«Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе»

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение

Зимовниковская  средняя  общеобразовательная   школа  № 6

имени Героя России Дьяченко Андрея Александровича

Опыт работы

педагогической деятельности

по теме «Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе»

учителя начальных классов

Шиленок Анны Юрьевны

                                                           п.Зимовники

  2017 год

I.      Введение.  

        Я работаю в МБОУ Зимовниковской СОШ № 6 имени Героя России Дьяченко А.А. с 1998 года. В настоящее время  имею первую квалификационную категорию.

Общий стаж педагогической работы около 25 лет;

     Образование:

       1992 год, Областной учебно-педагогический комплекс «Волгодонское педагогическое училище» по специальности «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы», квалификация «Учитель начальных классов, воспитатель ГПД»;

       2003 год, Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Ростовский государственный педагогический университет», специальность «История»,  квалификация «Учитель истории и права».

     Обучая детей в начальной школе, я заинтересовалась проблемой личностно-ориентированного подхода в обучении младших школьников.

            Выдвижение на первый план цели развития личности, рассмотрение предметных знаний и умений как средства их достижения находят отражение в государственных документах. В ФГОС, "Концепция модернизации содержания  общего образования диктует необходимость отхода от простой механической передачи знаний (меняется миссия  педагога) и создания  условий  для того, чтобы ребенок научился  эти  знания  добывать сам, анализировать их ценность и возможность применять их на практике. Делается акцент на личностно-ориентированный подход в обучении младших школьников.

          ФГОС нового поколения призван решать проблемы, связанные с повышением качества образования. Цель образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных способов деятельности.

        Данный подход направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей, а также позволяет значительно упрочнить знания и увеличить темп изучения материала без перегрузки обучающихся.

          Целью  работы является  обеспечить развитие и саморазвитие личности обучаемого, исходя из его индивидуальных способностей и субъектного опыта.

  Задачи:

- использовать разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, которые позволяют раскрывать субъектный опыт ребенка;

- создавать атмосферу заинтересованности каждого обучающегося в работе класса;

- стимулировать обучающихся к высказываниям, использованию различных    способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

- использовать в ходе урока дидактический материал, позволяющий обучающемуся  выбрать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;

- поощрять  стремление обучающегося  находить свой способ работы, анализировать способы работы других обучающихся в ходе урока;

- создавать ситуации общения на уроке, позволяющие каждому обучающемуся проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.

     На уроках я  используются  следующие методы и приёмы:

·        Обогащение окружающей среды ребёнка разнообразными предметами и стимулами с целью развития любознательности;

·        Поощрение высказывания оригинальных идей;

·        Отказ от высказывания оценочных суждений в адрес ребёнка;

·        Использование личного примера и творческого подхода к решению проблем;

·        Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

Использую методы:

- словесные, наглядные, практические;

- проблемного изложения;

- частично-поисковый;

- исследовательский;

- методы контроля, взаимоконтроля;

- методы эмоционального стимулирования и мотивации (создание ситуации успеха в обучении, поощрение).

Формы работы: групповые, парные, индивидуальные.

В своей работе я использую технологии:

- ситуативного обучения;

- портфолио;

- проектного обучения;

- обучение сотрудничеству;

- дифференцированного обучения;

- игровых технологий;

- здоровьесберегающие технологии.

 Особое внимание я хочу уделить здоровьесберегающим технологиям, так как здоровье детей должно всегда стоять на первом месте. От того как пройдут учебные дни в школе, во многом зависит отношение к обучению и школе в целом. На уроках я стараюсь – поддерживать и развивать желание ребят учиться, сохранять и укреплять их здоровье, сформировать у них  необходимые знания, умения и  навыки  здорового образа жизни. Если недостаток образования можно восполнить, то подорванное здоровье восстановить значительно труднее, а нарушенное в детском возрасте – зачастую уже и невозможно.

II.  Здоровьесберегающие технологии в обучении младших школьников

позволяют: 

1.     Обеспечить здоровьесберегающие условия проведения образовательного процесса (соблюдение норм СанПиНа).

2.     Обеспечить гармоничное, соответствующее возрасту, развитие обучающихся: физическое, психологическое, социальное.

3.     Создать условия для укрепления здоровья обучающихся.

4.     Обучить школьников принципам и практике здорового образа жизни, воспитать у них потребность грамотно заботиться о своем здоровье.

Здоровье обучающегося в норме, если:

• здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребенок умеет преодолевать усталость;
• он коммуникабелен, общителен;
• ребенок уравновешен, способен удивляться и восхищаться;
•  обучающийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость;
• он признает основные общечеловеческие ценности.

Большинство детей много времени  проводят в учебном заведении и поэтому учителю необходимо  организовать учебный процесс таким образом, чтобы обучающиеся не только приобретали новые знания, но и оставались здоровыми.  Классные часы, беседы, проведение праздников, конкурсы, выставки рисунков, экскурсии – способствуют формированию у детей ценностного отношения к здоровому образу жизни.

В структуре  своего  урока я  применяю следующие элементы здоровьесберегающих технологий:

•         положительный эмоциональный настрой на уроке;

•         оптимальный темп ведения урока;

•         подача материала доступным  рациональным способом;

•         применяю наглядность;

•         смена видов деятельности (читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т. д.);

•          использую физкультминутки, динамические паузы.

1.     Эмоциональный настрой.

         Громко прозвенел звонок, начинается урок.

              Слушаем, запоминаем, ни минутки не теряем.

             Повернитесь, улыбнитесь, и тихонечко садитесь!

                                                                            Мы урок сейчас начнём

                                                                            И беседу поведём

                                                                            О словах о важных,

                                                                            Дорогих, отважных.

                                                                           Добрых, замечательных,

                                                                            Скромных и влиятельных

2.     Оптимальный темп проведения урока. Стараюсь соблюдать  демократичный стиль общения, который позволяет обучающимся сосредоточиться на работе и лучше усвоить материал.

3.    Подача материала должна быть в доступной форме, понятной, с учётом  возрастных особенностей младших школьников.

    4. Наглядность, которую я использую  на уроке,  способствует конкретизации изучаемого материала, повышает интерес обучающихся.

  5. Смена видов деятельности (работа у доски, с учебником, устно, в тетрадях и т. д.), разнообразие заданий, направлены на поддержание интереса  и снятие повышенной утомляемости.

                      План работы:

	1
					2
	3
			4

 

1.     Списывать текст.

2.     Слушать и слышать товарища.

3.     Чётко и ясно излагать своё мнение.

4.     Выучить вежливые слова, научиться вежливости.

С помощью смайликов дети выбирают виды деятельности, которые помогут в достижении поставленной цели.

 6. Физкультминутки.

• Упражнения должны быть разнообразны, так   как однообразие снижает интерес к ним, а следовательно, и их результативность. Физиологически обоснованное проведение физкультминуток – 15-20-я минута урока.

• В 1-м классе рекомендованы 2-3 физкультминутки, во 2-4-м классах – 1-2 физкультминутки.

• Длительность их приведения 3-5 минут.
• Комплекс физкультминуток состоит из 7-9 упражнений.

Цель физминутки: снятие накопившейся усталости, создание условий для благоприятного перехода к изучению и закреплению материала. Физминутка связана с содержанием урока, созданием благоприятных условий для сотрудничества.

Например, физминутка для урока по теме «Уроки вежливости».

1)    - Давайте немного отдохнём. Поиграем в игру "Не ошибись, пожалуйста!"

Я буду давать команды, но выполнять вы будете только те, в которых есть "волшебные слова".

Итак, начали! Не ошибитесь, пожалуйста! Встаньте, пожалуйста!
Поднимите руки.
Поднимите, пожалуйста, руки!
Будьте добры, похлопайте!
Потопайте.
Попрыгайте, пожалуйста!
Я вас прошу, выполните 10 приседаний!
Бег на месте начали.
Тихо сядьте.
Тихо сядьте, пожалуйста!
Будьте добры, улыбнитесь!

2) Если я читаю о вежливом поступке – вы хлопаете в ладоши .Когда я читаю о невежливом поступке – вы топаете ногами. Начнём.

-Поздороваться при встрече.

- Толкнуть и не извиниться.

- Свистеть, кричать, шуметь в школе.

- Уступить место старшим.

- Не вставать на обращение учителя.

- Помочь подняться по лестнице.

- Попрощаться уходя.

-Если хочешь ответить на вопрос учителя - подними руку.

-Входит в класс директор - надо встать.

- Хочешь ответить на вопрос учителя - крикни с места.

-Если надо что - то спросить, перебивай

разговор взрослых.

-На перемене надо отдохнуть, значит бегай как хочется.

-Надо обязательно наябедничать учителю на одноклассников.

-Помогать друг другу не нужно.

7.  На уроках стараюсь применять  игровые технологии , которые  в комплексе с другими приёмами и методами организации учебных занятий укрепляют мотивацию на изучение предмета, помогают вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей.

               

 8. Игровой массаж - это выполнение комплекса игровых упражнений. Он основан на стимуляции биологически активных точек, расположенных на руках, лице, ушах.

         9. Гимнастика.

ü       пальчиковая гимнастика;

ü       дыхательная гимнастика;

ü       гимнастика для глаз;

ü       разминка для губ и языка.

       Гимнастика  для пальчиков.

1,2,3,4,5 вышли пальчики гулять.

Этот пальчик самый толстый, самый сильный и большой.

Этот пальчик для того, чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный, непоседливый он самый.

А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

  Утренняя гимнастика очень полезна. Особенно нравятся детям упражнения под музыку, а также в сопровождении презентации физминутки.

    Дыхательная гимнастика, проводится в различных формах физкультурно-оздоровительной работы. От дыхания во многом зависят здоровье человека, его физическая и умственная деятельность.

     Гимнастика для глаз - полезна для гигиены и профилактики нарушения зрения.

    Артикуляционная гимнастика  - это система повторяющихся упражнений, направленных на тренировку артикуляционного аппарата с целью выработки чёткости, точности, правильности движений всех его частей.

          Ра – ра – ра- начинается игра.

Ру- ру – ру -  бью рукою по шару.

Ры- ры- ры – у нас в руках шары.

Да – да – да – из трубы бежит вода.

До – до – до – на дереве гнездо.

Ду – ду- ду – с мамой я домой иду.

Та – та – та – в нашем классе чистота.

Ту – ту – ту  - наводим сами красоту.

Ты – ты – ты нами политы цветы.

10. Упражнения для профилактики нарушений осанки.

Выполнение различных упражнений во время физминуток  и соблюдение правил правильной посадки за партой обучающимися во время учебных занятий, а также дома -  способствуют формированию правильной осанки детей.

11.  Релаксация – проводится в зависимости от состояния детей и поставленных целей (во время заключительной части занятий). Для этого использую спокойную классическую музыку, звуки природы.

12. Провожу воспитательные моменты  на уроке . Учу заботиться о своём здоровье: от личной гигиены до правил безопасного поведения. А также заботиться о себе, об окружающих, беречь и чтить то, что создано не одним поколением людей.

13. Провожу работу с родителями.

• Беседы по укреплению здоровья.
• Анкетирование.
• Родительские собрания.

14. Слежу за санитарно - гигиеническим состоянием  класса, его освещенностью.

• Температура и свежесть воздуха ;
• Чистота помещения, аккуратность;
• Озеленение.

Но одним из главных требований  к использованию перечисленных мною средств  является их системное и комплексное применение. Только при таком подходе можно добиться желаемых результатов. Я всегда советую детям:

• Соблюдайте режим дня!
• Обращайте больше внимания на питание!
• Больше двигайтесь!
• Спите в прохладной комнате!
• Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!
• Гоните прочь уныние и хандру!
• Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!
• Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!
• Желайте себе и окружающим только добра!

                    Заключение.

Надеюсь, полученные знания по здоровьесбережению дети будут применять в повседневной жизни: соблюдать правила гигиены, формировать  необходимые знания в области правильного питания, будут следить за чистотой в школе и дома, знать и использовать меры профилактики различных простудных заболеваний, при поддержке родителей стараться вести здоровый образ жизни.

 Опытом своей работы я делюсь с другими учителями на своих  сайтах. Адреса сайтов http://учительский.сайт/Шиленок-Анна-Юрьевна, http://multiurok.ru/kwa/,  в интернет- проектах «Копилка уроков», «Продлёнка» - сайты для учителей. Участник  Интернет-порталов- (www.prodlenka.org), (http://multiurok.ru/),(http://kopilkaurokov.ru/,(http://учительский.сайт), (proshkolu.ru), ( http://pedsovet.su), ( http://www.uchportal.ru), (www.1september.ru/).