Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 18
«Крепыш»
г. Нижний Новгород
Здоровьесберегающие
технологии в работе с детьми младшего дошкольного возраста.
Выполнил:
воспитатель
младшей группы
Молокова Н.В.
Дошкольный возраст – это важнейший период, когда формируется
человеческая
личность и закладываются прочные основы физического
здоровья.
Ребенку с малых лет нужно привить культурно-гигиенические
навыки.
Воспитание
культурно-гигиенических навыков имеет значение не
только
для успешности социализации детей, но и для их здоровья.
С
первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических
навыков
идет не просто усвоение правил и норм поведения, а чрезвычайно
важный
процесс социализации, вхождение малыша в мир взрослых.
Нельзя
этот процесс пускать на потом, период раннего и
дошкольного
детства наиболее благоприятный для формирования
культурно-гигиенических
навыков. Затем на их основе строится развитие
других
функций и качеств.
Культурно-гигиенические
навыки – важная часть общечеловеческой
культуры,
нравственности, справедливости, морали в добре – в области
моральной
культуры и красоте. Все начинается с детства, когда мама
улыбается
ребенку, радуется ему, поет колыбельные, потешки, прибаутки.
Использование
фольклора в работе с детьми – это установление
доверительных,
добрых отношений между взрослыми и детьми.
В
процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к
тому,
чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них
естественным,
а гигиенические навыки с возрастом постепенно
совершенствовались.
Культурно-гигиенические
навыки совпадают с такой линией
психического
развития, как развитие воли. Малыш еще ничего не умеет
делать,
поэтому всякое действие дается с большим трудом и не всегда
хочется
доводить начатое дело до конца, особенно если ничего не
получается.
Для того чтобы завершить действие, получить качественный
результат,
сделать все в правильной последовательности, красиво и
аккуратно,
нужно приложить волевые усилия.
Учить
ребенка доводить начатое дело до конца.
Культурно-гигиенические
навыки лежат в основе доступного
ребенку
вида трудовой деятельности – труда по самообслуживанию, что
является
первой ступенью и основой для трудового воспитания.
Выполнение
культурно-гигиенических навыков создает условия для
формирования
основ эстетического вкуса.
Взаимосвязано
с формированием культурно-гигиенических навыков
складываются
и развиваются нравственные чувства. Малыши до трёх лет
испытывают
удовольствие от того, что они сначала выполняют действия
вместе
со взрослым, а потом самостоятельно.
В
четыре года удовольствие ребёнку доставляет правильность
выполнения
действия, что подтверждается соответствующей оценкой
взрослого.
Стремление заслужить одобрение, похвалу является стимулом,
побуждающим
малыша к выполнению действия. Оценить действие и
только
потом, когда он поймёт, что за каждым действием стоит правило,
усвоит
нравственную норму, соотнесёт её с действием, он начинает
испытывать
удовольствие от того, что поступает в соответствии с
нравственной
нормой. Теперь он радуется не тому, что он вымыл руки, а
тому,
что он аккуратный: “Я хороший, потому что всё делаю правильно!”
К
числу основных условий успешного формирования культурногигиенических навыков
относятся рационально организованная
обстановка,
четкий режим дня и руководство взрослых.
Культурно-гигиенические
навыки – важная составная часть культуры
поведения.
Необходимо быть опрятным, содержать в чистоте руки, лицо,
прическу,
одежду, что является нормой человеческих отношений.
Воспитывая
нормы поведения за столом надо учитывать, что помимо
привития
детям культурно-гигиенических навыков, необходимо
формировать
положительные отношения к сверстникам, культуры
поведения,
скромности, вежливости, сдержанности. Следует опираться на
хороший
пример самих детей.
К
культурно-гигиеническим навыкам относят культуру еды.
Воспитатель
обращает внимание малышей на тех их сверстников, кто
умеет
хорошо мыть руки, аккуратно обращаться с вещами, самостоятельно
одеваться,
так как дети не всегда могут сами заметить это. В воспитании
культурно-гигиенических
навыков огромную роль играет педагогическая
оценка,
т. е. положительное или отрицательное суждение педагога об
отдельных
поступках и поведении ребёнка. Более широко воспитатель
пользуется
в своей работе положительной оценкой: одобрением,
поощрением,
похвалой. Одобрение поддерживает в детях желание в
дальнейшем
поступать так же, сделать ещё лучше. Положительная оценка
даётся
и в том случае, когда нужно показать успехи в овладении новыми
навыками.
Для привития культурно-гигиенических навыков во всех
возрастных
группах применяются показ, пример, объяснение, пояснение,
поощрение,
беседы, упражнения в действиях.
Надо
добиваться, чтобы дети кушали с удовольствием, с аппетитом и
опрятно.
Кушать надо с закрытым ртом, тщательно пережевывать пищу.
Нельзя
класть локти на стол во время еды. Не крошить хлеб, не
разговаривать
с полным ртом. Правильно пользоваться столовой и чайной
ложками,
салфеткой. Тихо выходить по окончании еды из-за стола,
благодарить.
После окончания еды пользоваться стаканом для полоскания
рта.
В
своей работе в первую очередь я использую игровые приемы, потешки,
стихотворения.
Использование
малых форм фольклора:
1.
Водичка, водичка, умой мое личико.
2.
Что поставят, то и кушай.
3.
Хлеб-соль кушай, а добрых людей слушай.
4.
Ешь больше, проживешь дольше.
5.
Мило не мыло, а беленькое личико.
Малыш
научился надевать платье, колготки, туфли и начинает
осваивать
последовательность одевания: что сначала, что потом. При этом
сформированные
навыки объединяются, образуя схему действий в
ситуациях
одевания, умывания, укладывания спать и т.д. То есть
происходит
укрупнение единиц действия, когда малыш работает уже не с
одним
элементом, а с группой. Постепенно трудовые действия
объединяются
в сложные формы поведения. При этом он переносит
отношение
к себе на отношение к предметам, начинает следить за
чистотой
не только своего внешнего вида, но и своих вещей, за порядком.
Таким
образом, можно утверждать, что сформированные культурногигиенические навыки
обеспечивают переход к более сложным видамдеятельности, стимулируют их
развитие, обогащают содержание этой
деятельности.
Мытье
рук и личной гигиены включают умение:
1.
Мыть лицо, уши, руки.
2.
Закатывать рукава.
3.
Смочить руки, взять мыло, намылить до появления пены.
4.
Смыть мыло водой, закрыть кран.
5.
Сухо вытереть руки полотенцем и аккуратно повесить в свою ячейку.
Вызывать
у детей положительные чувства к мыть рук: “Как хорошо, когда
руки
чистые”
Обучение
навыкам одевания проходит на занятиях, при проведении
режимных
моментов (подготовка ко сну, одевание после сна, сборы на
прогулку,
возвращение с прогулки).
Снимания
и надевания одежды в определенном порядке включают
умение:
1.Расстегнуть
пуговицы;
2.Снять
платье (брюки);
3.Аккуратно
повесить;
4.Снять
рубашку и аккуратно повесить на брюки;
5.Снять
обувь;
6.Снять
колготки, повесить на платье (рубашку)
7.Надеть
в обратной последовательности.
Вызывать
положительные чувства к порядку.
“Кто
держит вещи в беспорядке – с теми они играют в прятки”
Для
успешного формирования культурно-гигиенических навыков
необходимы
следующие условия:
1)
организация привлекательной и удобной для выполнения действий
и
заданий обстановки в детском саду и дома (мебель, оборудование,
соответствующие
росту детей, закреплённые места хранения вещей,
доступные
для пользования и т.д.);
2)
разделение осваиваемых действий, следующих в строго
установленном
порядке, на ряд операций, что способствует более
быстрому
созданию прочных динамических стереотипов;
3)
многократные упражнения детей в действиях с выделением
способа
и порядка их выполнения (особенно на начальном этапе
обучения).
При этом характер действий должен быть неизменным, формы
–
разные;
4)
индивидуальная работа с каждым ребёнком, учёт уровня его
развития
и темпов овладения культурно-гигиеническими навыками;
5)
организация ситуаций, обеспечивающих контроль над
выполнением
осваиваемых детьми в непривычной обстановке действий;
6)
безукоризненное выполнение взрослыми всех гигиенических и
культурных
требований.
В
процессе работы были замечены такие изменения: дети стали
опрятнее
одеваться, следить за своим внешнем видом, по назначению
использовать
носовой платок, без напоминания убирать за собой игрушки,
благодарить
друг друга и взрослых. Малыши стали больше проявлять
инициативу
в подготовке к занятиям или приёму пищи.
Большинство
ребят стали бережно обращаться с игрушками,
поддерживать
чистоту и порядок.
В
заключении следует отметить, что решающее значение для
формирования
культурно-гигиенических навыков у детей младшего
дошкольного
возраста имеет положительный опыт, особенное значение,
для
накопления которого имеет общение и совместная деятельность детей.
Литература
1.
“Дошкольная педагогика” под редакцией В.И. Логиновой и
П.Г.
Саморуковой – М Просвещение 1988г.
2.
“Программа воспитания и обучения в детском саду”
Под
редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой
2011г.
– С.43-47, С. 53-56.
3.
Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет. Социальное развитие,
окружающий
мир», Москва 2010г. – С.85-99.
4.
Е.С. Демина. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ:
Учебно-методическое
пособие / Сост., 2008.
