ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ. ГЕОГРАФИЯ 5 КЛАСС. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА И ПРЕЗЕНТАЦИЯ.

Муниципальный конкурс конспектов тематических уроков

Акинина Марина Ивановна,

учитель географии МБОУ «Средняя

общеобразовательная школа № 1»,

Калтанский городской округ

Причины возникновения землетрясения

Конспект урока

Тема урока    «Землетрясения»

Учебный предмет география

Класс 5

Цель урока Углубление знаний учащихся о движении земной коры -  землетрясении.

Задачи: Общеобразовательная: сформировать знания о быстрых движениях земной коры - землетрясениях, рассмотреть причины их возникновения, последствия и районы распространения землетрясений,  обсудить вопрос изучения землетрясений.

Развивающая: развивать умение работать с электронными образовательными ресурсами, текстом, анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности, воображение учащихся.

Воспитательные: развивать речевую культуру, воспитывать культуру общения.

Базовый учебник: География. 5-6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Под редакцией А. И. Алексеева, Ю. Н. Гладкого.

Тип урока: Урок усвоения новых знаний

Технология построения урока: Технология критического мышления

Формы работы учащихся: В парах, группах, индивидуальные, коллективные.

Необходимое техническое оборудование: Компьютер, проектор

Основные термины, понятия: Землетрясение, очаг землетрясения, эпицентр землетрясения, сила землетрясения, пояса землетрясений, сейсмограф, сейсмолог.

    ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этапы урока	Действия учителя	Действия учащихся	УУД
I. Организационный момент. 1 мин. II. Актуализация знаний. Закрепление и обобщение изученного материала. 2 мин. III. Целеполагание. 7 мин. Раскрытие новых понятий. Ознакомление с заданием.	Предлагает учащимся прослушать аудиозапись шума землетрясения. Какие чувства вызвала у вас эта запись? Как вы думаете, какое грозное природное явление, связанное с движением земной коры, сопровождается таким шумом? (на слайде фото землетрясения) Назовите тему урока. Предлагает  учащимся начертить в тетради таблицу: Знаю Хочу знать Узнал Предлагает разбиться на пары, посовещаться и заполнить 1 графу таблицы (что я знаю по теме: это могут быть какие-то ассоциации, конкретные исторические сведения, предположения). Предлагает в парах заполнить 2 графу таблицы и сформулировать цель урока. Приём «Знаю – Хочу знать – Узнал»	Рассказывают о своих чувствах. Выдвигают гипотезы, обосновывают, отвечают на вопрос. Страх. Тревогу. Беспокойство. Цунами. Наводнение Землетрясение. Тема урока: «Землетрясения» В парах заполняют 1 графу таблицы (что я знаю по теме). Обсуждают полученные результаты. Формулируют цель урока: что я хочу узнать для устранения пробелов в собственных знаниях и заполняют 2 графу. Цель урока: Ознакомление со стихийным, неуправляемым человеком, природным явлением – землетрясением.	Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: - определять цель учебной деятельности - определять степень успешности выполнения работы Познавательные УУД: -  выдвигать предположения - систематизировать информацию до её изучения  - представлять информацию в виде таблицы Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - формулирование и аргументация своего мнения и позиции; ЛичностныеУУД: -осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира. Предметные УУД: - актуализация и систематизация знаний о движениях земной коры.
IV. Практическая деятельность. Осмысление V.  Практическая деятельность. 10 мин. Репрезентативные умения (представительные умения). 5 мин. Демонстрация полученных знаний. 5 мин.	1 этап. Предлагает разбиться на 5 групп и каждой группе задать вопросы по заданному отрывку текста (с. 75) Вопросы на слайде: - 1 группа – Что такое землетрясение? - 2 группа – Почему возникают землетрясения? - 3 группа – Что такое очаг землетрясения?  Где возникают очаги землетрясений? - 4 группа – От чего зависит сила и площадь землетрясения? 5 группа – Где происходят самые сильные землетрясения? Что такое эпицентр землетрясения? - 6 группа  - Как оценивают силу землетрясения?   Приём мозаика. 2 этап Предлагает посмотреть видеофрагмент о последствиях землетрясений и записать их в тетрадь. 3 этап Предлагает каждой группе сделать прогноз о том,  в каких районах  следует ожидать землетрясения, и обосновать свой ответ. (Сравнить рис. 50 и карту в атласе). Приём прогнозирования. 4 этап Предлагает прочитать на слайде текст «Как и зачем изучают землетрясения». После прочтения текста отвечают на вопросы. 5 этап Предлагает каждой группе  сформулировать правила безопасного поведения при землетрясении с помощью предложенного на слайде рисунка.	От каждой группы на заданный вопрос  отвечает один ученик. На слайдах появляются ответы: - 1группа – Землетрясение – быстрые колебания земной коры, вызванные подземными толчками. - 2 группа – Землетрясения возникают потому, что в глубоких недрах Земли происходит разрыв и смещение горных пород. - 3 группа – Очаг землетрясения – место в земной коре, где разрываются и смещаются горные породы. Очаги землетрясений возникают чаще всего на глубине до 10 км. Более глубинные очаги – до 700 км. - 4 группа – Сила и площадь землетрясения зависит от глубины очага и силы толчка в нем: чем больше глубина очага и сила толчка в нём, тем больше площадь землетрясения и его сила. - 5 группа – Самые сильные землетрясения происходят в эпицентре. Чем дальше от эпицентра, тем слабее сотрясания поверхности. Эпицентр землетрясения – место на земной поверхности, расположенное непосредственно над очагом. - 6 группа – Силу землетрясения оценивают по шкале: от 1 до 12 баллов. Ученики записывают по ходу просмотра видеофрагмента в тетрадь последствия землетрясений. Обсуждают полученные результаты коллективно. На слайдах появляются ответы: - трещины, провалы, уступы; - цунами; -разрушения зданий, сооружений, разрыв линий электропередачи, газопровода, водопровода, железнодорожных путей; - пожары; - гибель людей. На основе сравнения карт на рисунках 50 и карты в атласе  каждая группа составляет свой прогноз и его обоснование. Обсуждают результаты,  полученные группами. На слайде появляется общий прогноз: Землетрясение следует ожидать в тех районах, где проходят границы литосферных плит: на материках – в Тихоокеанском и Средиземноморско-азиатском сейсмическом поясах и на дне морей и океанов. В этих районах земная кора наиболее подвижна. Учащиеся внимательно знакомятся с текстом и пытаются ответить на вопросы: - Сказать то, что было известно учащимся ранее; - Что новая, неожиданная информация; - Какая информация до конца не выяснена (не вполне понятна). Обсуждают результаты работы. На слайде: сейсмограф и сейсмолог. Ученики работают в группах и формулируют правила безопасного поведения при землетрясении и записывают в тетради(или получают памятку). Правила появляются на слайде: ·         Если вы можете успеть быстро покинуть здание, то сделайте это в течение первых 15-20 секунд. ·         Не стойте вблизи зданий, а перейдите на открытое пространство. ·         Если вы остались в здании, то укройтесь в заранее выбранном, относительно безопасном месте - дверные проемы и проемы в капитальных стенах,  углы, образованные капитальными внутренними стенами. ·          Не прыгайте в окно, находясь выше первого этажа! ·          Не пользуйтесь лифтом! ·         Не зажигайте свечи, спички, зажигалки.	Метапредметные результаты: Регулятивные УУД: - выдвигать версии; - выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; - оценивать степень достижения цели в учебных ситуациях. Познавательные УУД: - находить достоверную информацию - владеть смысловым чтением; - соотносить новую информацию с имеющимися представлениями; - анализировать и обобщать; - делать выводы; - представлять информацию в виде текста, таблицы. Коммуникативные УУД:  - уметь слушать, слышать и понимать партнёра; - различать в речи другого доказательства, факты; - организовывать и согласовывать работу в паре, группе; - уметь правильно выражать свои мысли в речи; - управлять поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. ЛичностныеУУД:: - осознавать свои интересы, цели; - осознавать свои эмоции: - осознавать новые социальные роли и правила. Предметные УУД: - знать понятия по теме; - знать причины возникновения землетрясений, их последствия и районы распространения; - получить представление о профессии сейсмолога; - знать правила безопасного поведения при землетрясении.
Рефлексия 5 мин. Объяснение домашнего задания 5 мин.	Организует рефлексию. 1.       Предлагает заполнить 3 графу таблицы «Знаю – Хочу знать - Узнал». 2.       Предлагает обменяться новой информацией. 3.       Предлагает подвести итог урока – составить синквейн (приём письменной релаксации) на тему «Землетрясения» На слайде: Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении. 1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного. 2 строка – два прилагательных. 3 строка – три глагола. 4 строка – фраза, несущая определенный смысл. 5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное. 4.       Предлагает ответить устно на вопросы (приём устной рефлексии):                                      - Как изменилось ваше представление о землетрясениях  по сравнению с началом урока? - Что на уроке показалось вам интересным? - Что вызвало затруднения? 5.      Дает домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению. Ребята, спасибо за урок. До свидания.	1.       Учащиеся заполняют 3 графу таблицы «Знаю – Хочу знать - Узнал». 2.       Учащиеся соотносят новую информацию со старой, используя знания, полученные на стадии осмысления. 3.       Учащиеся составляют синквейн на тему «Землетрясения». На слайде синквейн: Землетрясение Грозное, разрушительное Сотрясает, пугает, сокрушает Непредсказуемо возникает. Катастрофа! 4.       Учащиеся отвечают на вопросы. Домашнее задание: - стр.75 учебника; -творческое задание: подготовьте сообщение о сильном землетрясении. Дополните рассказ собственным рисунком. До свидания.	Метапредметные результаты: Познавательные УУД: - контроль и оценка процесса и результатов деятельности; - выстраивание логической цепочки рассуждения; - рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные УУД: - уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи. ЛичностныеУУД:  - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Предметные результаты: - углубить знания о движениях земной коры;  - объяснять значение понятий: «землетрясение», «очаг землетрясения», «эпицентр землетрясения»,  «сейсмограф», «сейсмолог»; - сравнивать карты и выявлять причинно – следственные связи между строением  земной коры и главными поясами землетрясений; - описывать последствия землетрясений разной силы.

