Здоровый
ученик – успешный ученик
Овладевать знаниями и усваивать новый материал способен только здоровый
человек. Любое болезненное состояние снижает эффективность обучения. Для всех
участников образовательного процесса сохранение физического и психического
здоровья должно стать важнейшим условием для получения новых знаний.
Учителю
необходимо научить ребёнка сохранять и укреплять своё здоровье, привить навыки
безопасного поведения, предотвратить излишние психологические и физические
нагрузки на детский организм.
Создать условия
для здоровой учёбы Рассмотрим, что необходимо для реализации
здоровьесберегающих технологий в начальной школе. Образовательный процесс
должен проходить в комфортных условиях, предупреждающих стресс, строиться на
основе адекватных требований, соответствующих возрастным особенностям приёмов и
методов обучения и воспитания.
Обучение
необходимо рационально организовать с учётом возраста и пола обучающихся, в
соответствии с гигиеническими требованиями. Педагог должен иметь возможность
учитывать индивидуальные особенности ребёнка.
Для
предотвращения утомления все виды учебной и физической нагрузки должны
соотноситься с возрастными возможностями ребенка. Школа должна предоставить
ребёнку возможность для движения. Чередование статичного напряжения от сидения
за партой и рационально организованной подвижной деятельности.
Реализация
здоровьесберегающих технологий в начальной школе имеет одну основную цель -
сохранение и укрепление здоровья детей. Вопросы здоровьесбережения в
федеральных документах Актуальность рассматриваемой нами темы отмечена и в
государственных законах, которые регламентируют сегодня образовательную
деятельность.
В первую очередь
это закон «Об образовании РФ» 273-ФЗ, который отмечает, что включает в себя
охрана здоровья обучающихся, какие условия должна создать образовательная
организация в своей деятельности, а также условия для образования
детей-инвалидов и обучающихся, которым необходимо длительное лечение.
Здоровьесберегающие
технологии в современной начальной школе определяются как система мер по укреплению
и сохранению здоровья детей, в которой учтены главнейшие характеристики
образовательной среды и условия жизни ребенка, влияющие на состояние здоровья.
Отмечена
важность их применения и во втором документе, на который опирается современная
система образования – в федеральном государственном образовательном стандарте.
В нём учитываются образовательные потребности всех обучающихся, в том числе и
детей с ограниченными возможностями здоровья.
Для учителя
является ориентиром в деятельности так называемый «портрет выпускника начальной
школы», в котором среди прочих личностных характеристик отмечено, что это
человек, «выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих
образа жизни». Для того чтобы сформировать данное качество у детей, и применяются
здоровьесберегающие технологии в начальной школе
. По ФГОС
осознание здоровья как ценности и привитие навыков бережного к нему отношения
является одной из ведущих установок. Физкультура – урок важный Содержание
первоначальных представлений, формирование навыков и умений, относящихся к
здоровому образу жизни, распределено по разным образовательным областям, но
важнейшую роль играют всё-таки уроки физической культуры.
Этот предмет
учит детей организовывать режим дня, выполнять утреннюю зарядку, проводить
оздоровительные мероприятия, подвижные игры, а также наблюдать за своим
состоянием, контролировать физические нагрузки.
Педагог,
преподающий физическую культуру, формирует у школьников представление о том,
какую роль играет двигательная активность и занятия спортом для сохранения и
укрепления физического, социального и психологического здоровья. Реализуя
здоровьесберегающие технологии в начальной школе, учитель закладывает основы
здорового образа жизни. Знакомясь с видами спорта и подвижными играми, дети
начинают осознавать, что это не только развивает их физически, но и вызывает
эмоциональный отклик, а кроме того, командная игра способствует успешной
социализации.
Педагог
может больше, чем врач Снижение детской утомляемости на уроках отмечено
всеми учителями, применяющими здоровьесберегающие технологии в начальной школе.
По ФГОС НОО
сформированность у младших школьников навыков здорового и безопасного образа
жизни является одним из важнейших требований к результатам освоения
обучающимися основной образовательной программы.
Если учитель в
своей работе учитывает все моменты, касающиеся сохранения здоровья, то
отмечается, что у детей сохраняется высокий уровень мотивации обучения и
наблюдается хорошая результативность в освоении программы.
Традиционно считается,
что здоровьем должен заниматься врач. Однако если учитель может организовать
обучение таким образом, чтобы сохранить и укрепить состояние ребёнка, то врач
ему не потребуется.
