«Земля как планета Солнечной системы.

Технологическая карта урока.

ФИО учителя: Утина Е. В.

Класс: 1 «Б»

УМК: развивающая система Л. В. Занкова

Предмет: Окружающий мир.

Тема: «Земля как планета Солнечной системы.

Тип урока: изучение нового

Учебник: Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков. «Окружающий мир». Система Л. В. Занкова. 1 класс. Допущено Министерством просвещения Российской Федерации. Часть 1, 2-е издание. Москва «Просвещение» 2021г.

Педагогическая цель	Объяснить чередование дня и ночи, смены времен года на Земле; сравнить природные условия на Земле и на Луне
Тип, вид урока	Решение частных задач. Смотр знаний
Планируемые результаты(предметные)	Обучающийся  н а у ч и т  с я : различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры, различать объекты природы и предметы, сделанные человеком; сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков; определять Вселенную как необъятное пространство со звездами, планетами и другими космическими телами; объяснить значение Солнца для жизни на Земле; п о л у ч и т  в з м о ж н о с т ь   н а у ч т ь с  я  : соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту ( экономия воды и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде; описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки
Универсальные учебные действия(метапредметные)	Личностные. У обучающегося б у д у т  с ф о р м и р о в а н ы  : представления о причинах успеха в учебе, интерес к учебному материалу, знание основных моральных норм поведения; обучающийся п о л у ч и т  в о з м о ж н о с т ь  д л я  ф о р м и р о в а н и я  : внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении; первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные. Обучающийся  н а у ч и т с я  :принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; первоначальному умению выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме; п о л у ч а т  в о з м о ж н о с т ь  н а у ч и т ь с я  : осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Познавательные . Обучающийся н а у ч и т с я 6 осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях, понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебном пособии; устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений;  п о л у ч а т  в о з м о ж н о с т ь   н а у ч и т ь с я  : ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные.  Обучающийся  н а у ч и т с я  : принимать участие в работе группами, допускать существование различных точек зрения, договариваться, приходить к общему решению; п о л у ч а т   в о з м о ж н о с т ь  н а у ч и т ь с я  : принимать иное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
Формы и методы обучения	Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический.
Основное содержание темы, понятия и термины	Земля как планета Солнечной системы. Причина смены дня и ночи. Вселенная, комета, метеорит, астероид, звезды, Земля, Луна, Сатурн, Венера, Нептун, Уран Меркурий, Марс, Юпитер, Плутон.
Образовательные ресурсы	Презентация.  Видеофрагменты, интерактивные модели.  Глобус. Теллурий. Сороцкая О. Н. Учебно-наглядное пособие. Просвещение, 1990г.

                                                                                     Сценарий урока.

