Здоровьесбережение и здоровьесберегающая среда в начальной школе.

Наталья Викторовна Банкова, Елена Владимировна Чалая.

Современная школа наряду с решением образовательных задач призвана решать задачи повышения работоспособности и укрепления здоровья учащихся, начиная с младших классов. В наши дни это особенно важно, поскольку значительная часть детей приходит в первый класс с отклонениями в состоянии здоровья. Здоровьесберегающие образовательные практики являются основой здоровьесберегающей педагогики.

Актуальность. Актуальность заявленной темы обусловлена потребностью общества и государства в образованном и при этом здоровом будущем поколении. Формирование здоровьесберегающей среды школы для обучающихся стоит на первом месте. Оно призвано решить проблемы, касающиеся сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов: проблема учебных перегрузок школьников, приводящих к состоянию переутомления; проблема организации физической активности учащихся; проблема питания школьников; проблема предупреждения и профилактики школьных болезней, связанных с образовательным процессом; проблема вредных привычек; проблема формирования культуры здоровья учащихся и компетентности педагогов в вопросах здоровья и здоровьесберегающих технологий; проблема организации сотрудничества с родителями обучающихся по вопросам сохранения и укрепления здоровья их детей [8].

В соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 21 ноября 2011 года № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» основным принципом охраны здоровья является приоритет охраны здоровья детей. Комплекс предпринятых в последние годы мер по охране здоровья детей начальной школы не в полной мере справляется с задачами, проблема остается актуальной.

Увеличение учебной нагрузки школьников, несоблюдение принципа природосообразности в организации и обеспечении педагогического процесса приводит к нарушению здоровья обучающихся. Физические и психоэмоциональные перегрузки обучающихся негативно сказываются на адаптационных возможностях их организма [4].

А.А, Харламова, учитель физической культуры, в своей статье отмечает, что состояние здоровья подрастающего поколения по-прежнему сохраняет неблагоприятные тенденции: численность абсолютно здоровых детей, относящихся в первой группе здоровья, не превышает 10 %. За последние 10-15 лет регистрируется значительное ухудшение физической подготовленности школьников, уменьшение продолжительности сна и прогулок, оказывающих отрицательное воздействие на развивающийся организм. Дефицит двигательной активности уже в младших классах составляет 35-40%. Уроки физической культуры лишь в малой степени (на 10-18%) компенсируют дефицит движения [1].

Согласно данным, наблюдается неуклонное снижение числа здоровых детей, поступающих в 1 класс, и возрастание числа тех, кто страдает хронической либо функциональной патологией. В целом, по данным НИИ педиатрии, 20% детей в возрасте 6-7 лет не готовы к обучению в школе, а 30-35% дошкольников имеют хронические заболевания [2], например, изучение состояния здоровья младших школьников г. Нижнего Новгорода выявило прогрессирующее ухудшение состояния здоровья, учащихся с 1-го по 4-й класс: увеличение в 3 раза количества детей с хроническими заболеваниями (3 и 4 группы здоровья). В структуре заболеваемости лидируют болезни опорно-двигательного аппарата, частота которых за время обучения в начальной школе увеличивается в 1,5-2 раза, болезни органов пищеварения, болезни глаз (увеличение в 3 раза с 1 по 4 класс), болезни нервной системы, психические расстройства и расстройства поведения. У многих школьников выявлено сочетание нескольких заболеваний. За 4 года обучения в школе число здоровых детей (1 группа здоровья) снизилось на 15% [3].

 В период школьного времени, по нашему мнению, школьное образование должно быть направлено на санитарное просвещение. Есть необходимость своевременного реагирования на существующие проблемы со здоровьем, такие как ожирение, низкая физическая форма и эмоциональные кризисы.

Согласно ст.»12,13,20,32 Закона РФ «Об образовании», где чётко обосновано ответственность образовательного учреждения за жизнь и сохранность детей, укрепление здоровья детей, укрепление здоровья детей и забота о нём – одна из главных задач школы. В целях формирования здорового образа жизни школьников в школах нашей страны разрабатываются и принимаются программы, направленные на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни, сохранение здоровья физического, психического и духовного. Все эти программы включены в комплексный план воспитательной работы школ и составлены на основании следующих нормативных документов:

- Конвенция ООН о правах ребенка;

- Конституция Российской Федерации;

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка»;

- Закон Российской Федерации «Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан»

- Национальная доктрина образования Российской Федерации;

- ФГОС общего образования второго поколения;

- «Основы законодательства РФ по охране здоровья граждан».