Существует
несколько условий, которые позволяют применять здоровьесберегающие технологии
на уроках в начальной школе: Соответствие учебного материала возрастным
особенностям познавательной деятельности. Осуществление обучения на наиболее
оптимальном уровне сложности.
Использование
разнообразных методов и форм обучения. Рациональное чередование двигательных и
статических нагрузок. Осуществление индивидуального и дифференцированного
подхода, возможность для детей работать самостоятельно и в малых группах.
Разумное использование наглядности.
Использование
разнообразных форм подачи информации, включая современные
информационно-коммуникативные технологии. Создание комфортной благоприятной
атмосферы в классе для каждого обучающегося. Стимулирование положительной
мотивации к обучению.
Развитие у
детей навыков, умений и основ знаний по вопросам сохранения здоровья. Основные
принципы Понятие «здоровьесберегающие технологии» в начальной школе может быть
отнесено к любой из применяемых учителем образовательных технологий, если в
процессе решается задача сохранения и укрепления здоровья учителя и
обучающихся.
При этом должны
соблюдаться следующие принципы, выделенные Н. К. Смирновым: «Не навреди!» —
каждый приём, метод или средство, которое применяется на уроке, не должно
наносить вред здоровью детей, поэтому стоит использовать только обоснованные,
проверенные на практике элементы работы. Приоритет заботы о здоровье
обучающегося — каждый момент урока должен быть проанализирован с позиций
влияния на психофизиологическое состояние школьников.
Непрерывность и
преемственность — этот показатель говорит о том, что здоровьесберегающие
образовательные технологии в начальной школе применяются в работе регулярно,
ежедневно и на каждом уроке. Ребёнок – субъект применяемых технологий и их
непосредственный участник. Учёт возрастных особенностей при подборе содержания
обучения. Все материалы и их объём должны быть посильны и доступны для ребёнка.
Учителя,
психологи и доктора должны действовать совместно, как единый механизм влияния
на развитие ребёнка. Создание ситуации успеха очень важно для развития психологического
здоровья ребёнка.
Любой результат,
полученный ребёнком, оценивается сначала с акцентом на положительное, после
чего отмечаются ошибки или проблемы. Чередование активных видов деятельности
предупреждает утомление. Формирование ответственности за свое здоровье у
каждого ребенка - важнейшая задача учителя. Разнообразные виды
здоровьесберегающих технологий в начальной школе можно объединить в три блока:
направленные на соблюдение гигиенических требований; организующие рациональную
физическую активность; другие психолого-педагогические технологии.
Первый блок: обеспечиваем гигиенически оптимальные условия
От того, как организован образовательный процесс, зависит многое. Если нагрузка
и виды деятельности распределены рационально, то у детей достаточно длительное
время сохраняется на высоком уровне умственная работоспособность. Но кроме
этого, большое значение имеет соблюдение гигиенических условий. Приведём
основные критерии, которым должны соответствовать уроки по здоровьесберегающим
технологиям в начальной школе. В первую очередь в классе должна быть комфортная
температура, воздух должен быть свежим. Учебный кабинет необходимо оснастить
достаточным уровнем освещения. Все эти требования содержатся в нормах СанПиН.
Во-вторых, дети должны удобно сидеть, сохраняя правильную осанку, и
периодически менять позу, снимая статическое напряжение. Для этого педагоги обычно
используют физминутки, пальчиковую, дыхательную, суставную и глазную
гимнастику, а также элементы самомассажа. Такие оздоровительные моменты,
регулярно включаемые в урок, дают хороший эффект. В-третьих, на уроке нужно
использовать несколько видов деятельности. Например, стоит чередовать опрос,
решение примеров, работу с раздаточным материалом и так далее. На утомляемость
школьников влияют продолжительность занятий одним видом деятельности и частота
их сменяемости. Не должно быть длительной монотонной работы, но и мелькание
одного за другим упражнений при очень частой смене упражнений может утомить
ребёнка, поэтому рекомендуется найти оптимальное сочетание. Учитель должен
чётко замечать тот миг, в который наступает утомление детей и снижается учебная
активность, и сразу же принять меры для смены вида деятельности. В-четвёртых,
дети на уроке могут получать знания с помощью различных способов. Например, это
может быть не только словесный рассказ учителя или рассматривание наглядных
материалов (в том числе использование аудио- и видеопросмотра), но и
самостоятельная работа. Кроме того, необходимо включать в урок практические
методы. От чередования перечисленных элементов также зависит сохранение
работоспособности школьников. Отдельным моментом является использование
технических средств обучения. Они должны применяться в соответствии с
указанными в санитарных требованиях продолжительностью и периодичностью.
