Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми ОВЗ

«Здоровьесберегающие технологии, как основа коррекционно-логопедической работы с детьми ОВЗ»

Печенкина Анна Александровна,  учитель-логопед, Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение “СОШ Кудровский ЦО №1»

Здоровьесберегающие технологии в логопедии—это  комплексная оздоровительно-коррекционная работа которая включает в себя дыхатель ную гимнастику, артикуляционную гимнастику, мелкую моторику, общую моторику, самомассаж, технология Су-Джок, упражнения на разви тие высших психических функция (внимания, памяти, мышления)

Актуальность  

Вопрос о внедрении в практику работы логопеда здоровьесберегающих образовательных технологий становится весьма актуальным . Сохранение и укрепление здоровья детей в процессе воспитания и обучения одна из важнейших задач стоящих перед логопедом. Для детей с нарушеЗадачи 

1.     Повысить результативность воспитательно-образовательного процесса;

2.     Сохранить и укрепить здоровье обучающихся ;

3.     Стимулировать работоспособность восстановлению  сил, снятия напряжения;

4.     Создать благоприятную психоэмоциональную атмосферу, поддержать психологическое здоровье;

5.     Пропагандировать здоровый образ жизни.

ниями речи это особенно значимо, поскольку, как правило, эти дети соматически ослаблены, могут иметь хронические заболевания, нарушения в эмоционально-волевой сфере. Многие дети имеют повышенную утомляемость, быструю истощаемость. Таким образом, здоровьесберегающие технологии в логопедической работе позволяют значительно улучшить результативность коррекционной работы, разнообразить приемы и методы логопедического воздействия и способствовать оздоровлению детей, ведь качественное развитие, обучение и воспитание детей невозможно без внимания к сохранению и укреплению здоровья.  

 Одной из нетрадиционных логопедических технологий является Су - Джок терапия («Су» - кисть, «Джок» - стопа).  

 Поэтому, наряду с пальчиковыми играми, мозаикой, штриховкой, лепкой, рисованием, в логопедических целях Су-Джок терапия активизирует развитие речи ребенка.

 Мы применяем Су-Джок-массажеры в виде массажных шариков, в комплекте с массажными металлическими кольцами в сочетании с упражнениями по коррекции речи. Шариком можно стимулировать зоны на ладонях, а массажные колечки надеваются на пальчики.

     Самомассаж– один из методов профилактики и коррекции речи  детей. 

     Под воздействием несложных массажных упражнений достигается нормализация мышечного тонуса, происходит стимуляция тактильных ощущений , а также под воздействием импульсов , идущих в коре головного мозга от двигательных зон к речевым, более благотворно развивается речевая функция. 

               Большие возможности в здоровьесбережении детей предоставляет дыхательная гимнастика. Физиологическое дыхание рассматривается как один из факторов здоровьесбережения, а речевое  - как фундамент для формирования устной речи. Важная роль дыхания как «пусковой механизм» в начале постановки звукопроизношения, голосоподачи, голосоведения.. Поэтому регулярные дыхательные упражнения на  логопедических занятиях используются не только как общеоздоровительное средство, но и как одно из условий формирования правильной красивой речи.

                Артикуляционная гимнастика— выработка правильных движений артикуляционнвх органов, необходимых для нормального звукопроизношения, а так также укрепления мышц лица, языка, губ, мягкого нёба. 

            Для этого собраны наглядные комплексы упражнений в альбомах, фотографии для демонстрации упражнений , используются наглядные модели, накоплен материал комплексов упражнений 

Результаты работы:

Сочетание таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, самомассаж с упражнениями по коррекции звукопроизношения позволяет значительно повысить эффективность коррекционнологопедической деятельности в условиях учебного учреждения, оптимизировать выполнение речевых упражнений в домашних условиях. 

Список  используемой литературы:

1.      Доскин В.А. Растем здоровыми. – М.: Просвещение, 2003 

2.      Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 1-4 классы. М.: «Вако», 2004. 

3.      Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка, 2008. 

4.      От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под. ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика – Синтез, 2010.