Этап урока	Методический прием	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Текущий контроль
1	2	3	4 осуществляемые действия	5  формируемые умения	6
I.Организационный момент. Проверка готовности обучающихся к уроку; эмоциональный настрой на урок.	Фронтальная беседа	П р и в е т с т в и е. Вот книжки на столе, А вот тетрадки. Не хочется играть Сегодня в прятки. Сегодня в классе у ребят Урок уж очень важный. А почему он важный- Скажет каждый! -Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место. Проверяют наличие учебных принадлежностей на парте.	Проявляют эмоциональную отзывчивость на веселое стихотворение, пробуждается любознательность.	Наблюдение учителя
II.Проверка ранее пройденного. Установление правильности и осознанности усвоения материала; выявление пробелов и их коррекция	Проблемное задание	Океан бездонный, океан бескрайний, Безвоздушный, темный и необычный, В нем живут Вселенная, звезды и кометы, Есть и обитаемые, может быть планеты  (Космос)	Отвечают на загадку	Определяют причины, размышляют, высказывают свои предположения.	Ответы на вопрос
	Показ презентации.	Учитель показывает презентацию(Приложение1) -Космос – это Вселенная, необъятное пространство со звездами, планетами и другими небесными телами. -Кто может назвать наш космический адрес? Наш космический адрес (памятка в р. т.): 1)Бесконечная Вселенная (существует много галактик) 2)Наша Галактика – Млечный Путь. 3)Солнечная система. 4)Планета Земля. 5)Материк Евразия. 6)Страна Россия. 7)Город Санкт-Петербург. 8) Школа №529. 9)Кабинет 22. 10)1 «Б» класс -Давайте вспомним название планет, что мы изучали на предыдущем уроке. Стихотворение: Все планеты по порядку назовет любой из нас: Раз – Меркурий, два - Венера, Три - Земля, четыре - Марс, Пять – Юпитер, шесть – Сатурн, Семь – Уран, восьмой – Нептун. -Назовите, звезду, самую близкую к нам, которая выглядит, как раскаленный газовый шар (Солнце)	Смотрят презентацию, задают по ходу вопросы.	Учитывают разные мнения, стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Памятка, стихотворение
III.Подготовка к основному этапу занятия. Постановка цели. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений	Отгадывание ресурсов, Эвристическая беседа	Учитель показывает презентацию. - Определите лишнее слово (приложение 2): 1)Венера, Нептун, (комета). 2)Юпитер, (Луна), Сатурн. 3)(Солнце), Уран, Меркурий. 4)(Вселенная), Земля, Солнце. 5)Планета, (метеорит), Земля. Планета Земля Ребусы -Какие части суток? День, ночь -Почему происходит смена дня и ночи? -Какие времена года? Осень, январь -Какие осенние месяцы вы знаете? Сентябрь, октябрь, ноябрь -Почему происходит смена времен года? -Как вы думаете, что мы хотим сегодня узнать на уроке? -Кто может назвать, какая тема нашего сегодня урока? («Земля как планета Солнечной системы.) Уточняет понимание учащимися поставленной цели урока.	Работают в парах, выполняют задания, демонстрируют ответы на свое задание всему классу Разгадывают ребусы. Отвечают на вопросы. Высказывают предполагаемую педагогическую цель - объяснить чередование дня и ночи, смены времен года на Земле. Формируют выводы на основе наблюдений.	Осуществляют анализ рисунков, высказывают предполагаемые ответы. Устанавливают причинно-следственные связи. При педагогической поддержке учителя ставят учебную цель, определяют границы знания и «незнания» Высказывают свои предположения, объясняют их.	Ребусы. Найди лишнее. Устный опрос.
IV.Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения	Работа по материалу учебника(стр.12), работа с теллурием. Рассказ учителя	Пронаблюдайте за вращением глобуса вокруг своей оси. Почему происходит смена дня и ночи? - Почему ночью холоднее, чем днем? - Давайте внимательно посмотрим на рисунок и попробуем объяснить, почему на Земле происходит смена времен года? А сейчас давайте посмотрим на модели, как это происходит. (Учитель демонстрирует вращение земли вокруг своей оси с использованием ТЕЛЛУРИЯ) - Посмотрите на землю и солнце. Земля вращается вокруг своей оси, солнце освещает то одну сторону планеты, то другую. Там где освещенная сторона день, а где темная сторона - ночь. Изменения происходят в связи с годичным движением Земли вокруг Солнца. При этом Солнце по-разному освещает разные районы Земли, значит и разное количество тепла они получают. Земле нужен год, чтобы облететь вокруг Солнца, а ведь скорость движения Земли огромна- 30 км/сек. Посмотрите: не только машина и самолет, но и ракета выбивается из сил, пытаясь догнать Землю. На машине нам понадобится 30 мин, чтобы проехать это расстояние, а пешком мы будем идти 6 часов. А Земля пролетает это расстояние за 1 сек. Вы сказали: «Раз!»- и наша планет пролетела 30 км. Мы не замечаем этого, потому что летим вместе с Землей	Наблюдают за вращением глобуса вокруг своей оси. Теллурий. Работают с рисунками. Отвечают на вопросы, выдвигают свои версии. Слушают рассказ учителя. Задают вопросы.	Устанавливают причинно-следственные связи. Анализируют рисунки. Сравнивают. Делают выводы.	Работа с учебником, рисунками, устный опрос, наблюдение
	Физкультминутка	Учитель направляет «зайчики» (зеркальце) на стену: повыше, пониже, вправо, влево.  Солнечные зайчики играют на стене,  Поманю их пальчиком, Пусть бегут ко мне! Ну. Лови, лови скорей! Вот, вот, вот-левей, левей!	Дети «ловят» зайчика на стене: опускают руки вниз и поднимают вверх, разводят в стороны	Осуществляют профилактику утомления	Наблюдение учителя
	Работа по материалам учебника (стр. 13). Эвристическая беседа. Рассказ учителя.	-Планеты как «зеркала». Они отражают свет Солнца. - Луна - спутник Земли, спутники есть и у других планет   Солнечной системы, кроме Венеры и Меркурия. Наша Луна прекрасна, но безжизненна. У нее каменистая поверхность, нет ни воды, ни воздуха. Лунный свет- это просто отражение солнечного света.  _ А знаете, отчего Луна и Солнце меняют цвет? В полдень Солнце имеет желтоватый цвет, а на восходе и закате оно бывает красным или розовым. Почему?	Отвечают на вопросы. Один ученик рассказывает о Луне, остальные слушают.	Сравнивают природные условия. Высказывают свое мнение, учитывают другие мнения. Выступающий ученик строит рассказ на основе дополнительной информации, найденной вместе с родителями.	Устный опрос. Рассказ
	Проведение опыта	Проведем опыт: нальем в пустую банку воду, и в затемненном помещении посветим фонарем через воду. Свет будет обычным. А теперь добавим в воду молоко. Снова посмотрим на огонек. Он будет более красным. То же происходит и с Солнцем, когда его Свет проходит через толстый слой воздуха. - Нарисуйте Луну и Землю так, чтобы было хорошо видно, что на Луне нет жизни, а на Земле есть	Проводят опыт под присмотром учителя, наблюдают. Формулируют выводы на основе наблюдений. Делают рисунки.	Строят учебное сотрудничество с учителем во время проведения опыта. Устанавливают причинно-следственные связи. Планируют изображение на рисунке. Анализируют рисунки.	Опыт, рисунок
V.Контроль и самопроверка знаний. Подведение итогов. Рефлексия Выявление качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции	Закрепляющая беседа	- Что вы узнали сегодня о том, как сменяются день и ночь? - Почему происходит смена времен года? -Почему планеты «светятся», ведь они не звезды? -Благодаря чему на Земле есть жизнь? Учащиеся оценивают свою работу (Планшет это наш - «Млечный путь» - оцените свою работу звездочками- много звезд- отлично и т.д.)	Отвечают на вопросы учителя. Подводят итоги своей работы. Корректируют знания. Слушают оценку своей работы.	Строят высказывания, понятные для одноклассников и учителя. Устанавливают причинно-следственные связи. Формируют конечный результат своей работы на уроке.	Устный опрос. Рефлексия

Приложение 1(презентация)

Приложение 2

Кометы- представляют собой ледяные глыбы из замерзших газов и пыли.

Метеориты- крупные каменные или металлические тела, осколки планет, упавшие на Землю.

Астероиды- глыбы из камня и металла, которые обращаются вокруг Солнца.

Земля- одна из планет Солнечной системы.