Учитель, подбирая материал для прослушивания или просмотра, продумывает и его
цель, и дальнейшую работу. Например, просмотр обучающего фильма может вызвать
обсуждение содержания, размышления по заданной теме, вопросы к детям и к
учителю от обучающихся. В-пятых, очень важен для сохранения работоспособности
психологический климат.
Урок со
здоровьесберегающими технологиями в начальной школе характеризуется комфортной
атмосферой, доброжелательностью во взаимоотношениях учителя и учеников,
направленностью на сотрудничество. А также активностью и заинтересованностью в
общении и совместной деятельности с одноклассниками. В этом учителю хорошо
помогают улыбка и юмор. Включение в урок небольшой шутки, поговорки, весёлой
иллюстрации или музыкальной минутки позволяет быстро и легко снять напряжение
от утомительной монотонной деятельности, выполняя роль эмоциональной разрядки.
Второй блок: организуем обучение и физическую активность
Современные исследования в области педагогики и психологии отмечают четыре
важных момента в построении урока, включающего здоровьесберегающие технологии в
начальной школе. Момент первый: интересно - значит неутомительно! Формируя у
школьников коммуникативные навыки, заинтересованность в новых знаниях,
познавательную мотивацию и умение не только отвечать на вопросы, но и задавать
их, педагог предотвращает у детей усталость от образовательного процесса.
Момент второй: вижу, слышу, пробую! У каждого человека имеются индивидуальные
особенности восприятия. Зависит это от функциональной асимметрии мозга, при
которой происходит распределение всех психических функций между двумя
полушариями. Дети, у которых преимущественно работает левое полушарие,
отличаются словесно-логическим воплощением познавательных процессов, такие
ученики легко воспринимают абстрактные понятия, легко делают обобщения и
выводы. Школьники с доминированием правого полушария больше используют
конкретно-образное мышление, часто включают воображение, придумывают, сочиняют,
легко справляются с творческими заданиями. Есть и третий тип школьников, у
которых нет какого-то одного ярко выраженного характерного признака, их
полушарии работают в равных долях. Кроме этих особенностей, у детей отличаются
и каналы восприятия информации: аудиальное, визуальное, кинестетическое.
Учитель должен знать особенности обучающихся и использовать в работе разные
варианты подачи материала, чтобы облегчить обучение для всех детей. Момент
третий: учет зоны работоспособности. В активности человека наблюдаются
регулярные пики и спады, образующие особый ритм. Такое чередование имеет свои
особенности и в течение одного дня, и в разные дни учебной недели. Учитывая эти
особенности, составляется расписание, при котором трудные уроки не ставятся в
конце. Момент четвёртый: распределение интенсивности умственной нагрузки.
Педагог в процессе обучения старается снизить утомление, поддерживает
оптимальную работоспособность учащихся, следит за её изменением в ходе урока и
тем самым способствовует здоровьесбережению.
Третий блок: психолого-педагогические технологии
здоровьесбережения Рассмотрим, что помогает учителю сохранять
работоспособность. Использование на уроке элементов, снимающих эмоциональное
напряжение: игровые технологии; обучающие интерактивные программы; оригинальные
задания и задачи; введение в урок отступлений. Создание благоприятного
психологического климата на уроке: доброжелательный стиль общения;
увлекательная беседа; интерес к каждому мнению; тактичное замечание и спокойная
реакция на ошибки; стимулирование к самостоятельной деятельности; тонкий юмор.
Охрана здоровья
и пропаганда здорового образа жизни. Если ребёнок со школьных лет усвоит как норму ответственное
отношение к состоянию своего организма, в последующей жизни он будет вести
здоровый образ жизни. Применение личностно-ориентированного подхода. Задача
школы – сохранить и укрепить здоровье Обобщая всё вышеизложенное, ещё раз
отметим, что школа способна заботиться о здоровье детей.
Здоровьесберегающие
технологии в начальной школе - мощная система, которая поможет сохранить
детское здоровье.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.