- Федеральный закон «О санитарно-эпидеологическом благополучии населения»

- Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ»

- Федеральный закон «Об ограничении курения табака»

- Постановление Правительства РФ «Об утверждении Положения о социальногигиеническом мониторинге»

- Закон Российской Федерации «Об иммунопрофилактике инфекционных заболеваний»;

- Постановление Правительства Российской Федерации «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, развития детей, подростков и молодежи»;

- Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации и Министерства образования Российской Федерации «О мерах по улучшению охраны здоровья детей в Российской Федерации»

-  Приказ Министерства образования российской федерации, Министерства здравоохранения Российской Федерации, Государственного комитета Российской Федерации по физической культуре и спорту, Российской Академии образования «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации»;

- Сан ПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в школьных организациях» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ.

            Целью данных программ является создание здоровьесберегающей среды в ОО, направленной на формирование, сохранение и укрепление культуры здоровья, на повышение качества образования. Задачами: четкое отслеживание санитарно - гигиенического состояния школы; формирование системы выявления уровня здоровья обучающихся и его целенаправленного отслеживания в течение периода обучения; гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня; освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся; планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся; развитие психолого-медикопедагогической службы школы для своевременной профилактики психологического и физического состояния учащихся; привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся; обеспечение охраны здоровья педагогов и техперсонала; ведение диагностики динамики состояния здоровья детей [9].

Важным компонентом здоровьясбережения является психическое здоровье. В последние годы проблема роста депрессивных и стрессовых состояний у детей приобретает особую значимость и актуальность. Основными факторами, вызывающими стрессовые состояния для школьников, является плохие оценки и проблемы с учебой, взаимоотношения с родителями, одиночество. Очень большое внимание имеет микроклимат в классе, ведь ребёнок только тогда будет с удовольствием ходить в школу, если в чистом, уютном классе его встречает добрый взгляд учителя и друзья – одноклассники.

Согласно исследованию Консультативного комитета по рекомендациям по физической активности 2018 год физическая активность способствует улучшению концентрации детей, внимания, памяти, планирования и практики, а также академических достижений. …… энергичные упражнения в течение 20 минут способствуют положительно влияет на когнитивную деятельность, эмоции и эмоции контролируют функцию головного мозга в течение 1 часа» [5, стр.21].

Недостаток двигательной активности - одна из причин снижения адаптационных ресурсов организма школьника. Огромный здоровьесберегающий потенциал в начальной школе имеют физические упражнения, которые помогают снять утомление глаз и различных мышц, влияют на деятельность мозга, активизируют сердечнососудистую и дыхательную системы, улучшают кровоснабжение внутренних органов, работоспособность нервной системы. В работе используют ежедневную гимнастику до уроков, физкультминутки, оздоровительные паузы (дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз), самомассаж, динамические паузы. Пальчиковая гимнастика снимает нервно - психическое напряжение, развивает мелкую моторику рук, что способствует развитию речи; дыхательная гимнастика активизирует детей, повышая возбудимость коры больших полушарий; гимнастика для глаз снимает напряжение с глаз, является профилактикой нарушения зрения, самомассаж и точечный массаж улучшают кровообращение [15].

Основная цель здоровьесберегающей педагогики состоит в том, чтобы сохранить здоровье детей в процессе их обучения и воспитания, а, следовательно, обеспечить каждому выпускнику школы такой уровень здоровья, который позволит ему реализовать свои жизненные планы, удовлетворить потребности и запросы. Также позволит развивать способность самостоятельно проверять и управлять физическими, эмоциональными и социальными состояниями здоровья.

В последние десятилетия в научных источниках появилось понятие «здоровьесберегающие технологии». Нужно отметить, что разные авторы дают разные трактовки этого понятия. Здоровьесберегаюшую технологию можно рассматривать как «сертификат безопасности для здоровья» и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные технологии задачами здоровьесбережения»[11]. В.Ф. Базарный является первым разработчиком здоровьесберегающих технологий в нашей стране. По словам учёного «Здоровье – это резервы сил: иммунных, защитных, физических и духовных. И они не даются изначально, а взращиваются по законам воспитания. А наукой воспитания является педагогика. Технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным – педагогическая. Здоровьесберегающие технологии – это совокупность приёмов, методов, методик, средств обучения и подходов к образовательному процессу» [12].

