Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Здоровьесберегающие технологии в схемах

Здоровьесберегающие технологии в схемах

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Здоровьесберегающие педагогические технологии как необходимое условие гуманизации образования

hello_html_m31c048a1.gif

результаты








Сохранение здоровья учащихся







Здоровье индивидуума – это состояние физического, душевного (духовного) и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.

(Всемирная организация здравоохранения)


hello_html_m568ceb5f.gifФизическое благополучие



  • Отсутствие болезней или физических дефектов

  • Соответствие биологического возраста календарному

  • Гармоничный рост и развитие

Душевное (духовное) благополучие

hello_html_m25695ae5.gif

  • Психологическое благополучие

  • Психическое благополучие

  • Нервно-психическое благополучие

Социальное благополучие

hello_html_m568ceb5f.gif


  • Возможность ребенком усваивать программу

  • Умение находится в коллективе



Здоровьесбережение школьника

Здоровьесберегающая деятельность

Здоровьесберегающие педагогические технологии

  • рациональная организация учебного процесса в соответствии с СанПиНами;

  • рациональная организация двигательной активности учащихся, включающая уроки физкультуры, динамические перемены, активные паузы в режиме дня, а также спортивно-массовую работу;

  • организация рационального питания;

  • система работы по формированию ценности здорового образа жизни;

  • рационализация досуговой деятельности, каникулярного времени и летнего отдыха

ЗПТ – это содержательно-технологический блок образовательного процесса (совокупность форм, методов, приемов, способов учебной деятельности), направленный на

  • устранение перегрузок в учебном труде,

  • способствующий формированию положительных эмоций (отношения) к обучению,

  • помогающий облегчить изучение учебного материала,

  • позволяющий учиться с интересом и достигать оптимальных результатов без ущерба для здоровья


























А.С. Макаренко – автор термина «педагогическая техника»


Материальная сфера производства = Образовательная сфера производства




Сфера деятельности

Структура деятельности

Материальная сфера производства

hello_html_m2a7b515e.gif

Исходный материал

+


Производство


Техника


Технологические действия


Последовательный ряд рабочих операций

=

Продукт

Образовательная сфера производства

hello_html_m20545e52.gif

Дети – особый материал

+

Технологизация педагогического процесса


=

Образованная личность с заданными качествами


hello_html_be5d591.gif

В начале ХХ столетия А.С. Макаренко пришел к выводу: педагогическое производство должно строиться по технологической логике.

Технология в педагогике так же правомерна, как и в любой материальной сфере.


«Свобода выбора и маневрирования в воспитательной сфере должна быть настолько велика, что для воспитания... может пригодиться один и тот же список приемов, как требуется одинаково кирпич, бетон, железо, дерево и для постройки храма, и для постройки рабочего клуба. Вопрос решается не выбором списка, а сочетанием средств, их расстановкой по отношению друг к другу, их общей гармонированной направленностью и, самое главное, их...содержанием...» (А.С. Макаренко).

«Каждый воспитанный нами человекэто продукт нашего педагогического производства... Успех нашей работы зависит от бесчисленного количества обстоятельств: педагогической техники, снабжения, качества материала. Наш основной материал - дети - неизмеримо разнообразен…Люди в известной степени представляют собой очень разносортный материал для воспитания, и выпускаемый нами «продукт» обязательно будет тоже разнообразен» (А.С. Макаренко).


Автор

педагогической

технологии


Компоненты, определяющие эффективность технологии


Софья Николаевна Лысенкова

  1. Метод опережения или большая перспектива

  2. Опора или опорная схема

  3. Комментирование или комментированное управление



Евгений Николаевич. Ильин

Урок строится по законам искусства:

Яркая деталь

Трудный нравственный вопрос

Методические приемы

Артистизм



Виктор Федорович Шаталов


Конспект


hello_html_m21574869.gifЭтапы работы:

  1. Развернутое образно-эмоциональное объяснение учителем материала.

  2. "А теперь сначала". Идет сжатое изложение материала по опорному плакату. Озвучивание, расшифровка закодированного.

  3. Изучение опорных сигналов, которые получает каждый ученик и вклеивает в свои альбомы. Или ребята сами переносят сигналы в свои тетради-альбомы.

  4. Работа с учебником и листом опорных сигналов дома.

  5. Воспроизведение по памяти опорного сигнала в тетрадях на очередном уроке.

  6. Ответы по опорным сигналам.

  7. Постоянное повторение и углубление ранее изученного материала.

