля 2010 г. N Пр-271)

В любой образовательной программе будет две части: обязательная и та, которая формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возможности выбора. Новый стандарт предусматривает внеаудиторную занятость - кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия.

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН №273 – ФЗ от 29 декабря 2012года

ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование).

КОНЦЕПЦИЯ от 19.05.2004 № 24 компетентностно-ориентированного образования в Самарской области

    • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. N 413 г. Москва"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования" ( Зарегистрирован в Минюсте РФ 7 июня 2012 г.Регистрационный N 24480)

    • СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: утв. постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189

    • Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников: утв. приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106.

    • Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Минобрнауки России от 28.12. 2010г. № 2106)

    • Федеральный закон Российской Федерации от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации"








Источники:

  1. Информационно-публицистический бюллетень «Просвещение», №8 (15), декабрь, 2007.

  2. Ковалько В.И.Здоровьесберегающие технологии М.: «ВАКО», 2004, 296 с. - (Педагогика. Психология. Управление.)

  3. Научно – методический журнал «Классный руководитель» №6 М.,2013.

  4. Журнал «Народное образование» М., №9 2006.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 20.11.2016
Раздел Химия
Подраздел Статьи
Просмотров69
Номер материала ДБ-373831
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх