Здоровьесберегающие педагогические
технологии как необходимое условие
гуманизации образования
|
результаты
|
|
|
|
|
|
|
|
Сохранение здоровья
учащихся
|
|
|
|
|
|
|
Здоровье
индивидуума
– это состояние физического, душевного (духовного)
и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.
(Всемирная организация
здравоохранения)
|
|
Физическое благополучие
·
Отсутствие
болезней или физических дефектов
·
Соответствие
биологического возраста календарному
·
Гармоничный
рост и развитие
|
Душевное (духовное) благополучие
- Психологическое благополучие
- Психическое благополучие
- Нервно-психическое благополучие
|
Социальное благополучие
- Возможность
ребенком усваивать программу
·
Умение
находится в коллективе
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Здоровьесбережение
школьника
|
Здоровьесберегающая деятельность
|
Здоровьесберегающие педагогические технологии
|
·
рациональная организация учебного процесса в
соответствии с СанПиНами;
·
рациональная организация двигательной активности
учащихся, включающая уроки физкультуры, динамические перемены, активные
паузы в режиме дня, а также спортивно-массовую работу;
·
организация
рационального питания;
·
система работы по формированию ценности здорового образа жизни;
·
рационализация досуговой деятельности, каникулярного
времени и летнего отдыха
|
ЗПТ – это содержательно-технологический
блок образовательного процесса (совокупность форм, методов, приемов,
способов учебной деятельности), направленный на
- устранение перегрузок в учебном труде,
- способствующий
формированию положительных эмоций
(отношения) к обучению,
- помогающий
облегчить изучение учебного материала,
- позволяющий учиться с интересом и достигать оптимальных результатов без ущерба для здоровья
|
А.С. Макаренко – автор
термина «педагогическая техника»
Сфера деятельности
|
Структура деятельности
|
Материальная сфера
производства
|
|
Исходный материал
|
+
|
Производство
Техника
Технологические действия
Последовательный ряд рабочих операций
|
=
|
Продукт
|
Образовательная сфера производства
|
|
Дети – особый материал
|
+
|
Технологизация
педагогического процесса
|
=
|
Образованная личность с заданными качествами
|
|
В начале ХХ столетия А.С. Макаренко
пришел к выводу: педагогическое
производство должно
строиться по технологической логике.
Технология в педагогике так же
правомерна, как и в любой материальной сфере.
|
«Свобода выбора и маневрирования в воспитательной сфере должна быть настолько велика, что для воспитания...
может пригодиться один и тот же
список приемов, как требуется одинаково кирпич, бетон, железо, дерево и для постройки храма, и для
постройки рабочего клуба. Вопрос
решается не выбором списка, а сочетанием средств, их расстановкой по отношению
друг к другу, их общей гармонированной направленностью и, самое главное,
их...содержанием...» (А.С. Макаренко).
«Каждый воспитанный нами человек – это продукт нашего педагогического производства...
Успех нашей работы зависит от
бесчисленного количества обстоятельств: педагогической техники,
снабжения, качества материала. Наш основной материал - дети - неизмеримо
разнообразен…Люди в известной степени
представляют собой очень разносортный
материал для воспитания, и выпускаемый нами «продукт» обязательно будет
тоже разнообразен» (А.С. Макаренко).
Автор
педагогической
технологии
|
Компоненты, определяющие эффективность
технологии
|
|
Софья Николаевна Лысенкова
|
1.
Метод опережения
или большая перспектива
2.
Опора или опорная
схема
3.
Комментирование
или комментированное управление
|
|
Евгений Николаевич. Ильин
|
Урок строится по законам искусства:
Яркая деталь
Трудный нравственный вопрос
Методические приемы
Артистизм
|
|
Виктор Федорович Шаталов
|
Конспект
|
Этапы работы:
- Развернутое
образно-эмоциональное объяснение учителем материала.
- "А теперь
сначала". Идет сжатое изложение материала по опорному плакату.
Озвучивание, расшифровка закодированного.
- Изучение опорных сигналов, которые
получает каждый ученик и вклеивает в
свои альбомы. Или ребята сами переносят сигналы в свои тетради-альбомы.
- Работа с учебником и листом опорных сигналов дома.
- Воспроизведение по памяти
опорного сигнала в тетрадях на очередном уроке.
- Ответы по опорным сигналам.
- Постоянное повторение и углубление
ранее изученного материала.
Дидактические принципы:
- Принцип обучения на высоком уровне трудности
- Быстрый темп изучения программного материала
- Ориентация не только и не
столько на заучивание терминов,
сколько на усвоение зависимостей, законов, закономерностей
- Систематическая работа по
развитию учащихся
- Многоэтапное объяснение и
усвоение нового материала
- Открытая перспектива
- Бесконфликтность обучения
- Гласность
|
|
Василий Александрович
Сухомлинский
|
Школа радости:
- Определение типа и
способностей мышления детей до поступления их в школу
- Эмоциональное пробуждение ребенка
- Действенность формулы «Учить детей
учиться»
- Укрепление
оптимистической уверенности ребенка в своих силах
Единые ценностные ориентации, подходы и требования,
принятые всеми субъектами школьного сообщества
|
|
Автор
педагогической
технологии
|
Компоненты, определяющие эффективность технологии
|
Софья
Николаевна Лысенкова
|
1.
Метод опережения
или большая перспектива
(Предварительное знакомство с трудным материалом задолго до его прохождения по программе,
позволяет легче понять его суть и
значительно сократить время на его усвоение.
В основе традиционного урока – две составляющие: повторение
старого и объяснение нового или: Вчера и Сегодня.
Лысенкова же ввела
третий элемент – Завтра. На каждом уроке она оставляет 5-7 мин. для
знакомства ребят с материалом трудной темы, которая будет изучаться через 10,
50, 150 уроков и даже через год. Ко
времени изучения темы по программе ребятам
она будет уже знакома и не вызовет
никаких затруднений).
2.
Опора или опорная
схема
3.
Комментирование
или комментированное управление
(Суть этого приема в том, чтобы учить
детей рассуждать вслух и мыслить про себя одновременно. Например,
начало предложения,
пишу заглавную букву; имя - тоже заглавная буква.
И то, что "вести" класс
может не только учитель, а и сам ученик придает ему уверенность).
|
Евгений
Николаевич. Ильин
|
Урок строится по законам искусства:
(Перенос
акцента урока с образовательных задач на воспитательные)
Яркая деталь
Идти не от «образа» или проблемы», а
к образу, к проблеме от какой-нибудь пустяковой на первый взгляд
малости - детали.
Раскольников у
Достоевского после убийства старухи смыл кровь отовсюду. И
все же кровь осталась. Где? На грязном носке, который выглядывал из
дырявого сапога
Симонову было
достаточно одного слова «Жди» в стихотворении «Жди меня»,
чтобы выразить верность в любви, веру в победу над фашизмом, величие
человеческого духа
Трудный нравственный вопрос
Тема «Сергей Есенин». Помните строки: «Так мало пройдено
дорог, так много сделано ошибок»? Какая самая главная ошибка совершена Есениным?
Что лучше:
БЫТЬ ИЛИ КАЗАТЬСЯ?
Методические приемы
Удивление,
неожиданный вопрос,
формулировка темы, юмор и др.
Артистизм
|
Виктор
Федорович Шаталов
|
Конспект
|
Главное в методике
Шаталова - конспект.
Слушая Шаталова, ребята не
стремятся запомнить, не боятся забыть: конспект выручит. Все их умственные
силы направлены на одно: понять.
Этапы работы:
- Развернутое
образно-эмоциональное объяснение учителем материала.
- "А теперь сначала". Идет сжатое
изложение материала по опорному плакату. Озвучивание, расшифровка
закодированного.
- Изучение
опорных сигналов, которые получает каждый ученик и вклеивает в свои альбомы. Или ребята сами переносят
сигналы в свои тетради-альбомы.
- Работа
с учебником и листом опорных сигналов дома.
- Воспроизведение по памяти опорного сигнала в
тетрадях на очередном уроке.
- Ответы
по опорным сигналам.
- Постоянное повторение и углубление ранее изученного материала.
Дидактические принципы:
- Принцип
обучения на высоком уровне трудности
- Быстрый
темп изучения программного материала
- Ориентация не только и не столько на
заучивание терминов, сколько на
усвоение зависимостей, законов, закономерностей и пр.
- Систематическая работа по развитию учащихся
- Многоэтапное объяснение и усвоение нового
материала
- Открытая перспектива
- Бесконфликтность обучения
- Гласность
|
Василий
Александрович
Сухомлинский
|
Школа радости:
- Определение типа и способностей
мышления детей до поступления
их в школу («Школа
любознательности», уроки
мышления)
- Эмоциональное пробуждение ребенка
- Действенность формулы «Учить детей учиться»
- Укрепление оптимистической
уверенности ребенка в своих силах
- Единые ценностные ориентации,
подходы и требования, принятые всеми субъектами школьного сообщества
|
|
|
|
|
|
|
Как видим технологии педагогов-новаторов направлены на
облегчение изучения учебного материала, на устранение перегрузок в учебном труде и соответственно на сохранение
здоровья школьников. Поэтому упомянутые педагогические технологии
являются здоровьесберегающими. Заботясь об
усвоении содержания образования, надо всегда помнить, что главное при этом
ребенок, его физическое, психическое, социальное и нравственное самочувствие.
Следует заметить, что в последние годы работа по
здоровьесбережению школьников в
образовательных учреждениях Российской Федерации значительно оживилась.
Это связано с проводившимся Федеральным
экспериментом по совершенствованию структуры и содержания общего образования, одна из задач которого
состояла в том «чтобы найти такие способы организации
образовательного процесса, которые соответствовали бы возрастным этапам
психофизиологического и социального развития учащихся», были бы направлены
на устранение их перегрузок, на выявление
условий и определение механизмов, содействующих «сохранению здоровья
детей».
И если всем в нашем государстве уже понятно, что здоровье
учащихся – это здоровье нации, а значит, его необходимо беречь, но, что касается собственно здоровьесберегающих педагогических технологий, то здесь остаётся ещё много
непонятного, требующего глубокого осмысления. И связано это, прежде всего, с тем, что еще не прекратились дискуссии по поводу того, насколько оправдано
введение в педагогический аппарат
понятия «технология» и соответственно, правомерно ли, ведя речь об
обучении и воспитании, говорить о технологии их осуществления.
Как известно, понятие «педагогическая техника» ввел А.С.
Макаренко. Он же впервые заговорил о технологизации педагогического
процесса: «Свобода выбора и маневрирования в воспитательной сфере должна быть настолько велика, что для воспитания...
может пригодиться один и тот же
список приемов, как требуется одинаково кирпич, бетон, железо, дерево и для постройки храма, и для
постройки рабочего клуба. Вопрос
решается не выбором списка, а сочетанием средств, их расстановкой по отношению
друг к другу, их общей гармонизованной направленностью и, самое главное,
их...содержанием...».
По мнению А.С.Макаренко, педагогика, как и материальная сфера производства, имеет дело с исходным материалом,
который в результате определенных
технологических действий превращается в некий продукт. При этом
подчеркивает Антон Семенович, дети – особый материал. Вместе с тем их жизнедеятельность должна быть определенным образом организована. Лишь при этом условии можно
рассчитывать на то, что, на выходе
мы получим образованную личность с заданными качествами. И здесь без
проектировочной деятельности, без конкретной программы не обойтись.
Если такая программа разработана, рассуждает Макаренко, дело за педагогическим процессом, который, как и производственные,
обеспечивается последовательным рядом рабочих операций. В образовательной сфере их осуществляет педагог. Следующий этап
– контроль, позволяющий отслеживать результативность реализации программы и в необходимых случаях вносить нужные
коррективы. Обозначенное невозможно без мастерства работника и педагогической
техники.
«Каждый воспитанный нами человек, - писал
А.С.Макаренко, - это продукт нашего
педагогического производства... Успех нашей работы зависит от бесчисленного количества обстоятельств:
педагогической техники, снабжения, качества материала. Наш основной
материал - дети - неизмеримо разнообразен...
...Люди в известной степени представляют собой
очень разносортный материал для воспитания, и выпускаемый нами «продукт»
обязательно
будет тоже разнообразен».
В настоящее время делаются попытки дать исчерпывающее определение
педагогической технологии. Вот, например определение, данное видным методологом
педагогики Б.Т.Лихачевым: «Педагогическая технология
представляет собой совокупность психолого-педагогических установок,
определяющих специальный подбор и компоновку форм, методов, способов, приемов
обучения, воспитательных средств (схем,
чертежей, диаграмм, карт)... Она есть организационно-методический
инструментарий педагогического процесса».
Педагогическая технология
включает использование новейших достижений
педагогики и высокий профессионализм работающих в ее сфере и тем самым обеспечивает условия для раскрытия
задатков и талантов ребят, укрепления чувства собственного достоинства,
уверенности в своих силах и способностях, всеобъемлющей самореализации
каждого школьника.
Эффективность образования, его
гуманистическая сущность предопределяются в первую очередь профессионализмом и высокой
технологической культурой учителя. А главный результат гуманизации образования – здоровьесбережение школьников.
Анализ технологий педагогов-новаторов
подтверждает сказанное.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.