Автор выделил следующие требования к процессу образования:

-учёт индивидуальных особенностей;

 -привитие знаний в умении самостоятельно защищать себя от стрессов, обид, оскорблений, обучение его средствам психологической защиты;

 -не допускать чрезмерной изнуряющей физической, эмоциональной, интеллектуальной нагрузки при освоении учебного материала;

 -обеспечение такого подхода к образовательному процессу, который гарантировал бы поддержание только благоприятного морально-психологического климата в коллективе [12].

Здоровьесберегающая среда - это особый уклад деятельности образовательного учреждения, который поддерживает здоровый образ жизни ее субъектов и содействует их саморазвитию в обретении ценности здоровья [14]. Согласно сказанному, о здоровьесберегающей среде в полном смысле этого слова можно говорить только тогда, когда создаваемые в образовательном учреждении условия здоровьесбережения опосредуются в индивидуальном сознании и деятельности учащихся, когда стратегический акцент ставится на становлении у них мотивов здорового образа жизни, на умении рефлексировать наличное состояние собственного здоровья.

Понятием «практики» мы выражаем одно из обязательных свойств здоровьесберегающей среды, которое связано с ее устойчивостью, завершенностью. Содержание здоровьесберегающих практик в школах должно быть направлено на управление здоровьем и преодоление проблем, связанных с эмоциями, с недостаточной физической активностью и профилактикой заболеваний. Для того, чтобы дети не уставали на уроке, могут проводиться упражнения для опорно-двигательного аппарата, упражнения для рук и пальцев, упражнения для формирования правильного дыхания, точечный массаж для повышения иммунитета, точечный массаж для профилактики простудных заболеваний, упражнения для укрепления мышц глаз и улучшения зрения, комплекс физических упражнений для профилактики заболеваний органов дыхания [13].

Принимая во внимание, что основной стратегической целью здоровьесберегающих программ школ является содействие всем участникам образовательного процесса в создании условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся и приобретении знаний, умений, навыков, необходимых для формирования устойчивой мотивации к сохранению, укреплению здоровья и к здоровому образу жизни, попробуем на примере школ Приморского края проанализировать практику реализации этих программ.

Из Публичного доклада о состоянии и развитии системы образования города Владивостока в 2020-2021 учебном году «Здоровье детей и подростков - важнейший показатель, определяющий экономический, интеллектуальный, культурный потенциал страны. В целях формирования у школьников ценности здорового образа жизни, осознания ответственности за своё здоровье и здоровье близких людей в образовательных организациях города проводятся информационно-просветительские, воспитательно-профилактические мероприятия по пропаганде здорового образа жизни с учащимися и их родителями: уроки здоровья, классные часы, беседы по соблюдению санитарно-гигиенических норм и правил, полезным привычкам, здоровому образу жизни; лекции на темы здоровьесбережения с привлечением специалистов учреждений здравоохранения. В образовательных организациях ведётся работа по совершенствованию деятельности в области здоровьесбережения, организации горячего питания, создаются условия для занятий физической культурой и спортом, обеспечивается возможность пользоваться оборудованными спортивными залами и спортплощадками. Особое внимание уделяется организации качественного и доступного питания детей и подростков в образовательных организациях. Культура питания и правильное питание школьников - залог их здоровья, успеваемости и нормального развития. Поэтому проблема школьного питания, полноценного, сбалансированного рациона приобретает в наши дни такую актуальность. Замечено, что учащиеся, получающие горячее питание, меньше утомляются и легче справляются со школьной нагрузкой. Кроме этого, регулярное питание, соблюдение режима питания - это прежде всего профилактика заболеваний пищеварительной системы. Поэтому при организации школьного питания лучше ориентироваться на принципы здорового питания» [6].

Из публичного доклада Управления образования и молодёжной политики администрации Уссурийского городского округа 2022-2023 год «С целью укрепления уровня здоровья учащихся, а также, что немаловажно, формирование установок на здоровый образ жизни, обучение здоровьесберегающим технологиям, необходим учет возрастных особенностей младших школьников, состояние здоровья при выборе форм, методов и средств обучения. А также необходимо соблюдение принципов комплексности, в применении различных форм и методов с учетом индивидуальных особенностей и системности, в планомерном и обоснованном применении методов, построении урока в зависимости от уровня умственной работоспособности учащихся……. На своих уроках учителями применяются такие элементы здоровьесберегающих технологий, как положительный эмоциональный настрой, оптимальный темп ведения урока, физкультминутки, игровые моменты, санитарно - гигиенические условия» [7].

Анализ публичных докладов о состоянии и развитии системы образования, представленных на официальных сайтах администраций муниципальных районов, показал, что согласно отчётам по воспитательной работе во всех школах Приморского края приняты комплексные программы, которые на всех ступенях обучения в школе направлены на здоровьесбережение в школе. Название у программ может отличаться, например, «здоровая школа» или «здоровье в школе», но в у всех программ работа ведётся по двум направлениям:

 1. Создание оптимальных условий школьной среды, рациональная организация труда и отдыха школьников (школьная гигиена).

2. Воспитание у школьников сознательного отношения к охране своего здоровья.

Для реализации программ не требуется дополнительных часов в учебном плане школы, она входит в образовательные области, базирующиеся на предметах естественнонаучного, гуманитарного, эстетического циклов, а также через систему дополнительного образования и воспитательные мероприятия. Все программы составлены с учётом требования нормативно-правовой базы, оформленной в Федеральных требованиях к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся.

С целью анализа реальной ситуации, складывающей с формированием здоровьесберегающей среды, применения здоровьесберегающих практик в учебном процессе и степени реализации заявленных программ мы провели анкетирование родителей учащихся начальной школы и учителей Приморского края. Возможно программы, составленные с учётом жестких требований нормативно-правовой базы закона об образовании РФ, требуют новых акцентов, инноваций и трансформаций.

Для анкетирования были выбраны случайные школы Приморского края, а именно, МБОУ «СОШ №80 города Владивостока», МБОУ «Гимназия №2 города Владивостока», МБОУ «Гимназия №29 города Уссурийска», МБОУ «СОШ№2 пгт.Новошахтинский» Михайловского района, МБОУ «СОШ№7 с.Прохладного» Надеждинского района. В анкетировании приняли участие 334 родителя, чьи дети обучаются в начальных классах и 99 учителей начальных классов.

Родителям было предложено ответить на следующие вопросы с вариантами ответов.

На вопрос «по вашему мнению образовательный процесс в начальной школе способствует укреплению здоровья школьников (эмоционального и физического)» однозначно ДА ответили только 40,7% родителей. 31,4% ответили скорее ДА. 62 родителя ответили СКОРЕЕ НЕТ, что составило 18,6%, 23 – 6,9% респондента категорически считают, что обучение не способствует укреплению здоровья. Так же 2 родителя ответили, что всё зависит от компетенции и профессионализма учителя, один родитель отметил, что обязательно необходимо учиться только в первую смену и это станет залоговой основой здоровьясбережения учеников.

Что касается уроков физкультуры и их положительному влиянию на укрепление здоровья детей, то что большинство родителей (почти 85%) считают, что уроки физкультуры способствуют сбережению здоровья школьников. 11,1% (37 человек) ответили СКОРЕЕ НЕТ, и только 11 респондентов ответили НЕТ и НЕ СОВСЕМ, пояснив, что «сбережению здоровья могут способствовать дополнительные регулярные тренировки вне школы и разминки, как дополнение уроков физкультуры несколько раз в неделю» и «нужно пересматривать нормативы и более детально проводить медобследование, в связи с нынешним состоянием здоровья детей».

Таким образом, по первым двум вопросам прослеживается положительное отношение родителей в целом к теме сохранения здоровья детей в школе, но есть родители, которые открыто заявляют о необходимости пересмотра норм и требований нормативных документов. Если рассмотреть факторы, которые оказывают наибольшее влияние на здоровье школьника [10], то мы увидим, по мнению родителей:

генетические факторы — 15-20% (20%)

состояние окружающей среды — 20 — 25% (20%)

медицинское обеспечение — 10-15% (7 — 8%,)

условия и образ жизни — 50 — 55% (53 — 52%).

