Однако необходимо не только знать и понимать,
что должен делать учитель на уроке, чтобы сохранить психическое здоровье
учащихся. Из опыта работы учителей русского языка и литературы МАОУ «СОШ №
40», ориентированной на сохранение и укрепление здоровья учащихся, можно
констатировать, что здоровьесберегающая направленность требует более
глубокого и сложного исследования, а также разработки концепции, технологии и
диагностических процедур оценки качества урока.
Работа
ученых в данном направлении позволяет нам выстроить концепцию
здоровьесберегающего обучения следующей логической цепочкой.
Для
сохранения здоровьесбережения необходимо использовать:
ü педагогику
сотрудничества, благодаря которой создаются все условия для реализации задач
сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов, проявления гуманного
отношения к учащимся, приоритет положительного стимулирования, терпимости к
детским недостаткам в сочетании с проявлениями демократизации отношений –
правом ребёнка на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения –
все это оказывает благоприятное воздействие на психику учащихся и
способствуют формированию здоровой психики и, как следствие, высокого уровня
психологического здоровья;
ü технологию
уровневой дифференциации обучения.
Один
из способов работы по данной технологии - групповая. Класс делится на
условные группы с учетом типологических особенностей школьников. При
формировании групп учитывается личностное отношение учащихся к учебе, степень
обученности, интерес к изучению предмета.
ü выполнение
санитарных правил и норм (режим проветривания, освещенности, эстетики, функциональности
кабинета, режим питья);
ü система
релаксационных пауз и упражнений для опорно-двигательного аппарата, зрения,
слуха, нервной системы в соответствии с возрастом (к 5 классу дети должны
овладеть приемами релаксации и иметь возможность на уроке применять их по
потребности), с интенсивностью работы и номера урока в расписании;
ü снятие
гиподинамии и статичности: смена позы за столом, работа стоя, в движении;
использование на уроке всего пространства класса, а если нужно и
рекреации;
Работа с наглядным материалом, максимально удаленным
от глаз ребенка - методика Владимира
Филипповича Базарного. Для этого используются подвижные
«сенсорные кресты»: деревянные планки, подвешенные к люстрам в четырех углах
класса, на которых располагаются дидактические материалы. Карточки с
заданиями и ответами, разнообразные по форме, цвету и размеру, раскладываются
в любой точке класса, в любом случае заботиться о своем
здоровье и о здоровье детей, не отдавать предпочтения плотности урока за счет
здоровья; при нарастании утомления падает продуктивность и возрастает
раздражение учителя и ребенка. Например, на уроке литературы в 5 классе
по теме: «Х.К. Андерсен. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность»
можно предложить учащимся сопоставительную характеристику главных
героев: настоящего соловья и искусственного с помощью карточек, которые
развешиваются по всему периметру кабинета.
ü использование
компьютера не только позволяет демонстрировать наглядность, но дает
возможность изменять темп урока, форму подачи материала, осуществлять
дифференцированный подход к ученику.
Например, учитывая возможности ребенка, можно
предложить ему выполнить индивидуальное задание с использованием интернет-тестирования
в форме онлайн по русскому языку. Использование компьютера для тестирования
учащихся дает возможность отдохнуть от шариковой ручки и размять пальцы рук,
а разнообразие форм работы учащихся на уроке в сочетании с демонстрацией
видеоряда и мультимедиа материалов создает у учащихся эмоциональный подъем,
повышенный интерес к предмету за счет новизны его подачи, снижает
утомляемость учащихся.
Используя,
вышеперечисленные подходы в своей деятельности в направлении
здоровьесбережения на уроках русского языка и литературы, я вижу определённые
положительные результаты. Они выражаются в итогах опроса, проводимого мной и
школьным психологом в 5 - 6 классах, где я работаю.
1. С каким
настроение вы идете на урок?
2.
Устаете ли вы к окончанию уроков русского языка и литературы?
При таких результатах опроса можно быть уверенным,
что знания будут усвоены успешно, урок пойдет на пользу.
Таким образом, внедрение в обучение
здоровьесберегающей технологии ведет к снижению показателей заболеваемости
детей, улучшению психологического климата в коллективе. При освоении этой
технологии легче и интереснее работать, поскольку исчезает проблема
учебной дисциплины и происходит раскрепощение учащихся, открывается простор
для педагогического творчества.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.