925349
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык СтатьиЗдоровьесберегающие технологии на уроках русского языка и литературы.

Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка и литературы.

библиотека
материалов



Здоровьесберегающие технологии на уроках

русского языка и литературы.



Здоровье человека- тема для разговора достаточно актуальная для всех времён и народов, а в 21 веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьёзную тревогу специалистов. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад.

Здоровье ребёнка, его социально – психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой оне живёт. Для ребёнка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% его бодрствования. В то же время происходит наиболее интенсивный рост и развитие детей, формирование здоровья на всю жизнь.

По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 20-40% негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Эти исследования позволяют распределить школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:

  1. Стрессовая педагогическая тактика;

  2. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

  3. Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного прпоцесса;

  4. Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

  5. Провалы в существующей системе воспитания;

  6. Интенсификация учебного процесса;

  7. Функциональная неграмотность педагога в вопросах сохранения здоровья детей;

  8. Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;

  9. Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создаёт у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствует развитию хронических болезней.Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.

Какие же существуют современные теоретические, методические подходы к формированию здоровья учащихся в педагогическом процессе и современной жизни?

Прежде всего нужно отметить, что здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода, благодаря которому учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать. Здоровьесберегающие педагогические технологии должны обеспечить развитие природных способностей ребёнка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальнымопытом общения с людьми, природой, искусством. То есть, здоровьесберегающая технология – это

1.Условия обучения ребёнка в школе(отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);

2.Рациональная организация учебного процесса(в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);

3. Соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребёнка;

4. Необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим. Такое определение здоровьесберегающим технологиям даёт В.Д.Сонькин.

По мнению О.В.Петрова, здоровьесберегающая технология – это система, создающая максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования(уч-ся, педагогов и др.)

По словам профессора К.Н.Смирнова, здоровьесберегающие технологии – это системный подход к обучениюи воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся.

Но все технологии должны удовлетворять принципам здоровьесбережения:

  1. «Не навреди»!- все применяемые методы, приёмы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью ученика и учителя.

  2. Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося- всё используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние участников образовательного процесса.

  3. Непрерывность и преемственность-работа ведется каждый день и на каждом уроке.

  4. Субъект, субъектные отношения-учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий.

  5. Комплексный, междисциплинарный подход- единство в действиях педагогов, психологов и врачей.

  6. Успех порождает успех – акцент делается только на хорошее: в любом действии, поступке сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.

  7. Ответственность за своё здоровье- у каждого ребёнка надо стараться сформировать ответственность за своё здоровье, только тогда он реализует свои знания, умения и навыки по сохранности здоровья.

Все здоровьесберегающие технологии, применяемые в учебно- воспитательном процессе, можно разделить на три основные группы:



1. Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса.

Обстановка и гигиенические условия в классе.

Количество видов учебной деятельности.


  1. Количество видов преподавания.


  1. Наличие и место методов,способствующих активизации.






  1. Место и длительность применения ТСО.

  2. Поза учащегося, чередование позы.


  1. Наличие, место, содержание и прдолжительность на уроке моментов оздоровления.


  1. Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке.

Температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски, монотонные неприятные звуковые раздражители.

Виды учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, рассматривание, списывание и т.д.

Виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа, аудиовизуальный, практическая работа и др.


Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества). Активные методы (ученик в роли учителя, исследователя, деловая игра, дискуссия). Методы, направленные на самопознание, развитие интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки.


Умение учителя использовать ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения.

Правильная посадка ученика, смена видов деятельности требует смены позы.


Физкультминутки, динамические паузы, гимнастика для глаз.





Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент. Стимуляция внутренней мотивации : стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу.



2.Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников.

Анализ научно-методической литературы по этому вопросу позволяет выделить несколько правил для соблюдения и применения этой технологии.

Правило 1. Правильная организация урока.

Организация урока долна обязательно включать три этапа:

- 1 этап : учитель сообщает информацию(одновременно стимулирует вопросы);

- 2 этап : ученики формулируют и задают вопросы;

- 3 этап : учитель и ученики отвечают на вопросы.

Результат- взаимный интерес, который подавляет утомление.

Правило 2. Использование каналов восприятия.

На основе предпочтительных каналов воспиятия информации различают:

-аудиальное восприятие(левополушарные люди);

-визуальное восприятие(правополушарные люди);

-кинестетическое воспритие(равнополушарные люди).

Знание этих характеристик детей позволит педагогу излагать учебный материал на доступном для всех уч-ся языке, облегчив процесс его запоминания.

Правило 3. Учёт зоны работоспособности учащихся.

Работоспособность у школьников имеет свои пики и спады как в течение учебного дня, так и в разные дни учебной недели. Работоспособность зависит и от возрастных особенностей детей.

Правило 4. Распределение интенсивности умственной деятельности.

Эффективность усвоения знаний уч-ся в течение урока такова:

1.5 – 25 мин.-80%;

2. 25-35 мин.-60-40%;

3. 35-40 мин.-10%.

Интенсивность умственной деятельности учащихся в ходе урока.

Репродуктивная, отработка узловых мометов пройденного.




3. Разнообразные психолого – педагогические технологии, используемые на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

1. Снятие эмоционального напряжения.

2. Создание благоприятного психологического климата на уроке.

3. Комплексное использование личностно – ориентированных технологий.(технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения).

4. Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности:

- педагогика сотрудничества;

- технологии развивающего обучения;

- технология уровневой дифференциации обучения на основе обязательных результатов;

- технология раскрепощённого развития детей;

-технология психологического сопровождения учебной группы.



Список литературы.

  1. Бабанский Ю.К. «Методические основы оптимизации учебно-воспитательного процесса», М,1982.

  2. Ковалько В.И. «Здоровьесберегающие технологии в начальной школе».М: «Вако»,2004.(Педагогика. Психология. Управление.)

  3. Советова Е.В. «Эффективные образовательные технологии в современной школе», М.,2002.

  4. htt://www.shkolnymir.info//.О.А.Соколова «Здоровьесберегающие образовательные технологии».

Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.