• 1 слайд

• 2 слайд

  ПРИЁМ МОЗАИКА
  - 1 группа – Что такое землетрясение?
  - 2 группа – Почему возникают землетрясения?
  - 3 группа – Что такое очаг землетрясения? Где возникают очаги землетрясений?
  - 4 группа – От чего зависит сила и площадь землетрясения?
  5 группа – Где происходят самые сильные землетрясения? Что такое эпицентр землетрясения?
  - 6 группа - Как оценивают силу землетрясения?
  
  

• 3 слайд

  ОТВЕТЫ
  - 1группа – Землетрясение – быстрые колебания земной коры, вызванные подземными толчками.
  - 2 группа – Землетрясения возникают потому, что в глубоких недрах Земли происходит разрыв и смещение горных пород.
  - 3 группа – Очаг землетрясения – место в земной коре, где разрываются и смещаются горные породы. Очаги землетрясений возникают чаще всего на глубине до 10 км. Более глубинные очаги – до 700 км.
  
  

• 4 слайд

  Схема землетрясения
  

• 5 слайд

  ОТВЕТЫ
  4 группа – Сила и площадь землетрясения зависит от глубины очага и силы толчка в нем: чем больше глубина очага и сила толчка в нём, тем больше площадь землетрясения и его сила.
  - 5 группа – Самые сильные землетрясения происходят в эпицентре. Чем дальше от эпицентра, тем слабее сотрясания поверхности. Эпицентр землетрясения – место на земной поверхности, расположенное непосредственно над очагом.
  - 6 группа – Силу землетрясения оценивают по шкале: от 1 до 12 баллов.
  
  

• 6 слайд

  Шкала силы землетрясений
  

• 7 слайд

  Последствия землетрясений
  

• 8 слайд

  ПОСЛЕДСТВИЯ
  - трещины, провалы, уступы;
  - цунами;
  -разрушения зданий, сооружений, разрыв линий электропередачи, газопровода, водопровода, железнодорожных путей;
  - пожары;
  - гибель людей.
  
  

• 9 слайд

  Литосферные плиты – крупные блоки литосферы
  

• 10 слайд

  Основные зоны землетрясений и вулканизма
  

• 11 слайд

  ПРОГНОЗ
  Землетрясения следует ожидать в тех районах, где проходят границы литосферных плит:
  на материках – в Тихоокеанском и Средиземноморско-азиатском сейсмическом поясах и на дне морей и океанов. В этих районах земная кора наиболее подвижна
  
  

• 12 слайд

  Наиболее известные катастрофические землетрясения
  Лиссабонское 1755, Калифорнийское 1906, Мессинское 1908, Ашхабадское 1948, Чилийское 1960, Таншанское 1976, Армянское 1988, Иранское 1990.
  
  

• 13 слайд

  Как и зачем изучают землетрясения
  Сильные землетрясения представляют угрозу для жизни людей, их имущества и построек. Землетрясения большой силы происходили во все века и эпохи. За последние 4 тыс. лет от них погибло не меньше 13 млн. человек. И сейчас от сильных землетрясений ежегодно гибнут десятки тысяч человек. Для изучения землетрясений служат специальные приборы — сейсмографы (от греч. «сейсмос» — землетрясение, «графо» — пишу). Они измеряют и автоматически записывают малейшие сотрясения Земли. Расшифровка записей сейсмографов позволяет определять эпицентры землетрясений, глубину и размер их очагов.
  Главная задача изучения землетрясений — их предсказание. Однако землетрясения «рождаются» в глубоких недрах Земли, и ученые до сих пор не могут заблаговременно определять место, время и силу вероятного землетрясения.
  Результаты изучения землетрясений нужны для архитекторов и строителей. В районах землетрясений здания должны выдерживать подземные толчки. Известно, что при землетрясениях люди гибнут в основном под развалинами разрушенных домов.
  
  

• 14 слайд

  СЕЙСМОЛОГИЯ
  СЕЙСМОЛОГИЯ – это наука, изучающая землетрясения.
  СЕЙСМОГРАФ – прибор-самописец, улавливающий
  малейшие колебания земной поверхности.
  

• 15 слайд

  Правила:
  -Если вы можете успеть быстро покинуть здание, то сделайте это в течение первых 15-20 секунд.
  -Не стойте вблизи зданий, а перейдите на открытое пространство.
  -Если вы остались в здании, то укройтесь в заранее выбранном, относительно безопасном месте - дверные проемы и проемы в капитальных стенах, углы, образованные капитальными внутренними стенами.
  -Не прыгайте в окно, находясь выше первого этажа!
  -Не пользуйтесь лифтом!
  -Не зажигайте свечи, спички, зажигалки.
  

• 16 слайд

  Синквейн – это не обычное стихотворение, а стихотворение, написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.
  
  1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.
  2 строка – два прилагательных.
  3 строка – три глагола.
  4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
  5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
  
  

• 17 слайд

  Землетрясение
  Грозное, разрушительное
  Сотрясает, пугает, сокрушает
  Непредсказуемо возникает.
  Катастрофа!
   
  
  

• 18 слайд

  Домашнее задание:
  - стр.75 учебника;
  -творческое задание: подготовьте сообщение о сильном землетрясении.
  Дополните рассказ собственным рисунком
  

• 19 слайд

  Спасибо за урок !