«Здоровьесбережение
школьников первой ступени в рамках реализации государственных стандартов общего
образования второго поколения»
Здоровый образ жизни занимает пока не первое место в иерархии потребностей и
ценностей человека в нашем обществе. Поэтому важность решения этой проблемы как
никогда актуальна при переходе на Стандарты второго поколения. Если учить детей
с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если личным
примером демонстрировать здоровый образ жизни, тогда можно надеяться, что
будущие поколения будут более здоровы и развиты не только физически, но и
личностно, интеллектуально и духовно. Если раньше говорили: «В здоровом теле –
здоровый дух», то не ошибётся тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.
Уже в первый класс часть детей приходит с отклонениями в состоянии здоровья. За
период обучения в школе число здоровых детей уменьшается, а число близоруких
детей, с нервно – психическими расстройствами, нарушениями осанки увеличивается.
Приоритетным направлением в деятельности учителя начальной школы должна стать
системная работа с учащимися на первой ступени обучения. Создание
здоровьесберегающей среды в классе; использование в учебном и воспитательном
процессе здоровьесберегающих технологий - наиболее благоприятные условия для
развития личности ученика как индивидуальности, для самореализации ребёнка в
дальнейшей жизни.
Применение здоровьесберегающих технологий в моей практике выражается через
привитие навыков здорового образа жизни.
Формы работы:
-
утренняя гимнастика, пальцевая, дыхательная, для профилактики простудных
заболеваний, для бодрости, самомассаж;
-
простейшие навыки оказания первой медицинской помощи при порезах, ссадинах,
ожогах, укусах;
-
правила личной гигиены;
-
физкультминутки и подвижные перемены;
-
проветривание и влажные уборки кабинетов;
-
чередование занятий с высокой и низкой двигательной активностью;
-
массовые оздоровительные мероприятия (спортивно – оздоровительные праздники,
тематические часы здоровья, выход на природу, экскурсии);
-
работа с семьёй (пропаганда здорового образа жизни через систему организационно
– теоретических и практических занятий в родительском лектории);
-
нестандартные уроки (уроки – игры, уроки – соревнования, театрализованные
уроки, уроки с групповыми формами работы, уроки – конкурсы, уроки – обобщения,
уроки – концерты, уроки – экскурсии, уроки творчества, уроки взаимообучения
учащихся).
Необычность уроков активизирует учащихся к познанию, воспитывает любовь к
окружающему, благотворно воздействует на состояние физического и психического
здоровья школьника.
Урок в рамках здоровьесберегающих технологий провожу при выполнении
обязательных условий:
-
плотность урока не более 80 %;
-
4 – 7 видов учебной деятельности,
-
средняя продолжительность различных видов учебной деятельности не более 10
мин.,
-
наличие 2 – 3 эмоциональных разрядок,
-
чередование позы детей,
-
присутствие физкультминуток и динамических пауз,
-
использование учебно – познавательной игры,
-
создание ситуации успеха как «сильным», так и «слабым» обучающимся,
-
необычность подачи учебного материала,
-
система учебных требований,
-
формирование ответственного отношения к учению,
-
рефлексия поведения обучающихся класса,
-
создание ситуации взаимопомощи,
-
взаимопроверка.
Использую различные методы мотивации и стимулирования учебной деятельности:
эмоциональные, познавательные, разумная организация учебного процесса, волевые,
социальные.
Эмоциональные:
-
поощрение,
-
учебно – познавательная игра,
-
создание ярких наглядно – образных представлений,
-
стимулирующее оценивание,
-
свободный выбор задания,
-
постановка системы перспектив,
-
удовлетворение желания быть значимой личностью.
Познавательные:
-
опора на жизненный опыт,
-
познавательный интерес,
-
занимательность содержания,
-
новизна учебного материала,
-
необычность подачи учебного материала,
-
выполнение творческих заданий,
-
создание проблемной ситуации,
-
побуждение к поиску альтернативных решений.
Разумная
организация учебного процесса:
-
постановка цели урока совместно с детьми,
-
чёткое структурирование учебного материала,
-
логическое изложение учебного материала,
-
своевременное чередование более напряжённых умственных действий и
кратковременных расслаблений, дающих необходимый отдых,
-
доброжелательное отношение к учащимся,
-
создание благоприятного психологического климата в классе.
Волевые:
-
предъявление учебных требований,
-
информирование об обязательных результатах,
-
формирование ответственного отношения к учению,
-
познавательные затруднения,
-
самооценка деятельности и коррекция,
-
рефлексия поведения,
-
прогнозирование будущей деятельности.
Социальные:
-
развитие желания быть полезным Отечеству,
-
побуждение подражать сильной личности,
-
создание ситуации взаимопомощи,
-
поиск контактов и сотрудничества,
-
заинтересованность в результатах коллективной работы,
-
взаимопроверка,
-
рецензирование.
В связи с разными способностями обучающихся в моём классе имеется необходимость
в дифференциации и индивидуализации учебного процесса. Обучаясь по единой
программе и одному учебнику, школьники усваивают материал по – разному:
практически – действенно, словесно – логически, наглядно – образно. Но
ущемлёнными в классе никто не должен чувствовать. Поэтому учу детей
самоконтролю и самооценке, способной поддержать уверенность в себе. А если
оценку ставит учитель, то необязательно всегда озвучивать её, во избежание
отрицательных эмоций, неправильной реакции класса. Предпочитаю качественное
оценивание, которое состоит из словесного комментария и рекомендаций.
Целью образования в современной школе является создание наиболее благоприятных
условий для развития личности ученика как индивидуальности, для самореализации
ребёнка в дальнейшей жизни. Способом достижения этой цели является
деятельностный подход к обучению – ученик – активный участник процесса
обучения, а учитель – организатор учебной деятельности.
Л. В. Выготский говорил: «Развитие ученика происходит только в процессе
деятельности, причём, чем активнее деятельность. Тем быстрее развитие» Я
полностью поддерживаю эту линию. Такой подход к обучению и является одной из
основ здоровьесберегающих технологий.
В настоящее время можно уверенно утверждать. Что именно учитель, педагог в
состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Это не
значит. Что педагог должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто
учитель должен работать так, чтобы обучение детей в школе не наносило ущерба
здоровью школьников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.