На следующий вопрос «Хотели бы Вы, чтобы в вашем классе проводили мероприятия по сбережению здоровья школьников (гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика и т.п.?» 88,3% респондентов ответили ДА. 9% СКОРЕЕ ДА. Отрицательный ответ дали только 6 человек (1,8%) никак не объяснив свой ответ. Предположу, что эти родители соотносят школу только с местом, где ребёнок получает знания. Тем не менее, большинство родителей одобряет применение здоровьесберегающих мероприятий и внедрение их в учебный процесс.

Следующие два вопроса были связаны с пониманием посещают ли дети спортивные секции и посещают ли они их по собственному желанию. 52% ответили ДА на первый вопрос, т.е. можно сделать вывод, что спортивные секции посещает половина детей респондентов. И такой же процент респондентов ответили, что дети посещают спортивные секции добровольно. 47,3% респондентов ответили НЕТ, некоторые оставили свои комментарии, раскрыв причину не посещения (нет времени возить ребёнка, не нашёл секцию по душе, не устраивает время. Более 100 человек (47,3%), комментируя причину непосещения секций, сослались на обучение детей во вторую смену и невозможность из-за этого комфортно построить график посещения кружков. Так же несколько родителей ответили, что ребёнок ходит на секции событийно из-за нагрузки в школе.

И последний вопрос к родителям «Считаете ли необходимым ввести ежегодный медицинский осмотр всех школьников без исключения, чтобы в динамике следить за их здоровьем с первого класса.» Большая часть респондентов, а именно 73,1%, ответили однозначно ДА. Отсальные опрашиваемые ответили СКОРЕЕ ДА и ДА, С МОЕГО ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО СОГЛАСИЯ. НЕТ ответили только 26 (7,8%) человек, никак не прокомментировав свой отказ. 

Подводя итог анкетирования родителей, мы выяснили, что в целом родители положительно настроены по отношению к работе с их детьми в проблематике здоровьясбережения. Но так же заявлено о необходимости корректировок в требованиях и планах к этой работе. И это дело не одного дня. Введение в школах паспорта здоровья, который включал бы в себя постоянную, систематическую и конкретную работу с каждым ребенком, ежегодный медицинский контроль, позволяющий в динамике видеть изменения в показателях здоровья ученика и своевременно на них реагировать.

Рассмотрим результаты анкетирования учителей.

Первый вопрос об использовании учениками начальной школы телефонов на переменах представил такую статистику: из 99 учителей 34 (34,3%) ответили ДА, 27 (27,3%) СКОРЕЕ ДА, твёрдо НЕТ ответили только 16 (16,2%) респондентов и только 1 (1%) учитель оставил комментарий, что дети сдают телефоны на продолжительность всего учебного процесса.

Следующий вопрос «проводится ли в вашем классе мониторинг эмоционального здоровья младших школьников».

Не проводят такой мониторинг только 25,3% опрошенных учителей, 38,4% (38 человек) проводят редко и только 36 (36,4%) учителей ответили ДА. Возможно такой низкий процент связан с тем, что требования САН ПиН не включают себя отслеживание эмоционального здоровья детей.

А вот на следующий вопрос о проводимой работе по улучшению эмоционального здоровья 46 (46,5%) учителей ответили ДА, что немного выше показателей мониторинга. 37 (37,4%) ответили РЕДКО 15 (15,2%) учителей ответили, что не проводят вообще. Таким образом, эмоциональное благополучие ученика определяется не как основополагающий фактор в здоровьесбережении школьника младших классов. Хотя, именно младший школьный возраст является значимым периодом жизни, влияющим на становление эмоционального мира личности. Критические эмоциональные оценки деятельности ученика порождают у школьников состояния эмоционального перенапряжения, что в дальнейшем проявляется в том или ином образе жизни и стиле поведения. Но возможно учителя не знают методов улучшения эмоционального здоровья, так как принятые нормативы по сбережению здоровья младших школьников не включают в себя такой термин, как «эмоциональное здоровье» и соответственно нет рекомендованных планов и практик к работе с этим направлением.

Вопрос под номером 4 «Проводятся ли физминутки на уроке?» показал, что 78,8% учителей ответили ДА.  Остальные учителя ответили НЕТ (16,2%) и (3%) НЕ ВСЕГДА. Респонденты выделили факторы, которые мешают проводить разминку регулярно:

- не хватает времени, должны уложится в план усвоения программы;

- в последние 2-3 года прибавилось много внеплановых мероприятий, которые обязательно рекомендованы к проведению;

- дистанционные опросы, анкетирования и конкурсы, которые так же рекомендованы к обязательному прохождению в ограниченные сроки;

- переполненность классов.

Тем самым, стоит отметить, несмотря на то, что большее количество опрошенных респондентов, отвечают о проведении физминуток на своих уроках, есть категории не успевающая их проводить. Причиной тому, как понятно из ответов, внеплановые мероприятия, переполненность классов.

Пятый вопрос «Имеется ли отдельный план воспитательной работы или раздел, направленный на сбережение здоровья у младших школьников?». 67,7% учителей ответили ДА, остальные дали отрицательный ответ, никак не комментирую свой ответ.

Следующий вопрос был связан с предыдущим «Если предыдущий ответ ДА: выполняются ли рекомендации по этому плану в действительности или он прописан только на бумаге». Из 78,8% учителей, ответивших утвердительно на предыдущий вопрос, 61,6% утверждают, что программа действительно работает, 2% ответили, что выполняются рекомендации, 9,1% учителей ответили НЕТ, 8% респондентов поставили прочерк.

Вышеуказанные ответы учителей говорят о том, что есть проблемы с выполнением программы, направленной на здоровьесбережение младших школьников, и на основании которой составляется план работы с обучающимися.

Седьмой вопрос «В начальной школе применяют практики здоровьясбережения школьников (гимнастика глаз, правильное питание, дыхательная гимнастика и тп.)» и восьмой «Если вы применяете практики здоровье сбережения, то напишите, когда и где Вы их применяете?» взаимосвязаны. Положительный ответ на 7 вопрос, предполагал, что респондент должен дать описательное разъяснение. 80,8% респондентов ответили ДА и СКОРЕЕ ДА, 15,2% учителей ответили СКОРЕЕ НЕТ и 4% НЕТ.

Ниже в таблице приведены ответы учителей о применении практик здоровьесбережения в учебное время.

 «Практики здоровьясбережения в учебном процессе в начальной школе»

На 9 вопрос «Как вы оцениваете результаты своей работы по здоровьесбережению школьников?» половина респондентов, а именно 56,6% учителей ответили ХОРОШО, отлично свою работу оценили только 11,1%, 31,3% учителей поставили ответ УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО, один процент НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО. Пояснений этот вопрос не предполагал, но по результатам опроса, можно сделать вывод, что учителя не до конца удовлетворены своей работой по сохранению здоровья школьника по разным причинам, чтобы выяснить их необходимо проводить дополнительно ещё один опрос, но это не в рамках нашей научной работы.

И последний 10 вопрос «Согласны ли Вы с утверждением: Уроки физкультуры в школе способствуют сбережению здоровья школьников?». Напомним, что такой же вопрос был задан в группе родителей, где 84% ответили, ДА И СКОРЕЕ ДА. В группе учителей 88% ответили ДА и СКОРЕЕ ДА. Один учитель ответил «Да, только если занятия ориентированы на особенности каждого ученика», один ответил НЕТ, и 9,1% респондентов СКОРЕЕ НЕТ.  Таким образом, польза уроков физкультуры практически единогласно получила положительный отклик у всех респондентов в 2х группах.

Наше исследование показывает, что на своих уроках учителями применяются такие элементы здоровьесберегающих технологий, как положительный эмоциональный настрой, оптимальный темп ведения урока, наглядность, доступность, различные виды деятельности, физкультминутки, динамические паузы, игровые моменты, санитарно - гигиенические условия. Требования к физкультминуткам: они должны быть разнообразны; проводиться на начальном этапе утомления; предпочтение отдается упражнениям для утомлённых групп мышц. Но как показал опрос учителей это не работает в полной мере по разным причинам. И сегодня нужно изменить общую направленность физического воспитания в начальной школе: сделать ее оздоровительной, а содержание физкультурного образования – ориентированным на формирование сознательного отношения к регулярным занятиям физическими упражнениями и выработку гигиенических навыков и основ здорового образа жизни. Необходимо искать акценты, которые научат строить учебный процесс так, чтобы расширялись поисково-двигательные и чувственно-эмоциональные возможности каждого ученика, и ребенок испытывал больше положительных эмоций.

Сегодня, по нашему мнению, необходимо введение нового понимания процесса образования, а именно необходимо создание полноценной здоровьесберегающей среды, которая включает места для рекреации и игр, природосообразного расписания занятий с возможностью активного отдыха и достаточного времени для приёма пищи (а не так как сейчас кормят во время уроков в ущерб учебному процессу), а это означает повсеместный уход от второй и тем более третьей смены; разработка комплекса здоровьеберегающих мероприятий, включающих общешкольные, классные мероприятия и внедрение учебных практик, сберегающих зрение и т.п. на постоянной основе. А также необходимо осуществление контроля за такими мероприятиями как со стороны администрации, так и родителей.   

Список литературы

1.      Харламова Анжелика Анатольевна Здоровый досуг ученика // Universum: Вестник Герценовского университета. 2018. №12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/zdorovyy-dosug-uchenika (дата обращения: 01.03.2024).

2.      Трегубов А.Л. Сердечная деятельность у детей ясельного возраста /А.Л. Трегубов, Е.И. Иванова, Л.М. Бажанова // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. – М., 1981. – С. 125-126.

3.      Уланова Л.Н. Состояние здоровья школьников Воронежа за 30 лет (1966-1997 гг.) / Л.Н. Уланова, Е.К. Сычева, Т.В. Ермолаева и др. // Российский педиатрический журнал. – 2000. – № 1. – С. 9-11.

4.      Никандров Н.Д. Перспективы развития образования в России. Избранные лекции университета. СПб., 2005. С.16.

5.      학교기반의건강교육 개선 방안. 연구책임자 서지영. 공동연구자 김기철 /김상범 / 조정환 / 이미영. 한국교육과정평가원 연구보고 RRC 2019-2.

6.      Публичный доклад о состоянии и развитии системы образования города Владивостока в 2020-2021 учебном году. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: file:///C:/Users/User/Downloads/publichnyy_doklad_upravleniya_po_rabote_s_munitsip_1%20(3).pdf

7.      "Муниципальная система образования: состояние и стратегии развития" 27.07.2023. Публичный доклад управления образования и молодежной политики администрации Уссурийского городского округа за 2022/2023 учебный год. Режим доступа: https://ussobr.ru/docs/

8.      Леонова С.А. Здоровьесберегающий потенциал нового государственного общеобразовательного стандарта / С.А. Леонова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://открытыйурок.рф

9.      Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 городского округа город Волгореченск Костромской области». Программа «Шаги к здоровью» 2021-2025 г.г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://volgsosh3.ucoz.ru/zdorov/programma_shagi_k_zdorovju_2021-2025.pdf

10.  Сборник научных трудов. МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ «УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНИСТЕРСТВО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ. Евразийская ассоциация университетов. Координационный научно-методический Центр кафедр физического воспитания университетов. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТИВНОЙ ТРЕНИРОВКИ. XIX Всероссийская научно-практическая конференция (Россия, г. Ульяновск, 17 июня 2022 года). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://lib.ulstu.ru/venec/disk/2022/93.pdf

11.  Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. - М., 2003. – С. 57-60

12.  Новые педагогические и информационные технологии сегодня и завтра [Текст]: Е.С.Полат  – М., 2012 г., 7с.

13.  Шутова Г.А. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе по ФГОС. Пятнадцать здоровьесберегающих приемов для проведения уроков. 02.01.2016/ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://pedsovet.su/metodika/5993_zdoroviesberegayuschie_technologii_v_shkole

14.  Школа здоровья и радости: опыт создания безопасной здоровьесберегающей среды / Под ред. К. А. Колесникова. Киров, 2011. 146 с.

15.  Conditions and factors of the development of creative civic engagtment of students / S.I. Belentsov, V.A. Gribanova, N.V. Tarasova, T.Y. Kopylova //European Journal of Contemporary Education. - 2019. - Т. 8. - № 2. - С. 409-417.