Дидактические принципы:

  • Принцип обучения на высоком уровне трудности

  • Быстрый темп изучения программного материала

  • Ориентация не только и не столько на заучивание терминов, сколько на усвоение зависимостей, законов, закономерностей

  • Систематическая работа по развитию учащихся

  • Многоэтапное объяснение и усвоение нового материала

  • Открытая перспектива

  • Бесконфликтность обучения

  • Гласность



Василий Александрович

Сухомлинский

Школа радости:

  • Определение типа и способностей мышления детей до поступления их в школу

  • Эмоциональное пробуждение ребенка

  • Действенность формулы «Учить детей учиться»

  • Укрепление оптимистической уверенности ребенка в своих силах

Единые ценностные ориентации, подходы и требования, принятые всеми субъектами школьного сообщества


Автор

педагогической

технологии


Компоненты, определяющие эффективность технологии

Софья Николаевна Лысенкова

  1. Метод опережения или большая перспектива

(Предварительное знакомство с трудным материалом задолго до его прохождения по программе, позволяет легче понять его суть и значительно сократить время на его усвоение.

В основе традиционного урока – две составляющие: повторение старого и объяснение нового или: Вчера и Сегодня. Лысенкова же ввела третий элемент – Завтра. На каждом уроке она оставляет 5-7 мин. для знакомства ребят с материалом трудной темы, которая будет изучаться через 10, 50, 150 уроков и даже через год. Ко времени изучения темы по программе ребятам она будет уже знакома и не вызовет никаких затруднений).

  1. Опора или опорная схема

  2. Комментирование или комментированное управление

(Суть этого приема в том, чтобы учить детей рассуждать вслух и мыслить про себя одновременно. Например, начало предложения, пишу заглавную букву; имя - тоже заглавная буква. И то, что "вести" класс может не только учитель, а и сам ученик придает ему уверенность).


Евгений Николаевич. Ильин

Урок строится по законам искусства:

(Перенос акцента урока с образовательных задач на воспитательные)

Яркая деталь

Идти не от «образа» или проблемы», а к образу, к проблеме от какой-нибудь пустяковой на первый взгляд малости - детали.

Раскольников у Достоевского после убийства старухи смыл кровь отовсюду. И все же кровь осталась. Где? На грязном носке, который выглядывал из дырявого сапога

Симонову было достаточно одного слова «Жди» в стихотворении «Жди меня», чтобы выразить верность в любви, веру в победу над фашизмом, величие человеческого духа


Трудный нравственный вопрос


Тема «Сергей Есенин». Помните строки: «Так мало пройдено дорог, так много сделано ошибок»? Какая самая главная ошибка совершена Есениным?

Что лучше: БЫТЬ ИЛИ КАЗАТЬСЯ?

Методические приемы

Удивление, неожиданный вопрос, формулировка темы, юмор и др.




Артистизм


Виктор Федорович Шаталов


Конспект


Главное в методике Шаталова - конспект.

Слушая Шаталова, ребята не стремятся запомнить, не боятся забыть: конспект выручит. Все их умственные силы направлены на одно: понять.

Этапы работы:

  1. hello_html_m21574869.gifРазвернутое образно-эмоциональное объяснение учителем материала.

  2. "А теперь сначала". Идет сжатое изложение материала по опорному плакату. Озвучивание, расшифровка закодированного.

  3. Изучение опорных сигналов, которые получает каждый ученик и вклеивает в свои альбомы. Или ребята сами переносят сигналы в свои тетради-альбомы.

  4. Работа с учебником и листом опорных сигналов дома.

  5. Воспроизведение по памяти опорного сигнала в тетрадях на очередном уроке.

  6. Ответы по опорным сигналам.

  7. Постоянное повторение и углубление ранее изученного материала.

Дидактические принципы:

  • Принцип обучения на высоком уровне трудности

  • Быстрый темп изучения программного материала

  • Ориентация не только и не столько на заучивание терминов, сколько на усвоение зависимостей, законов, закономерностей и пр.

  • Систематическая работа по развитию учащихся

  • Многоэтапное объяснение и усвоение нового материала

  • Открытая перспектива

  • Бесконфликтность обучения

  • Гласность


Василий Александрович

Сухомлинский

Школа радости:

  • Определение типа и способностей мышления детей до поступления их в школу («Школа любознательности», уроки мышления)

  • Эмоциональное пробуждение ребенка

  • Действенность формулы «Учить детей учиться»

  • Укрепление оптимистической уверенности ребенка в своих силах

  • Единые ценностные ориентации, подходы и требования, принятые всеми субъектами школьного сообщества


Как видим технологии педагогов-новаторов направлены на облегчение изучения учебного материала, на устранение перегрузок в учебном труде и соответственно на сохранение здоровья школьников. Поэтому упомянутые педагогические технологии являются здоровьесберегающими. Заботясь об усвоении содержания образования, надо всегда помнить, что главное при этом ребенок, его физическое, психическое, социальное и нравственное самочувствие.






