Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми младшего дошкольного возраста.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 18 «Крепыш»

г. Нижний Новгород

Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми младшего дошкольного возраста.

Выполнил: воспитатель

младшей группы

Молокова Н.В.

        Дошкольный возраст – это важнейший период, когда формируется

человеческая личность и закладываются прочные основы физического

здоровья. Ребенку с малых лет нужно привить культурно-гигиенические

навыки.

Воспитание культурно-гигиенических навыков имеет значение не

только для успешности социализации детей, но и для их здоровья.

С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических

навыков идет не просто усвоение правил и норм поведения, а чрезвычайно

важный процесс социализации, вхождение малыша в мир взрослых.

Нельзя этот процесс пускать на потом, период раннего и

дошкольного детства наиболее благоприятный для формирования

культурно-гигиенических навыков. Затем на их основе строится развитие

других функций и качеств.

Культурно-гигиенические навыки – важная часть общечеловеческой

культуры, нравственности, справедливости, морали в добре – в области

моральной культуры и красоте. Все начинается с детства, когда мама

улыбается ребенку, радуется ему, поет колыбельные, потешки, прибаутки.

Использование фольклора в работе с детьми – это установление

доверительных, добрых отношений между взрослыми и детьми.

В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к

тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них

естественным, а гигиенические навыки с возрастом постепенно

совершенствовались.

Культурно-гигиенические навыки совпадают с такой линией

психического развития, как развитие воли. Малыш еще ничего не умеет

делать, поэтому всякое действие дается с большим трудом и не всегда

хочется доводить начатое дело до конца, особенно если ничего не

получается. Для того чтобы завершить действие, получить качественный

результат, сделать все в правильной последовательности, красиво и

аккуратно, нужно приложить волевые усилия.

Учить ребенка доводить начатое дело до конца.

Культурно-гигиенические навыки лежат в основе доступного

ребенку вида трудовой деятельности – труда по самообслуживанию, что

является первой ступенью и основой для трудового воспитания.

Выполнение культурно-гигиенических навыков создает условия для

формирования основ эстетического вкуса.

Взаимосвязано с формированием культурно-гигиенических навыков

складываются и развиваются нравственные чувства. Малыши до трёх лет

испытывают удовольствие от того, что они сначала выполняют действия

вместе со взрослым, а потом самостоятельно.

В четыре года удовольствие ребёнку доставляет правильность

выполнения действия, что подтверждается соответствующей оценкой

взрослого. Стремление заслужить одобрение, похвалу является стимулом,

побуждающим малыша к выполнению действия. Оценить действие и

только потом, когда он поймёт, что за каждым действием стоит правило,

усвоит нравственную норму, соотнесёт её с действием, он начинает

испытывать удовольствие от того, что поступает в соответствии с

нравственной нормой. Теперь он радуется не тому, что он вымыл руки, а

тому, что он аккуратный: “Я хороший, потому что всё делаю правильно!”

К числу основных условий успешного формирования культурногигиенических навыков относятся рационально организованная

обстановка, четкий режим дня и руководство взрослых.

Культурно-гигиенические навыки – важная составная часть культуры

поведения. Необходимо быть опрятным, содержать в чистоте руки, лицо,

прическу, одежду, что является нормой человеческих отношений.

Воспитывая нормы поведения за столом надо учитывать, что помимо

привития детям культурно-гигиенических навыков, необходимо

формировать положительные отношения к сверстникам, культуры

поведения, скромности, вежливости, сдержанности. Следует опираться на

хороший пример самих детей.

К культурно-гигиеническим навыкам относят культуру еды.

Воспитатель обращает внимание малышей на тех их сверстников, кто

умеет хорошо мыть руки, аккуратно обращаться с вещами, самостоятельно

одеваться, так как дети не всегда могут сами заметить это. В воспитании

культурно-гигиенических навыков огромную роль играет педагогическая

оценка, т. е. положительное или отрицательное суждение педагога об

отдельных поступках и поведении ребёнка. Более широко воспитатель

пользуется в своей работе положительной оценкой: одобрением,

поощрением, похвалой. Одобрение поддерживает в детях желание в

дальнейшем поступать так же, сделать ещё лучше. Положительная оценка

даётся и в том случае, когда нужно показать успехи в овладении новыми

навыками. Для привития культурно-гигиенических навыков во всех

возрастных группах применяются показ, пример, объяснение, пояснение,

поощрение, беседы, упражнения в действиях.

Надо добиваться, чтобы дети кушали с удовольствием, с аппетитом и

опрятно. Кушать надо с закрытым ртом, тщательно пережевывать пищу.

Нельзя класть локти на стол во время еды. Не крошить хлеб, не

разговаривать с полным ртом. Правильно пользоваться столовой и чайной

ложками, салфеткой. Тихо выходить по окончании еды из-за стола,

благодарить. После окончания еды пользоваться стаканом для полоскания

рта.

В своей работе в первую очередь я использую игровые приемы, потешки, стихотворения.

Использование малых форм фольклора:

1. Водичка, водичка, умой мое личико.

2. Что поставят, то и кушай.

3. Хлеб-соль кушай, а добрых людей слушай.

4. Ешь больше, проживешь дольше.

5. Мило не мыло, а беленькое личико.

Малыш научился надевать платье, колготки, туфли и начинает

осваивать последовательность одевания: что сначала, что потом. При этом

сформированные навыки объединяются, образуя схему действий в

ситуациях одевания, умывания, укладывания спать и т.д. То есть

происходит укрупнение единиц действия, когда малыш работает уже не с

одним элементом, а с группой. Постепенно трудовые действия

объединяются в сложные формы поведения. При этом он переносит

отношение к себе на отношение к предметам, начинает следить за

чистотой не только своего внешнего вида, но и своих вещей, за порядком.

Таким образом, можно утверждать, что сформированные культурногигиенические навыки обеспечивают переход к более сложным видамдеятельности, стимулируют их развитие, обогащают содержание этой

деятельности.

Мытье рук и личной гигиены включают умение:

1. Мыть лицо, уши, руки.

2. Закатывать рукава.

3. Смочить руки, взять мыло, намылить до появления пены.

4. Смыть мыло водой, закрыть кран.

5. Сухо вытереть руки полотенцем и аккуратно повесить в свою ячейку.

Вызывать у детей положительные чувства к мыть рук: “Как хорошо, когда

руки чистые”

Обучение навыкам одевания проходит на занятиях, при проведении

режимных моментов (подготовка ко сну, одевание после сна, сборы на

прогулку, возвращение с прогулки).

Снимания и надевания одежды в определенном порядке включают

умение:

1.Расстегнуть пуговицы;

2.Снять платье (брюки);

3.Аккуратно повесить;

4.Снять рубашку и аккуратно повесить на брюки;

5.Снять обувь;

6.Снять колготки, повесить на платье (рубашку)

7.Надеть в обратной последовательности.

Вызывать положительные чувства к порядку.

“Кто держит вещи в беспорядке – с теми они играют в прятки”

Для успешного формирования культурно-гигиенических навыков

необходимы следующие условия:

1) организация привлекательной и удобной для выполнения действий

и заданий обстановки в детском саду и дома (мебель, оборудование,

соответствующие росту детей, закреплённые места хранения вещей,

доступные для пользования и т.д.);

2) разделение осваиваемых действий, следующих в строго

установленном порядке, на ряд операций, что способствует более

быстрому созданию прочных динамических стереотипов;

3) многократные упражнения детей в действиях с выделением

способа и порядка их выполнения (особенно на начальном этапе

обучения). При этом характер действий должен быть неизменным, формы

– разные;

4) индивидуальная работа с каждым ребёнком, учёт уровня его

развития и темпов овладения культурно-гигиеническими навыками;

5) организация ситуаций, обеспечивающих контроль над

выполнением осваиваемых детьми в непривычной обстановке действий;

6) безукоризненное выполнение взрослыми всех гигиенических и

культурных требований.

В процессе работы были замечены такие изменения: дети стали

опрятнее одеваться, следить за своим внешнем видом, по назначению

использовать носовой платок, без напоминания убирать за собой игрушки,

благодарить друг друга и взрослых. Малыши стали больше проявлять

инициативу в подготовке к занятиям или приёму пищи.

Большинство ребят стали бережно обращаться с игрушками,

поддерживать чистоту и порядок.

В заключении следует отметить, что решающее значение для

формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего

дошкольного возраста имеет положительный опыт, особенное значение,

для накопления которого имеет общение и совместная деятельность детей.

Литература

1. “Дошкольная педагогика” под редакцией В.И. Логиновой и

 П.Г. Саморуковой – М Просвещение 1988г.

2. “Программа воспитания и обучения в детском саду”

 Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой

2011г. – С.43-47, С. 53-56.

3. Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет. Социальное развитие,

окружающий мир», Москва 2010г. – С.85-99.

4. Е.С. Демина. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ:

Учебно-методическое пособие / Сост., 2008.