Следует заметить, что в последние годы работа по здоровьесбережению школьников в образовательных учреждениях Российской Федерации значительно оживилась. Это связано с проводившимся Федеральным экспериментом по совершенствованию структуры и содержания общего образования, одна из задач которого состояла в том «чтобы найти такие способы организации образовательного процесса, которые соответствовали бы возрастным этапам психофизиологического и социального развития учащихся», были бы направлены на устранение их перегрузок, на выявление условий и определение механизмов, содействующих «сохранению здоровья детей».



И если всем в нашем государстве уже понятно, что здоровье учащихся – это здоровье нации, а значит, его необходимо беречь, но, что касается собственно здоровьесберегающих педагогических технологий, то здесь остаётся ещё много непонятного, требующего глубокого осмысления. И связано это, прежде всего, с тем, что еще не прекратились дискуссии по поводу того, насколько оправдано введение в педагогический аппарат понятия «технология» и соответственно, правомерно ли, ведя речь об обучении и воспитании, говорить о технологии их осуществления.



Как известно, понятие «педагогическая техника» ввел А.С. Макаренко. Он же впервые заговорил о технологизации педагогического процесса: «Свобода выбора и маневрирования в воспитательной сфере должна быть настолько велика, что для воспитания... может пригодиться один и тот же список приемов, как требуется одинаково кирпич, бетон, железо, дерево и для постройки храма, и для постройки рабочего клуба. Вопрос решается не выбором списка, а сочетанием средств, их расстановкой по отношению друг к другу, их общей гармонизованной направленностью и, самое главное, их...содержанием...».



По мнению А.С.Макаренко, педагогика, как и материальная сфера производства, имеет дело с исходным материалом, который в результате определенных технологических действий превращается в некий продукт. При этом подчеркивает Антон Семенович, дети – особый материал. Вместе с тем их жизнедеятельность должна быть определенным образом организована. Лишь при этом условии можно рассчитывать на то, что, на выходе мы получим образованную личность с заданными качествами. И здесь без проектировочной деятельности, без конкретной программы не обойтись. Если такая программа разработана, рассуждает Макаренко, дело за педагогическим процессом, который, как и производственные, обеспечивается последовательным рядом рабочих операций. В образовательной сфере их осуществляет педагог. Следующий этап – контроль, позволяющий отслеживать результативность реализации программы и в необходимых случаях вносить нужные коррективы. Обозначенное невозможно без мастерства работника и педагогической техники.




«Каждый воспитанный нами человек, - писал А.С.Макаренко, - это продукт нашего педагогического производства... Успех нашей работы зависит от бесчисленного количества обстоятельств: педагогической техники, снабжения, качества материала. Наш основной материал - дети - неизмеримо разнообразен...

...Люди в известной степени представляют собой очень разносортный материал для воспитания, и выпускаемый нами «продукт» обязательно будет тоже разнообразен».






В настоящее время делаются попытки дать исчерпывающее определение педагогической технологии. Вот, например определение, данное видным методологом педагогики Б.Т.Лихачевым: «Педагогическая технология представляет собой совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный подбор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств (схем, чертежей, диаграмм, карт)... Она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса».






Педагогическая технология включает использование новейших достижений педагогики и высокий профессионализм работающих в ее сфере и тем самым обеспечивает условия для раскрытия задатков и талантов ребят, укрепления чувства собственного достоинства, уверенности в своих силах и способностях, всеобъемлющей самореализации каждого школьника.


Эффективность образования, его гуманистическая сущность предопределяются в первую очередь профессионализмом и высокой технологической культурой учителя. А главный результат гуманизации образования – здоровьесбережение школьников.


Анализ технологий педагогов-новаторов подтверждает сказанное.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Технологии педагогов-новаторов направлены на облегчение изучения учебного материала, на устранение перегрузок в учебном труде и соответственно на сохранение здоровья школьников, а значит являются здоровьесберегающими. Заботясь об усвоении содержания образования, надо всегда помнить, что главное при этом ребенок, его физическое, психическое, социальное и нравственное самочувствие.

ЗПТ – это содержательно-технологический блок образовательного процесса (совокупность форм, методов, приемов, способов учебной деятельности), направленный на

  • устранение перегрузок в учебном труде,
  • способствующий формированию положительных эмоций (отношения) к обучению,
  • помогающий облегчить изучение учебного материала,

позволяющий учиться с интересом и достигать оптимальных результатов без ущерба для здоровья

Автор
Дата добавления 16.03.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров375
Номер материала 445272
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх